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2023-11-18 18:55下面宣传员为大家整理了4篇六年级数学学科论文，希望可以帮助您更好的写作六年级数学教学论文。
六年级数学教学论文 篇一
一、学校教学——在不断的尝试中积累
作为一名年轻的教导主任，我感觉自己最大的优势就是有的是年轻，敢于尝试，但是这也反衬出一个不足就是经验的缺乏，因此，这一个学年就是在已有基础上对新生事物的不断尝试，同时又在不断的积累。
这一学年，我除了继续担任学校的教学管理、档案管理工作外，还有一些临时性的工作，可以说学校小，因此工作显得杂一些，但是如果能够用心去做，会有很多的收获。
（一）档案工作明确分工，责任到人在校长的提议下，我们一起把学校档案做了明确的分工，召开教师会，责任到人，学期中利用自己的空余时间适时整理，期末的时候装订成卷，这样就不用集中时间在整理档案，档案管理有序而有效。
（二）教学工作紧抓务实，提高质量。
1、中青搭配，优势互补。
本学期，教学工作作了一些调整，教师同轨年级采用中年教师和青年教师合作，青年教师有精力，有创意，中年教师有经验，有方法，二者结合明显提高了学校整体教学质量，特别是三年级成绩提高特别明显。
2、开展活动，全面发展。
一学年来，针对教学工作我们开展了单元过关、偏差生抽测、数学计算竞赛、语文朗读比赛、古诗积累活动、课外练笔本展示、作业评价等多项活动，从规范学生的书写到培养学生的自信心，从扩展学生的视野到培养学生的积累能力等方面，全面提高学生素质，增强学生的荣誉感和学习的自信心。
（三）主题研修全员参与，卓见成效。
1、主题研究，合作开展。
主题校本研修是丰润区大力倡导的，我校一直坚持在做。
第一，我校教师主体分为两个教研组，数学教研组和语文教研组，积极参加各项活动。每学期初制定自己研修主题，针对主题选取讲课内容，全校开展一次校内讲课评比活动，大约从第三周开始，每周两位教师，包括说课、讲课、评课、反思几项内容，全员参与，准备教师讲课，其他教师听课、评课，全员参与研讨，跨学科研修。学期末针对自己的研修专题进行总结、汇报，装入自己成长记录袋。
第二，基地研修中，积极开展“仿课”活动。数学语文均有四位老师参加，语文仿课课例《给予树》，数学仿课课例《分数的认识》，得到听课教师及基地学校教师的一致好评。在研究教材，准备课的过程中，我们参与教师的业务水平都得到了锻炼和提高。几位教师都获得区级优质课的奖励。
第三，教研课比赛活动中，积极指导教师参与活动。本学年我校有两位教师分别参加了市级比赛课活动，数学语文各一节。在我们共同研究下，分别获市级奖励。
第四，刊物主导，树立终身学习观念。我校教师人手一份教育刊物，每学期要求针对自己研修专题写下不少于15篇的学习笔记，对提高教师个人素质起到了重要的作用。
第五，开展反思活动，针对课堂教学、班级管理写下自己的反思，每学期10篇，选出优秀作品参加区里比赛，有几位教师获奖。
2、网络研修，由点到面。
第一，因为博客研讨及时有效的特点，我校教师人人建立了自己的个人博客，发表日志，写下教学中的点点滴滴，人均访问量已达到1万以上，有几位教师博客访问量达到了4万人次以上。
第二，本学期有两位教师参加远程研修，分别获得优秀学员称号。我校下一步决定让更多教师参与进来，由点及面全面提高教师素质。
3、校本课程及综合实践课程开发的尝试。
本学期区教研室来我校视察，我校准备了一节高年级校本研修课——古诗的分类、两节综合实践课——缝口袋、下棋，得到教研室专家的指导，也为我校下一步课程的继续开发做了很好的范例。
二、班级教学工作——教学相长让我倾听花开的声音
作为教导主任，我深知教学工作是自己始终不能放松的，因此这一学年我担任了六年级数学教学工作。说实话，接班的时候压力很大，五年级测试成绩很差，六年级面临毕业会考，我怎样能够让孩子们在一年的时间中有新的变化呢？我在思索也在尝试。
1、深入细致地备好课。在备课中，我认真研究教材，力求准确把握难重点，难点。并注重参阅各种资料，制定符合学生认知规律的教学方法及教学形式，不断归纳总结提高教学水平。
