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2023-12-26 21:00价值观是社会成员用来评价行为、事物以及从各种可能的目标中选择自己合意目标的准则。这里宣传员为大家分享了6篇职业价值观论文，希望在职业价值观的写作这方面对您有一定的启发与帮助。
职业价值观论文范文 篇一
[关键词]高校 就业创业教育 职业价值观
[作者简介]宋剑（1979- ），男，河北唐山人，中共唐山市委党校，讲师，硕士，研究方向为大学生思想政治教育与人才培养。（河北 唐山 063000）
[课题项目]本文系2010年度河北省教育厅人文社会科学研究项目“当代大学生职业价值观影响因素与调适对策研究”的阶段性研究成果。（课题编号：SZ2010638）
[中图分类号]G647 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2014）12-0103-02
一、高校就业创业教育中职业价值观培养的必要性
价值观是人们对各种价值关系的反映，人们在认识和判断客观事物、现象能否满足自身或社会需求时通常以价值观作为内部标准进行判断。价值观可分为不同层次和领域，当价值观出现在工作领域、体现在职业选择上时就被称为职业价值观。职业价值观是人们依据自身的需要对待职业、职业行为和工作结果的比较稳定的、具有概括性和动力作用的一套信念系统。职业价值观是个人价值观在职业生活中的体现，它对个人的职业选择倾向、工作态度等有决定作用。职业价值观不仅是大学生价值观的重要组成部分，而且是极其活跃、极不稳定的部分，对其职业选择起着决定作用，对职业生活有着重要的指导作用。
严峻的就业形势要求大学生调整职业价值观。20世纪90年代以来，我国的高等教育从精英教育阶段进入到大众化教育阶段，大学生就业问题越来越受到关注。特别是2008年金融危机爆发以来，全球经济一蹶不振，就业形势十分严峻，大学生就业难的问题更是成为社会普遍关注的问题。然而，受到“学而优则仕”传统观念的影响，多数家庭包括大学生自身都希望学生毕业后能找到传统意义上的好工作，收入稳定且体面，如国家机关或国有大型企事业单位。在这种情势下，我们应用各种教育方法和形式，转变在校大学生的传统就业观念，变被动就业为主动择业创业，使大学生树立正确的就业观、人才观和价值观，适应时代的要求，为社会服务，实现自身价值。
同时，激烈的就业市场要求大学生具有科学的职业价值观。当今社会的快速发展和竞争的日益激烈对劳动者的综合素质提出了更高的要求，同时也对培养专门人才的高等院校提出了新的挑战。个人的竞争能力不仅仅局限于学历、专业知识和能力的储备，职业价值观和态度等逐步成为个人竞争力的关键因素。综合素质已经成为劳动力市场评价个体劳动者的重要标准，企业在选人、用人方面不再把资历和能力作为唯一的标准，具有忠于职守、乐于奉献、责任感强、进取与创新意识、团队协作能力等良好职业道德和态度的劳动者成为用人单位的首选。这些综合素质是以职业价值观为核心的，高等院校要培养出高素质人才，不但要注重知识、技能的传授，还要把职业价值观培养放在首位，注重学生综合素质的培养和提高。
二、高校就业创业教育中职业价值观培养存在的问题
职业价值观从微观上看关系到一个个体的职业发展和社会生活，影响到整个社会的劳动力分配和社会建设成果。但是，目前大学生的职业价值观整体情况并不乐观，高校就业创业教育中的职业价值观培养存在一些问题，主要表现在以下方面：
（一）高校对职业价值观培养重视不够
