英语本科论文范文(实用4篇)

英语本科论文范文 第1篇

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[4][5][10]高等学校外语专业教学指导委员会英语组。高等学校英语专业英语教学大纲[M].上海：上海外语教育出版社；北京：外语教学与研究出版社，2000.

[6]_学位委员会。_学位条例[EB/OL].（2004-07-13）.[2013-04-08]._教育部。

英语本科论文范文 第2篇

[关键词]市县 学生 大学英语 差异

一、概述

到目前为止，不少研究者对大学英语进行了研究，比如大学英语分级教学，大学英语教学中的问题，翻译理论在大学英语教学中的可行性，项目学习在大学英语教学中的应用，大学英语教学中的跨文化能力培养，非英语专业毕业生的英语损耗，城乡初中生英语学习现状，城乡学生学习英语后的自我认同变化等，很少有人研究市县高中毕业生在大学英语成绩中的差异。因此，笔者试图探讨市县高中毕业生在大学英语成绩中的差异，目的是为了提高大学英语教学水平。

二、研究现状

王重沧（1991）以时代为背景，以外语教学理论为基础，结合教学实践，系统地分析了分级教学的优点及其应该注意的几个关系。李哲、辛春雷（1996）以问卷调查的方式分析研究了师范院校大学英语教学中存在的问题，并提出提高课堂教学质量，开展丰富多彩的第二课堂活动及落实后续教学问题的建议。苏峻、熊广星（2006）对644名城乡初中生进行了问卷调查，研究结果显示在英语学习策略运用水平方面城乡初中生均为一般，发展趋势呈稳中先降后升；年级之间存在显著性差异，但性别之间无显著性差异。黄英、催玉华（2009）介绍大学英语教学现状，分析大学生英语知识结构，研究了翻译理论在大学英语教学中的可行性，培养学生的自主学习能力。高艳（2010）以山东大学的学生为研究对象，通过项目学习在大学英语教学中的应用，证明项目学习作为大学英语教学的辅助形式，可以促进学生高级认知能力的发展，弥补传统教学法的不足，但项目学习不能取代其他的教学法。

宋阳、王焱（2014）基于家庭城乡背景差异，应用问卷调查的研究方法，研究了高校城乡学生学习英语后的自我认同变化差异，研究结果显示，在学习英语后的自我认同变化方面城乡学生基本一致，比较男女城乡生源的自我认同变化后得知，乡镇男生的自我认同变化明显小于城市男生的。孙淑女、许力生（2014）以跨文化构成要素为基础，以建构主义学习理论为指导，主张在大学英语教学中实施以计算机为主导的跨文化能力培养策略，该策略主要包括动机培养、知识的习得、跨文化交际实践等，尽可能地在课堂上采用个别化学习、写作学习等不同教学方法，以提高学生的跨文化能力。王平、杨雪梅（2014）以长三角地区的1000名非英语专业毕业的大学生为研究对象，调查了其英语损耗的诸多因素，研究结果表明，在英语损耗的众多因素中，社会情感因素有着很特殊的影响。汪琼、黄昊文（2015）从多方面探析了大学英语教学目标，认为除了教学内容，大学英语教学还应该包括文化培养，加强情感的教育，激发学生学习英语的兴趣，增强学生运用英语的自信，提高大学英语教学质量。车雪（2015）以世界文化全球化为背景，阐释了当今世界对英语的需求，认为目前大学英语教学改革势在必行，而慕课为大学英语教学改革提供了非常难得的机会。

三、研究目的、对象和方法

研究目的是为了探讨市县高中毕业生的大学英语成绩是否有显著性差异，并回答以下问题：在大学英语成绩中，市级以上（含市级）高中毕业生的均值是否高于县级高中毕业生的？

研究对象是从某医学院2014级本科生中随机抽取的五个班的学生，分别为2014级中西医结合临床医学班，2014级医学影像A、B班，2014级中医学（骨伤科学方向）A、B班，共302人。笔者对所有研究对象进行了问卷调查，其中市级以上（含市级）高中毕业的学生65人，县级高中毕业的学生237人。