2、认真有效的上好课。上课时注重学生主动性的发挥，发散学生的思维，注重综合能力的培养，有意识地培养学生的思维的严谨性及逻辑性，在教学中提高学生的思维素质，提高学生的数学素养。
3、抽出时间认真及时批改作业，对学生的作业采用激励式的评语。注意听取学生的意见，及时了解学生的学习情况，并有针对性的对学生进行个别辅导。单元测验做到了及时有效。
4、通过竞赛活动促学生提高。开学初我制定活动计划，开展了一系列数学竞赛活动，如单元过关小组评分制，让孩子们变成一个一个的集体来互相帮助，教学互动有张有弛，有效地提高了学生的学习质量。
5、及时与学生沟通，亲其师才能信其道。课堂中，注重学生细微变化，通过学生的反馈及时了解班级学习动态，让学生感受到教师的关爱和严格的要求，把握好宽严的尺度，让学生在一个积极的氛围中学习。
一个学年过去了，孩子们会考的成绩名列全镇第四，没有取得第一我很遗憾，但是我们一起努力了，这就是一种求索的过程，我和学生共同成长。
三、个人专业成长——远程研修受益匪浅
这学期，我有幸参加了教育部组织的**年春季新课程远程研修。这次研修历时半年，我作为其中的一名数学学员受益匪浅。在学习中，我认真地研读文本课程，及时观看视频录像，并且结合自身实际，保质保量的完成作业，我的一篇作业，两篇感言入选国家课程简报。最终，我被评为“优秀学员”。可以说，远程研修开拓了我的视野，提升了我的专业素质。:
今年**月份，我的教学设计《丰碑》获得市级教案评比一等奖。教学论文《春风化雨，润物无声》获得区及论文一等奖；《立足学生现实，着眼于学生未来》获区级论文优秀奖；《分数的认识》被评为区级优质示范课。
六年级数学教学论文 篇二
【关键词】启航上路；描摹演绎；理性回归
【中图分类号】G463 【文献标识码】A 【文章编号】1005-6009（2015）23-0066-03
【作者简介】汤建英，江苏省宜兴市阳羡小学（江苏宜兴，214200）。
教学主张不是一时一境拍脑袋的思考结果，也不是书本上理论和方法的直接照搬，更不像我们酒店里看到的一桌子的现成饭菜。它如一棵大树的生长，必须经历播种、发芽、浇水、施肥、剪枝、挂果的过程，这棵树是唯一的“这一棵”，具有个人性；是生长在课堂这片土壤里的，具有实践性；是需要很多时光打磨和岁月积淀的，具有长期性；是为了追求“好教育”这一价值取向的，具有价值性；教学主张是“活”的思想，随着教学情境的变化而变化，具有生命力。
笔者的数学教学主张是“让学生学会‘数学地思维’”，这一主张的形成经过了近三十年的时间：二十七年在课堂一线的拼搏，四十几节数学公开课，不间断的数学教学理论学习，参与的十多个课题研究，发表或获奖的五十多篇文章，不同阶段提出不同的数学教学口号等等。在此基础上，笔者尝试着把零星的内隐的数学学科理解、数学教学理念转化为自我的外在的语言表达。如乔布斯所说：你必须相信生命中的点滴会在你的未来以某种方式连接。同样，教学实践中的点滴会在你未来的教学生命中以某种方式连接，对于笔者来说这种方式便是提炼出的教学主张――让学生学会“数学地思维”。
数学教育的意义并不局限于本学科的知识掌握，更反映在它得天独厚地给人以思维的教育。学生通过模拟，经历数学家发现的过程，学习基本的思维方式，具备创造性思维的意识和品质，学会独立地数学式地思考，从而形成理性思考的好习惯。这是一个人适应竞争和发展的需要，也是更有创意地生活的需要。
启航上路：一门课程和一个人
1990年，笔者踏上工作岗位第4年时参与了省级“八五”课题“整体、合作、优化、发展”的研究，当时实验班里开设了一门全新的校本课程，叫“思维训练”，由笔者负责。该课程没有计划，没有教材，没有范例，完全要自己组织和选择素材，备课、上课完全是创造性的发挥。一方面很痛苦，一节课要花一周的时间找资料、备课、做幻灯片；另一方面又很刺激，全新的尝试，学生课上表现出的思维的发散，思维的激越，常让人兴奋不已。
渐渐地，“思维”这个词进入了笔者的话语系统，成为实践指向。“课程”即跑道之意，“思维训练”这门全新的课程把笔者领上了一条思维教学研究的跑道。