当代大学生的职业价值观上存在一些问题，比如：服务奉献意识不强，不愿去基层工作；诚信缺失，功利性明显；缺少创新精神，缺乏自信，“等、靠、要”思想严重等。这些问题主要是思想层面的，属于思想政治教育和价值观教育范畴。探究这些问题形成的原因，很大程度上在于高校对大学生职业价值观培养重视不足。当前大多高校都成立了校（院）、院（系）两级就业指导中心，但作为行政处室之一，其人员配备和职能发挥并不能满足就业指导工作的实际需要。在长期的就业指导工作过程中，大多数就业指导中心将工作重点放在招聘信息、接待用人单位、落实学生就业上，关注重点在就业数量和就业单位上，将就业指导中心的功能简单地理解为给学生找工作，而忽略了对大学生职业价值观这样软素质和软实力的培育。
（二）职业价值观培养缺乏系统性
部分高校其职业价值观培养的出发点是帮助学生调整就业预期，但没有站在服务于学生整个职业生涯发展的高度和全局视角下对学生进行全面系统的职业价值观培养，没有对职业价值观的真正内涵进行充分的理解和把握。另外，我国大部分高校在校生职业价值观教育的主要形式是以职业指导课程为基础，配合专题讲座、座谈会、报告会。总体来说，大学生职业价值观培养理论教育比重过大，教育手段单一，对于职业价值观培养非常重要的实践环节相当缺乏，没有形成完整健全的教育体系，对大学生形成科学的职业价值观帮助不大。
（三）职业价值观培养缺乏优秀的师资队伍
职业价值观论文范文 篇二
Abstract：This article has analyzed the instructor professional values connotation thoroughly, induces instructor professional values several important dimensions and the construction principle through the archery target research, based on this and proposed that sets up the instructor reasonable professional values, to enhance the instructor occupation approval the suggestion and the countermeasure.
关键词：高校 辅导员 职业价值观
key word：University instructor professional values
作者简介：张凤琴，“教师职业价值观的理论与实践研究”，内蒙古师范大学硕士学位论文
一、研究背景和意义
学工文化应该是学工职员，包括学工领导，尤其辅导员队伍所信奉的主要价值观，这些价值观是构成“学工人”活力、意见和行为的规范。本文在调查基础上旨在提出辅导员职业价值观的主要结构体系，分析构建辅导员职业价值观之原则，从而探究辅导员职业价值观教育的有效渠道，结合学生思政工作的具体要求，针对性地加强辅导员职业认同感，进而推动学工文化的构建。
二、辅导员职业价值观内涵和测评体系构建
1、辅导员职业价值观的理论架构
从职业价值观涵义可以看出，职业价值的载体有职业本身和从业者两种，而对职业价值观的定义和结构分类就不能脱离这两个重要元素。职业本身作为一种社会分工所体现的社会需求，具有多种属性和多重功能。从内容上讲，职业本身的内涵既含生产的一面，也含参与分配的一面；既含劳动的一面，也含获取的一面1。；而从业者本身既要拥有一定的职业道德、职业素养等，它还作为一个个体存在，拥有其个体性和特殊性，有个体需求，有主观情感，有个体意识和职业意识的统一等等。因此，职业价值观具有历史性、社会性、个别差异性，并随社会的发展而变化。对职业价值观的认识也必须立足于职业性质、从业者特性及两者的融合、匹配关系等三个向度。塞普尔(Super)的三分法则完整地表达了这三个向度。本文将采用这三分法作为辅导员职业价值观理论结构。
