礼仪思维导图的内容

1.幼儿《教师专业规范与行为礼仪》思维导图

“礼者、敬人也”，这是教师礼仪的首要原则，也是教师礼仪的灵魂所在。

幼儿教师每天都要和孩子、家长以及社会上的人 们沟通，我们的着装打扮、言谈举止、待人接物等反映了自身的修养和品位，更是幼儿学习效仿的榜样。我园是一所省浙江省示范性幼儿园，而教师作为幼儿园的形 象代表更应该时刻都注意自己的言行举止，在日常工作中以良好的形象和规范的行为感染、引导幼儿。

在创建和谐校园的今天，我们制定了宁波市江北区中心幼儿园 教师礼仪规范，以规范教师礼仪行为，做文明教师，建文明校园，创素质之美。与家长沟通礼仪 一、家长会与家长接待礼仪1、家长会目的 （1）与家长沟通，加深双方对幼儿的了解。

（2）向家长宣传，帮助家长正确地教育子女。（3）向家长展示，让家长认识老师、理解老师，从而支持老师的工作。

2、家长会礼仪 （1）提前书面通知家长。（2）努力创设和谐氛围，注重情感作用。

（3）与家长平等交流，友好协商。（4）多给家长发言的机会。

（5）重视会后反馈。3、家访礼仪 （1）提前与家长预约，不可勉强家长。

（2）守时守约，若因事不能准时赴约，要设法告知家长，以免家长久候。（3）讲究敲门的艺术。

若是雨天，不可将湿淋淋的雨伞带进室内。（4）家访时如遇有新客来访，家长做介绍时，应起立向来客问候。

（5）跟家长谈话，语言要客气。对幼儿多表扬少批评。

（6）家访时，以真诚为贵，不可借家访解决私事或收受“礼物”。（7）家长未提出邀请，不要在幼儿家里随意参观。

但可以要求看看幼儿的房间，以示关心，并对幼儿做些了解。（8）家访时间不宜过长，达到预期目的，即应告辞。

二、与家长日常沟通礼仪1、与家长沟通礼仪 （1）热情接待来园的幼儿家长。家长来访教师要立即起身，问明来意。

（2）谈话时要控制音量并保持距离，认真倾听家长的叙述。（3）营造宽松的氛围，要以平等的身份与家长交谈。

（4）对孩子的评价一定要客观全面，既肯定优点与进步也要真诚地提出不足之处。（5）交谈时不要与别的幼儿比较。

谈完后要肯定沟通收获。2、与家长沟通技巧 （1）、尊重家长，态度诚恳；主动微笑，用字遣词优雅；仪态端庄，包括肢体语言。

（2）选择恰当的沟通时间与地点，向对方表示善意与欢迎 。（3）保留对方的面子，委婉地透露坏消息。

（4）适时提出建议，询问对方的意见。（5）不要仓促地做决定，不要催促对方下决定。

（6）强调沟通双方相同的处境，充满信心地进行沟通。例如：家长反映问题——态度冷静，让家长把话说完，认真委婉。

如：谢谢！让我们再了解一下。请您放心，我们再商量商量，尽量帮你解决。

家长之间发生冲突——稳定家长情绪，分别与家长谈话。如：别着急，孩子在园发生事情，责任在我，您有什么意见和我们说。

孩子发生事故——如实说清，表示歉意。如：真是对不起，今天……麻烦您多观察孩子，有什么不舒服时，需要我们做什么尽管与我们联系。

家长晚接孩子——主动热情，耐心接待。如：没关系，请您今后商量好谁接，免得孩子着急。

家长馈赠物品——礼貌回绝。如：您的心意我们领了，照顾孩子是我们应该做的，您别这么客气。

找个别家长谈话——态度平和，讲究艺术。如：对不起，耽误您一会儿时间。

与家长联系——体贴关心、礼貌客气。如：您好！我是*老师，今天**不舒服，您看是不是带他去医院？谢谢！给您添麻烦了。

3、注意事项：一忌居高临下 二忌自我炫耀 三忌口若悬河 四忌心不在焉 五忌随意插嘴 六忌节外生枝 七忌搔首弄姿 八忌挖苦嘲弄 九忌言不由衷 十忌故弄玄虚 十一忌冷暖不均 十二忌短话长谈。

2.思维导图一般写什么内容

一、思维导图是一种结构化思考的高效工具，它可以帮助我们理清思绪，重塑更加有序的知识体系。由此可见，思维导图在工作或生活中，有着许许多多的运用场景。比如它可以用来制作计划安排、读书笔记、事物分析、知识归纳等。