有人说：风景于人并不重要，重要的是和谁一起同行、一起欣赏。笔者一直很感激带自己走上思维教学之路欣赏思维曼妙风景的钱阳辉校长，因为他，笔者知道了奥苏贝尔、加里培林、张奠宙等教育名家；因为他，笔者有幸阅读了《数学的过去、现在和未来》《青浦实验启示录》《数学教育哲学》《面向全体美国人的科学》等教育学名著；因为他，笔者尝试着“首次慢动，逐步加速”，努力去感受“言传的知识和默会的知识”;因为他，笔者才有了对“通过教育的科学使教育技术上升为教育艺术”的不懈追求。在他的鼓励下，1990年笔者对自己所教的两个一年级班级进行了两种不同教材体系的教学，一个班级按照教材顺序教学20以内的加减法，另一个班级按照笔者所认知的知识体系和结构去教学，改变后的顺序就是后来新教材的编排顺序。这个阶段是一个导师为笔者播下了“思维教学”的种子，并且生根发了芽。
描摹演绎：公开课和常态课
教学主张必定是在课堂中“长”出来的。如果说日复一日的常态课是阳光和雨水的话，那一节节公开课就仿佛是不定期施下的养料。有了方向，还需要路径，笔者在寻找。
那么多节公开课，总有几节是重要的节点。工作的第三年就上了第一次全市公开课，《两位数减一位数（退位减法）》，那节课笔者知道了数学课堂上“规律”“方法”的重要性。
1993年，学校举行全市公开教学活动，笔者上的是《小数和复名数》，一节难度颇大，参考资料极少的课。笔者在向王秀蕙教导、徐瑞龙校长请教后，尝试用知识组块、思维统整的方式设计教学，取得了意想不到的教学效果。
《分数的初步认识》不知上了多少遍，从无锡市青年教师优质课赛教到“教海探航”展示课，再到第一次参评特级的赛教课，从1998年上到2004年，与别人对这节课的设计不同的是，笔者的思维含量更大，像把一张长条纸对折一次、两次……可以得到不同的几分之一，这是几何级数思想的孕伏。
1999年，笔者和上海著名特级教师叶季明同台展示，上的是《圆面积的计算》一课。笔者舍弃了最后圆面积计算公式应用的环节，举全力于圆面积计算公式的推导过程，先是直觉猜想面积大小，再是把圆分别转化成长方形、梯形、三角形等图形，通过已知图形的面积、转化前后图形之间的关系，多维度多途径验证推导出圆面积计算方法。现在看那节课，才发现其有着特殊的意义，一是当时强调“双基”的教学，舍弃公式应用环节，是需要勇气和自信的；二是若干年后，笔者才醒悟到这是合情推理和演绎推理能力培养的一次有意义实践。这在新课程改革还未推开的1999年可以说是创新之举。
一些公开课的尝试让笔者更加明确了数学教学的价值所在，即为了孩子思维的提升和心智的荣耀。后面更多的就是自己在常态教学中对思维教学的实践和领悟。
在面对思维教学中出现的问题时，笔者常会用一种感性解读、形象描摹的方式。1999年开始，学校把笔者安排到六年级教学，教学内容难度的加深，使得学生在解题过程中错误增加，困难增加。如何让学生走出错误的泥淖，在否定中前进？很庆幸，这时笔者接触到了“错误是资源”的理念，知道了面对学生错误教师该起的作用是“引领”。笔者把自己接触到的诗文写作术语――起承转合，拿来为我所用，并用这四个字总结出引领学生走出思维误区的常用策略。起：追根究底，顺藤摸瓜；承：将错就错，不攻自破；以子之矛，攻子之盾；转：峰回路转，正本清源；合：融会贯通，渐入佳境。
曾读到一篇文章，大概是这样说的：思维就像是水，放在圆形的容器里，它就是圆的，放在方形的容器里，它就是方的。受此文章的影响，笔者在数学教学中另辟蹊径，用水的特性去比照思维的教学，从五个方面对思维教学的实践作了形象化的提炼。一是思维如水，当川流不息；二是思维如水，当动静皆宜；三是思维如水，当因势利导；四是思维如水，当循序渐进；五是思维如水，当刚柔相济。2005年《无锡教育》的“名师讲坛”专栏以“追求思维如水的教学境界”为题对笔者的思维教学特色做了推介。
思维是无法教的，怎样激发学生思维的主动性，养成良好的思维习惯和品质？回顾以往“思维训练”课上创造性思维训练的方法，结合观察和聆听到的显示学生思维特质的语言，笔者总结了这样四句话：“让我来”“我要问”“我还有”“你错了”。从那时至今，笔者每接手一个新的班级，都会在第一节课上告诉学生这四句话，告诉他们常说这四句可以让我们的大脑越来越灵活，越来越聪明。2009年时教过的冷和同学曾在三年级数学教材上发现了错误，笔者转告苏教版教材的主编王林老师后，他回复邮件表示“教材此处确实有错，下次改正”。