2、辅导员职业价值观的主要维度
辅导员职业价值观在于“选择辅导员职业的理由和对辅导员工作期望”，它包含了怎么看待辅导员职业、辅导员职位的吸引性、希望辅导员工作有哪些方面的改善等问题。通过访谈了解辅导员对以上核心问题的认识可以归纳出目前辅导员职业价值观的核心所在。本文通过访谈梳理了辅导员较为认同的职业价值观，主要包括社会贡献、成就感、物质保障、工作环境、创新和挑战性、个人发展、尊重和声望等多方面。
此外，在谈到职业期望时，有的辅导员表现出了自我发展的需求，比如职业晋升、发展空间、学习培训等。他们认为辅导员职业本身非常锻炼人，但目前辅导员的发展空间还比较单一，岗位调换机会少；同时，对于提高辅导员专业化和职业化的培训较少，有的培训很片面，不切合辅导员工作实际等。
三、辅导员职业价值认同特点及存在的问题
从访谈对象对各职业价值观的认识和职业期待中，也可以看出以下几个主要特点：
1、不同类型辅导员对职业价值观各维度的关注度存在一定差异
年龄较大的辅导员，他们对物质保障、工作环境的关注度较低，对辅导员工作的奉献性更强烈一些；青年辅导员比较关注个人的发展空间、工作环境等，在辅导员内在职业价值观上，他们更倾向于工作的创新性、挑战性体验，重视辅导员的社会声望；女性青年辅导员相对关注报酬和个人生活，成就感体验也较强。其他并无明显区别。总的来讲，辅导员的职业价值观是积极进取的。
2、辅导员的职业认同较高的原因源于该职业的育人功能，但也受外界岗位认知低等因素影响
在谈到辅导员的内在价值时，辅导员表现出的自豪和成就感多归结于该职业的育人功能，比如学生能力的提高、学生素质和成绩等改善；但这种高的认同感也常常会受到外界因素的影响，比如和其他教师岗位相比声望和受尊重程度较低，外界对辅导员职业的认知较低，评价不高等。内在体验和外界因素影响形成辅导员职业认同的一对矛盾体。
四、和谐学工文化视野下辅导员合理职业价值观培养的有效渠道探究
本文在上述理论分析和实践探索的基础上，在构建和谐学工文化背景下，对树立辅导员适当的合理的辅导员外在价值观，培育和增强辅导员内在职业价值认同提出几点建议和对策：
1、合理定位辅导员的职业价值观，注重辅导员自我价值实现
辅导员职业价值观要充分考虑到辅导员的自我价值体现，强调工作奉献和个人自我发展认知上的统一。这样，辅导员职业才会从被动转向主动，在学生培养中使自身得到应有的发展，获得职业价值的全面实现。从以上的分析看出，辅导员谈到的自豪感和成就感多源于辅导员工作的育人功能，同时辅导员的工作性质又决定了辅导员脱离不了繁琐的事务处理。要达到两者的统一，辅导员需认识和挖掘日常事务工作的育人功能，并通过培训、学习提高辅导员事务管理的科学方法和技巧等。
2、健全科学的激励机制，构建良好的人文工作环境
目前辅导员绝对收入还相对低且提升幅度不大的现状使得部分辅导员容易不安心工作，造成辅导员队伍的不稳定。因此，学校要制定科学、合理的分配制度，学校领导也要主动帮助辅导员解决实际困难。营造辅导员和谐的工作环境，注重培养辅导员间的团队精神，增强辅导员群体的凝聚力，积极构建辅导员稳固的人际支持网络。
3、建立辅导员职业发展良性机制，优化辅导员队伍结构，提高辅导员职业声誉
职业价值观论文 篇三
表1 问卷的内部一致性信度
总信度
因素一 因素二 因素三 因素四
.837
.852 .773 .651 .602
2.2.2 问卷的效度
本研究采用探索性因素分析、因素间的相关系数矩阵和验证性因素分析的方法检验问卷的构想效度，从而对研究生职业价值观结构的理论构想做进一步的探讨。
问卷的探索性因素分析
将239人对18个题项的回答作探索性因素分析，用主成分分析法，结合陡阶检验准则提取因子，抽取特征根大于1的因素4个，能解释的总变异为57.446%。旋转后的因子负荷情况见表2。
