幼儿园多媒体论文(幼儿园多媒体教学的文章)

1.幼儿园多媒体教学 的文章

在今天的教师眼里，似乎没有课件的辅助绝对不能称之为一堂好课，确切的说是上不出最好的效果。

在课件教学风靡的那段时间，我和许多同事一样，几乎在每次的活动中，都会使用到课件，在教学过程中使用课件，活动效果会跟别人不一样，显得比较现代化。但是，经过一段时间的实践，我发现，并不是有了课件就说明你的教学方法现代化了，如何科学的运用课件，才能真正实现现代化。

一、多媒体教学活动的特点： 1、适用性。多媒体教学设备作为教育手段，具有广泛的适用性。

它根据教学的需要，可以广泛的灵活运用于教育领域和教学的各个环节。它根据教学的需要，可以把传授与学习的内容在大和小、远和近、动和静、快和慢、整体和局部、外表和内观之间相互转化，从而使教学涉及的事物、现象之间的联系清晰地展现出来，有利于进行仔细地观察。

它不受时间和空间的限制，可以随时随地使用。 2、先进性。

多媒体教学属于现代化教育的范畴，具有高效率、快节奏、优质量的特点。 3、科学性。

多媒体教学属于教育技术学的范畴。教育技术是应用系统科学的观点方法，利用现代化科学技术领域中的有关研究成果，开发教学过程及其管理过程优化的理论、手段和方法的一门新兴的边缘科学 二、现今幼儿园的课件教学的现状。

问题一：“有”不等于“有用” 多媒体辅助教学大有泛而滥的趋势，主要问题在于没有根据教学需要来制作课件，把“有”等同于“有用”。其实并不是每一次活动、每一环节都需要课件，运用不好反而会画蛇添足，比如在讲述活动《战胜大灰狼》中，关键是看孩子的观察能力及想象能力。

这时教师出示事先做好的精美的动画课件，早就把内容框死了，孩子哪里还有想象的空间呢？更有甚者，花了大量的时间，在活动中，只是让孩子欣赏一次就再也没有用到。课件的制作是需要花费很大精力的，制作之前，教师必须保持清醒的头脑，这一环节课件的制作是否符合教学需要，能否增进教学效果，要进行勇敢的取舍，要明确课件的制作并不是备课的唯一环节，并非每一课、每一环节都需要课件辅助。

问题二：“生动”不等于“花哨” 课件制作不能破坏教学的整体性，逻辑性和审美性。课件教学的特点和优点是生动、直观。

而有的人则把生动等同于花哨，界面色彩纷繁复杂，按钮奇形怪状，有大量的动画和音响，才能充分刺激孩子的感官.这些课件的确“花”一点，“好玩”一点，但恰恰是这一点画蛇添足，喧宾夺主，殊不知，一个花花绿绿，发出声响，不断扭动的多媒体画面容易分散孩子的注意力。课件一播放，孩子竟然不知道到底该看什么，如在活动《谁会飞》中，教师设计的画面非常美丽但是也很复杂。

老师要请孩子观察小鸟在做什么？但画面上内容过多，有小鱼在河里游泳，小兔子在草地上跳跃，小猫在追老鼠，小猴子在爬树等等，导致孩子竟然不知道小鸟在哪里，或者有的孩子被其他的背景所吸引，注意力转移到了其他地方去，反而不利于课堂教学。课堂教学是个整体，这种整体性自始至终，各个环节都要体现，比如背景选择，除了片头和结尾，一般应该使用同一张背景，这样会有整体感，也避免分散学生的注意力。

问题三：“动画”不等于“乱动” 动画效果选择要吻合学生的思维顺序。有的人很喜欢用动画，但却不斟酌动画的效果是否合适。

其实，不同的动画效果带来的学习效率是不一样的。比如，一位教师制作了一个课件，想让孩子们观看小狗和小兔在跑步和玩耍，结果做出来的效果非常夸张，孩子们都认为小狗在咬小兔，都来声讨小狗，要拯救小白兔。

根本与教学设计背道而驰。课件的制作有时要引导孩子的思维，有时要追随学生的思维，但不管目的是什么，都不应该扰乱学生的思维。

三、对幼儿园课件教学现状的思考。 如何才能将多媒体教学很好地运用于教学活动之中呢？首先我们应明确电脑在教师教学活动中的一个角色定位。

有的教师过分强调电脑的作用，而忽略了幼儿才是活动的主人，教师才是处于主导地位的。根据教育对象的身心发展特点和年龄特征，电脑应处于辅助教学工具的地位。

同时教师在运用多媒体辅助教学中要注意以下几点： 1、选择多媒体辅助教学要考虑实效性。由于多媒体辅助教学主要是通过屏幕上图像、录音中音响，将形、声、色三者结合进来，作用于幼儿的视听感官，但总不如直接观察那样，能将形、声、色、味等多种刺激直接作用于幼儿的感觉器官，可从不同角度更具体、生动、全面地感知事物。

2、制作课件软件要讲究适用性。在设计教学软件时，要充分估计教学进程中可能会发生的诸多情况，宜未雨先绸缪，设计的教学软件应成为“教材库”，设定若干方案，让教师能根据自己的掌握理解，幼儿的反馈信息，教学的实际进程随机选择，灵活运用，充分发挥教师的主导作用。

其次，幼儿教师要熟练运用多媒体开展教学活动，就需要有相当的电脑操作能力。只有这样，才能在教学中灵活运用Authorware、Flash、Prontpage、powerpoint等应用软件来制作、演示多媒体课件，来实现自己的教学目标，通过生动活泼、动态的方式进行教学活动，从而充分发挥多媒体教学的优势，。

2.幼儿园多媒体教学 的文章

在今天的教师眼里，似乎没有课件的辅助绝对不能称之为一堂好课，确切的说是上不出最好的效果。

在课件教学风靡的那段时间，我和许多同事一样，几乎在每次的活动中，都会使用到课件，在教学过程中使用课件，活动效果会跟别人不一样，显得比较现代化。但是，经过一段时间的实践，我发现，并不是有了课件就说明你的教学方法现代化了，如何科学的运用课件，才能真正实现现代化。