在已建立好的试题库中随机抽取一套作为2014级本科生的大学英语期末考试试题，笔者收集了所有研究对象的成绩，并运用SPSS 对所有数据进行了分析研究。

四、研究结果

从题库中随机抽取的大学英语期末试题，由作文、听力、阅读理解和翻译四部分组成，满分100分，考试时间为130分钟。

表1表明65名市级以上（含市级）高中毕业的学生在大学英语成绩中的均值约为，标准差约为，均值的标准误约为；237名县级高中毕业的学生在大学英语成绩中的均值约为，标准差约为，均值的标准误约为。由此可见，县级高中毕业的学生的均值略高于市级以上（含市级）高中毕业的学生的均值。

对市级以上（含市级）高中毕业和县级高中毕业的学生的大学英语成绩进行了独立样本T检验（见表2），方差方程的Levene检验表明显著性概率（Sig.）为，大于，说明方差是相等的，因此，需要查看“假设方差相等”一行的数据作为t检验的结果数据并进行分析。Sig.（双侧）为双尾t检验的显著性概率，市级以上（含市级）高中毕业和县级高中毕业的学生在大学英语成绩中的显著性概率为，大于的显著性水平，表明市级以上（含市级）高中毕业和县级高中毕业的学生之间在大学英语成绩中没有显著性差异。

得出以上研究结果的原因为：近几年来，基层教育得到了各级政府的大力支持，基层教育的硬件设施得到了不断改善；高校毕业生到基层尤其是西部地区支教，壮大了基层的师资力量，教学水平有了可喜的提高；基层父母更加注重孩子的教育；等等。

五、结论

综上所述，虽然县级高中毕业的学生在大学英语成绩中的均值略高于市级以上（含市级）高中毕业的学生的均值，但是，独立样本t检验中Sig.（双侧）显示市级以上（含市级）高中毕业和县级高中毕业的学生之间不存在显著性差异，所以市级以上（含市级）高中毕业和县级高中毕业的学生之间在大学英语成绩中无显著性差异。

由于种种原因，如研究对象数量有限，仅来自于一所医学院校的部分本科学生，且市级以上（含市级）高中毕业和县级高中毕业的学生比例不太均衡，所以本研究难免存在不足之处。建议未来的研究选取更多的研究对象，且选择市级以上（含市级）高中毕业和县级高中毕业的学生的比例比较适中的班级，这样研究结果可能更具有实践意义。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 王重沧。大学英语分级教学改革纵横观[J].外语界，1991（4）：22-26.

[2] 李哲，辛春雷。师范院校大学英语教学问题的调查与分析[J].山东外语教学，1996（4）：59-61.

[3] 秦晓晴。外语教学研究中的定量数据分析[M].武汉：华中科技大学出版社，2003.

[4] 苏峻，熊广星。城乡初中生英语学习策略运用水平的调查研究[J].辽宁教育研究，2006（9）：75-78.

[5] 黄英，催玉华。翻译理论在大学英语教学中的可行性运用探析[J].长春大学学报，2009（12）：99-101.

[6] 高艳。项目学习在大学英语学习中的应用研究[J].外语界，2010（6）：42-49.

英语本科论文范文 第3篇

1.“工程”意识不强。我国大多数高校工程教育培养目标趋同，没有形成高校自己的特色。对于现代大学生来说，掌握一项专业技能比掌握知识更重要。所以，新建应用型本科院校应该重点抓学生专业技能，形成自己的特色。很长一段时间以来，高校培养人才的思想是“厚基础、宽口径”的培养模式。新建应用型本科院校认为应用型高校的基础应该是学科基础课，后来提倡素质教育，又把人文素质也作为基础，都忽略了一个重要的概念“能力”。目前的经济发展需要高质量的工程师，不仅需要有综合素质，更要有创新能力和实践能力，而要达到这样的目标，就要重新制定人才培养目标，增强他们的工程意识。

2.人才培养模式单一。工程教育目标是培养创新能力强的工程师，传统的培养模式还是按照专业培养人才，在培养方案中，必修课很多，学生自主选的课很少。很多专业培养方案陈旧，没有经过调研和分析，适应不了经济发展，培养模式不灵活。当前，我国很多高等工程院校的人才培养模式已经开始探索多样化创新型人才培养模式，但是在实际过程中还存在不少问题。

3.创新实践能力不够。本科生存在动手能力不强的严重问题，培养出的学生不知如何把理论知识应用于实践，这和社会对人才的需求是相悖的。工程教育之所以要重视实践经验，是因为工程师不能单凭理论知识，还需依靠实践经验来识别问题并找出解决办法。

