采矿工程毕业论文最新9篇

下面宣传员为大家整理了9篇采矿工程毕业论文，希望可以帮助您更好的写作采矿工程毕业论文。

采矿工程毕业论文范文 篇一

【关键字】煤矿企业；机电作业人员培训；应对方法

近年来，随着改革步伐的加快以及企业跨越式发展目标的提出，我们福建能源集团各单位面临前所未有的挑战与机遇。然而，由于煤矿企业用工制度的改变，很难招到工人，招到的职工知识水平又大多数偏低，机电技术工人极度匮乏，职工学习积极性低迷，这些都严重制约着我们煤矿企业的飞速发展。

而煤矿机电作业人员安全技术的提高在煤矿安全生产管理中显得尤为重要，随着科学技术的不断发展，煤矿机电设备的不断更新，要求煤矿机电设备操作人员和维修人员的技术素质不断提高以适应新时期、新形势、新任务的需要。要提高煤矿机电作业人员的安全技术素质，就要做好煤矿机电作业人员的安全技术培训工作。

1.煤矿机电作业人员安全技术培训的现状

1.1当前我们煤矿机电作业人员种类多、范围广、技术性强、难度大。煤矿机电作业人员有：机电区队长、机电班组长、绞车司机、机车司机、耙岩机司机、采区电钳工、充电工、水泵司机、压风机司机、抽风机司机等。因其工种多，工作范围不同，操作技术各有特点，并且涉及到的机电设备种类特别多、技术要求高，理论性强，教学难点多，这些都给我们的安全技术培训造成相当大的难度。

1.2学员文化水平，技术水平程度不同。煤矿机电作业人员的文化程度参差不齐，存在着很大差异，理论水平和技术水平不相互协调一致，有大中专毕业生、技校毕业生、高中毕业生、初中毕业生，甚至还有小学毕业生；有工作经验丰富技术熟练的老工人，但缺乏理论知识，对新技术接受能力不强；有刚参加工作的新工人，他们缺乏实际的工作经验，技术不熟练，但对新设备、新技术的接受能力较强，理论水平相对较高。学员的特点导致了学员的理论水平、技术水平和安全意识有高有低，参差不齐。

1.3安全技术培训时间短，内容繁多。安全技术培训时间一般比较短，但要求掌握的内容比较繁多。包含安全法律法规、基本安全管理知识、本专业安全技术知识、相关专业安全技术知识、安全生产新技术，以及煤矿应急抢险救灾和自救、互救知识等多方面的内容，这对学员的接受、理解并掌握这些知识是一个非常大的考验。

1.4学习不习惯，自觉性差。有的学员年龄偏大，文化程度低，接受能力差，对听课会产生厌烦情绪；有的学员不懂得学习的重要性，得过且过，应付其事；有的学员事务多，注意力不集中，精力分散。还有是有的教师在授课过程中，死板教条、不够生动，对新技术，新设备不甚了解，不能引人入胜，也导致了学员学习的自觉性差。

1.5机电作业人员流动性大。由于市场经济的不断发展，企业用工制度的改变，多种用工形式的并存，特别是受外界高额工资待遇的诱惑，导致我们煤矿企业机电作业人员队伍不稳定，流动性大。

2.结合目前机电作业人员安全技术培训的现状，采取的应对方法

2.1针对目前煤矿安全管理中机电作业人员的安全技术培训的现状和存在的一些实际问题，很难再适应社会不断发展的需要，随着科学技术的不断发展，煤矿企业新技术、新设备的引进，对我们煤矿机电作业人员的安全技术培训提出了更高的要求，因此要结合我们煤矿企业自身的特点，在安全管理的过程中对煤矿机电作业人员开展形式多样的安全技术培训，这对我们的安全技术培训工作来说至关重要。

机电作业人员的培训形式和培训方法，它们之间有着不可分割的联系。它们都是为实现某一培训目标和培训任务服务的。但是培训形式和培训方法又有着概念上的区别。首先，它们的出发角度不同，例如，根据培训的目标要求，首先要确定采取什么样的培训形式，然后再确定用什么样的培训方法。所以，一定的培训形式决定了我们应该采取什么样的培训方法，在实际培训工作中，如果没有好的培训形式，也难以完成一定的培训任务；而培训形式再好，如果没有好的培训方法，也难以达到理想的培训目的和取得一定的教学成效。因此培训形式和培训方法，有着相辅相乘、缺一不可的关系。

2.2要跟上当今时代的发展，首先必须加强我们煤矿企业的师资力量，不断地提高各专职、兼职教师的整体素质，在煤矿机电作业人员的培训方法、教学方法、教学环节等方面下大功夫，付出更多的努力，也就是要求我们在对煤矿机电作业人员的培训工作能够做到行之有效，从而加强煤矿机电作业人员的安全技术培训，不断强化和提高机电作业人员的安全技术整体素质。

2.3针对机电作业人员安全技术培训内容较多，涉及到通风仪器仪表、机电运输设备，安全法律法规、抢险救灾以及自救、互救知识等，要求学员必须掌握相关的安全基础知识，掌握本工种的操作规程及有关机电运输设备的日常维护、故障排除等知识，并且机电安全技术要求高，理论性强，这就造成教学难点多，备课难度大。因而我们煤矿企业要给专职、兼职教师提供形式多样的学习和培训机会，不断地提高他们的业务能力。一是采取脱产或半脱产模式进行内部培养或送外培训。二是要求教师经常深入矿井生产一线和设备现场进行学习，参与实际生产和操作，参与新工艺、新技术的开发、研究。三是对教师进行某些专业课程的实践技能培训，应鼓励他们通过自学掌握各类相关专业技能，不断地提高自身的技术素质和授课水平。

2.4采取因人因工种施教的方法，根据学员不同的工种文化程度和工作经历，采取不同的教学方法。对技术要求高的井下电钳工、主提升司机等工种，以提高技术素质和业务能力为主，增强安全意识为辅。在授课过程中，必须把理论学习与实践操作有机地结合在一起，并且把教学的重点放在实践操作上。即教师在讲授理论时应侧重于实践经验教训的总结，让学员多积累一些实践知识；而且在实验室或现场进行实物讲解，实地操作，让学员理解、学会。这样教学与训练相结合，将设备工作原理、操作技能等问题讲清、讲细，让学员从感性认识直接到理性认识，从视觉、触觉、感观等全方面地同时投入学习，不但易懂而且记得牢，也利于学员真正地学习到一些真本领。在培训结束进行考核时，理论知识和实践操作要分别进行考核，只要有一项不合格，学员就必须无条件地继续参加培训学习，直到理论知识与实际操作全部合格为止。

2.5采取合理的教学方法。针对学员学习不习惯，自觉性差的问题，在授课前，首先对学员工种文化程度，工作经历等登记建立详细的档案，并进行规划分类。同时要注重学前教育，如组织学员在现场观看安全教育展览，强化事故案例教育，使其提高自身的学习认识，将“要我学”的学习观念转变为“我要学”，激发学员的学习欲望，增强学员学习的自觉性。对新工人采取讲授法与案例法相结合的方式，对转岗学员培训采用模块法，对复训学员采用提问法或启发式，对基础差，文化水平低的学员采用补课法。

采矿工程毕业论文范文 篇二

关健词：矿井通风 教学方法 改革实践 职业教育

笔者在讲授《矿井通风》课程时， 主要应用了几种方法，取得了较好的教学效果，不仅培养了学生分析问题、解决问题的能力，而且增强了现场实践经验，为他们以后的职业生涯打下了良好的基础。

改革的必要性

《矿井通风》是矿井通风与安全专业和煤矿开采技术专业的一门专业核心课程，本课程的学习，能够为煤矿企业培养具备矿井通风测定、施工、维护、设计、管理的高端技能型人才。但是目前矿井通风课程采用传统的以教师为主导的“满堂灌”教学方式， 使得学生学习兴趣低下，理论与实践脱离，学生学习难度比较大，不易理解。另外，由于实验教学与课堂教学相互孤立，没有协调统一起来，很多教学方法得不到应用。