一、多媒体教学活动的特点：1、适用性。多媒体教学设备作为教育手段，具有广泛的适用性。

它根据教学的需要，可以广泛的灵活运用于教育领域和教学的各个环节。它根据教学的需要，可以把传授与学习的内容在大和小、远和近、动和静、快和慢、整体和局部、外表和内观之间相互转化，从而使教学涉及的事物、现象之间的联系清晰地展现出来，有利于进行仔细地观察。

它不受时间和空间的限制，可以随时随地使用。2、先进性。

多媒体教学属于现代化教育的范畴，具有高效率、快节奏、优质量的特点。3、科学性。

多媒体教学属于教育技术学的范畴。教育技术是应用系统科学的观点方法，利用现代化科学技术领域中的有关研究成果，开发教学过程及其管理过程优化的理论、手段和方法的一门新兴的边缘科学二、现今幼儿园的课件教学的现状。

问题一：“有”不等于“有用” 多媒体辅助教学大有泛而滥的趋势，主要问题在于没有根据教学需要来制作课件，把“有”等同于“有用”。其实并不是每一次活动、每一环节都需要课件，运用不好反而会画蛇添足，比如在讲述活动《战胜大灰狼》中，关键是看孩子的观察能力及想象能力。

这时教师出示事先做好的精美的动画课件，早就把内容框死了，孩子哪里还有想象的空间呢？更有甚者，花了大量的时间，在活动中，只是让孩子欣赏一次就再也没有用到。课件的制作是需要花费很大精力的，制作之前，教师必须保持清醒的头脑，这一环节课件的制作是否符合教学需要，能否增进教学效果，要进行勇敢的取舍，要明确课件的制作并不是备课的唯一环节，并非每一课、每一环节都需要课件辅助。

问题二：“生动”不等于“花哨” 课件制作不能破坏教学的整体性，逻辑性和审美性。课件教学的特点和优点是生动、直观。

而有的人则把生动等同于花哨，界面色彩纷繁复杂，按钮奇形怪状，有大量的动画和音响，才能充分刺激孩子的感官.这些课件的确“花”一点，“好玩”一点，但恰恰是这一点画蛇添足，喧宾夺主，殊不知，一个花花绿绿，发出声响，不断扭动的多媒体画面容易分散孩子的注意力。课件一播放，孩子竟然不知道到底该看什么，如在活动《谁会飞》中，教师设计的画面非常美丽但是也很复杂。

老师要请孩子观察小鸟在做什么？但画面上内容过多，有小鱼在河里游泳，小兔子在草地上跳跃，小猫在追老鼠，小猴子在爬树等等，导致孩子竟然不知道小鸟在哪里，或者有的孩子被其他的背景所吸引，注意力转移到了其他地方去，反而不利于课堂教学。课堂教学是个整体，这种整体性自始至终，各个环节都要体现，比如背景选择，除了片头和结尾，一般应该使用同一张背景，这样会有整体感，也避免分散学生的注意力。

问题三：“动画”不等于“乱动” 动画效果选择要吻合学生的思维顺序。有的人很喜欢用动画，但却不斟酌动画的效果是否合适。

其实，不同的动画效果带来的学习效率是不一样的。比如，一位教师制作了一个课件，想让孩子们观看小狗和小兔在跑步和玩耍，结果做出来的效果非常夸张，孩子们都认为小狗在咬小兔，都来声讨小狗，要拯救小白兔。

根本与教学设计背道而驰。课件的制作有时要引导孩子的思维，有时要追随学生的思维，但不管目的是什么，都不应该扰乱学生的思维。

三、对幼儿园课件教学现状的思考。 如何才能将多媒体教学很好地运用于教学活动之中呢？首先我们应明确电脑在教师教学活动中的一个角色定位。

有的教师过分强调电脑的作用，而忽略了幼儿才是活动的主人，教师才是处于主导地位的。根据教育对象的身心发展特点和年龄特征，电脑应处于辅助教学工具的地位。

同时教师在运用多媒体辅助教学中要注意以下几点：1、选择多媒体辅助教学要考虑实效性。由于多媒体辅助教学主要是通过屏幕上图像、录音中音响，将形、声、色三者结合进来，作用于幼儿的视听感官，但总不如直接观察那样，能将形、声、色、味等多种刺激直接作用于幼儿的感觉器官，可从不同角度更具体、生动、全面地感知事物。

2、制作课件软件要讲究适用性。在设计教学软件时，要充分估计教学进程中可能会发生的诸多情况，宜未雨先绸缪，设计的教学软件应成为“教材库”，设定若干方案，让教师能根据自己的掌握理解，幼儿的反馈信息，教学的实际进程随机选择，灵活运用，充分发挥教师的主导作用。

其次，幼儿教师要熟练运用多媒体开展教学活动，就需要有相当的电脑操作能力。只有这样，才能在教学中灵活运用Authorware、Flash、Prontpage、powerpoint等应用软件来制作、演示多媒体课件，来实现自己的教学目标，通过生动活泼、动态的方式进行教学活动，从而充分发挥多媒体教学的优势，达到教学内。

3.如何使用多媒体提高幼儿园教育教学质量的论文

幼儿园的教育对于在其中接受教育的幼儿来说，是为其日后生活打下基础的重要阶段。

因此，这个阶段的教育工作可以说非常重要。通过多媒体技术的应用，能够有效提升幼儿园教育的效率。

同时，多媒体技术的应用也是在幼儿园教育中应用信息技术的一个体现，幼儿在未来的教育中接受信息技术教育也就更加适应。 1 多媒体技术在幼儿园教育管理中的作用 幼儿园不仅是幼儿获得启蒙教育的区域，也是他们日常生活与成长的重要环节。

对于幼儿园的管理者来说，有必要采取先进的技术与管理方法，来使幼儿园的管理效率得到有效提高，不仅提高幼儿园运行的效率，也有效提高幼儿的生活质量与安全性。对于规模较大的幼儿园来说是非常必要的。

通过多媒体技术能够构建一套有效的幼儿园安全管理系统，幼儿园的管理者能够通过各类的监控设施来对整个园区的情况进行监控与管理，如果发生意外情况也可得到迅速处理，从而提高园区管理的水平与效率。对于幼儿的家长来说，也可以通过监控录像等来对幼儿园的工作情况做出评价，能够更直观地感受幼儿园的工作成果。

