0
2024-05-13 22:10体育健康理论课教案模板范文 第1篇
关键词：实训多媒体模型能力
职业教育强调学生技能的培养，国家也明确提出实用型人才。中等职业教学更应以技能培养为中心，无论从教学目标或课程设置、课程内容，包括教学方法都应注重实训课的教学，这是职业教育发展的趋势。所谓的实训就是模拟现场工作实际情景（设备、人员、环境、工作对象）对学生进行模拟训练。建筑工程是一个复杂的体系，也是一门实践性较强的专业，但由于体积庞大，不能和其它工业产品一样可搬到课堂，而教学上要求学生要深入施工现场，又难于在课堂按现场实际情况进行模拟实践，从实训项目的确立到完成，其直观性、真实性、操作性、学习性是重要的环节，使学生在实训教学中学习能力、专业技能得发展是实训教学的基本目标。
一、实训室的硬件环境建设。实训室的建设中，除了必要的实训项目，应重视环境的育人，培养学生的建筑企业员工意识。实训室空间划分为实训工位、教师示范讲解、讨论两个部份。车间内应张挂各种制度要求和实训项目的操作过程图解，有条件可配备多媒体教学设备，以便教师采用模像直观教学模式，演示建筑现场拍摄的录像和教学课件，与学生的作业成果和操作准确性进行直观比较。同时应根据建筑施工安全要求配置必要的防护设施和用品，确保实训的安全进行，保护师生的生命安全和身体健康，做到符合教学需要、符合学校发展需要，技术先进、经济合理。
二、实训课的教学设计。
实训课的教学设计应以学生训练自身的综合实践能力为目标，强调学生动手，以项目教学法展开。
1、认识建筑的基本构造。初中生的生活经验较少，不具备基本专业知识，没到过工地，刚接触建筑专业，直接灌输理论或要求学生动手是非常难的。上课之前可带学生参观学校的建筑物、实验室、实训场，或结合课程内容到工地进行见习，学校在实训基地建设中也应购建各种建筑构造、结构构件实际模型，以便学生在教学中学。参观见习应由专业教师带队并进行讲解，要求学生做好记录，对部份参观内容以图形予以表述，设计相关问题让学生思考讨论，培养学生查资料的能力。
2、多媒体教学。前面已谈到，建筑工程是一个复杂的体系，要在口头上讲述清楚是不可能的，或是依靠黑板去描绘也是非难的，计算机技术的发展给教师教学带来极大的便利，利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大交互式特点，制作的各种教学计算机辅助教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的现场施工环境，为专业教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，能有效地使学生对一些抽象的实验、试验过程和现场才能看到的操作过程更好地理解，激发学习兴趣，真正地改变传统教学手段单调模式，使学习落到实处。在建筑专业教学中，教师可利用多媒体技术展示各种图纸、详图，也可把一些施工操作过程拍摄成录像在课堂上播放，或者用动画的方式演示一些构件的破坏过程，则在课堂讲解时更容易让学生理解。多媒体的出现为我们教学手段改进提供了新的机会，学生也能在教学中感受到计算机技术在建筑工程实践中应用，从而产生不可估量的教学效果。
3、模型制作。建筑是创造空间的专业，其产品是三维立体的，各种构件也是三维的，且有多种层次，结构构件或材料组成往往是被隐蔽的，在实际建筑成品是不能直接观察，学生在教学中接触的教学内容多以文字、图片等形式展现，这大多是二维平面形式，不容易形成立体形像，空间想象能力难于得到煅炼，模型制作恰可弥补这一缺陷。教师可把教学中的各种构件、系统要求学生画出图纸，制成立体模型。材料可用硬纸板、铁丝、线、软木条、薄胶合板，经济且利用剪刀、美工刀、钢尺、大头针容易制作。如建筑制图中的三维空间、基本形体、组合形体可用硬纸板制作，建筑结构中桁架用软木条制作，梁、板、柱用铁丝作钢筋、纸板作为模板，甚至整个结构体系也可制作模型。施工技术、技能操作前要求学生用模型进行预演。在模型制过程中，学生通过材料预算、决算，构件合理选取、连接，充分理解建筑的强度、刚度、稳定性、经济性。