笔者一直比较喜欢语文，参加自学考试用一年半的时间通过了难度较高的十门课程，取得了“汉语言文学”的大专文凭，本科函授入门考试则与初高中的语文老师同场竞争，笔者以全市第二名的成绩顺利入学。笔者很感谢这段中文学习的经历，文理并不相悖，数学教学和研究都需要扎实的文字功底，数学的课堂也会因此而更加的生动和智慧。
理性回归：做课题和写论文
一棵树不可由其恣意生长，为了主干的粗壮，为了果实的饱满，到了一定的阶段，长到一定的程度必须剪枝。
“十二五”期间学校有一个省级规划课题“基于小学生数学素养培养的策略研究”，结题时笔者概括出了水涨船高、里应外合、兴趣引路、结构搭建等十大策略。在“结构搭建”的策略研究中，我们尝试在上课时画一棵大树，分成四个大树枝，让学生把单元内容贴到相应的枝丫上，一棵知识树便“长”成了，由此统领一个学期的数学学习。这是一个学期内容的知识建构，不同年级不同知识间同样可以寻找关联，打开通道，凝练成结构。在一些课题研究课中，笔者和同伴们一起注重对教材知识进行结构化处理，前后挂钩、左右牵连，从而实现思维的系统化。像秦奇老师的《表面积的变化》，潘秋英老师的《乘法分配律》，吴永琴老师的《解决问题的策略》等课都注重了沟通，优化了结构。
2003年参评无锡市名教师时，钱阳辉校长便为笔者概括了十六字的教学风格：自然流畅、注重沟通、富于变化、充满智慧。
“问题解决数学教学”的再研究。学校的“十一五”课题“基于问题解决的数学教学”，笔者是该课题的具体负责者，着重研究了“分析和解决问题能力”的培养，课题顺利地高质量结题。2013年，笔者教四年级，一个学期的数学教学后，发现课堂没有开始那样的活跃。怎样让课堂重新焕发活力？什么是学生思维力提升的新的增长点？笔者结合2011版新课标提出的“增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力”这一目标，结合自己平时四句话培养学生的创造性思维中的“我要问”，很快找到了解决的办法，那就是让学生在课上发现和提出问题。笔者首先统计了现行教材上让学生主动提出问题的习题设计，充分用好这些习题；其次是在课堂上给学生提问，有固定环节的发问，有随时随地的发问。2013年借参加江苏省教海探航论文评选的契机，在自己的数学课堂上进行了为期一个学年的重点研究，每天的数学课上，笔者都能收获到来自学生提问的惊喜。课上学生变“被压制”到“被激发”，变“被漠视”为“被尊重”，变“被遮蔽”为“被敞亮”，变“被挫败”为“被实现”。
演绎推理和合情推理的系列研究，前后经历了一节公开课、一次写作，再一次写作和再一节公开课的研究，时间跨度有十五年。1999年上了那节《圆面积的计算》，让笔者懵懂中接触到了合情推理和演绎推理，但那时只知道是“猜想、转化、验证”。2005年参与蔡守龙、彭刚主编的《数学课堂教学诊断》的写作，通过对相关理论的学习才撩开这两种推理方式的面纱，并回看自己平时的课堂教学实践，发现自己已经无意识地不自觉地经常使用，于是写了一章关于合情推理与演绎推理的文字。但那次的写作演绎的多，借鉴的多，自己实践和思考的只是皮毛，有点隔靴搔痒的感觉。2011版数学新课标赫然提出要重视学生合情推理和演绎推理两种能力的培养，于是笔者对两者进行了更多的学习、实践和反思。笔者仔细阅读了波利亚的《数学与猜想》一书，并学习课标修订组组长史宁中和杨振宁的相关文章，史宁中说：“总结我们国家五十年的数学教育，数学的基本思想，不光数学，在其他科学也是，就两个：一个是演绎，一个是归纳。”对于合情推理能力的培养，老师们的教学实践中缺乏经验，而合情推理又比较难教，所以笔者结合自己的实践探索，2012年撰写了《不讲证明，数学课就失去了灵魂？》一文，该文获得了江苏省教研中心评选的优秀教学论文一等奖，并在“江苏省小学数学2012名师论坛暨专业委员会学术年会”上作了交流和汇报。2014年上半年笔者在教学新时空上了一节示范课《3的倍数的特征》，又进行了一次合情推理能力培养、合情与演绎结合的有效尝试。