对于很多幼儿园来说，幼儿的健康情况也是非常关键的，通过计算机技术，幼儿园能够更加直观地对幼儿的情况进行分类与数据的处理。而多媒体技术则可以将这些信息直观地表达出来。

2 多媒体技术在幼儿园日常教学中的作用 对于幼儿园的教学工作而言，最主要的教学工作并不是依靠教育者的教授，而是应当由幼儿在生动的环境之中，以学习的材料作为辅助，再加以教师的引导，从而获得所需的知识。在这个过程中，多媒体技术能够起到有效的作用。

利用多媒体课件制作技术，激发幼儿的学习兴趣 对于幼儿来说，他们的自制能力与自主学习能力都很差，如果教学方法仅仅是枯燥的讲述，那么幼儿产生厌倦或者溜号的情况也就在所难免了。在教育工作中要跟随被教育者的本性来进行教育，而对于幼儿教育来说更是如此。

幼儿的本性是强大的好奇心与探索热情，同时他们也乐于模仿与学习。通过多媒体手段播出的影像或者其他教学资料，能够使幼儿产生更强的学习兴趣，更好地将教学目的与幼儿的兴趣相互结合，达到丰富教学成果的目标。

多媒体技术主要的作用就是辅助课堂教学，作为一种表现手段，能够有效对许多教学中需要表达的内容做出示范，从而达到教学目的。在达到教学目标的过程中显得更加简便和高效率，从多方面来吸引幼儿的注意力，使幼儿主动对学习产生兴趣，取得显而易见的教学效果。

利用多媒体课件制作技术能够提升课程教学的自主性 相比于传统的教学方法，多媒体教学既能播放灵动的图片和视频，也具备贴近现实的环境再造功能。它操作简易，可以任意对表达的内容与表达的方法做出改变，从而提高课堂的灵活性，也构造了和谐活跃的教学气氛。

这也有利于幼儿学习兴趣的培养与教师采用针对性教学策略。利用多媒体课件制作技术促进幼儿情感发展 多媒体设备能够有效再现各种教学之中需要表达的情况，对于幼儿园这样的教育环境来说，这一特点更是显得极为重要。

能够在幼儿园的环境之中就让幼儿获得一定程度的实际体会。比如，教师打算进行一节有关房屋的课程，当然可以考虑采用组织幼儿集体参观或者在课堂上结合幼儿实际体验进行教学的方式，然而这些教学方式要么需要耗费很多精力，要么效果一般。

通过多媒体教学方法就能够有效增强教学效果，使教学的真实性与全面性大大提高。教师可以在课件之中加入各类房屋的图片与资料等内容，充分展示各种各样的房屋建筑的外形与其内在的特色，让幼儿能够通过对课件的学习而获得与建筑相关的知识。

通过对课件的有效设计，能够达到对图片效果的扩展与发挥作用。在课堂之中建立一个仿如实际的环境，使幼儿充分进入到教学情境之中，拓展他们的能力。

利用多媒体技术可以更好地评价幼儿的学习成果 在使用多媒体课件教学时，幼儿的学习是在教师指导下，与计算机的交流和对话中完成的，在学习时或学习结束后，计算机可以将幼儿学习质量的测评和教师的教学管理有机地结合在一起。特别是在多媒体程序教学中，幼儿可以自己挑选学习内容和进度，自己获取反馈信息，自己摸索学习方法，取得学习经验。

这就改变了传统教学中接受知识的被动地位，让幼儿自主学习、充分学习和有效学习，为幼儿提供了充分的“尝试学习”“尝试成功”的机会，有效地提高了幼儿的学习能力与效率。多媒体的评价系统相比于教师的评价，更加客观和公正，能够更好地对幼儿起到激励作用，帮助幼儿主动展开学习。

3 多媒体使用时要注意的问题 采用多媒体的根本目的是为了提高课堂教学效率，而不是仅仅为了达成提升教学技术的目标，这一点必须要加以注意，否则，教学行为就会变成舍本逐末的行为。对多媒体技术的应用情况，根本都应当是为了更好地对幼儿进行教育。

另外，多媒体是一项对日常教学质量提高程度很高的教学辅助工具，假如只是偶然使用，显然是无法达到其教学成果的。在教学之中不应局限于在个别时刻使用多媒体教学方法，而是应当更多地在课堂教学之中使用。

虽然如此，多媒体教学方法也不能过。

4.如何使用多媒体提高幼儿园教育教学质量的论文

幼儿园的教育对于在其中接受教育的幼儿来说，是为其日后生活打下基础的重要阶段。

因此，这个阶段的教育工作可以说非常重要。通过多媒体技术的应用，能够有效提升幼儿园教育的效率。

同时，多媒体技术的应用也是在幼儿园教育中应用信息技术的一个体现，幼儿在未来的教育中接受信息技术教育也就更加适应。 1 多媒体技术在幼儿园教育管理中的作用 幼儿园不仅是幼儿获得启蒙教育的区域，也是他们日常生活与成长的重要环节。

对于幼儿园的管理者来说，有必要采取先进的技术与管理方法，来使幼儿园的管理效率得到有效提高，不仅提高幼儿园运行的效率，也有效提高幼儿的生活质量与安全性。对于规模较大的幼儿园来说是非常必要的。

通过多媒体技术能够构建一套有效的幼儿园安全管理系统，幼儿园的管理者能够通过各类的监控设施来对整个园区的情况进行监控与管理，如果发生意外情况也可得到迅速处理，从而提高园区管理的水平与效率。对于幼儿的家长来说，也可以通过监控录像等来对幼儿园的工作情况做出评价，能够更直观地感受幼儿园的工作成果。

对于很多幼儿园来说，幼儿的健康情况也是非常关键的，通过计算机技术，幼儿园能够更加直观地对幼儿的情况进行分类与数据的处理。而多媒体技术则可以将这些信息直观地表达出来。

2 多媒体技术在幼儿园日常教学中的作用 对于幼儿园的教学工作而言，最主要的教学工作并不是依靠教育者的教授，而是应当由幼儿在生动的环境之中，以学习的材料作为辅助，再加以教师的引导，从而获得所需的知识。在这个过程中，多媒体技术能够起到有效的作用。