4、实践训练。模型只是对专业理论知识的论证，加深学生理论知识的理解，对职业能力的培养还须在实操中进行。教师对实践性强的课程和技能应设计成若干项目，由学生动手操作。包括以下基本过程。
A、提出实训项目：教师根据教学内容结合工程实况设计一实训案例，例如《装饰工程》中墙面砖镶贴教学，可设计一卫生间墙面的磁砖的镶贴。提供本节教学所需的资料，包括构造做法、施工用料、施工工具、班组配备、作业条件、工艺流程、操作要求、安全规程、质量标准等，资料可采用书面、图片、影像等形式展现，在教师的指导下进行学习，并把班级分成若干小组，一般以4—6人为一组，教师同时介绍施工组织设计中本分部分项工程的编制内容、方法。
B、计划制定。学生在学习教师提供背景资料的基础上，以小组为单位对实训案例进行讨论分析，写出施工计划。计划内容包括施工项目实际的总体图形尺寸、材料形状规格、用料计划、施工操作要点、小组成员分工要求等。如卫生间墙面的磁砖的镶贴施工计划应括根据所给的条件，确定卫生平面图和四面墙面砖具体几何形状与尺寸并画出图纸，选定磁砖规格并进行材料用量预算、施工顺序、工艺要求，小组分工。
C、讨论计划，确定各小组施工计划。首先由各小组推荐一人介绍本组施工方案，要求以图表或板书形式展现方案，便于讨论。然后其他小组对该方案存在的问题提出质疑，从方案的可操作性、经济性、安全性等方面进行讨论，对存在的问题采用头脑风暴方法提出解决办法。教师可根据学生的发言进行评点或引伸相关专业知识。
D、模型制作演示论证。由于学生缺乏实践经验、操作能力较低，直接进行实际工程训练容易损坏工具、浪费材料，故可利用硬纸板、铁丝等材料制作模型进行论证施工方案。如上述卫生间贴面砖项目要求学生根据施工图用纸板制作四个墙面，根据磁砖规格用不同颜色纸板裁出，用胶水粘上，确认所用材料与施工顺序是否正确，对施工成品有初步感性认识，完成从二维图纸到三维模型的思维训练。若模型与方案存在不一致，则进行检查模型与方案，找出问题，分别进行修改，确定合理的施工方案。
E、实训操作。实训是中职学生技能培养的重点环节，只有通过一定课时训练学生才能形成熟练的技能。课堂中的实训以形成技能为主要目的，不能强调工程内容的复杂性、真实性，考虑材料的可循环利用。因此教师在设计案例时，应考虑到案例的可实践性，分解成若干阶段进行教学时，对于单构件、施工工序、分项工程和分部工程可利用模型和图纸、实物讲解，然后让学生采用看、画、算、练的方式进行，看即观察身边的建筑物或深入施工现场参观，画指利用制图技术对建筑细部进行设计，使学生掌握每一个细部构造，算为对建筑工程量进行计算，掌握诸如工期、材料清单、造价、内力、结构计算，对整个建筑工程可设计一个简化的、缩小的或小比例建筑物为例进行讲解练习，如以一间房间就可模拟完成一幢建筑物从设计、工程预算、招投标、施工组织管理、施工放样、建造全过程。在砌筑工程中采用粘土砂浆代替水泥砂浆，地板砖铺贴采用砂子代替水泥膏等粘结材料，竖立面用水平面模拟。选取一面墙在地面上进行实际训练。如卫生间内墙面贴磁砖采用在地面上用石灰膏代替水泥膏进行实训。其过程包括：1）、放样弹线；2）、切磁砖；3）、上浆4）铺磁砖；5）、场地清理；6）、计算实际用料；7）、小组自检。通过各种形式的案例实践练习，使学生能深刻理解所学的专业知识，并与实践结合起来，做到理论联系实践，增加实践操作能力。
F、评价、小结。实训成果的评价是对学生自主学习重要环节，通过评价、小结可使学生认识、发现学习和操作中存在的问题，以便在今后的训练中进行改进并不断提高水平。评价方式有各组互检、教师评定，内容包括施工方案评定、纸模型制作评定、施工质量评定、材料消耗量与用工效率评定（经济性）。依据主要为《施工质量验收规范》，并根据验收结果填写相应的质量验收记录表。