随着我国对煤矿安全的重视，高职教育的快速发展，职业教育实施面向企业的工学结合人才培养模式，将“教、学、做”结合，教师要顺应职业教育的发展方向，改革学科体系的知识传授逻辑设计思路，进行岗位工作任务和职业能力分析，从而整合矿井通风教学内容，改进教学方法，提高矿井安全。

教学方法与实践

我国矿井大部分为井工开采，通风系统复杂，井下粉尘较多，生产环境恶劣，即便学生去矿上学习，但下井的机会也较少，因此学生对实践生产了解较少，理论联系实践较困难，而矿井通风课程实践性和应用性都非常强，根据以上情况，提出如下教学方法。

项目教学法 项目教学法就是在教师的指导下，将一个相对独立的项目交由学生自己处理，信息的收集、方案的设计、项目实施及最终评价都由学生自己负责，它最显著的特点是“以项目为主线、教师为引导、学生为主体”。项目教学法主要应用于课程设计，将课程设计的内容分为若干个项目，主要包括：确定矿井通风系统、矿井总风量的计算和分配、矿井通风风阻力计算、选择通风设备和概算矿井通风费用计算，通过一次完整的课程设计，学生毕业到工作岗位后，对通风工、瓦斯检查工等工种都能胜任。

案例教学 由水、火、瓦斯等造成的煤矿安全事故不断，特别是近几年，多次发生了死亡百人以上的特别重大事故。这些事故很多就是由于通风不良造成的，比如：气体窒息事故、瓦斯爆炸、煤尘自燃等。因此，在讲授本课程的时候，应尽可能地把这些典型案例都分析给学生，做到理论与实践相结合，让学生分析造成事故的直接原因、间接原因、防范措施等，能从这些实际案例中吸取经验教训，增加对知识的理解。通过案例教学，使学生一方面加深对课程内容的理解，掌握事故分析方法；另一方面，他们以后走向工作岗位，有助于加强安全意识，防止同类事故发生。

实训现场教学 在矿井通风实训室开展教学， 教师面对模拟矿井通风系统等各类设备，将理论与实际结合，教师一边讲解，一边操作演示；学生不仅可以学到理论知识，同时可以将所学知识用于实践，大大提高了教学的效率，这种教学方法适合高职学情，也符合职教发展的方向。在教学过程中，教师可以将采矿模型演示、操作演练、黑板推理等教学手段灵活应用，充分发挥学生的主导作用。另外，在实训现场，教师也多采用启发式教学，先进行操作、得出运行结果，再反过来学习理论性知识，达到举一反三、触类旁通的效果。

现场参观学习 根据校企合作的情况，依据教学计划，在课程进行至某阶段时，教师组织学生去煤矿企业参观学习，参观风机房，通风附属设施等。通过深入煤矿企业的现场参观学习，学生将理论与实践结合，用实践来检验理论，学生对矿井通风知识有了很好地掌握，同时对煤矿开采技术专业有了更深刻的认识。这样既提高了学生学习的积极性，教师也可以在参观过程中，与主管或技术人员交流学习，解决教学中遇到的问题。

顶岗实习 学校选择通风工、瓦斯检查工、测风员等与课程密切相关的实习岗位，双方共同制订教学计划，安排学生到公司顶岗实习。顶岗实习实现了校内教学与企业培养一体化、系统化，在为企业服务的同时，提高了毕业生守岗的胜任能力、突出的岗位适应能力、较强的可持续发展能力，表现优秀者可以留在企业工作，从而使得毕业生的就业质量大大提高，实现在校企合作中企业、学校、学生共赢的效果，也可以作为毕业实习的一个环节。

参考文献

[1]程文锋，金文兵，刘哲纬。高职实践类课程教学方法探索[J].高等职业教育（天津职业大学学报），2008（03）.

[2]秦波涛。“矿井通风与安全”课程教学实践与探讨[J].防灾科技学院学报，2008，10（1）：86-88.

采矿工程论文 篇三

[论文摘要]说明邱村金矿采用采矿工程外包方式，详细阐述外包价格、生产技术、安全管理和产生的效益，通过外包管理取得了一些成绩，但还存在很多不足，在今后发展过程中将进一步完善和改进，以适应矿山建设和发展需要。

一、概述

邱村金矿位于德化县葛坑镇交通便利，自1998年6月建成投产以来，开采+647m－+882m矿体，经调试及改造，目前实际采选生产能力200吨/日，最终产品金精矿全部供应福建省德化县冶炼厂。

二、采矿工程外包

（一）外包的概念

所谓外包(Outsourcing)，英文直译为“外部资源”，指企业整合利用其外部最优秀的专业化资源，从而达到降低成本、提高效率、充分发挥自身核心竞争力和增强企业对环境的迅速应变能力的一种管理模式[1]。外包的方式有：生产外包、后勤外包、销售外包、采选设计外包、财务外包、人力资源外包等。

（二）外包的意义

其意义在于根据实际生产需要，企业将自己做不好或者别人能做得更好更便宜的事，把一项或几项工作外包出去，交由其它企业进行经营管理，达到降低本企业的经营成本和风险，这样本企业可集中精力去做企业的核心业务，以减少资金投入，达到企业效率最大化。

（三）井下采矿工程外包的方式

井下采矿工程外包的方式一般有3种。

1．按作业类型分包。即采矿和掘进承包。优点是：便于生产管理；缺点是：存在相互影响，岩石混入管理难度增加，不利于降低损失率和贫化率。

2．按作业区域分包[2]。即按不同中段进行分包。优点是：可以根据实际采掘情况进行调整。缺点是：不能实现专业化，每个中段各自为一个生产系统，不利于统一管理。

3．按工序分包。即按打眼、爆破、装车运输等分包。优点是：可以实现专业化作业。缺点是：成本较高，不利于生产管理。

（四）邱村金矿的采矿工程外包方式

邱村金矿采矿工程采用作业类型承包和按工序分包结合的外包方式，即采矿工程用作业类型承包，部分矿石运输采用单独分包。

三、采矿工程外包的管理

邱村金矿外包管理经历了一个逐步完善的过程，目前已基本确定，管理走向科学化，但是随着市场变化，今后工作仍然需进一步完善。邱村金矿除+873中段矿石运输承包给一家运输公司，主要采矿工程承包给一家施工单位。

（一）价格管理

1．采用外包方式的矿山企业与承包单位是甲乙的合同关系，双方考虑的是外包的价格，外包的价格越低，企业的利润越高，当然在市场经济条件下，企业不仅要尽量降低成本，也要考虑承包方的接受能力，邱村金矿每年7月份从新签定合同，根据上一年的采掘成本和本年度物价涨落情况，确定本年度的外包单价，按采矿、掘进分别确定，同时核算出价格涨落和主要材料涨落比率，保证双方制定出一个合理的价格。

2．采矿和掘进价格的确定是按作业成本计算。矿石分采矿矿石与副产矿石（凡井巷掘进中回收的矿石），不同矿石制定出合理的价格。

3．掘进单价确定，矿山802m中段以上部分，平巷、天井、溜井、漏斗、硐室、旧巷道扩邦、旧巷道抬底、清理旧矿碴、水仓按施工立方分别制定出合理的价格。斜井开拓部分，一、二次提升斜井及各种附属工程制定出一个价格，802中段（含802中段）至712中段（含712中段）之间各中段掘进工程，其价格在802以上中段相应单价的基础上增加5元/m3，经二次提升巷道掘进工程其价格在802以上中段相应价格的基础上增加10元/m3，硐室、旧巷道扩帮、抬底、清理旧矿碴等工程在各中段价格相同。上述单价包含直接费、管理费及各种税费。

（二）生产技术管理

1．工程采用外包后，邱村金矿生产科工程技术人员对采掘工程是间接管理，所以只能通过经济手段来保证承包方按设计要求进行施工。

2．采掘计划由生产科根据矿山实际，承包方设备、人员的实际生产能力制定出年月采掘计划，由于井下工作有时会发生相应变化，所以在执行采掘施工过程中会有一定的调整。井下设备管理和生产组织由承包方管理，生产科属于间接管理，为了保证采掘计划的执行，检查和调整工作较多，经常要与承包方协调沟通。