二、思维导图的手工绘图法：

采用手工绘图法，需要准备绘图材料：笔和纸。其绘图步骤简单概括如下：

1、使用彩笔，在空白画纸中央绘制主题内容；

2、依次向中心主题四周发散延伸二级主题；

3、在二级主题节点处，根据内容可以继续延伸下级主题；

4、使用不同颜色的彩笔，完善各个分支内容。

3.思维导图

绘制思维导图的六个基本原则 绘制思维导图，完全掌握每个原则背后代表的意涵，对于你能否将每幅思维导图转化为长期记忆，甚至新的创意帮助极大. 一. 俯览全貌 思维导图的首要策略，就是先对素材做全面了解.正如做身体检查，要先做个X光片一样，医生要对你的整个身体做一次通盘性的观察.想象一下自己是一只遨翔云端、鸟瞰非洲大草原上的老鹰，你拥有锐利的鹰眼，在高空中快速扫描草原上有哪些猎物可让你饱餐一顿. 二. 整合记忆 思维导图的神奇功能，在于有效整合左脑擅长的文字理解力和逻辑判断力，以及右脑擅长的图像处理能力.如何与左脑能力有系统地结合，是思维导图的最大的魔力所在. 三. 聚焦原则 学习与记忆不是囫囵吞枣式的照单全收，在面对无意义或无用处的信息，不要浪费时间.所以要告诉自己学习应该要有效率，刻意忽略不重要的内容，避免这些内容扰乱真正重要的信息.思维导图强调“去芜存菁”，掌握“少数关键”，以求快速集中学习焦点. 四. 分析脉络 左脑的最大专长就是分析事物并做出判断，抽丝剥茧找出不同事物之间的关系.所以调用左脑，就会清楚找出原因、影响和结果，这也呈现在思维导图对于文章或事物解析的超强能力上. 五. 手写记忆 “眼高手低”本来是形容一个人只会规画不会执行.但换个角度来看，思维导图可真的是得“眼高”：快速找出关键字或关键点；“手低”：勤绘图帮助记忆.人类接收外部信息最频繁的是眼睛，而最具执行力的是双手，透过手眼协调运作产生的思维导图，能把用眼睛接收的信息，用文字与图像并重的手写记忆输入到长期记忆中. 六.关键词 心智绘图最大的特色之一，是亲自动手绘出“关键字”所代表的“图像”，它能更清晰地透过图像的引导，让你在脑海中还原出原来的文章重点.。

4.孔融让梨的思维导图

“孔融让梨我不让”被判成错误，就是一道生动的时代教育考题。中国古代一个叫孔融的4岁小孩，曾以“让梨”的姿态，成为中国传统的千年道德符号，来标注谦让和礼貌。在今天，当“孔融让梨”作为一道小学一年级的语文阅读题，来要求孩子做出“如果你是孔融，你会怎么做？ ”的选择之时，有孩子回答是“我不会让梨”。对此，老师打了一个大大的叉。当然，孩子还是坚信自己没有答错，家长也左右为难一脸无奈，人们则是争议纷纷莫衷一是。

不同的答案在风中飘扬。这道试题带来的心理乱象，足以证明，价值溃散给不同人群都带来了巨大的迷茫。这世间，很多问题，从来就不应该成为一道标准化考题。古代的小孔融愿意让梨，那当然是好事。可是，现代小朋友觉得自己4岁时做不到孔融的“大气”，也完全是内心真实表达，没有什么错。如此真实的童心，值得呵护，而不是伤害。问题则是，我们的教育界太习惯于用传统的道德框架，来束缚现代人自由而又真实的心灵了。而家长在教育权力面前，在应试教育功利性面前，又无法成为培养孩子独立精神与自由人格的支撑力。

卡尔维诺在《为什么读经典》里面，曾经这样说，“‘你的’经典作品是这样一本书，它使你不能对它保持不闻不问，它帮助你在与它的关系中甚至在反对它的过程中确立你自己。” 是的，经典作品不是要让你成为别人，而是要确立你自己。我们今天的教育，必须要懂得，让孩子在面对传统经典故事中，增加一些现代价值元素了。比如，“孔融让梨”是有值得学习的精神，但这并不意味着，要让我们今天的所有孩子都成为孔融。即便是退回古代，也不是所有4岁小朋友都能做到像孔融那样谦让的。我们不反对在语文阅读题中增加一些道德教益的功能，但真实才是一切美好品质的基础，自由才是拥有一切美好品质的源头活水。