表2 价值观问卷探索性因素分析表
题号
项目
共同度
因素负荷
因素一 人际关系 （特征值为5.280，贡献率为29.334%）
T17
和同事在一起感到心情愉快
.709
.833
T16
能常有一种愉悦的感受
.665
.779
T18
下班后，能做自己喜欢做的事
.570
.742
T15
能获得他人的好评
.538
.713
T12
上司和同事好相处
.519
.688
T11
能受到他人尊敬
.501
.674
T9
能有许多亲密的同事
.467
.451
因素二 职业优越感 （特征值为2.112，贡献率为11.732%）
T1
能发挥自己的才能
.674
.815
T5
工作能发挥自己的创造性
.629
.766
T6
可以获得事业上成就感
.596
.705
T2
符合自己的兴趣爱好
.517
.673
因素三 物质生活（特征值为1.729，贡献率为9.603%）
T4
单位解决户口问题
.642
.743
T7
单位能够提供住房
.565
.721
T3
单位解决两地分居
.508
.711
T8
能使我方便照顾父母
.388
.517
因素四 职业发展（特征值为1.220，贡献率为6.777%）
T13
较少考虑名利报酬
.659
.802
T10
单位少有改革或风险
.574
.671
T14
领导的性格人品符合期待
.619
.572
从表2可看到，抽取的4个因素共包括18个题项。因素1主要涉及与同事和上级的关系，命名为“人际关系”。因素2反映个人的才能发挥，命名为“职业优越感”。因素3集中体现单位能为自己解决的现实问题，命名为“物质生活”。因素4反映单位的发展前途，命名为“职业发展”。
为进一步检验问卷的效度，还考察了问卷的内部一致性效度，见表3。
表3 题项与因素及问卷总分之间的相关系数表
因素一
因素二
因素三
因素四
tota
T17
.822**
.640
T16
.769**
.595**
T18
.738**
.554**
T15
.717**
.590**
T12
.713**
.592**
T11
.722**
.594**
T9
.623**
.629**
T1
.768**
.425**
T5
.797**
.377**
T6
.786**
.531**
T2
.739**
.589**
T4
.748**
.339**
T7
.721**
.480**
T3
.707**
.363**
T8
.615**
.519**
T13
.745**
.348**
T10
.701**
.446**
T14
.492**
.645**
结果表明，除第9题以外，题项与因素之间的相关系数均显著地高于它们与总分之间的相关系数，这说明各个题目之间的内部一致性效度较好。
3 研究生职业价值观的特征
3.1 研究方法
3.1.1 被试 采用整群随机抽样的方法，从西南大学选取330名研究生作为测量样本。有效样本220名，男155名，女67名。
参 考 文 献
1. 张进辅。论青年价值观的形成与引导。西南大学学报(社会科学版)，2007，33（3）：82--87
2.杨静，张进辅。青年职业价值观研究述评。价值工程，2004（9）：37—41
3.于海波。 高师生职业价值观研究。西南师范大学硕士学位论文，2001
4.黄希庭，张进辅，张蜀林。我国五城市青少年学生价值观的调查。心理学报，1989，3:274一283
5.郑伦仁。国内外大学生职业价值观比较研究综述。高等工程价值研究，增刊，1998，68—71
6.丁雪红。当代大学生职业动机的定量比较研究。西南师范大学心理学系硕士学位论文，1998
7.张存库。九十年代大学生的职业价值观。青年探索，2000，1:42一45