3．采矿地质管理工作是矿山的重要工作之一，邱村金矿矿体沿走向、倾向具有波皱起伏、膨胀收缩、分叉复合及尖灭再现等特征，其厚度、品位变化系数大，矿体与围岩界线不明显，矿石的损失率、贫化率等技术经济指标，根据实际生产情况，确定矿石损失率为7%，贫化率为10%。

4．年供矿量：根据我矿生产组织安排，承包方应均衡稳定供矿，保证全年选厂的生产需要，其产量、质量指标执行按生产科月度计划要求。

5．矿石质量：矿石要求块度不少于250*250mm。为防止人为贫化，承包方应严格按生产科的要求合理进行配矿，承包方不能把废石、废渣倒入矿井或倒入矿仓。

6．矿石计量：以承包方每天的出矿车数计量为准，矿车的容矿体积不低于0.75m3,少于0.75m3的出矿车不参与矿石计算，满矿车(矿石必须超出矿车顶水平面)为1吨湿矿量，不满1矿车的按0.5吨湿矿量计算，不满半矿车的不予计量，邱村金矿每天派人管理，计量当天的出矿车数，以全月统计的湿矿量扣除4%的水分作为干矿量计价，

7．工程验收以生产科设计要求为依据。若工程质量不符合设计要求的，承包方应按生产科要求返工，维修。

四、安全管理

1．邱村金矿在确定承包单位时，对承包单位进行安全资质进行全面审查。在采矿工程承包合同书中，明确双方责任义务。

2．邱村金矿制定了安全管理制度，监督承包方执行。在爆破管理上，制定明确的爆破材料管理制度，从进库、领出、运输、装药、连线、起爆、剩余清退，安全员进行严格监督。

3．每月支付工程结余款项的95%，其余5%作为保证金，合同期满后一次性支付给承包方。

4．承包方自配取得特种作业资格证书的特种作人员（包括空压机工、电焊工、绞车工、爆破工等工种）。

5．承包方必须遵守《国家安全生产法》的有关规定及邱村金矿制定的井下安全生产制度。

五、效益

1．矿山建设投资减少。邱村金矿主要投资选矿厂，道路建设、电力外网、主扇风机生活设施等，而其它设备及维护设施，由承包单位承担，减少了建设投资。

2．降低采掘成本。生产科的有效管理，承包方的选进设备、技术、管理人员，提高了工作效率，使采掘成本大幅度降低。

3．材料采购、储备及流动资金的占用减少，因此产生的费用大为降低。

4．人员的安全和技术培训工作总量减少。承包单位具有矿山生产和建设的管理人员，有一定的基础，培训时安全技术的理解能力较强，容易接受。

5．减少安全风险。承包方要保证安全文明生产、承担工伤事故责任及所发生的一切费用。

六、结语

邱村金矿通过几年来的采矿工程外包，采矿工程成本得到有效的控制，企业效益较好，通过几年的实践，外包形式比较成功。外包已经作为一种新的经营管理模式，已经被许多企业所接受。邱村金矿外包形式在今后发展当中定继续改进和完善，通过科学管来降低成本，使企业利润最大化。

参考文献：

采矿工程毕业论文范文 篇四

目前中国以矿业为特色的高等院校近20所，其中90%拥有材料专业。材料类专业作为工业的基础行业，在矿山机械、耐磨材料、表面强化处理等矿业工程应用广泛的领域发挥着中流砥柱的作用。[1，2]

随着教育业的不断进步和发展，一些在材料类专业具有优势和特色的高等院校逐渐将人才培养方向与科研领域扩展到矿业材料领域。矿业特色高校材料类专业培养的人才在就业市场竞争中面临着越来越大的压力，本科生就业面临着极大的挑战。为迎接这一挑战，矿业特色高校的材料类专业也提出了相应的应对政策，主要包括：发挥自身在矿业方向的特色优势进行专项人才的培养，发挥自身在矿业系统的影响力为人才寻求出路，发挥自身在矿业领域雄厚的科研实力发展项目、吸引资金，转而投入到人才培养和建设方面。以上所有应对措施都离不开学校、企业和社会的共同参与。本文旨在讨论在此环境下，校企合作模式对推进矿业特色材料类人才培养所起的作用，并且研究出相应的规范和措施，为此类高校材料类专业人才寻求更广的就业去向，丰富矿业特色高校材料类专业和煤矿类企业的沟通渠道与合作模式，以及有针对性地开展为地方经济建设服务的科研工作。[3-5]

一、在理论教学环节增加工程实践内容，加强学生理论结合实践的能力

专业人才培养是以构建扎实的理论知识为基础，所有高等院校均将此作为培养人才的基础手段。我国材料类知名高校，如清华大学、上海交通大学、北京科技大学、哈尔滨工业大学，在“材料科学基础”“材料测试分析方法”“金属工艺学”“工程材料学”等多门材料专业基础课程中建有部级精品课，可见此类高校在人才培养环节中对理论基础知识的重视程度。而作为专业特色类高校，人才培养如果沿袭知名院校的培养方法，在培养质量和培养能力上均处于落后阶段，培养出的学生竞争力就会偏弱，因此必须构建独特的专业知识培养模式。黑龙江科技大学（以下简称“我校”）通过不断摸索和实践，总结出以下几条行之有效的措施：

第一，学习国内知名高校的课程知识体系，提高我校材料类专业教师的授课能力，发挥我校教师年轻、学习能力强的特点，吸取部级精品课程中的精华部分，充实到自身的授课过程中，方便学生对知识的掌握和理解。

第二，基础知识授课教学与工程实践教学相结合，结合课程的知识体系加入工程实践内容的讲授，并辅以实验观察教学和实践动手教学，让学生能够将学习到的理论知识和工程实际相结合，加强了学生的工程实践意识。

第三，工程实际教学中加入矿山工程实际的内容，使学生在掌握工程实际的基础上，更有针对性地了解所学知识具体应用到矿山工程中，以加深学生对理论基础知识的认识。通过以上方法培养出的材料类学生具有矿业特色，在就业市场中具有明显的竞争力。通过对黑龙江科技大学毕业生的回访和对就业企业的走访调研发现，我校材料类毕业生能够在工程一线解决实际问题，并且反馈信息良好，达到了用人单位的要求。

二、实施3+1培养模式，有效地加强学生的动手能力，加速对企业的适应

校企合作的基础是学校培养出优秀的人才，保证培养出优秀的且适合企业的人才是后续校企合作的保障。[6]目前在本科生培养过程中，接收企业普遍反映学生适应能力差，而学生普遍反映在校期间学习的知识与企业实际生产脱节较大。通过调研以及小规模的实践发现，实施“3+1”人才培养模式是缓解这一矛盾的有效措施。

所谓“3+1”人才培养模式，就是在全日制本科生培养过程中，大学前三年将所有的理论课程结束，最后一年进行实践锻炼、生产实习以及盯岗实习等相关的实践锻炼类训练，提前将学生送到煤矿企业或相关类型工厂，在学生学好理论知识的基础上，给予学生更大的空间去进行实践操作。学生的本科毕业论文可以由学校的指导教师和工厂的指导师傅共同指导，选题方式可参考如下两种形式：一是根据工厂的实际生产需求进行选题，工厂的指导师傅主要指导设计和操作，学校的指导教师辅助指导；二是根据工厂的技术难题进行科研攻关，由学校的指导教师参与攻关，工厂的指导师傅辅助操作。

“3+1”人才培养模式的有效实施，提前将学生和企业带入了磨合期，增加了双方双向选择的机会，在提升学生动手实践能力、适应企业要求的同时，也促成了企业对学生的认识和认可程度，为双方将来的双向选择打下了基础，并且做出了时间的提前量，一旦双方均不满意，均有继续调整的时间。