教学主张建构的过程，必定有一个人和一群人的故事，一个人是笔者，一群人不仅仅指导师、同伴，更有那一群群可爱的孩子，脱离他们的教学主张必定是虚无、空洞、乏力的，主张必定是为孩子的主张。教学主张的建构必定有一个人和很多书的耳鬓厮磨，不读书，无法获得一个学术上俯视的高度，博览群书，博采众长，方能由外至内，由厚变薄。教学主张的建构，必定有一个人和很多课的纠缠不休，同一节课前后不计其数的修改，不同课上演绎和归纳不同的教学见地。教学主张的建构必定有一个人和一篇篇文章的较劲搏击，那里有恨不得杀出一条血路的痛苦，那里有自己和自己午夜对话的宁静，那里有破茧成蝶后照见阳光的欢畅。
六年级数学学科论文 篇三
关键词： 六安市 城区初级中学 体育现状
2010—2020年国家中长期教育改革和发展规划纲要明确提出：“百年大计，教育为本”，教育是民族振兴、社会进步的基石，是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径，寄托着亿万家庭对美好生活的期盼。强国必先强教，优先发展教育，提高教育现代化水平，对实现全面建设小康社会奋斗目标、建设富强民主文明和谐的社会主义现代化国家具有决定性意义。城区教育发展是国家现代化教育根本之一。根据资料统计国家初级中学约20%在城区，城区学校体育是城区学校教育的一个重要组成部分，是促进学生身心全面发展的主要途径，它直接关系到城区体育普及和国家竞技体育资源早期储备，直接影响国家体育事业发展。由于城区初级中学体育在培养学生终身体育行为和推动城区社会体育开展均有特殊作用，因此调查城区初级中学体育发展基本现状，有十分重要的理论和现实意义。同时，也能够为均衡匹配地区教育资源，为政府解决“民生”问题提供优质服务。
目前，六安市约有10.9%的初级中学在城区。这些学校体育由于受“应试教育”的负面影响，已成为城区学校教育的“短板”，要实现教育的现代化，教育资源分配的均衡化，就必须同步发展城区初级中学体育，将初级中学体育工作作为实现教育现代化目标之一。本文是在六安市教育局的“六安市义务教育统计表（2011—2012学年度）”和我们实际抽样调查的基础之上形成的，旨在找出影响“六安市城区初级中学”（下文简称城区初级中学）体育发展因素，并提出解决问题的对策，为推动城区初级中学体育改革和发展提供服务。
1.研究对象与方法
1.1研究对象
根据调查统计，将六安市的3区5县：金安区、裕安、叶集实验区、舒城县、霍山县、金寨县、霍邱县和寿县的44所城区初级中学作为研究对象（“城区初级中学”是指地处市区、县城内，归属市、县教育局管理的初级中学，即九年义务教育阶段拥有七、八、九年级的学校）。
1.2研究方法
1.2.1文献资料法
根据研究目的和内容需要，查阅2010—2020年《国家中长期教育改革和发展规划纲要》2011—2012学年度《六安市义务教育统计表》、《体育统计方法》和相关期刊等文献资料，为本研究提供理论支撑。
1.2.2问卷调查法
本研究发放问卷为《六安市城区学校体育现状与对策研究》课题组集体设计的2类问卷，即《六安市城区初级中学体育教育现状调查问卷》和《六安市城区初级中学体育管理体制及运作方式问卷》。调查的问卷内容涵盖：体育师资力量、场地器材、学校体育管理、对学校体育发展建议等。为确保问卷的有效性和调查得到的材料事实的可靠性，课题组分别对问卷进行效度和信度检验。为使问卷发放对象更具全面性，抽样涵盖六安市的3区5县的44所城区初级中学。发放问卷共88份，回收86份，回收率97.70%，有效问卷85份，有效率96.6%；发放区、县级教育部门主管负责人问卷10份，回收10份，回收率100%，有效问卷10份，有效率100%。问卷回收率和有效率均能满足本研究需要。
1.2.4数理统计法
根据课题研究需求，运用统计软件spss17.0，对获得的数据资料进行统计分析。
2.结果与分析
2.1六安市城区初级中学概况
截止到2012年6月30日，六安市城区初级中学共44所，共有1056个班，在校生71808人，平均每班68人。城区初级中学约承载着六安市义务教育初中阶段27%的任务。要实现六安市教育现代化、学校体育现代化，必须保障城区教育发展和学校体育发展。城区体育教育问题得到解决，六安市体育教育问题就能解决近三分之一。