利用多媒体课件制作技术，激发幼儿的学习兴趣 对于幼儿来说，他们的自制能力与自主学习能力都很差，如果教学方法仅仅是枯燥的讲述，那么幼儿产生厌倦或者溜号的情况也就在所难免了。在教育工作中要跟随被教育者的本性来进行教育，而对于幼儿教育来说更是如此。

幼儿的本性是强大的好奇心与探索热情，同时他们也乐于模仿与学习。通过多媒体手段播出的影像或者其他教学资料，能够使幼儿产生更强的学习兴趣，更好地将教学目的与幼儿的兴趣相互结合，达到丰富教学成果的目标。

多媒体技术主要的作用就是辅助课堂教学，作为一种表现手段，能够有效对许多教学中需要表达的内容做出示范，从而达到教学目的。在达到教学目标的过程中显得更加简便和高效率，从多方面来吸引幼儿的注意力，使幼儿主动对学习产生兴趣，取得显而易见的教学效果。

利用多媒体课件制作技术能够提升课程教学的自主性 相比于传统的教学方法，多媒体教学既能播放灵动的图片和视频，也具备贴近现实的环境再造功能。它操作简易，可以任意对表达的内容与表达的方法做出改变，从而提高课堂的灵活性，也构造了和谐活跃的教学气氛。

这也有利于幼儿学习兴趣的培养与教师采用针对性教学策略。利用多媒体课件制作技术促进幼儿情感发展 多媒体设备能够有效再现各种教学之中需要表达的情况，对于幼儿园这样的教育环境来说，这一特点更是显得极为重要。

能够在幼儿园的环境之中就让幼儿获得一定程度的实际体会。比如，教师打算进行一节有关房屋的课程，当然可以考虑采用组织幼儿集体参观或者在课堂上结合幼儿实际体验进行教学的方式，然而这些教学方式要么需要耗费很多精力，要么效果一般。

通过多媒体教学方法就能够有效增强教学效果，使教学的真实性与全面性大大提高。教师可以在课件之中加入各类房屋的图片与资料等内容，充分展示各种各样的房屋建筑的外形与其内在的特色，让幼儿能够通过对课件的学习而获得与建筑相关的知识。

通过对课件的有效设计，能够达到对图片效果的扩展与发挥作用。在课堂之中建立一个仿如实际的环境，使幼儿充分进入到教学情境之中，拓展他们的能力。

利用多媒体技术可以更好地评价幼儿的学习成果 在使用多媒体课件教学时，幼儿的学习是在教师指导下，与计算机的交流和对话中完成的，在学习时或学习结束后，计算机可以将幼儿学习质量的测评和教师的教学管理有机地结合在一起。特别是在多媒体程序教学中，幼儿可以自己挑选学习内容和进度，自己获取反馈信息，自己摸索学习方法，取得学习经验。

这就改变了传统教学中接受知识的被动地位，让幼儿自主学习、充分学习和有效学习，为幼儿提供了充分的“尝试学习”“尝试成功”的机会，有效地提高了幼儿的学习能力与效率。多媒体的评价系统相比于教师的评价，更加客观和公正，能够更好地对幼儿起到激励作用，帮助幼儿主动展开学习。

3 多媒体使用时要注意的问题 采用多媒体的根本目的是为了提高课堂教学效率，而不是仅仅为了达成提升教学技术的目标，这一点必须要加以注意，否则，教学行为就会变成舍本逐末的行为。对多媒体技术的应用情况，根本都应当是为了更好地对幼儿进行教育。

另外，多媒体是一项对日常教学质量提高程度很高的教学辅助工具，假如只是偶然使用，显然是无法达到其教学成果的。在教学之中不应局限于在个别时刻使用多媒体教学方法，而是应当更多地在课堂教学之中使用。

虽然如此，多媒体教学方法也不能过。

5.多媒体课件在幼儿教学中的运用 论文到底怎么写

由于幼儿受其年龄特征、思维特点知识基础因素的制约，其在学习过程中注意力不稳定，随意性较大。因而传统的教学方式中只由老师的“一支粉笔、一张嘴”很难将幼儿的注意力吸引在所学内容上，而多媒体技术就是将文字、声音、图像、图形和视频等多种媒体有机结合起来，进行处理、存储和传播的技术。运用多媒体课进行教学，能融视、听、说于一体，动态和静态交替运用、组合流通，将教学内容以声情并茂、儿童喜闻乐见的形式传递出去，使幼儿能主动地选择刺激进行信息加工。从而有利于激发幼儿的学习动机和创造欲。

1、营造动态画面 激发学习兴趣。

教育家夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要途径之一。”幼儿的年龄特点决定了兴趣才是他们参与学习的直接动因。在组织幼儿进行教学活动时，运用多媒体课件，能同时呈现文字、动画、声音等，做到视听结合，以全方位的立体方式传输信息。这样不仅能调节活动气氛，创设学习情境，还能充分调动幼儿的各种感官，提高他们的学习兴趣，激发其求知欲。如在综合活动《捉迷藏》中，教师运用多媒体课件展示大象、公鸡、长颈鹿、小白兔等动物身体的主要特征，而其余部分则巧妙地用大树、花草、房子等遮掩起来，让幼儿找一找小动物们在哪里。整个画面色彩鲜艳，一下就把幼儿吸引住了。在教师的引导下，他们很快发现了秘密，争先恐后地发表意见。在幼儿找出一个动物时，这个动物就会出来跟大家打招呼，孩子欢呼雀跃，为自己的成功而欢呼，气氛非常热烈。由此可见，“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”，多媒体课件所营造的生动形象、自然逼真、声音优美的动态画面，能引起幼儿的有意注意，符合幼儿的思维习惯，让他们积极参与到活动当中，提高了幼儿对活动的兴趣和主动参与的能力。