三、定向培养，针对煤矿类企业需求培养专项技术人才

针对煤矿类企业，在矿山机械生产方面对于材料的性能要求越来越高，如矿山耐磨件的表面耐磨、耐蚀性能，矿山机械结构件的综合力学性能，矿山设备表面强化处理工艺上均有针对性的人才需求。而作为现在高等教育的发展趋势，在大学科背景下，学科方向的划分也越来越明确，越来越细化。这就要求矿业特色高校的材料类专业在人才培养中必须做到有针对性的人才输出。[7，8]

通过在黑龙江科技大学的实践，在人才培养方案的制定中总结出如下几个措施：一是针对性的课程设置。新版的材料成型专业的培养方案中包括材料表面技术，金属材料工程专业的培养方案中包括金属腐蚀与防护，无机非金属专业的培养方案中加入碳素工艺学等一系列针对煤矿企业的课程。二是针对性的毕业论文选题。要求本科生的毕业论文选题向矿山机械、矿山耐磨件、新型耐磨工艺以及石墨制品及其深加工方面倾斜，使学生通过毕业论文了解将来在煤矿类企业所能够从事的生产和科研工作。三是针对性的实习环节。本科生实习实践环节是培养环节中重要的组成部分，尤其对黑龙江科技大学培养应用型本科人才更为重要。黑龙江科技大学在让学生参观常规国有大型生产企业的同时，逐步向矿山机械类企业倾斜，让学生在走出校门之前，深刻了解此类企业的生产现状以及产品市场动态，真正做到供需所求。

四、成果服务于地方重点经济建设，寻求专项进行突破，获得政府和社会的支持

采矿工程专业论文 篇五

1.1跨学科研究生自身的约束力欠缺

跨学科的研究生由于是跨学科报考，备考耗时长和付出努力较多，因此，考上研究生后，由于入校第一年为基本课程和专业课程学习过程，专业课程的学习相对本科的考核手段和方法较宽松和自由，故对研究生的自觉性要求较高，需要发挥自己的主观能动性，在专业基础课程的学习中，主动发现问题并及时和导师进行沟通探讨，这样才能在较短时间内对知识融会贯通。但是，由于研究生阶段有部分本专业的学生，这部分学生对专业知识的学习是属于重复学习，学习可能存在不认真现象，态度的不同对跨专业的学生也有不利的影响，因此，研究生的学习对跨学科的学生自身的约束力有较高的要求。

1.2培养方式的不合理性跨

学科报考研究生已经成为不可忽视的问题，但现行的培养方案为统一的培养方法，研究生第一年统一进行基础课学习，第二年和第三年进入科研完成毕业论文和呈现成果阶段，但是，由于跨学科的学生本科大多没有采矿工程专业理论基础，因此，在统一的培养方案实施下，存在不能明确自己研究方向，科研无从下手的现象。

1.3研究生课程的设置时间不尽合理

由于跨学科研究生缺少本专业基础知识，故大多数的跨学科学生需要进行本科知识的补习，即跟随本科生课堂学习，但是，本专业的研究生课程的学习时间大部分和采矿本科生的主干课程学习时间冲突。另外，采矿工程是一门以力学为基础的学科，因为其的研究对象比较复杂，故所需要学习的力学知识比较多，比如：弹性力学、材料力学、弹塑性力学和流体力学等知识，如果研究生学习基础课时间和本科专业课相互冲突，会极大的限制跨学科学生补习本科的基础知识。

1.4没有明确的研究目标问题

由于跨学科学生没有本专业的知识背景，在研究生阶段既要完成研究生课程的学习，又要对本专业的本科知识进行系统的补习，且还需要参加导师的科研项目，时间相对比较紧张。因此，当跨学科研究生渡过研究生第一年的学习期之后，再无理论上存在的课程学习，在从学习完毕过渡到进行科研的过程，是否已经设定了自己的研究目标，并对其的实现过程有明确的思路，通过笔者和参与本论文完成的在读博士生和相关学生进行交谈，总结出，在这个过渡过程中，跨专业研究生普遍存在焦虑感，一方面，课程学习结束进入无课阶段，另一方面，由于专业知识的缺乏且本科毕业设计绝大部分和采矿工程没有联系，普遍感到茫然。

2.针对以上存在的4个方面的问题提出解决措施

2.1增加学生的自我约束能力

改变学生复试见过导师后进入学习阶段很少能碰到导师的情况，建议导师应该在学生入学后第一周召开见面座谈会，最佳的方式是高年级的研究生、博士研究生和刚参加工作的年轻教师，通过言传身教，使刚从本科考取硕士研究生的学生意识到研究生首要具备的素质和研究生主要的培养目标，缩短学生从刚入学时的新奇茫然转换为有明确目标并为之努力的时间，尤其针对跨学科的研究生，充分了解这部分学生的知识背景，和其一起初步制定学习规划，使得学生懂得研究生的道路任重且道远。

2.2改变培养模式分类教育

针对研究生不分跨学科还是本学科统一上课的问题，笔者认为除过公共课等科目外，专业课授课形式分类教育势在必行，针对不同的学生本科专业的学术背景进行引导，多进行交叉学科的研究。例如：跨学科学生具有化工背景的学生，可以引导学生进行化学方法在采矿中的应用；具有计算机知识背景的学生，可以引导他们进行和采矿相关的软件学习等，弥补跨学科学生本科专业和研究生专业之间的不连续性，这样也可增加学生的学习兴趣，因势利导。

2.3课程设置的时间进行合理的调整

对于跨学科的采矿工程专业研究生来说，打好基础是非常重要的问题，因此，研究生设置专业课的时间应该尽量灵活的和本专业本科生的上课时间进行时间上的互补，这样，跨学科的学生能有足够的时间补习本专业的专业课，对他们的专业知识的增加大有裨益。研究生课程的设置决定着研究生的知识面，针对非采矿专业研究生的课程设置上应充分体现打好基础和建立知识结构体系的特点。

2.4跨学科研究生多和导师、同学进行学术探讨

跨学科的学生在打好专业知识的基础上，应多和导师、同学进行交流，带着问题讨论专业问题，不断地对自己的研究目标和在研究的过程中存在的问题进行定位。例如，学化工的本科生考取了采矿工程专业的研究生，是典型的跨学科研究生，如果导师和学生本人可以找到学科和学科之间的交叉点，不但有利于建立学生的科研知识构架，更可以提高学生的科研兴趣。

3.启发和结论

河南工程学院始建于20世纪50年代，是一所以工学为主，多学科协调发展的省属普通本科院校。安全工程和采矿工程隶属于安全工程学院，并且，近年来学院与河南理工大学联合培养安全工程、采矿工程硕士研究生。笔者2012年6月博士毕业进入该校从事安全工程专业的教学和科研工作，从专业学科长远的发展角度来看，安全工程专业和采矿工程专业申请硕士研究生培养点和独立培养研究生是势在必行的事情，随着跨专业学生报考研究生的现象成为不可忽视的问题，我校将来如何培养自己的研究生以及毫无专业知识基础的跨学科研究生将是一个值得探讨的问题。且笔者在安全工程专升本班授课阶段明显可以体会到跨学科专业知识缺失对他们学习造成的影响。本论文从学生本身以及培养模式2方面对采矿工程专业跨学科学生的培养进行了分析讨论，以期本论文的研究成果对跨学科学生的培养问题有积极的探索意义。