职业生涯规划中的职业价值观 篇四
第一，以完善的管理**和管理体系为员工提供工作机会和发展阶梯的必要保障。
公司建立和完善激励约束机制、岗位管理、薪酬管理、绩效管理、职业生涯管理等**，提供职位、权责、待遇、福利等相关条件，并从尊重员工发展需要、帮助员工发展的角度出发，为员工制定人性化与理性化相结合的职业提升方案。
第二、有步骤、有计划、分阶段地以培训进修、轮岗锻炼、工作加压等**帮助员工进行自我提升。
同时进行及时评价，使员工认识自我、修正自我，进而产生与公司同命运、共发展的内在动力与创新能力。
第三、建设“以人为本”的企业文化。
在公司中创造出公平、进取、**、平等的企业文化氛围，为所有员工平等地提供能够施展才华，实现自我价值的舞台。
第四、确定合理的职业生涯规划路径。
公司结合员工的职业性向，为员工设置职业生涯路径并实施有效的调控管理，员工在公司的帮助下，制定职业生涯发展计划。
第五、协助员工进行生涯诊断。
通过**员工进行性向测试和心理测试，协助员工分析自我的价值观、个人职业取向、自己的长处与不足，清楚自己的技术能力以及所积累的工作经验，并站在公司战略发展目标上，为员工分析其职业发展需求。
第六、员工职业生涯发展全过程跟踪和辅导。
进行定期的盘点，时刻了解员工的情况，根据员工的实际情况提供针对性的指导和帮助。
大学生职业价值观 篇五
1、构建更加完善的毕业生就业工作服务体系和信息化进程。
高等学校要将毕业生就业指导和服务体系建设作为建立现代大学制度和教育教学改革的一项重要内容，建立完善的毕业生就业工作体系。切实加强专职就业工作队伍建设。开通就业服务信息网并与国家和省市网互联互通。加快毕业生就业服务网信息资源建设，尽快实现网上招聘和远程面试，为到基层就业毕业生提供更好更快的就业信息和就业服务。
2、培养正确的择业态度
“毕业”的“业”是指学业；“就业”的“业’是指职业。。“毕业”并不意味着就能“就业”。树立科学的职业价值观，就是要引导学生克服坐、等、靠及“一岗定终生”等不良观念，引导大学生正确认识与评价自我，大学生应合理定位。高等教育从“精英教育”转变为“大众化教育”，大学毕业生也应尽快实现从“高级专门人才”向普通的务实的具有专业知识的劳动者的转变，对自我的精英意识、特殊身份意识应即时消除。大学生在选择职业时不能只看重职业本身的价值，还应看到职业对社会的创造和贡献。大学生在选择职业时，必须看到自己对于社会的责任，并主动承担这种责任，这样的职业价值观才是高尚的，在这种高尚的价值观的驱动下，就能克服困难，就容易取得巨大的成功，才能为社会做出杰出的贡献。因此学校要健全相应的机构帮助学生做好职业生涯规划。
3、加大对毕业生自主创业的政策支持力度。
地方财政可根据当地实际情况和发展需要安排专门经费，用于引导和鼓励高校毕业生面向基层就业，在现有渠道中为高校毕业生提供创业小额贷款和担保，有关费用减免、人事档案管理、工龄计算、专业技术职务申报评审等方面的对策措施，对于以非全日制、临时性和弹性工作等灵活形式就业以及到个体、私营等非公有制经济组织就业的高校毕业生，要按照有关规定，在工资支付、社会保险、劳动争议处理等方面维护其合法权益，消除毕业生自主创业、到非公有制单位就业的障碍。
[1]潘莉莉大学生职业价值观研究[J].南京师范大学。2005.
[2]金盛华、李雪。大学生职业价值观[J]:手段与目的。心理学报，2005,(5).
[3]雷腾。当代大学生职业价值观探析[J].湖南师范大学。2006.
[4]闫明。高校毕业生职业价值观研究[J].社会心理科学。2007,（1-2）
[5]费毓芳余新丽。大学生职业价值观调查[J].就业调研。2008.
[6]黄希庭，张进辅，李红等。当代中国青年价值观与教育[M].四川教育出版社，1994.