G、报告。学生完成一个实训项目后，应写出实训报告，可巩固所学的专业知识也是今后从事技术管理工作不可缺少的技能。一个完整的实训报告应包括以下基本内容。1）、项目或任务要求。2）、小组成员分工。3）、施工方案或计划。4）、实施过程。5）、质量控制措施。6）、成果评定。7）存在问题及改进措施。
实训教学中应强调学生主体教师主导的教育理念，充分发挥学生的主观能动性，以学生全员、全过程参与为目标，在提高学生动手能力和技术水平的同时，也使学生的学习能力、自我管理能力、团队协调能力得到发展，具有较强的综合能力，所培养的学生适应现代企业提出的要求。
参考文献：
1、徐国庆.实践导向职业教育课程研究.[M].上海出版社,2005年7月
2、新编职业教育课程改革规划建筑工程系列教材.[M].中国地质大学出版社,2005年6月
体育健康理论课教案模板范文 第2篇
关键词关键词：多媒体教学；交互；电子白板
中图分类号：G431文献标识码：A 文章编号：16727800（2014）002018702
0引言
自2001年国内第一款交互式电子白板推出至今，其在教育领域的应用发展迅猛。在各地方政府的支持、各学校的重视及厂商的配合下，大中型城市的中小学甚至幼儿园几乎全部配备了电子白板，交互式电子白板使用培训也在如火如荼地进行中。交互式电子白板迅速褪去了师生心目中“高科技教学产品”的面纱，其以强大的应用能力走进了各个学校，成为了新时代课堂教学的重要组成部分。
1交互式电子白板及其特点
交互式电子白板由硬件部分的电子感应白板和软件部分的白板操作系统构成，其功能在于使用者可以以触碰电子白板板面的方式直接操控电脑。电子感应白板是一块在计算机软硬件支持下工作的大感应屏幕，相当于传统的黑板，其附属的电子感应笔则相当于传统的粉笔，可以在电子白板上书写或调用各种软件。白板操作系统是交互式电子白板使用的软件平台，它不仅支持计算机与电子感应白板的信息交换，而且有强大的教学案例制作能力。交互式电子白板的特点大体来说有以下几点：
交互性强
使用便捷
交互式电子白板没有复杂的使用方法，白板操作系统界面简单，提供了许多教学所需求的模块，教师在教学案例制作过程中可以直接调用这些模块。同时，课堂教学中所有的操作例如书写、擦除、批注等可以统一在电子白板前演示，方便了学生的直接参与。
资源丰富
交互式电子白板操作系统除提供制作模块外，还为教师提供了丰富的资源，例如背景库、图片库、页库以及在线资源库，囊括了多个学科的多项内容。
2交互式电子白板应用
体育健康理论课教案模板范文 第3篇
[关键词]计算机应用基础教学改革
计算机作为一种现代通用的智能工具，拥有一定的计算机知识和应用能力已成为现代人所必须具备和赖以生存的基础。随着电子商务的广泛应用、办公的无纸化、电器的智能化、消费的电子化等等，计算机应用范围不断扩大，21世纪的青年可以利用各种渠道、手段来获取所需的知识。在当今信息社会，计算机技术越来越广泛地渗透到了社会的各个领域，已成为了现代社会知识结构中不可缺少的重要组成部分，计算机应用能力也成为了当代学生的知识与能力结构的一个重要组成部分和衡量大学毕业生综合素质的重要标志。
目前，许多学校的计算机基础课程教学已远不能满足学生的需要，达不到社会的要求，这会给学生进入社会带来很大困难，为了全面提高教育教学质量，提高学生与自身专业相结合的计算机应用水平，从而提升学生在信息化社会中的竞争能力，是迫切需要解决的关键问题。
一、非计算机专业计算机基础课程教学现状
1.学生水平参差不齐
目前由于地区和经济的差异，没有接触过计算机的学生仍占有一定比例，而在中学学习过信息技术的学生，大多数学生基础知识和应用知识掌握得不系统、不全面，仍停留在简单的操作上。因此，传统的计算机基础教育模式“从零开始”已经不能适应社会发展的需要，必须进一步深化学校计算机基础教育改革，必须以学生为主体进行教学改革。
2.理论教学与应用教学脱节