2、改善认知结构，充分感知真谛。

幼教目的之一就是帮助幼儿初步建立完整的知识体系。幼儿的思维离不开具体的事物形象，具有形象性特点。但由于受时间、空间的影响，幼儿对很多事物的观察也只是随机的，他们所建立的知识也只是初步的、零碎的，往往不具完整性。灵活运用多媒体教学不仅能使整个教学过程得心应手，更有利于教育活动中重、难点的突破，提高教学效果。心理学研究表明，多重感官同时感知的学习效果最好。运用多媒体辅助教学，能使静态的物体和抽象的知识变的具体直观、生动形象，让幼儿在身临其境中感受，亲身体验，从而理解和掌握，以达到预定的教学目标。如在综合活动《有趣的萝卜》中，教师通过演示多媒体课件让幼儿看到：一粒种子落入泥土――发芽—-慢慢长叶――长成萝卜――萝卜开花结子。萝卜生长过程的每个细节，都形象地展现了出来。幼儿对萝卜的生长过程有了系统、形象的了解，而且印象深刻、完整，就这样帮助他们建立了完整、正确的认知结构。其教学效果，绝非几张图片可以比拟。

3、拓宽幼儿视野，培养创造性思维。

教师还可以运用多媒体技术，为幼儿构建更广阔的想像空间。多媒体课件能将静止的画面动态化、抽象的内容趣味化、形象化，使幼儿充分集中注意力，激发主动参与活动的内在动机。教学过程中教师借助多媒体，通过讲解、提问、设疑，启迪和激发幼儿思维，鼓励幼儿积极参与，调动幼儿的主观能动性，培养其创新精神。例如，在“我找到了春天”主题活动中，教师根据活动的需要，向幼儿展示了“春天的秘密”“春天的色彩”等课件，生动美丽的画面触发了幼儿丰富的想像力，教师引导幼儿想像：桃花、柳树会什么变化？春天来了，你还发现了什么秘密？幼儿说“小草发芽了”，也有的说“花儿都开了”，还有的说“春姑娘来了，春天就到了”。 在动听的音乐伴随下，在形象的动画引领下，幼儿不断联想，探索的欲望得到了满足，想象力和创造力得到了充分发挥。

总之，多媒体课件视听结合的特点，可以愉悦环境、活跃气氛，符合幼儿的年龄特点，有利于增强幼儿的学习动机，对于教学活动中的重难点的突破也有很大帮助。我们在日常的教学中，应适时地运用多媒体手段，不断优化教学活动，促进幼儿各方面能力的发展。

6.浅谈如何发挥多媒体在学前教育中的作用

信息技术和教育作为推动社会经济文化发展的动力，大力发展信息技术教育，既是当前社会的需要，也是国家发展的需要。

随着社会步入信息时代，信息技术在各个领域的广泛应用，在教育领域渗透信息技术教育势在必行！作为有启蒙性的幼儿教育，把信息技术融合到幼儿教育中是信息技术在教育领域应用的必要性和可能性，奠定了信息技术与幼儿教育有效结合的基础。 现代教育技术手段目前已在中小学教学活动中普遍使用。

面临教育形势的挑战，对于幼儿园发展的要求也越来越高。在信息技术的环境中，幼儿教师多了一个快捷获取优质资源的途径，教师可以充分利用多媒体、因特网为教育教学服务；园长也通过管理软件和网络交互平台提高了管理的效能；家园联系也因此丰富起来。

更为重要的是：幼儿园教师可以从传统的信息孤岛中解脱出来，自身的素质也得到了极大的提高。 《课程指南》中指出：积极推进信息技术在课程实施中的有效应用，逐步实现信息手段与幼儿园课程的优化整合。

建立由教学辅助软件和多媒体学习软件交织构成的立体的信息环境，发挥各种网络技术手段的作用，以实现教育内容的呈现方式、幼儿的学习方式及师生互动方式的变革，为幼儿的学习和发展提供更丰富的资源和广阔的时空。 一、多媒体辅助教学在实际运用中的优势及作用。

多媒体技术是以计算机为核心能同时获取、处理、编辑、储存有机结合和展示图像、文字、音频、视频、动画等多种信息的媒体系统，其最大的特点是集成性和交互性。 （一）根据其特点，在课堂辅助教学中应用多媒体手段有以下优势： ①可控性强。

②能创造出灵活生动的媒体使用环境。 ③可以及时反馈信息。

④现象直观、明了、多样。 ⑤幼儿可以通过多媒体手段主动参与学习过程并与教师交流，具有很大程度的独立性。

（二）开展多媒体辅助教学的作用。 多媒体技术能把文字、图像、语言、实物等各种媒体经过处理，组成一个交互系统，它的出现从根本上改变了人们获取和交流信息的手段，多媒体技术适当地运用于教学，会增强教学效果。

1.优化教学情境。 美国心理学家布鲁纳说过："学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。

"孔子也曾说过："知之者不如好之者，好之者不如乐之者。"学习兴趣是学生获得知识，扩大眼界，丰富知识经验的最重要的推动力。

多媒体辅助教学综合运用形、声、色、光的效果，创设各种形象生动、灵活多变的学习情境和教学情境，虚拟现实，再现生活物景，把静态知识动态化，抽象知识形象化，枯乏知识趣味化，从而营造了轻松自然的学习氛围，唤起了幼儿的有意注意，诱发幼儿的情感共鸣，使幼儿在不知不觉中全身心地投入到教学活动中，这不仅激发了幼儿的兴趣，陶冶幼儿的情操，还极大地增强幼儿的认识动力和能力，推动他们学习。 例如：大班散文诗欣赏《秋天的雨》，散文诗欣赏教学时往往比较枯燥、乏味，在运用多媒体技术后，将静态的、平面的画面变成动态、生动形象的情景，同时背景音乐轻轻地响起《秋日的私语》，雨滴答滴答地从天空中落下来，秋天的大门徐徐打开，一朵朵美丽的菊花盛开了，银杏变黄了，枫叶变红了，果子成熟了，诱人的糖炒栗子冒着香气，秋天的落叶慢慢地从树上飘落下来，人们忙着采摘果子……，在这种诗情画意的教学情境中，幼儿的注意集中，兴趣浓厚，积极主动地把所听、所看到的秋天告诉大家。

活动中有声有色，情景交融，个个投入，幼儿充分感受到了散文中所表现的意境，感受到了文学作品中的文字美。 2.优化教学内容。

多媒体技术可以将教学内容形象、生动、鲜明地表现出来，以图、文、声、像并茂地从多层次、多角度地呈现，创造立体性的教学空间，使深奥抽象的知识具体化、形象化，便于幼儿掌握，使得教学内容变得可视、可听，易感知、理解新知识，在探索中了解事物发展的规律和变化。 例如：大班数学"认识时钟"一课，其难点是让幼儿掌握时、分针之间的运转特点和相互关系。