采矿工程论文 篇六

【关键词】煤矿企业；环境验收率；验收效率

1工程竣工环保验收规定与必备材料

1.1工程竣工环保验收规定。工程竣工环保验收主要是指工程项目竣工后，相关部门需要对其进行监测与调查，再通过调查结果进行现场检查，使工程项目的施工过程符合环保标准。其中，验收内容主要有项目环保设施、环境影响评价文件以及项目文件规定的其他环保措施。建设项目竣工后，施工企业需要相关行政部门进行试生产申请，环保设施需要与主体工程同时运行。施工企业需要在3个月内，向有关行政部门申请工程环保验收[1]。1.2工程竣工环保验收必备材料。工程竣工环保验收材料主要有：（1）环保验收申请表与电子档案。（2）环保竣工验收监测报告、调查报告。（3）营业执照、法定人身份证复印件以及组织机构代码证等。（4）环保设施竣工材料，主要有竣工给排水总平图、竣工建设总平图、监理部门工程质量评估报告以及排污管线勘测资源等。其中，由于行业不同，环保设施竣工材料不同，娱乐行业主要材料有污水、油烟以及噪声治理设施；房地产竣工材料有竣工地面1层平面图、竣工地下室以及配套发电机房排烟竖井位置图。（5）工程环境监理报告。首先，自然保护区、饮用水源以及风景区等建设项目。其次，污染相对严重的建设项目。最后，环境对建设影响较大的项目。在这一过程中，需要做好相关验收材料的准备。以煤矿洗煤厂为例，需要准备安全管理机构文件、设计说明书、修改设计说明书、特种作业人员资格证书、特种设备检验报告、消防设施、器材布置存放明细表以及煤厂工程技术人员配备及技术管理机构情况等。

2环保竣工验收存在的问题

2.1环境保护管理缺乏系统性。进行煤炭开采的过程中，会对周围环境造成一定的污染，在对环境评价期间，只是通过理论对开采期间可能出现的环境污染实施有效的分析，并在此基础上提出解决方法。由于一些中小型企业在开采期间很难对开采环境进行有效保护，并且没有针对性的管理方法[2]。此外，在对开采环境进行治理的过程中，没有根据实际生产情况与生产规模针对性管理，对竣工环境管理会造成不同程度的影响。2.2调查工作缺乏完善性。煤矿企业在煤炭开采过程中，若调查过程存在问题，主要是因相关工作人员自身素质与技能不足，缺乏资金支持，导致调查工作质量无法得到保证，出现数据采集不到位、基础数据异常等问题，无法使工作人员对数据进行科学分析，不能准确预测工程对环境的污染程度。2.3对采矿工程不重视。采矿工程在实施的过程中存在一些问题，主要表现在以下几个方面：（1）相关工作人员不重视成本管理工作，导致支出与预期标准出现一定偏差，这在较大程度上增加了企业管理成本，对企业经济效益的提高造成不同程度的影响；（2）煤矿企业在对煤炭开采初期，管理人员不重视环境评价文件，没有落实文件要求，导致环保工作没有科学根据，增加了对周边环境的污染。

3提高工程竣工环保验收率和验收效率途径

4结语

综上所述，煤矿企业的健康快速发展，对我国社会经济持续发展尤为重要，但是，由于我国的煤炭使用量较大，使煤炭资源逐渐减少，为了增加煤炭使用效率，需要煤炭企业采取有效措施，使工作人员全面认识到环保验收率与验收效率的重要性，并在此基础上通过提高验收标准、实地考察等方法达到预期目标，为我国煤炭验收率的提升奠定良好的基础。

【参考文献】

【1】朱伟芹。建设项目环保竣工验收工作思考[J].山东工业技术，2017(13):125-125.

采矿工程论文 篇七

论文摘要：“采煤概论”是一门让非采煤专业学生学习有关煤矿专业知识的课程，它力争在较短的时间内，投入较少的时间、精力，让学生去全面了解煤矿工程技术的基础知识、煤矿的主要开采技术及与煤矿相关的专业基础知识。教学工作不是孤立进行的，它是教师的教与学生的学两者的统一。教师应掌握完备的科学(www.xuanchuanyuan.com）教育体系，掌握一套行之有效的教学方法，结合采煤工程实践，尽可能多地增加学生的感性认识，有条件时，组织学生参加煤炭科技创新学习小组。

采煤概论是一门让非采煤专业学生学习有关煤矿专业知识的课程，它力争让学生在较短的时间内投入较少的时间、精力，全面了解煤矿工程技术的基础知识、煤矿的主要开采技术及与煤矿相关的专业基础知识，也即是投入与产出的问题。如何以少量的投入，产出高质量优秀的合格品，使非采煤专业学生学习“采煤概论”后，能够全面理解采煤知识理论，也即是非采煤专业学生在不对煤矿进行认识、生产实习的基础上，并且“采煤概论”的课时又少于“采煤学”课时的条件下，运用采煤基本理论解释、解决煤矿生产中日常出现的实际问题。

一、提高教学质量的方法

1．1提高非采煤专业学生感性认识的方法及课程教学大纲应改变的地方

人类对事物的认识发展过程总是经历了感性认识，再上升为理性认识，即实践、认识、再实践、再认识的过程。采煤专业的学生在学习“采煤学”这门专业课之前，已让他们对煤矿有了充分的感性认识。首先在大一学期末进行认识实习，即到各煤矿区进行参观，熟悉煤矿的各种生产设施、建筑物、构造物及其使用用途，对煤矿工业广场的布置及其地面工业广场与煤矿井下生产的关系有所了解，然后学生在大二学期末进行生产实习。在进行生产实习之前，先到矿业工程学院实验与教学中心的采煤模型？实习是在认识实习的基础上加深学生对煤矿的感性认识，让他们更深入地了解煤矿生产工艺过程，各种煤矿设备、设施的使用目的及运行情况，全面了解煤矿各种安全保障规章制度及措施。这时学生不只局限于地面参观，往往再下到煤矿井下，熟悉地下各种巷道的名称及开掘每种巷道的目的。学生往往深入到采煤一线一采煤工作面，观看采煤生产全过程。采煤专业学生对煤矿有了充分的感性认识之后，在大三上学期便开始学习专业课“采煤学”。在学习“采煤学”过程中，安排学生上实验课，即到矿业工程实验与教学中心采煤模型室上采煤模型课。教师借助形象的采煤模型向学生讲解“采煤学”中的一些较抽象、较难懂的采煤原理。非采煤专业的学生没有进行过对采煤的认识、生产实习，没有对煤矿的感性认识，如果要让非采煤专业的学生学好“采煤概论”这门课，就必须加强他们对煤矿的感性认识。非采煤专业学生对煤矿感性认识的充分程度，是非煤专业学生学好“采煤概论”课的前提。

采煤专业学生在进行认识或生产学习时，首先要乘火车或汽车到煤矿现场，花一周左右时间吃、住在煤矿。下井参观时，学生在井下巷道需走几公里才能看到井下一些生产设施布置情况，及煤矿工作面产煤的现场情况。若要看巷道布置，则需在井下走更长时间。因此，考虑投入与产出的问题，让非煤专业学生参观矿业工程实验与教学中心采煤模型实验室，应成为首选。

采煤模型是将采矿工程现场实际情况，或人们预先设定的，设计出来的采矿工程现场情况，按一定比例进行缩小的仿真模型，使人们能够全面看到采矿工程现场的各个方面，具有形象、立体、直观的特点。到地面工业广场与地下采煤的空间关系，及地下采煤工作面与各种巷道的空间关系。图2可见地面下各种巷道的空间位置关系及每种巷道的作用。

学生参观了采煤模型室，提高了对煤矿的感性认识，弥补了非煤专业学生没有对煤矿进行认识、生产实习的缺陷。在上“采煤概论”之前，应组织学生多次参观采煤模型室。

采煤专业学生学习“采煤学”，一般是72学时，其他专业学生学习“采煤概论”，一般是32学时或24学时，最少是l6学时。“采煤学”上模犁课是6学时，而“采煤概论”模型课是4学时。以往“采煤概沦”的4学时采煤模型课都安排在课程中间E，这样安排的不足之处，是非采煤专业学生在学习“采煤慨论”之前对采煤缺少感性认识，即使上了采煤模型课，学生也没有巩固、回顾所学知识的时间，便又要继续学习有关煤矿的知识、理论。因此若要提高“采煤概沦”的教学质量，应改变课程教学大纲，让“采煤概论”模型课时多于采煤学模型课时。在上“采煤概论”课之前，为让非采煤专业学生对煤矿有感性认识，应由教师组织学生多次参观矿业工程实验与教学中心采煤模型室，对照采煤模型给学生讲解有关煤矿方面的知识。为加强非采煤专业学生对煤矿的感性认识，学生应用每天课后的闲暇时间参观采煤模型室。