5.思维导图包括哪些基本要素

在绘制一张思维导图之前，筛选提炼是很关键的步骤。这需要理性思维，分析，综合，分析与综合交替、比较、抽象、概括、联想、想像、推理、判断等等，恰到好处的忘掉不该你记忆的和牢记确实有用的。

下面是思维导图绘制的几个关键要素：

1、原始信息的重组

记忆之前首先要对原始信息按规律重组，把原始信息按重新归纳的顺序去记忆。也有人把这种记忆方法称作分类或归类或系统记忆法。

从心理学上讲，分类或归类就是依据事物的某些内在联系或某些外部特征，把杂乱无序的事物重新组合成不同层次的类别的过程。

通过分类或归类，使分散的信息趋于集中，零碎的信息组成系统，杂乱的信息构成条理，从而使需记信息更加趋于系统化、条例化、概括化，这便于记忆。

只有系统化（有条理）的信息才能在大脑中形成系统化的神经联系，识记内容也显得好记一些；

而孤单单的识记材料所形成的暂时神经联系则是个别的、独立的、零碎的、分散的，不容易记忆，即便是记住了，也难以保持很久。

一张思维导图的绘制过程：

在我们的学习过程中，一个人如果想将所有学过的东西都记在脑中，无疑是一种很愚蠢的。

企图将记忆力虚耗在不必记忆的事物之上，无异于慢性自杀。

记忆的一个基本法则就是：依需择精而记--"少爱多弃"。

依需择精而记，既有对少而精信息的记忆，又有对更多信息的遗忘。为了完满地做到这一点，就需在记忆之前加大对收到信息的思维力度，进行预先筛选提炼。

人的大脑应该把接收到的无关紧要的大多信息反弹出去，只把必须记忆的、最本质的、最有实用价值的少而精的信息留宿在存贮着能够建立起联系的信息们的"房间"里。

6.思维导图的概述

思维导图 是有效的思维模式，应用于记忆、学习、思考等的思维“地图”，有利于人脑的扩散思维的展开。思维导图已经在全球范围得到广泛应用，新加坡教育部将思维导图列为小学必修科目，大量的500强企业也在学习思维导图，中国应用思维导图大约也有20多年时间。

7.宋尚的思维导图课程内容是什么

宋尚《创新思维和问题解决》课程内容

主讲老师：宋尚

专 业：综合素质系列

授课时长： 2天

课程背景：

o 面对非常规的方式的工作问题，如何解决？

o 有没有比较在组织实用的方法进行可以落地的创新？

o 为什么创新难以逻辑思维培养？ （批判性思维，逻辑思维和形象思维组成创新思维）

课程目的：

Ø 学习创新思维观念，改进和开拓工作思路；

Ø 训练创新思维技能，提高实际解决问题的能力；

Ø 挑战和解决工作中的难题，在培训学习的过程中深度思考和实践；

Ø 改变学员现有的思维习惯与模式，突破自己，为企业的发展提出建议，最终为企业能有效提高竞争力。

课程特点：

从批判性思维和逻辑及形象思维来进行创新讲解

创新工具具体可以在企业落地（工具和方法）

带企业实际业务问题进行创新谈论

启发式讲授，让学员在案例联系和互动中更深刻地学习

创新思维的意义和方向

1. 当今时代创新对个人与组织的意义

2. 什么是创新

3. 创新思维的三大支柱：批判思维，逻辑思维和形象思维

4. 阻碍创新的障碍是什么

5. 创新思维和左右脑的关系

6. 测试你的左右脑

二解决问题需要的左右脑思维

1. 什么是复杂性问题

2. 解决复杂性问题的思维图谱（左右脑图谱）

3. 四大逻辑树与思维图谱的关系（议题树，假设树，是否树，项目树）

4. 四大逻辑树在解决问题是的运用方法

5. 解决问题思维图谱的三大创新点

6. 三大创新点的具体创新方法和工具

三运用创新思维解决现有问题

1. 设定一个现实问题

2. 运用逻辑树找出核心原因

3. 给出创新措施

4. 现场思路点评

5. 总结问题分析思路和思考建议框架

现场练习

四

组织如何创新

1. 创新在组织落地的体系

2. 组织创新项目落地方案思路

l 如何寻找创新的人

l 如何寻找创新项目

l 如何让项目实现

3. 案例：XX公司的创新落地方案

4. 课程要点总结：创新的1-7