选择职业是人生一大课题。对大学毕业生而言，择业是其走向社会、独立生活的关键一环，被誉为“人生的一大选择”。职业价值观是因人而异的。但是多数人在选择职业时都会强烈关注职业的发展空间。例如培训机会、出国机会、晋升机会等等。
1、培训、出国提升能力：工作能够给予受培训和锻炼的机会，使自己的经验与阅历能够在一定的时间内得以丰富和提高。
2、学以致用、实现自我：当前人们更强调职业能否为实现自己的价值提供机会。人们已不再将职业仅仅当作谋生手段，自我实现这种高层次的需要正逐渐凸现出来，成为支配人们从业行动的重要动因。2002年，中国青少年研究中心在“您奋斗成为大学生的主要动机”调查，把“为国家和社会做贡献”、“回报家庭与社会”座位社会价值取向，把“适应社会，找好工作，生活得更好”、“证明自己的价值”、“出人头地”作为个人价值取向。得到的数据显示，的大学生选择社会价值，的大学生选择个人价值。这些研究成果表明，个人本位价值观在大学生群体中已经形成，大学生择业具有明显的自我倾向。而在我们对重庆大学学生的调查中，45%的人希望能顺利实现人生价值，只有11%的人认为这不重要。
建议：加强大学生人生价值观教育，坚持自我价值与社会价值的统一
高校价值观教育应与时俱进，大胆承认个人价值和自我实现的追求，但也要防止个人利益至上的狭隘的价值观，要做到个人价值和社会价值相统一。目前，_和教育部大力推行大学生志愿服务西部计划，一些富有责任感的大学生放弃了沿海优越的工作条件而志愿到西部服务，很好地实现了自我价值和社会价值的统一。
2、公平竞争、晋升机会：在当今纷繁复杂的社会，公平竞争也成为大学生考虑的重要因素。
4、工作自由、兴趣特长：这又是另外一个重要的因素。工作中能有弹性，没有太多的约束，可以充分掌握自己的时间和行动，这是大多数人所希望的。在我们对本校学生的调查中，有25%的学生是非常希望工作自由的，还有70%的学生持无所谓态度。在选择职业时，兴趣也是当代大学生非常重视的话题。俗话说，兴趣是最好的老师，以自己的兴趣和特长作为选择职业重要的因素，能够扬长避短、趋利避害、择我所爱、爱我所选，可以从工作中得到乐趣，得到成就感。在很多时候，人们会拒绝做自己不喜欢、不擅长的工作。在被调查学生中，有接近一半的学生是非常重视兴趣问题的。
建议：处理好职业价值观与个人兴趣特长的关系
在确定价值观时，一定要考虑它是否与自己的兴趣和特长相适应。据调查，如果一个人从事自己不喜欢的工作，有80％的人难以在他选择的职业上成功；而如果选择了自己喜欢的工作则可以充分调动人的潜能，获得职业发展的源动力。此外，选择一项自己擅长的工作，也会事半功倍。
5、挑战性、工作成就感：
四、社会声望
社会声望也是莘莘学子在选择职业时非常关注的因素。工作或公司的社会地位，公司的知名度都深刻地影响着求职者的选择。
1、社会地位：有研究表明，绝大多数毕业生毕业后向往到大公司、国家机关工作，而只有绝少数学生愿意从事农业方面的工作。虽然农业在整个国家的地位非常重要，可是还是很少有学生愿意参与农业方面的工作，甚至不愿意去农村当村官。有一部分学生甚至十分看不起农民工。而医生、律师、教师（尤其是大学教师）是非常热门的职业。在我们的调查中，54%的学生希望工作后有很高的社会地位。
2、公司知名度：现在社会上大部分毕业生都梦想能去世界五百强，最好是前一百强工作，这是不可否定的事实。世界五百强不仅仅拥有丰厚的经济收入和福利、良好的发展前景，还拥有很高的社会声望。这给个人、家庭带来了很大的荣誉。
职业价值观论文范文 篇六
[关键词]医学生；职业价值观；调查；引导
[DOI]1013939/jcnkizgsc201703194
1医学生职业价值观的调查与分析