4.教师的工程意识需要加强。工程教育在培养工程技术人才过程中，教师的工程意识是实现培养目标的关键。高校教师一般分为科研型和教学型，走在学科技术前沿的教师有的只注重科研，忽略了学生创新意识的培养，教学型教师只是一届一届地单纯地把书里的知识传授给学生，缺乏创新，而且大部分教师没有在企业里工作的经历。杨敏在《工程教育改革中教师的角色转换和重新定位》中指出，目前，中国需要拥有大量既懂理论又懂工程实际，既有工程科学知识又懂教育学的工科教师。

二、新建应用型本科院校工程教育改革思考

1.加强工程教育意识，培养工程应用型人才。培养创新型工程教育人才就要有牢固的创新工程教育意识，来不得半点虚假浮夸，不然，创新型工程教育只是纸上谈兵。应该加强“工程教育理念”，巩固发展学校特色，树立“重知识、强能力、高素质”的指导思想。新建应用型本科院校培养的是基层一线的技术应用人才，强调学用结合，直接将知识转化为现实的生产力。因此，工程应用型人才的培养区别于一般工科人才培养模式，与研究型人才培养模式也不同。新建应用型本科培养目标应以市场需求为导向，培养面向现代社会的高新技术产业，在工业、工程领域的生产、建设、管理、服务等一线岗位直接从事解决实际问题、维持工作正常进行的高等技术型人才。学生毕业后具备扎实的专业知识，具有较强的实践以及创新能力，并且具备较高的综合素质。毕业后可以在公司、企业、生产、建设、管理和服务一线从事科技含量高、综合性强的技术工作和经营管理工作。

2.创新人才培养模式，深化课程体系改革。除了现有的“中外办学”、“校企合作”、“校际交流”、“顶岗实习”培养模式，还要注重学校整体的课程体系设置，加强学校工程教育内涵建设，创新人才培养模式。新建应用型本科院校工程教育要避免“重专业技能、轻综合素养”，过分重视人的技术价值、工具价值，忽视人自我发展的价值、人之所以为人的价值等问题，要从片面强调学生的职业素质转变为兼重综合素质。

3.在课程体系设置上可以采取“点、线、面”的思路。点课程即各种类型的课程，包括人文类课程和按照自身兴趣、特长选的课程；线课程即专业核心课程，是加强专业技术能力的课程；面课程是实践教学环节课程。这三者的关系：点课程提高学生的综合素质，包括除了专业核心课程以外的所有理论课程，客观上为线课程服务；线课程提高学生的专业技术能力和创新能力，使学生具备扎实的专业知识；面课程和点、线课程是相互促进的关系，包括点、线理论课程的实践环节。“点、线、面”要注意学以致用，在实践中发现问题，再用知识解决问题，三者是相辅相成的关系。在发现问题的过程中培养创新能力，在解决问题的过程中提高自我。在实践中运用整个学习过程中学到的知识，是一个综合。按照这种课程体系设置思路，课程可以分为“通识课”、“专业基础课”、“专业核心课程”、“实践教学”等平台，每个平台中设置必修和选修，让学生有充分的选择余地。

4.学生实践动手能力，加强学生与社会之间的联系。很多高校尤其是新建应用型本科院校很重视加强学生实践动手能力，多年来，在实验课程设置、实践教学改革方面做了不少工作，但忽略了和社会的联系，因为学生毕业后最终是走向社会进入企业的。“怎样使学生更好地融入社会，更快地熟悉业务”是现代工程教育改革需要思考的问题。企业是促进教育创新和变化的重要力量，不仅是教育的消费者，同时也是一个重要的人才培养、新思想和新方法的产生基地。企业应尽早参与到学生培养方案制定过程中来，缩短学生与社会的距离。另外，企业也应该为学生提供一定的实践空间，供学生提高实践动手能力，同时学校应有相应的考核评价文件。

英语本科论文范文 第4篇

关键词：英语专业本科教学基本功知识能力素质

教育作为培养人的社会实践活动，具有适应社会和超越社会的本质特性。由于国际间不断的交流与合作，21世纪需要复合型外语人才，但是现在对英语专业本科生知识、能力、素质结构的理论研究较为薄弱。因此，对英语专业本科生知识、能力、素质结构进行的探究更具有针对性与必要性。