我们运用电脑动态、逼真的模拟，使此部分教学内容跃然于屏幕上，抽象概念形象化，清楚、准确地表现出时、分针的运转情况。通过幼儿电脑显示的时针、分针在钟面上的走向，在清晰、动感的画面中帮助幼儿发展规律，理解关系，建立表象，化解难点，使幼儿获得了直观形象、生动活泼的知识经验，取得良好的教学效果。

3.优化教学过程。 多媒体计算机具有灵活、随意的界面交互功能，教师可以让显示屏上的画面和存贮的声音根据教学的需要进行主动调控，快捷交互，方便的播放功能避免了录音、录像机因倒回播放而中断教学分散幼儿注意力，影响幼儿思维等弊端的发生，使教师能更主动地控制教学过程，从而增强教学效果。

人机对话方式，改变了单一的教师讲述形式，同时为幼儿提供了丰富的素材，又可以使幼儿在此基础上发现其他问题，得到其它结论，充分发挥了幼儿的主体作用。与媒体进行双向交流，还能让幼儿及时得到计算机的鼓励与帮助。

7.浅谈多媒体技术在幼儿园教学中的运用有何目的与意义

在幼儿园教学中，多媒体起的作用微乎其微，甚至有反作用。

我一直都极力反对在幼儿园教学中过多地使用多媒体课件。 学前教育与其他阶段的教育不同，孩子需要学习的，越贴近生活越好，不但需要视觉刺激，还需要触觉、嗅觉等其他方面的刺激。

中国杰出的教育学家陈鹤琴说过，大自然大社会是活教材。孩子们应该走到自然中、社会中去学习，而不是在多媒体的帮助下去学习些虚无缥缈的东西。

国内幼儿园普遍喜欢多媒体课件的原因有两个，一个是传统分科教学模式造成的，多媒体更适合这样的教学模式，但分科教学已经被公认最不适合孩子成长。另外一个原因就是师资水平，点开投影仪，电脑自己发出声音，自己演示动画，孩子们点点戳戳，老师既不用提前花太多精力准备课程，更不须要自己设计课程，多轻松。

但这样每个教室每个班级都教授同样的内容，如何能够在幼儿园阶段培养孩子主动学习的能力，如何做到以孩子为中心。 多媒体不是完全不用，而是多媒体本身应该作为让孩子探究的目标之一，比如瑞吉欧对于光影的重视一样，而不是把多媒体作为一个工具。

8.幼儿园合理运用多媒体教学手段学术研究成果有哪些

开题报告 一、课题提出的背景与意义 1、现如今，一支粉笔、一本教科书、一副挂图，已经远远不能满足现代儿童的求知欲望，时代呼唤信息技术教育。

多媒体教学以它强大的交互功能，突破时空的限制，将声音、图像、文字有机的结合在一起，使静止的图文视听化，复杂的内容简明化，抽象的思维可视化，知识的发生过程化。为孩子创设一个生动形象直观视听结合的情境，使得教师乐教，孩子乐学，为幼儿园的教育教学带来了新的气象。

2、多媒体教学与传统教学手段相比，显示出他独特的优势，在活动课上的使用占了很大一部分比例。其中多数课件运用得恰到好处，提高了教学质量，培养了孩子的多种能力。

但有的却运用的有些勉强，仅仅是单纯的用课件取代了图片或实物，甚至非但没有起到辅助教学的作用，反而限制了幼儿创造性思维的发展。 3、利用多媒体手段，可以随时记录、积累幼儿的活动情况，通过网络和家长共享，实现家园共育。

4、我园在每个班级的活动室都配备一套多媒体展台，十分方便教师利用多媒体进行教学，享受到利用多媒体积极意义的同时，也存在着问题，所以带领教师充分掌握使用多媒体教学的技能技巧，尝试多种多媒体教学的手段，在实际教学中合理运用并充分发挥多媒体教学的功效，具有十分重要的意义。 二、课题界定与研究依据的理论 1、课题界定： （1）21世纪是信息时代，信息量快速增长与信息传播方式的革命性变化，使人们的认知方式发生本质的变化。

教育信息化促进教育现代化，用信息技术来改变传统的教育模式，已成为教育发展的必然趋势。 （2）什么是多媒体，顾名思义是电脑多媒体（转载自中国教育文摘，请保留此标记。）

技术的简称。电脑多媒体技术是指将声音、动画、图像、手写等各种记录介质和记录方式有机的联合在一起工作。

实际上多媒体就是将人的手、耳、鼻、嘴、眼等五大器官电脑化的技术。多媒体已广泛应用幼儿教育领域并发挥着越来越大的作用。

2、多媒体网络教学的理论基础： （1）认知发展理论 皮亚杰将认知看成是具有活动性质的、内化的思维，是一个连续构造的过程，儿童认知发展的过程就是同化和顺应平衡的过程。在教育过程中，兴趣是同化过程的一种动力。

他认为幼儿的认知发展处于第二阶段，符号的或语言的机能的形成标志着这个阶段的开始，这就是我们能够通过符号或分化了的记号的媒介来引起当时感知不到的对象或事物。因此，要使幼儿成为学习的主动建构者，作为教师，必须在教学过程中充分发挥幼儿学习的积极性。

教师开发网络资源拓宽自己的知识面，应用网络资源搭建幼儿学习成功的桥梁，并且培养幼儿应用网络资源实现自主性学习。让知识、能力、情感态度与价值观真正融入到每一个不断完善自我的生命意义之中。

（2）教育教学过程最优化理论 前苏联教育家和教学论专家巴班斯基指出，教学最优化要求教师教的最优化和学生学的最优化，但从方法论上看，教师教授的最优化更为迫切和需要。为此，他总结出八个教授最优化的方法，其中一个就是选择合理的教学方法和手段，包括口述法、直观法、实践法、复现法、探索法、独立工作法等。

他认为在传递和接受知识信息这类方法中，教学技术手段（采用磁带录音、录像、电视、教学辅助机、自动训练装置等）的作用大大增长，这使得口述、直观和实践的教学方法发生根本性的改变。因此，我们应用网络资源能够调动幼儿的生活经验、依据幼儿的认识规律组织教学，获得良好的教学效果。