上采煤模型课，即教师通过形象直观的采煤模型向学生讲解比较难懂、抽象的采煤理论，以及与采煤有关的知识重点、难点。学生听起来有种理论结合实际的感觉。形象的采煤模型与抽象的采煤理论相结合可使课本上理论的东西不那么枯燥、乏味，学生能更好地学习、理解煤矿理论知识。通过图3，学生可看到地面的砂石如何充填到井下采煤工作面后的采空区中，通过图4，学生可形象直观地看到厚煤层分层开采时，布置各种巷道及各种巷道所对应的空问位置关系，了解各种巷道的使用用途。

提高非采煤专业学生对煤矿的感性认识，还可通过教师制做三维立体多媒体课件，通过动漫形式向学生演示煤矿井下各种生产设施、井下巷道布置，以及即

使下井参观也不易见到的许多理论内容。还可以给学生放光盘。光盘的制作内容都是用摄像机拍摄的，它非常逼真地反映了煤矿生产的全部内容，让学生有身临其境的感觉。另外，我们矿业工程实验与教学中心正加大实验教学投资，筹建虚拟实验室。学生在虚拟实验室可见到煤矿的虚拟影像，可将煤矿所有的生产内容都通过虚拟影像表现出来，更有立体感、逼真感。以上都是通过动态画面给学生产生视觉冲击，增强学生对煤矿的感性认识。采煤模型则通过静态立体形式反映煤矿生产的各个方面，给学生留下一个学习、思考、探究的空间。

1．2教师应掌握的教学方法及对自身能力的要求

教学工作不是孤立进行的，它是教师的教与学生的学两者的统一。

教师教学的首要工作就是要激发学生学习“采煤概论”的求知欲望，让学生喜欢学习“采煤概论”，这是提高“采煤概论”课堂教学质量的前提。

在矿业工程教学与实验中心采煤模型室，主要从以下几方面来激发学生对“采煤概论”的学习热情。

人类采煤发展史，凝聚了人类科技发展史。人类生产的发展、生产力的提高，无疑都伴随着采煤的发展。当今的科学技术发展，任何领域，尤其是高精尖的科技领域，都与采矿、稀有金属有关，而与人们日常生活息息相关的黄金、珠宝更与采矿相连。学好采煤方法，对了解其他采矿方法都打下了良好的知识基础。在煤的发现、采掘及生产的过程中，自始至终伴随着科学的研究、探索与实践。学生可以通过学好“采煤概论”，达到触类旁通，学好各专业学生所学的本专业各门专业课程。

中国矿业大学的学生，不管学的是什么专业，都或多或少地与煤矿有关，因此学习“采煤概论”对完善学生的知识结构，在学校更好地与别人进行知识交流很有益处。

学好“采煤概论”为学生以后走上社会，找工作都打下了知识基础。人的一生，或大学毕业后找工作，都不会局限于某一行业，如果以后在煤炭行业工作，懂得了煤矿的专业知识，工作起来便会得心应手。

从当前学生的情况来看，如果有些学生在本科阶段想改学采煤专业，或在本科毕业后要考采煤专业的研究生，在目前学好“采煤概论”对个人以后的发展都大有脾益。

教师不但应有过硬的采煤专业理论，还应掌握完善的科学讲授“采煤概论”的知识体系。在“采煤概论”比“采煤学”的课时少的情况下，教师应力争用最精简的语言，将枯燥的采煤概论，通过自己的认识和理解转化为通俗的语言讲授给学生，集中讲几个典型案例，理论与实践相结合，加强学生对采煤知识综合运用的能力。教师要善于引导学生积极主动地参与到教学过程中。教师在上每节“采煤概论”课时，留出一部分时间让学生自由讨论、交流，齐心协力一起解决采煤方面的知识难点，使学生的学习活动生动、活泼、丰富。教师在教学过程中可多谈谈采矿科技的发展现状，还存在哪些科技难题，已解决到什么程度等，活跃教学气氛，启发学生积极思考，激发学生的学习热情。为使学生对“采煤概论”课程更加喜爱，有条件时，教师可组织学生参加煤炭科技创新学习小组，让学生将学到的煤矿科学理论知识，应用到煤矿科技实践中去，使学生的理论知识、思维创新能力得到深化。公务员之家：

采矿工程论文 篇八

【关键词】爆破技术；采矿工程建设项目；注意事项

1引言

近年来，随着我国经济水平的快速发展，社会各行各业对资源的需求量越来越大，采矿业开始呈现蓬勃向上的发展势头。采矿工程中的建设项目从设计到施工都不可避免地要受到地形地貌的影响，从而使整个建设过程异常复杂和困难。为了在合同规定的工期内高质量地完成矿井工程建设项目，需要选用合适的爆破技术以克服特殊地貌的影响。关于爆破技术在采矿工程建设项目中的应用，国内外很多学者结合不同的地质环境进行了深入的研究，取得了一些成果。本文在这些研究成果的技术上，结合作者自己的采矿工程建设项目管理经验，在介绍爆破技术原理的基础上，分析了我国当前采矿工程中常用爆破技术的各种特点及适用范围，指出在采矿工程中应用爆破技术时，需要考虑当地的地质水文条件和地形地貌等的影响，并采用科学合理的爆破参数，还需要做好各种安全防护措施。通过本文的阐述，希望能为工程实践提供理论指导。

2爆破技术概述

爆破技术是利用炸药等爆炸物在有限空间内瞬时起爆，释放出巨大的能量，从而破坏障碍物的原始结构，达到特定的工程目的[1]。爆破技术涉及物理与化学变化过程，使用过程中需要根据不同的地质条件、地貌环境以及作用目的选择合适的炸药物和起爆方法。据测算，1t普通工业炸药爆炸时瞬间温度可达3500℃、气压可达10000MPa，释放的能量可达3.67×106J，平均功率约4.86×108kW，在这种高温高压冲击下，岩石会瞬间变为流体或弹塑性体状态。因此，爆破技术在特殊地质环境的施工中获得了广泛的应用，比如，采矿工程、矿井建设、隧道修建、水渠挖掘等。目前，我国广泛采用的爆破技术中，以硝铵类炸药的应用最为广泛，其他常用的炸药有硝酸甘油、水胶炸药等；常用的起爆器材有导爆管、导爆索、电雷管等。爆破技术在各类工程项目建设过程中应用时具有一定的危险性，因此，在操作过程中，需要指派具有相关工程经验的技术人员严格按照标准和规范组织实施，并要做好安全防护措施。

3采矿工程中的常用爆破技术

3.1雷管爆破技术。雷管爆破技术是使用最广泛、操作最简单的一种爆破技术，有普通雷管起爆和电子雷管起爆2种方式[2]。普通雷管起爆是利用化学导索的燃烧来控制起爆时间，电子雷管起爆是利用电子计时电路控制起爆时间，这是二者最主要的区别。相比于普通雷管起爆，电子雷管起爆具有起爆时间易于控制、较易实现连续爆破且爆破效果好等优点，但是电子电路设计较为复杂，需要采取滤波技术防止电流噪声对起爆电路的干扰，无形中增加了使用成本。3.2精确爆破技术。精确爆破技术可以分为预裂缝爆破和光面爆破2种方式。预裂缝爆破是在主爆区爆破之前，先依照地质和岩体特点，爆破出一条具有一定宽度的贯穿裂缝，起到缓冲、阻隔爆炸波的作用，减少对主爆区的副影响；光面爆破是在主爆区爆破之前，先爆破出一排爆炸孔，同样起到缓冲和阻隔的作用，然后再对主爆区岩石进行大面积爆破。精确爆破技术更多地应用在地质结构不稳固的山体工程建设项目中，实现起来较为复杂，对技术水平要求比较高。3.3分段爆破技术。分段爆破技术主要应用在多点爆破的场合，实施过程中需要在炮孔外设置非电导爆破网络，在该爆破网络起爆后，利用炮孔内外结合延时技术实现大面积爆破。这种爆破技术爆破面积较大，如果非电导爆破网络时间控制电路设计得较为科学的话爆破延时时间可以精确控制，爆破质量较高，且产生的安全隐患较小。3.4等离子爆破技术。前3种爆破技术主要是利用火药类炸药，爆破面积不利于控制，且会对环境产生一定的污染。等离子爆破技术是利用蓄能电容器代替炸药，提前将高电压的电能储存在电容器中，需要起爆时利用遥控器触发电路控制电容器瞬间释放出高电压的电能，将电能通过电-等离子体转换装置转换成等离子体，同时释放出高压气体，等离子体和高压气体在有限空间内迅速膨胀从而产生巨大的破坏作用，最终破坏岩石等障碍物。这种爆破技术不会对环境产生污染，同时对周围岩体的副作用较小，有利于维护爆破空间围岩的稳定性，但是蓄能电容器、电-等离子体转换装置等价格昂贵，会增加整个工程项目的建设成本。