计算机基础课程是一门理论与实践相结合的课程，理论与实践相辅相承，理论是基础，实践是手段，应用是目的。很多学生未能转变中学的学习方法，上课只求能听懂老师讲授的内容，完成老师布置的实验作业，但给一个实际问题，却不能根据计算机知识设计具体的解决方案。欠缺自学能力、举一反三的能力和具体问题具体分析的能力。
3.教学方式单调，教学效率低
这门课程大都采用多媒体理论授课和机房上机操作相结合的教学方式。但在理论授课过程中，多媒体教学还是处在“演示”阶段，并没有改变以教师为中心、教师讲、学生听这种传统的教学方式。多媒体课件的模式化限制了教师和学生的思路，学生只能在教师思路的引导下思考，无法满足个性化的学习需求，没有形成以自学为主的教学模式，学生自主学习计算机的兴趣没有得到提高。
二、计算机基础课程改革探索
1. 合理设置课程体系
计算机教育应该分层次教学，不同的专业有不同的要求，需要培养出不同层次的计算机应用人才，要以应用为目的、以应用为出发点来组织知识体系。计算机的每个应用领域都是有其自己的知识体系，从层次上分有三个层次，即计算机信息技术基础和素养，专业支撑和融合及计算机应用。首先要求对传统内容达到大学要求的层次，在这个基础上，我们也注意市场需求，以工作岗位的实际要求能力去设计高级应用课程，引入行业案例，以提高我们的课程水平。在保证有了扎实的基础和较强的计算机专业应用能力素质，再根据学生的兴趣对学有余力的学生进行其他计算机相关课程的引导
2.构建交互式教学环境，提供共享资源
体育健康理论课教案模板范文 第4篇
摘 要 分析交互式电子白板的概念、特点和应用优势，列举相关的教学案例加以验证，希望为交互式电子白板在小学教学中的应用提供参考。
关键词 交互式电子白板；小学数学；多媒体教学
中图分类号： 文献标识码：B
1 前言
2 交互式电子白板的概念和特点
交互式电子白板至今没有统一的理论定义。简单地说，交互式电子白板看上去和正常的黑板没有区别，但在多媒体计算机的支持下，其既有普通白板的功能，又有多媒体计算机的功能，还可以与教学资源相结合，是一种人机交互式学习的的电子感应白板[1]。交互式电子白板由交互式电子感应系统、投影系统和计算机系统组成，是融合了电子通信技术、计算机技术和微电子技术的计算机输入输出设备。
交互式电子白板能与传统教室相融合，适应了传统教室的教学空间模式，无需再创建一个多媒体教室。很多学者认为交互式电子白板最大的特点就是它能与传统教学模式相结合[2]。一些学者详细阐述了交互式电子白板的特点。
1）资源整合：交互式电子白板能提供有效的教学资源。由于交互式电子白板与传统教学方式的紧密结合，教师在教学过程中可以利用交互式电子白板展示传统的教学资源，既可以使用交互式电子白板自带的教学资源，也可以将两种教学资源相结合。
2）技术集成：交互式电子白板是多种多媒体技术的集合，它将传统的黑板与现代科学技术手段相结合，丰富了现代教学的手段，提高了教学质量。
3）交互智能平台：与其他多媒体设备比较，交互式电子白板最大的优势是它具有交互性，为教师、学生、资源的交互提供了平台，促进课堂教学模式的多样化，提高学生学习的积极性。
4）便于使用：交互式电子白板操作易于掌握，便于教师使用。它结合传统黑板与多媒体教学设备的功能，教师既可以在交互式电子白板上使用传统黑板的教学资源，也可以利用交互式电子白板的信息化手段采用新的教学模式。交互式电子白板便于操作的特点非常适合应用在小学教学中[3]。
3 交互式电子白板的应用优势
灵活创设教学情境 将交互式电子白板应用到小学教学中，有利于教师利用预存资源和自带资源库灵活创设教学情境，将抽象问题形象化，唤起学生封存在记忆深处的知识储备，帮助学生利用新知识回忆旧知识，从而形成明确的知识架构。交互式电子白板在课堂教学中的应用是十分灵活的，比如教师可以根据课程需要随意返回之前的教学内容，讲解重点、难点知识；也可以使用感应笔局部放大教学内容，帮助部分看不清教学内容的学生跟上课程进度；还可以对已经制作好的课件进行修改和批注，对难点、重点知识进行重点批注，引导学生进行有针对性的理解和把握。