职业价值观是指人生态度和人生目标在职业选择方面的具体表现，也是一个人对职业的认识和态度以及他对职业目标的追求和向往。医学生是医疗卫生事业的主要后备力量，因此，医学生职业道德的现状关系到患者的生命质量，关系到今后医疗卫生事业的发展，关系到社会和谐与国家发展。本文主要目的在于调查临床医学生的职业价值观取向，分析医学生的择业目标，进行医学生职业价值观教育和引导，帮助医学生树立正确的职业价值观。
11对象与方法
111研究对象
本次调查对象为临床医学生（五年制，“5+3”一体化）。我们对在校一年级、二年级、三年级在读临床医学生进行了问卷调查：共发放调查问卷1000份，收回979份，有效问卷968份，问卷有效率9888%。调查样本中男生381人、女生587人。一年级332人、二年级347人、三年级285人。
112方法
（1）调查工具。建立调查问卷。调查问卷从基本情况、医学基本知识的学习、医学职业价值、职业认知、择业观、医德和医学伦理等方面设题，多方面考察了医学生的职业认知、择业取向、职业道德。5、10、17、18等题从职业认知方面设题，主要考察了医学生对职业发展前景的预估、对医生社会地位的考量、对自己基础知识职业技能的要求等内容；7、8、9、27等题从择业取向设题，主要包括对将来自己择业方向的考量、对职业和自己家庭因素的考虑、对自己奋斗目标的展望等内容；11、12、13等题主要从职业道德方面设题，主要包含对医德的理解，对如何履行医生职业操守的认识，对维护病人利益、维护医务工作者形象情况的看法等内容。
（2）调查方法。本次调查采用随机抽样的调查方式，由统一人员在各年级中随机发放纸质问卷，在发放前采用统一口吻向被调查者说明调查的目的及意义，并且以不记名方式进行独立填写，以保证调查问卷的结果的客观性。
12结果
121调查问卷不同性别大学生分布（见表1）
13讨论
在当今的社会形势下，个人的价值的实现是医学生的主要人生目标和方向。对职业价值观相关试题数据进行分析，结果表明： 收入情况期望较高，理想收入在4000元以上的占747%。考虑到各级医院的收入情况，此收入期望侧面反映医学生的就业更趋向于各级城市的三甲医院，对基层医院考虑较少。此结果体现出当今医学生的职业目标趋向于个人价值的实现和个人物质生活的追求，缺少奉献精神和职业担当；医学生工作地区的选择也具有明显的特点，其中选择在家乡三甲医院所占比例最多，达到416%。医学生做出此类选择的原因主要考虑到回生源地就业有较熟悉的人际关系，在三甲医院有较好的发展前景和工资待遇，利于其职业发展和将来的人生道路。在一定程度上来说扩充了当地的医疗人才资源，但相比较基层医院和西部地区的选择所占的比例仅为29%。由此可见，绝大部分的医学生在支援偏远地区，服务基层医疗上并没有很高的思想觉悟，缺乏吃苦耐劳和社会责任感。总体来说，就业地区拥有较好的物质条件、较高的经济待遇、较好的就业前景是主要选择的地区。而愿意去基层、去西部地区的人少之又少，这也是当今医学生职业价值观的缺陷所在。
2引导医学生树立正确的职业价值观
21职业生涯规划
调查问卷结果显示，临床医学生的职业生涯规划缺乏统筹性，多为以找到一份好的工作作为职业目标。由此可见，职业生涯规划多为短期目标，缺乏服务社会的意识。因此，进行职业生涯规划的引导显得尤为重要。
对于刚入学的医学生来说，其职业处于初步认知的状态，是医学生职业价值观的探索阶段。其职业价值期望比较高、择业观较理想化、与社会的职业需求有较大的差距，这是临床医学生职业价值观形成的重要环节。在此阶段进行职业生涯规划的启蒙显得尤为重要。其实每一个阶段，对医学生进行不同的职业规划教育，引导其快速形成正确的职业价值观，使其的职业价值观逐步调整和修正，根据社会需要改变职业预期，最终形成适应社会需求的职业价值观。
22思想政治教育
221n堂教育是对医学生进行职业价值观教育的基础渠道