4采矿工程中进行爆破的注意事项

4.1考虑当地的地质环境和地形地貌。在爆破前，需要对矿产分布区的地质环境进行准确的勘探，研究清楚岩石类型及分布、地下水流向、溶洞分布等地质水文信息，还要研究当地的地形地貌以及风向等有可能影响爆破效果的自然因素。统筹考虑这些因素后，结合矿床分布、爆堆分布、爆破方向等技术要求，设计科学合理的爆破方案，确保爆破达到理想的效果。4.2设计科学合理的爆破参数。爆破之前，需要确定科学、合理的爆破参数，根据岩体硬度、爆破广度和深度等计算炸药装药量；根据连续爆破时间要求设计起爆电路；对于不同的爆破岩体，需要根据计算出来的孔距、排距、孔深等数据布置加密孔；对于爆破区域内有夹层、裂隙、软弱面的情况，需要结合这些层、缝、面的空间分布设计合适的空位等。每次爆破之后，要做好数据记录，并根据爆破效果分析参数设置得是否合理、是否达到了预期目的，总结经验，以便于下次爆破时设计出最优的参数、取得最理想的效果。4.3注意爆破过程中的安全防护进行采矿工程建设项目施工时，既要将施工成本控制在预算范围之内，更要保证施工质量和安全。在爆破方案设计时，需要计算爆破半径，根据计算数据划定安全区域；在爆破实施过程中，需要及时疏散相关人员，确保所有人都在安全区域内后再开始爆破，同时，要安排经验丰富的工程技术人员实施爆破；爆破之后，要等待有毒有害气体完全扩散、明火和电火花等不会再次引发爆炸事故后，再安排清扫现场，清扫时要注意尽量减少震动，以防引发山体崩塌、塌陷等自然灾害。

5结论

采用爆破技术能够极大地促进施工进度和质量，但是又给施工安全带来了很大的安全隐患。因此，需要统筹考虑，在做好各种安全防护措施之后再采用爆破技术。本文结合作者的工作经验，在简单介绍爆破技术的原理和各种炸药及起爆器的基础上，分析了采矿工程建设项目中常用爆破技术的特点及适用范围，指出需要在施工时根据具体工程特点合理选用。在采矿工程中应用爆破技术，还应考虑当地的地质水文环境和地形地貌等对爆破的影响，同时，要综合以上因素设计科学合理的爆破参数，以求达到理想的爆破效果。最重要的是，要做好各种安全防护措施，避免出现人员伤亡事故。在采矿工程建设项目中应用爆破技术，需要考虑将施工成本控制在施工预算内，通过建立成本核算机制，避免因为爆破技术给施工增加额外的成本负担，可以作为今后的一个研究方向。

【参考文献】

【1】田程。现代爆破技术在采矿工程中的应用[J].山东工业技术，2017(20):59.

采矿工程专业论文 篇九

关键词：采矿工程；专业英语；教学模式

中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2013）12-0008-03

21世纪， 国际范围内的经济竞争与综合国力的竞争日趋激烈，竞争的核心是高级人才的竞争。科技的迅速发展对掌握技术和熟练使用英语的复合型人才的需求越来越大，对英语人才的质量提出了更高的要求。各大高校都已开设了专业英语这门课程，将其列为必修课程。专业英语（English for Specific Purposes，简称ESP），是具有特定用途的着重于某一特定领域的实用性英语，是基础英语的扩展课程，旨在培养学生在特定环境中运用英语开展工作的能力。专业英语架起了大学生英语学习和专业知识学习的桥梁，已成为培养具有国际视野和交流能力的专业技术人才的必修课程[1]。加强专业英语教学，是高校培养高素质国际型科技人才的需要，是社会发展的需要。本文将针对采矿工程专业英语的教学现状，对课程的教学理念和模式进行深入的分析和探讨。

一、采矿工程专业英语现状分析

（一）专业英语学习目的不明确

专业英语一般设置在第六或第七学期，是学生经过两年的公共英语和部分专业课程之后开设的一门课。有些学校将专业英语设置为选修课或者考查课，使得学生对该门课程的重视度不高。有些学生认为专业英语就是学习一些基本的专业词汇和基础知识，认为翻译就是专业英语的学习目标。很多学生认为：“我去了煤矿，谁还说英语，更何况是专业英语，对于实际工作根本没有什么用处，甚至开设专业课是一种多余。”学生对专业英语的学习目标不清，学习成绩的考核标准很模糊，没有形成系统的教学模式。

（二）各类学生英语水平及学习兴趣不一致

专业英语是在完成基础英语教学基础上进行的，对学生有较高的要求。以黑龙江科技大学采矿工程专业学生为例，学生分统招二表学生、统招三表学生、定向学生、专升本学生，且全部是男生。二表学生英语基础较好，有一定专业知识基础；三表学生和专升本学生则英语基础较差，专业知识也比较匮乏；定向学生的工作单位已定，对英语的学习兴趣不够，认为专业英语的学习对他们的未来没有什么帮助。尤其是男生，在语言学习上本身比较困难，对英语学习的兴趣也不高，因而学生整体水平较其他专业学生偏低，英语水平不均衡性明显，英语思维能力弱，这些都会影响到教学效果。

（三）专业英语教师素质不均衡

教师素质是影响专业英语教学质量的主要因素。在问卷调查中发现[2]，50%的学生认为专业课程教师无法

用英语授课，而英语教师又解释不了一些理工方面的知识， 英语和专业脱节。专业英语教师必须具备多方面的能力，应该是一个综合型的人才，首先应具备丰富的专业知识和扎实的英语功底这两个基本条件，此外，还应该具有良好的知识整合能力，现代教育技术的应用能力，良好的沟通能力及教学技巧。而目前的状况是大多数专业英语教师很难达到这个标准。专业英语教师大多来自于专业教师，要么缺乏较高的英语能力，授课时过多地讲解专业知识，要么过多地讲解英语语法知识。从而使得授课形式单一、枯燥、缺乏科学性、趣味性，学生逐渐对专业英语的学习丧失了兴趣，甚至产生厌学情绪。在专业英语课堂上，不认真听课、逃课等现象明显多于其他课程。

（四）选用教材不合理

目前采矿专业英语的教材类型比较多，在教材的选用上就显得比较重要。采矿工程专业知识面宽，它涵盖了煤矿地质和测量，矿井设计和开拓、井巷工程、岩体结构、矿山压力、巷道支护、采煤法、矿井的运输、提升、通风、排水、供电和事故防治、特殊条件下采煤、露天开采、深海开采、矿山事故等专业知识。专业英语教材的编写也是包含了这些内容，比较全面地涵盖了采矿的基本知识。因而教材相当于一本英语采煤概论。专业英语一般课时设置较少，三十课时左右。教师在授课时会从中选取一部分内容，课文的选取上可选性较大，甚至大部分授课内容为某一方面的专业知识，内容单一。目前，很多版本的采矿工程专业英语教材没有给出参考译文，课文中的很多长句难句没有注释。书中课文的专业知识偏难，内容过于陈旧，与学生所学专业知识不符，学生的自学难度很大。