2.2学校体育师资总体情况
2.2.1城区体育师资基本情况
城区初级中学专职体育教师177名。其中男教师131名，女教师46名，具有教师资格的为100%。城区初级中学专职体育教师中，女教师与男教师的比例约为1∶3，表明男、女体育教师比例较为合理。
2.2.2城区体师生比
截止到2012年6月30日，城区初级中学专职体育教师，平均每所学校约有4名，体育师生比约为：1∶406，每名体育教师平均承担约为6个班体育课。若每班每周按照国家规定的3节体育课，每个体育教师每周教学为18节。理论统计得出城区初级中学体育教师教学课时数较多。
2.2.3城区体育教师年龄、学历、职称状况
据表1统计表明：城区专职体育教师年龄按照30岁以下、30到39岁、40到49岁和50岁以上的教师，分为4个年龄段，从表1统计得出在40岁以下的人占总数75.2%，反映出体育师资队伍年较为轻化特征。年轻教师已经成为城区初级中学体育教学主干力量。加强对年轻教师培养是六安市初级中学体育师资队伍素质的提高和可持续发展基础，是六安市今后促进学校体育现代化主要任务（见表1）。
表1 六安市城区初级中学体育教师年龄结构统计表
据表2统计表明：城区初级中学专职体育教师中出现研究生学历，这是一个很好的信息，虽然只占5.1%，但这是城区初级中学体育师资队伍学历进步的重要标志，在学校体育现代化进程中，代表体育教师学历进步的方向。目前城区初级中学专职体育师资队伍中，有本科学历的教师约为74.6%，这是多年来六安市在师资培养和学历建设方面共同作用结果。加强体育师资队伍学历的提升，与六安市教育发展要求保持同步，是改善和加强城区初级中学体育师资队伍素质与质量重要内容。
表2 六安市城区初级中学体育教师学历结构统计表
据表3统计表明：城区初级中学专职体育教师中具有高级职称的较少，比例较低仅占10.1%，但他们是城区初级中学体育学科的先锋；职称主要集中在中一、中二两段上，共占有75.2%；然而初级职称也只占14.7%，由此分析可以得出：城区初级中学体育教师职称结构基本合理，能够可持续发展。
表3 六安市城区初级中学体育教师职称结构统计表
2.3城区初级中学场地器材基本情况
本次对场地器材配备调查是对照教育部：教体艺2005（10）号文件要求进行的，对总共42种场地器材进行了逐一调查统计，按文件规定的最低配备标准、参考当前市场价格，补齐场地器材的缺口，所需资金约6810万元（人民币），反映出城区初级中学场地器材的缺口巨大。城区初级中学体育场地的情况，就“生均面积”指标分析表明，城区初级中学生均面积为2.1平方米，有标准田径场的学校约占91%以上，学校有标准塑胶跑道田径场的只有10所，约占23%，而且运动场地也多以煤渣质地为主占77%，但是没有一所学校有室内场地（体育馆）。体育场地是进行体育教学的最基本条件，城区初级中学体育场地器材条件较差，问题解决已经迫在眉睫。
2.4城区初级中学体育教学情况
2.4.1体育课程开设基本情况
根据国家教育部：教体艺2005（10）号文件的规定，初级中学每周应开设3节体育课，然而城区初级中学体育课开课现实情况与教育部要求存在一定差距。据表4统计表明：目前还存着极少数学校不开体育课或每周开1次体育课。比例虽小，但也是不正常的；另外，城区初级中学由于受到场地器材的等条件限制，加上雨、雪天气影响，实际体育课上课情况更是不为人知；城区初级中学也同样面临升学压力，据调查：体育课经常被其他课占用，尤其是初三年级更为严重，这一现象与国家教育文件精神是相悖的，与当今素质教育是不相协调的，应当引起市教育主管部门、教育督查部门高度重视。
表4 六安市城区初级中学每周体育开课情统计况表
2.4.2体育课教学规范基本情况
调查结果表明：城区44所初级中学能够参照《体育与健康课程标准》为据开课学校有38所，占86.4%；以《体育教学大纲》为据开课学校有6所，占13.6%。对于《学生体质健康标准》执行情况：城区初级中学约有86.4%的学校执行《学生体质健康标准》，有13.6%的学校没有执行。在执行《学生体质健康标准》的学校中，六安市学生体质健康合格率约为86.9%，而优秀率只约为12.6%。国家教育部早在2004年9月就要求：在全国范围内全面推行《学生体质健康标准》。调查结果表明城区初级中学的体育课程教学规范情况与教育部的要求也有一定差距，必须改进和提升。