（3）拉斯威尔的传播理论模式 在现代教育技术的应用中比较有影响的传播理论模式要数拉斯威尔的传播理论模式，这个理论表明一切的传播行为都包含有传者、信息、媒体、受者、效果五个要素，明确说明了传播的概念和过程，是传播的基本理论。 传播是人类社会普遍存在的信息交流和信息反馈的社会现象，从某种意义上说。

教育也是一种传播的手段和方式，是一种信息传播的人类有意识有目的的活动，是把特定的教育教学目标采用教学的形式通过教育的媒体传递给特定的教育对象--学生。 三、相关的课题研究综述 已有的多媒体课程及教学研究成果，及其所呈现出的研究现状与趋势，构成为本课题提出的研究背景，更是作为本课题研究的基础和前提。

（一）国内外同一研究领域的现状与趋势分析 计算机为核心的多媒体技术进入幼儿园应该说是当今幼儿园的一个发展趋势。对于多媒体在幼儿园教育活动中的应用，教育界已关注了哪些领域，还有哪些领域尚少或没有被关注，笔者查阅了近年来多媒体在幼儿园教育活动中应用的相关文献，从理论与实践两个维度出发予以简要概述。

首先，多媒体辅助幼儿园教育活动理论研究较为深入。 多媒体辅助幼儿园教育活动的理论基础研究进一步扩展，开阔了人们的视野，为多媒体辅助幼儿园教育活动实施提供了丰富的理论依据。

主要有行为主义学习理论（师书恩，1995）、信息加工学习理论（顾君忠，王河，2000）、建构主义学习理论（顾君忠，王河，2000）、图式学习理论、人本主义学习理论等。在其发展过程中，各时期强调的理论基础各有侧重，。

9.如何看待多媒体教学在幼儿园教育

英盛观察信息科学技术的迅速发展和普及，对现代幼儿教育提出了更高、更新的要求。多媒体教学成为探索幼儿园教学改革的一条主要途径，它是幼儿园教育现代化建设的重要内容，在教学中发挥着日益显著的作用，以其自己独特的优势充当了重要的角色。

一、优化教学结构，提高教学效果

恰当地运用多媒体技术手段.多角度、多方位地组织活动，是一种极有效的教育方法。可以将教学内容形象、生动、鲜明地表现出来，可以促进老师教育活动过程中“教”的趣味性，也能提高幼儿“学”的积极性。

例如，在美术活动《美丽的蝴蝶》中，我利用多媒体投影向幼儿呈现了多种多样的蝴蝶，把形象逼真、生动的画面展现在幼儿面前，不仅孩子们喜欢，同时，我也从中感受到了一种美的熏陶。在轻松愉悦的氛围中，孩子们不知不觉认识到大自然中蝴蝶的多样性以及它的美。再让幼儿用手中的画笔，来绘出各式各样的蝴蝶，大大提高了幼儿的动手创造能力。

二、巧妙解决教学疑难

1 幼儿的思维是具体形象的，对于抽象的概念往往不易理解，在运用多媒体辅助教学后，利用其自身的优势，把原来幼儿较难理解的教学内容，和老师较难讲清楚的难点变成可观赏的动画，从而使幼儿得到较多的感性知识，为进一步形成概念打下基础。可以将多媒体技术融入幼儿音乐的课堂教学中，将抽象的音乐通过画面、图片一系列的处理，使原来许多抽象的、难以理解的内容变得生动有趣，起到事半功倍的效果。

例如，在京剧欣赏《龟免赛跑》时，为了让幼儿对我国的国粹有一个完整的了解，同时让幼儿了解这个故事，体会其中的道理，我设计了一套表现故事情节的叠加式抽拉投影片，让孩子边欣赏音乐，边看屏幕上的画面。随着故事情节的发展，画面上出现了骄傲的小兔子和勤恳的乌龟，出现了激烈的比赛场面，出现了沉睡的小免，出现了奋力追赶的乌龟……孩子们被带进了有趣的童话故事中，这些丰富多变的画面，有趣的表演，不仅活跃了课堂气氛，而且激发了幼儿强烈的学习兴趣。

2 幼儿的思维水平低，其思维具有固定性、表面性、自我为中心等特性，又困于知识经验的不足。面对复杂问题的解决，教师要运用直观性、启发性、实躜性、趣味性强的课件来充实教学，开阔幼儿解决问题的思路，激发幼儿思维，活跃课堂气氛。

例如，在认识了几何图形后，让孩子们立即寻找出生活中的图形是比较困难的，于是我利用多媒体技术，捕捉事物的显著特征，制作了图形渐变然后组合成实物的动画。当一个个平面图形经过移动、组合，拼成一件件小朋友所熟悉的生活实物时，大家的感官被调动，积极性又一次被激发，从而调节了幼儿的课堂学习氛围，进一步加深了对所学知识的认识。

3 利用数学多媒体课件对幼儿练习和游戏，可抓住他们“好胜”的特点，创设“成功”的情境，通过带娱乐性的操作活动，巩固幼儿已学的知识，让他们从中获得成功的喜悦和快乐，使乐学落到实处。这样幼儿的创新意识和创新精神就会更加强烈而持久，创新能力就会不断增强和提高。

例如，学习加减法时，老师们课前要花费大量的时间和精力去准备教具和学具，运用多媒体教学手段来开展教学，不仅很好地解决了这一弊端，又能使老师教得轻松，孩子学得有趣，更进一步增强幼儿学习数学的兴趣。

三、创设情景，让幼儿成为活动的主体

改变以往教师用图片讲述故事，幼儿听，教师提问，幼儿回答的枯燥方式，孩子们通过角色的扮演，在与故事中的人物直接对话的情境中了解故事的情节，这样的方式，使孩子们学得主动，使之真正成为活动的主体。在这样一个活动中，教师的作用不是显性的，而是隐退到了幕后，成为孩子们学习的伙伴。

将多媒体信息技术融入教学，不仅使活动组织得好，也使老师制作多媒体课件的技术有了提高。为了给孩子们创设一个互动的情境，在制作课件时，我插入了语音文件和音乐，这样有图像、有声音的画面，使幼儿身临其境，参加活动时更投入。