二、改进采矿工程专业英语教学模式的策略

（一）转变教学观念

专业英语是培养学生的综合能力，学生获取专业信息的工具，专业英语传授给学生的不仅是英语知识，而且是专业课核心知识与英语交际能力的综合提高， 从而达到从事该职业对英语的要求，最终帮助学生以英语为工具从事相关专业的职业。选用教材要体现出语言和专业的结合，要使学生找本专业相关的词汇与理论， 要使学生体会到专业英语的工具特色，要使学生学习翻译并搜寻外文资料的技巧。

激发学生的学习动机，培养学生强烈参与专业英语教学的愿望是教学成功的关键。专业英语应该是用英语学专业，为学生提供一种积极的教学环境，促使学生用英语思考、解决专业问题，从而使学生的专业英语学习由被动转为主动。

从根本上来讲， 英语是一种技能，一种载体； 只有当英语与某一被载体相结合，才能形成专业。

但是，培养既懂专业、又懂英语的人才是不能光靠专业英语来实现的，新的人才培养模式要求有相应的新教学内容。根据采矿工程专业教学大纲和相关教学文件的要求，针对采矿工程专业学生的来源和现状，调整教学内容。对于统招二表的学生，由于很多学生计划考研，毕业后继续学习深造的欲望强烈，除了让他们掌握基本的采矿工程专业英语词汇外，还应侧重对学生进行专业论文的培养，基本掌握如何阅读一篇专业论文，了解论文的基本结构，再从进行论文摘要的模仿学习，到整个论文的主题写作练习。对于定向、三表和专升本的学生，大部分毕业后直接就业，应侧重于为采矿工程专业服务的目的，迎合社会需要实用型人才培养模式，注重基本专业英语词汇的学习，以学生能够读懂简单的采矿工程专业文章为标准进行培养。

（二）采用多样化的授课方式

结合笔者几年来对采矿工程专业学生专业英语授课的经验，在教学时应该改变传统的、单一的授课方式，采用多元化的授课方式。

1.通过实体和图形讲授专业英语。比如煤的等级这些专业词汇的学习中，泥煤（peat）、褐煤（lignite）、烟煤（bituminous coal）、无烟煤（anthracite）、变质无烟煤（meta-anthracite），这些从低等级到高等级煤的变化中，用每一种煤的标本，然后标出词汇，这样学生在兴趣中学习，便于记忆。如岩体的结构，有褶皱（fold）、节理（joint）、断层（fault）等，可以通过现场图片学习。再如，在采矿工程专业英语教材中有这样一段课文：The relative movement along the fault surface of the equivalent strata on either side is called the“displacement” and is represented by the distance EF in Figure 2.The vertical displacement of the equivalent strata is called the“throw” and is represented by ED，while the horizontal displacement FD is called the“heave”。The angel that the fracture makes with the vertical，angle FED，is termed the“hade”。When the strata on the“upthrow”side project over those on the“downthrow”side，the projection AC in Fig.2，is termed the“fault-scarp”。[任一侧同层位的岩石沿断层面的相对运动称为“位移”（断距），即图2小EF所表示的距离。同层位岩层的垂直断距称为“落差”，用ED表示，而水平的位移FD称为“水平断距”。断裂面与垂直线相交的角 FED 称为“断层余角”。]对于这段课文，可以先让学生只看图示，根据学生已有知识，分析各标注的名称及含义，再看英语，这样就能比较容易掌握文章的含义。

采用电化教学方法，使用多媒体设备进行教学，是提高教学效果的重要手段。利用多媒体技术来配合教学，将文字、图表、动画、现场施工工艺录像剪辑等教学信息通过屏幕投影设备呈现给学生。这种教学手段形象、生动、直观、信息量大，使学生在视觉和听觉上受到直接的刺激， 可以激发学生的学习热情，让他们全神贯注地投入学习状态。通过动画演示，配有英文的讲解，显示其形成过程，这样就会非常直观、通俗地理解这些概念，也易于学习。这也是弥补专业课教师口语表达能力的不足，提高学生听、说能力的一个有效的途径。

2.着重分析课文中的长句、难句。在专业英语的学习中，文章中会出现一些比较长，语法又比较复杂的句子。应该详细分析语法结构，所表达的含义。在专业英语的学习中，应该要求学生准确理解文中所表达的含义，形成专业思维方式，这对于学生准确获取专业知识至关重要。如教材采矿工程专业英语中：When as much coalas possible had been dug from one outcrop a search was made for another outcrop and it was often found that there were several seams one above the other，separated by layers of other kinds of rock.[3]这是并列复合句。and 是并列连词，联结a search was made for another outcrop 和it was often found that…两个句子。在第二个句子中，it 是形式主语，that 引导主语（真实主语）从句。在这个从句中，separated by … 是过去分词短语作定语，修饰seams。另外，在第一个句子中，when 引导一个时间状语从句。全句的意思是：当一个露头挖出了尽可能多的煤以后，就设法另找一个露头，而且常常发现好几个煤层，一层压着一层，中间被其他的岩层所隔开。

3.拓宽授课的知识面。专业英语的学习，旨在增加学生获取专业知识的渠道，及时并准确掌握该专业的发展动态。因此，在授课内容方面，不能单一地依赖教材，只讲教材中的内容。应该选取一些论文，而这些论文，应该以综述性为主，这不仅有利于学生学习兴趣的提高，而且还可以拓宽学生的专业知识，了解该领域的最新发展动态。此外，学生应该掌握一些论文的基本模式、结构。如IMRD法（引言、方法、结果、讨论），如何从论文中准确、快速地获取所需的信息，并模仿学习一些简单的表述方式。以此加强学生阅读专业英文论文的能力，为他们以后从事研究奠定坚实的基础。

4.提高学生专业英语的交流能力。语言是交流的工具。专业英语学习的一个非常重要作用就是便于用英语进行交流和讨论专业知识。因此，在课堂上，鼓励学生勇于发言。由教师提出一个该专业的热门问题，如冲击地压的防治、放顶煤开采的优缺点等，学生进行分组讨论。在讨论中，允许学生同时使用中英文。也可以以一篇论文为例，如“Application of Rock Mass Characterization for Determining the Mechanical Properties of Rock Mass：a Comparative Study（Mahmoud Hashemi，Sh. Moghaddas，R. Ajalloeian）”一文，让学生提前预习，然后在课堂上以提问的方式，让学生回答RQD、RMR、RMi 以及 Q 等几种岩体方法的定义，它们之间的关系，以及各种的适用范围。最后由教师给予点评，可以作为最后成绩评定的一部分。

（三）完善课程设置

在英语学科内设置“专业 + 英语”的人才培养模式[4]。可以先进行科技英语学习，然后再开设专业英语。 课程设置可以是外语开设的专业、专业倾向或专业知识课程，也可以是专业课程英语授课。

本文通过采矿工程专业学生专业英语学习现状的分析，提出针对采矿工程专业学习的一些教学方法、教学理念。通过这些教学理念和方法的转变，增强学生学习专业英语的兴趣，提高专业英语的学习能力，从而更好地适应科技的高速发展。

参考文献：

[1]T.Hutchinson，and for Specific

Purposes[M].Cambridge：Cambridge UniversityPress，

1987.

[2]刘润清，戴曼纯。中国高校外语教学改革与发展策略研

究[M].北京：外语教学与研究出版社，2003.

[3]刘永立，尹小军。采矿工程专业英语[M].徐州：中国矿业

出版社，2012.

[4]刘正被，张权。“英语+专业”还是“专业+英语”――理

工院校英语专业课程设置改革探索与思考[J].英语教

夫参署者，集众思，广忠益也。上面的9篇采矿工程毕业论文是由宣传员精心整理的采矿工程毕业论文范文范本，感谢您的阅读与参考。