要充分发挥课堂教育的作用，在课堂教育中充分发挥“两课”教育的优势，增强其在“三观”教育中的核心渠道作用。在课堂上发挥思想政治课、医学人文课的引导作用，将医学的职业价值观融入平时的思想政治理论课教学之中，以社会主义核心价值体系作为理论根基，融合医学的专业特色凝炼形成医学生核心价值观，使其成为医学生的行为准则。通过课堂内外的“两课”结合的教学方式，使学生能够在理论和实践的结合下，充分认识到社会历史发展的规律，思考自己的人生价值和人生意义，引导其进一步形成正确的职业价值观。
222提高高校辅导员的思想政治水平
大学思想政治辅导员是开展大学生日常思想政治｛JINGYOU.NET｝教育的核心力量，在引导和教育学生形成正确的职业价值观的过程中起极其重要的作用。特别是在医学院校，当前学习压力大，就业形势严峻，医学生中会出现人生目标模糊、对未来就业前景存疑、职业价值扭曲等问题。辅导员可以通过设立医风医德专题活动和主题班会，使学生逐步深入探讨树立良好的医学生的职业价值的意义；也可以充分利用网络媒体、在校园网或网络通信平台开辟医学生核心价值观专栏，倡导积极健康的医学生核心价值观，增进同学们之间的交流与讨论，形成互相学习、互相促进的良好学习氛围，帮助学生构建正确的职业价值观。
23医学人文精神的培养
医学人文精神是医学生职业价值观不可或缺的重要内容，尤其在当今医患关系紧张的社会背景下医学生的人文素质更成为影响职业价值观形成的关键因素。在课堂之外，大学校园文化建设也是培育医学生人文素养的重要途径。可以以医学生的核心价值观作为校园文化建设的核心举办医学人文周、医学人文情景剧表演、校友讲堂等系列活动，通过人文知识的普及，使学生感悟多元化人文氛围，将医学生的人文精神融入其日常生活中去，渗透到其意识中去。
24早期临床教育与社会实践
早期接触临床是当今高等医学教育的模式之一。提早进入临床能很好将实践与理论相结合，帮助医学生将书本上的知识运用到实际之中去，从而更好地巩固书本上所学习的内容，加深对理论知识的理解。另外，早进入临床可以使医学生明白作为一名医生应具备的素养和能力，增进学生的医患沟通的能力切身感受到人文关怀的意义和价值。本科生导师不仅能为学生提供学术上的支持，更能用自己的医风、医德为学生树立良好的职业形象，达到榜样教学的目的，引导医学生形成良好的职业价值观。
社会实践活动是医学生职业价值观课堂教育的必要补充和延伸。多N形式的实践教学活动能够有效地提升医学生对职业价值观的认知，提高学生的社会责任感，培养奉献精神。通过实践活动强化自身服务社会，服务基层的愿望，增强社会责任感和历史使命感，最终成服务大众，服务基层的职业价值观；在大三阶段可以使用课余时间开展志愿者导诊服务，通过导诊真切感触生命，体会职业，领悟人生，更好地树立职业价值观。此外，在课余时间组织同学走进孤儿院和敬老院，看望留守儿童，与自闭症儿童交流，参加社会志愿者服务等丰富的社会实践也是医学生职业价值引导的重要社会实践内容。
医学生的职业价值观教育的引导是一条漫长的道路。虽然多样化的课堂教学、校园文化氛围营造、社会实践活动、早期接触临床等引导方式为医学生的职业价值观的培养搭建了良好的平台，但医学生的职业价值观形成离不开医学生对自身的思考，离不开临床见习与实习中的启发。树立医学生“敬畏生命，救死扶伤”的职业价值观，提升“服务社会，奉献自我”的医德精神，这种教育应当贯穿于医学生学习与实习的每个环节，这样才能塑造出有积极职业价值观的合格医学生。
参考文献：
[1]倪守建，崔玉玲，赵敏医学生职业价值观教育途径探新。济宁医学院，西北医学教育，2014，22（2）：273-275
[2]王媛医学生职业生涯规划教育现状及影响
因素的实证研究西北医学教育，2014，22（3）：512-514
只要功夫深，铁杵磨成针。上面的6篇职业价值观论文是由宣传员精心整理的职业价值观范文范本，感谢您的阅读与参考。