随着现代教育设备的发展，电教手段将越来越先进、高效，形式多样、丰富多彩的多媒体辅助教学软件以其简单方便的多媒体制作和使用方法，为教师大力开展多媒体辅助教学提供了宽广的舞台，可以从教学的多方面促进教学效果的提高。我们相信在未来的日子里，随着信息技术的进一步发展，多媒体与网络将更好地被应用，孩子们飞翔的羽翼将更加丰满！

10.求一篇不少于3000字的有关多媒体的论文

多媒体在舞台设计上的应用研究 序言 近年来，这种建立在艺术与科学基础之上的新兴艺术形式在众多专业人士以及热爱它的人们的努力推动下以迅猛的势头发展着。

它以它变幻莫测的艺术魅力和现代科学的新鲜感吸引着人们。将多媒体技术应用于舞台背景设计这种综合艺术得以应运而生。

两者的结合是顺应自然的，同时也是有着充分的时代发展的铺垫。它涉及到艺术设计的多个方面，是一种综合性的设计理念。

多媒体舞台背景设计在中国的发展仅仅不到10年，但是它代表了以后艺术设计的综合性的发展趋势。多媒体技术已经深入到舞台设计的方方面面。

一、舞台多媒体艺术表现特点 1.为舞台表演提供更丰富的表现力多媒体把艺术创作“搬”上舞台，让艺术品创作的过程展现在观众面前，如果在节目中仅仅展现艺术品的成品，未免太单调。以书法为例，若加入舞台多媒体背景技术，书法作品在创作时一笔一划都将展现在观众眼前。

动态的创作笔法与静态的完成品相比，那种抑扬顿挫的创作过程则更能让观众感受到艺术的气息。这是传统艺术与一般数字艺术、视觉艺术相结合的产物。

多媒体背景所能展现的动态背景比传统舞台背景更具有表现力。在真实剧情背景里，动态背景就能把场景表现得更加真实，如多媒体背景中常用的风吹草动的背景，比实物背景布景中不动的道具“草”要生动得多。

在渲染氛围背景中，动态背景更能起到渲染整个节目节奏和氛围的作用。如：2008年春晚的杂技表演《花式篮球》，背景以不同姿势动态人物的剪影闪过，突破了以往杂技节目纯粹表演的表现形式，使整个节目氛围活跃且更具时代感。

2.电影语言得以运用多媒体所特有的非线性叙事能力能轻松实现时间大跨度转换。如今把非线性叙事搬上舞台，便可使舞台表演时间的转换更直接地传达给观众。

如倒叙或插叙叙述方式，只要舞台背景更替，就能很轻松很直观得告诉观众时间的转换。同样，非线性叙事也能让编剧或导演在时间上进行更大胆地进行创作和加以把握。

舞台多媒体背景使电影蒙太奇走向舞台，实现舞台空间的灵活转换，如分割方式——技巧转场（淡，化，划，甩如甩出，定格，数字特效）和连贯式转场（相似性转场，逻辑性转场，比喻性转场，过渡性转场），在舞台多媒体技术出现后，都能运用到舞台背景转场，使舞台的场景转换自然、合理、连贯、流畅。同时，舞台多媒体背景能把更多形式的场景“搬”上舞台，实现虚拟空间的真实再现，打破了传统舞台背景的空间局限性。

比如大海、太空、沙漠、草原、戈壁等等。在传统舞台背景设计中，这些背景都不可能被“搬”上舞台，而舞台多媒体技术则把这些“不可能”变成“可能”，实现了传统舞台背景中难以实现的布景设置。

如：2008年春晚小品《军嫂上岛》中成功地营造了大海的环境背景，让观众真实地感受到军嫂遥望海岛思念丈夫的急切心情。波涛汹涌的大海背景，咆哮的海浪拍打礁石的声音效果与演员们惟妙惟肖的表演完美融合，整体效果更加真实，更赋感染力。

3.降低制作成本传统舞台背景布局基本都采用实物摆设的方式，因此一旦要更换背景就需要拉上帷幕，这就造成节目背景设计的呆板与单调，不能及时做到更替。而舞台多媒体背景解决了这一问题，甚至实现了在几分钟几秒中内的更换，少了“拉帷幕”的环节，使节目更有连贯性，给观众一气呵成之感。

并且通过数字压缩，多媒体视频、音响资料可以长时间保存，节省空间，易于保存，不易损坏。同时可利用网络通讯把图像和文件迅速地传到四面八方。

将来人们一旦需要某一内容，可通过网络调出，在网络终端上阅读，满意时，再从终端打印机上打印出来。 二、多媒体技术在舞台设计中的应用 多媒体艺术的发展在一定程度上依赖于不同阶段来自技术领域的影响。

随着现代科技的发展，更多的电子、物理技术运用进多媒体舞台设计中，为舞台设计注入新的活力。1.LED大屏幕的使用近年来，随着L E D显示技术的飞速发展，凭借着高亮度，低电压，功耗小、寿命长、容易拼接等优点，被广泛应用到舞台设计当中。

高亮度可以让舞台更加绚丽多彩，容易组合拼接更是可以随意按需要将屏幕装饰成各种形态，既可以作为背景屏使用，更作为舞台道具被随意装饰摆设，具有非常大的可塑性。而低能耗，性能稳定，寿命持久更可以保证舞台的安全使用。

它的诞生深刻地影响着装饰艺术和其他艺术形式，基于它这些显著的优点，高性能的全彩L E D屏一出现即成主舞台设计的宠儿，被广泛应用在各种舞台设计当中。从小舞台剧到大型文艺会演，它的身影总是那么璀璨。

如：北京奥运会开幕式中的击缶表演，安置在缶敲击面四周的L E D灯光与现场的背景灯光相互配合，营造出变化千万的开幕式“倒数”效果。还有空中升起的“奥运五环”标志和表演中心舞台上的卷轴，都是由LED灯管所组成的。

2.声光电的运用舞台的发展与舞台声音的发展是并存的。随着舞台的一系列变化，舞台声音的运用也融入了高新科技的成分。

多媒体技术在舞台声音上的运用，使舞台的纵深空间大大增加，使舞台声音的层次也更加丰富了。舞台声音也成为舞台多媒体技术的重要表现手。