一、要有扎实的基本功

英语专业本科教学大纲明确指出：“扎实的基本功主要是指外语的基本功，即语音、语调的正确，词法、句法、章法的规范，词汇表达的得体，听、说、读、写、译技能和外语实际运用能力的熟练。”“听”是一种迅速正确的辨音解意、理解语意并对听到的信息作出评价反应的能力。因此，在对学生进行听能训练时，教师要特别注意激发学生听的素质的潜能。“说”是一个复杂的心理活动过程。英语口头表达的特点是现想现说，思考的余地极为有限。所以教师要努力提高自己的语言素质，在课内外多同学生用英语交谈，激发学生讲英语的兴趣。“读”是一种重要的语言交际形式，是人们获得各种信息的重要途径。读的过程是一种通过视觉感知，来识别和理解语言材料的推理过程。通过对文字符号的辨认和解码，即对词及词组的意义、句子的结构和意义的辨认和掌握，达到对文字符号所蕴涵的思想内容的理解。精读和泛读是阅读的两个方面，教师应有意识地训练学生的泛读技巧，主要是略读(skimming)、跳读(scanning)和整体阅读(globalreading)等。“写”也是人们进行交际活动的一种重要的基本形式。培养写的能力还要注意训练学生的灵活表达的能力。即同一个意思让学生尽可能写出多种不同的表达形式。“译”包括口译和笔译。??要求学生初步了解翻译基础理论和英、汉两种语言的异同，并掌握常用的翻译技巧，能将中等难度的英语篇章或段落译成汉语，能清楚说出一口流利的英语，能担任外宾日常生活的口译。

二、要有宽广的知识面

在当今高科技信息的社会，国际间的交往日益频繁，涉及到政治，经济，文化等诸多领域。2008年北京将要举办奥林匹克运动会，英语作为国际通用语，它在中国社会发展中的作用显得越来越重要。同时，我国各行各业对英语迫切需要也是刻不容缓的啊。因此，复合型综合能力外语人才必须具有宽广的知识面才能适应不同场合的谈判与交流。宽广的知识面是指除了需要熟练掌握的专业知识外，还需了解的相关学科的知识，可能要涉及外交、外事、金融、经贸、文学、语言学、法律、新闻和科技等诸多学科领域。对于外语专业的学生来说，除了应该具备人文学科的知识外，还应具有一定的科学技术知识。

三、要有较强的能力

传统观念认为，英语教育就是传授知识，限制了学生个性的发展，使其缺少创新精神。在瞬息万变的社会里，光有知识是不行的，各种文化的融合和经济的发展要求有较强的能力去应付各种社会需求。因此，较强的能力主要是指获取知识的能力、运用知识的能力、分析问题的能力、独立提出见解的能力和创新的能力。其中创新能力的培养是我国高校多年来教学工作中的薄弱环节，而分析问题和独立提出见解能力的培养又是长期困扰外语专业的难题。英语专业学在工作中的运用能力主要指能够从事不同文化间交流与合作的能力、交际能力、协作能力、适应工作的能力、独立提出建议和讨论问题的能力、组织能力、知人处事的能力、灵活应变的能力等等。

四、要有较好的素质

素质主要包括思想道德素质、文化素质、业务素质、身体和心理素质。其中，思想道德素质是根本，文化素质是基础，业务素质是保障，身体素质是前提，心理素质是后盾。各种素质相互影响，相互依赖。对于英语专业的学生来说，应该更加注重爱国主义和集体主义的教育，注重培养学生的组织纪律性，注重训练学生批判地吸收中华文化精髓和弘扬中国优秀文化传统的能力。

总之，要重视大学本科综合能力的培养。知识，能力，素质是互有联系又各有内涵的统一体，只有使之辩证统一，才能共同协调发展。在坚持知识，能力，素质辨证统一的同时，更要注重素质教育，重视学生创新能力的培养和个性的发展。教师应充分利用现有的教学手段，营造一个能进行交际实践的学习环境，以其最大限度地发展和完善学生，培养基础扎实，知识面宽、能力强、素质高的复合型综合能力人才。

参考文献

[1]李国庆。略认素质和素质教育[J].陕西师范大学学报(社会科学版),1997(2)