2.5体育课外活动开展情况
2.5.1体育课外活动开展
据调查统计：城区初级中学每周开展体育课外活动课的校均次数为：初一2.2次、初二1.6次、初三0.4次。课外活动的次数随年级的增长，逐年下降。尤其是初三年级课外活动次数减少更是严重，根据统计分析得出：受“应试教育”影响，由于中考邻近，复习应考时间就占用课外体育活动时间。这种现象与体育课开课随年级的增长而逐年下降情况是相同的，表现出“应试教育”是体育课外活动主要阻碍原因。城区初级中学“应试教育”现象较为严重，体育在“素质教育”中的地位没有真正得到重视，其作用根本没有完全发挥。
2.5.2学校课间操和眼保健操练习情况
调查表明：城区初级中学每天开展课间操练习情况也是不好，绝大多数学校没能够坚持每天做课间操，每天1次和每天2次课间操的学校比例只有31.8%和25.0%，而没做的占43.2%。分析做课间操情况不好的原因，一方面，学校没有认真贯彻《学校体育工作条例》，主管部门监督措施不力。另一方面，部分学校没有把做课间操列为全校性集体活动和校园文明建设等日常工作。城区初级中学眼保健操开展情况也较差，有56.8%的学校没做眼保健操，只有43.2%的学校每天做1次眼保健操。中国学生体质调查数据表明：国家学生“眼健康”情况十分堪忧，眼睛近视率随年级的增长而增加，已经引起社会各界高度重视，同时呼吁采取有效措施，改善学生“眼健康”。从城区初级中学做眼保健操的情况分析，保护学生眼睛健康措施要加大力度，各校要坚持课间开展眼保健操活动。
2.5.3体育训练与竞赛情况
调查结果表明：城区初级中学开展课外体育训练基本不好，有校运动队的学校仅有4所，占9.1%，学校进行体育运动竞赛情况较差，虽然每年都开体育运动会，但学校运动竞赛频率较少，每校年均仅有1.1次，校园体育文化生活气氛也不够活跃，青少年活泼的生命力得不到展现。优秀民族传统体育项目学校数量更少，仅有1所。学校体育训练和竞赛工作开展还需进一步加强，因为学校体育训练和运动竞赛开展不好，也无利于学校体育工作进一步发展，更无利于调动学生参与体育活动的激情，最终结果是影响青少年学生身心健康。
2.6各个学校体育经费投入情况
据表5统计表明：2011—2012学年度城区初级中学年均总投入经费约为9581.3元，生均经费约为6.2元，这就突出表现城区初级中学在体育经费投入上严重不足，这是限制城区初级中学体育发展的主要因素。
表5 六安市城区初级中学每年体育经费投入统计表（单位：元）
3.结论与建议
3.1结论
综合分析得出：城区初级中学教师的年龄、学历、职称、师生比等综合情况较为合理，有利于可持续发展；场地器材差、缺情况严重，需要进一步加大建设和配备；体育教学情况总体较差，需要进一步规范；课外体育活动开展情况总体较差，要进一步加强；体育经费严重不足，需要制度保障。
3.2建议
建议六安市教育主管部门要整合城区初级中学现有的体育资源；各学校严格执行体育文件和法规要求；多渠道筹集经费，增加投入，弥补体育经费不足空缺；大力发展地方特色民族传统体育项目，解决场地不足的问题。
参考文献：
[1]中共六安市委，六安市人民政府。关于加快建设教育强省率先基本实现教育现代化的决定（文件）[S]，2005.
[2]黄华莉，于可红。对改善城区初级中学体育现状的探讨[J].浙江体育科学，2006（4）：71-73.
[3]翟水保，陈秋丽。陕西省城区中、小学体育现状调查研究[J].体育科学，2004，24（7）：79-78.
[4]胡亚明。苏北城区中学体育教育现状及对策研究[J].沙洋师范高等专科学校学报，2004，22（5）：36-38.
[5]高航。对城区学校体育现状及发展对策的研究[J].吉林体育学院学报，2004，20（4）：27-28.
[6]王涣波。鲁西北城区中小学体育现状调查研究[J].山东体育学院学报，2005，21（6）：124-126.
六年级数学教学论文 篇四
潜心钻研抓教学
年近半百的陈红莲，17岁就参加工作。她深知“要给学生一杯水，教师要有一桶水”的道理。由于自己知识底子薄，她一有空闲就是钻研教材，或在新华书店查找资料。经过不懈努力的自学，她获得了江西师范大学的专科文凭。如今，她还学会了网上冲浪，对上网查阅教学资料、观看全国优秀教师讲课视频等事情驾轻就熟。她常说：“作为一名教师，如果不学习，思想观念、知识结构就跟不上。”为此，她自费订阅了《小学数学教师》《班主任之友》《江西教育》等教育教学杂志。当新一轮课改的热潮在全国掀起之际，她积极参加了第一批次的新课标培训，回校后还将学习体会及时与其他教师交流，并就课堂教学渗入新课标理念进行了充分研讨。
在教学工作中，陈红莲尽力做好教学中每个环节的工作，把教学质量的提高贯穿于平时的教学过程。她严把“备课、上课、辅导”三关，每备一课，除了花许多时间认真钻研教材、新课标、教参外，还从互联网查找有关资料；在此基础上，再根据学生的实际情况设计独特的教学方法，将新课标精神融汇在各个教学环节中，充分体现学生学习的主动性。如何让学生乐学愿学？陈红莲因人施教，对学有困难的学生，她认真搞好课外辅导，经常在教室、办公室给这些学生“开小灶”,还常去家访，与学生拉近心理距离，巩固学生的学习基础。六年级学生周宇峰在日记中写道：“陈老师太厉害了！她的课、她布置的作业我从不敢马马虎虎应付。”
每天上班，陈红莲都至少提前半小时到校，而下班却是最后一个。几十年来，她从没有因私事请过一次假。2007年，她爱人遭遇车祸，双脚粉碎性开放骨折，在医院住了半年。其间，她没有因为照顾爱人而耽误一节课。她将教材、学生作业装进挎包，带进医院，服侍好爱人饮食后，就趴在病床上备课、批改作业。2008年11月，她身体不舒服，经检查患有子宫肌瘤，医生建议马上手术。可是，她考虑自己带毕业班，学生面临毕业考试，为了不耽误学生的学业，经过激烈的思想斗争，最后，她置自己的健康于不顾，硬把手术推迟到寒假。2009年，全县小学毕业统考中，她所带班的成绩在全县遥遥领先，合格率高达98.7%,优秀率达55%。
爱生如子送温暖
伟大的文学家高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱他；只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”陈红莲正是这样，她爱生如子，像严父慈母般地关心、教育自己的学生，给他们的心灵带来春天般的温暖。
2010年，她接到一个新班，通过调查发现学生李志红的父母离异，学生王东宁、李华、李花英的家长无职业、家庭生活困难。这些学生由于在家享受不到应有的温暖，变得性格孤僻、不合群，没有兴趣参加班级活动，学习情况的好坏也无人过问，自尊心受到伤害。面对他们，陈红莲不灰心、不放弃，多次登门家访与家长促膝谈心，帮助学生一起干家务，用爱的甘露滋润着学生心田。陈红莲在班上经常开展“献上我的爱”“和老师说句心里话”“送温暖”等活动，还时常掏钱给生活困难的学生买早点、买文具，把自己孩子的衣服送给他们穿，用无私的爱换回了这些学生灿烂的笑容，使他们由自卑变得自爱，从自弃变为自强。期末考试，这几名学生的语文、数学都获得了80分以上的好成绩。
学生何俊的父母在四川打工，跟着年过六旬的爷爷奶奶生活。他平时贪玩，常常缺课，不努力学习，成绩很差，但特别乐于助人。一天，有名同学在下楼梯时摔倒了，何俊主动扶他到医院治疗。陈红莲知道后，及时在班上公开表扬，并在好人好事登记簿做了登记。何俊受到鼓励很开心。之后，陈红莲常找他谈心，以一颗慈爱之心去温暖他、感化他。经过半个学期，他的学习习惯与成绩取得了明显进步。
学生陈爱楠的父母在遥远的新疆打工，爷爷奶奶早逝，由外公外婆照管。去年10月，外婆不幸患脑溢血，外公要照顾外婆，便无力照料外孙。为了让陈楠能安心学习，陈红莲便将陈楠带回自己家里，管吃管住管学习20多天。
熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。上面就是宣传员给大家整理的4篇六年级数学学科论文，希望可以加深您对于写作六年级数学教学论文的相关认知。
