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2023-12-03 22:031.社团文化的论文
社团文化作为校园文化的重要组成部分，承载着建设一流校园文化的重要任务。
一流大学需要一流校园文化，一流的校园文化需要一流的社团文化，建设一流的社团文化需要一流的学生社团、一流的社团活动和一流的社团管理。 大学生的社团组织作为高校校园文化的重要载体，是高校学生第二课堂不可或缺的重要组成部分，也是大学生培养兴趣爱好、陶冶思想情操、展示才华智慧的广阔舞台。
在当代高校随着学院、专业、班级观念的淡化，学生全方面发展的需要，社团日益成为高校中具有重大影响力和凝聚力的群体。
2.校园文化建设的论文
校园文化建设管理论文 把握校园文化特征 践行科学发展观 今天，一个学校的发展，不仅仅体现在高质量的教育教学上，更体现在富有特色和个性的校园文化建设上。
校园文化是师生精神风貌、思维方式、价值取向和行为规范的综合体现，是在教育教学和管理实践中逐渐创造生成的，不仅彰显着一个学校发展的理念，更彰显着一个学校的发展方向，可以说校园文化是一个学校发展的内涵式品牌。所以，把握校园文化特征，加强校园文化建设，是践行科学发展观的需要，也是构建和谐校园的需要，更是提升教育内涵、促进教育可持续发展的重要途径。
一、校园文化的重要性 科学发展观是马克思主义中国化的最新成果，是我国经济社会发展的重要指导方针，是推动先进文化建设的思想保障，也是加快实现校园文化建设的行动指南。 1、校园文化是社会主义文化建设不可或缺的重要组成部分。
十六届三中全会中提出：坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展。科学发展观的核心和本质要求是坚持以人为本，是以实现人的全面发展为目标。
人是社会活动的主体，实现人的全面发展，不仅要通过不断提高人们的物质生活，而且要大力加强文化建设，不断丰富人们的精神生活，进而提升人的素质、协调人际关系、激发创造潜能，这也是文化大发展大繁荣的内在要求。 当今世界，文化已经成为综合国力的重要组成部分。
综合国力的增强取决于经济实力，也取决于文化实力，文化实力既包括知识、技术、教育等方面的力量，也包括理想、信念、道德、价值观、审美观在内的精神力量，深入推进中国特色社会主义现代化建设，离不开文化软实力的提升，离不开文化的有力支撑。因此，大力推进文化建设是落实科学发展观的必然要求，同时坚持以科学发展观为指导推进文化建设，才能实现兴起社会主义建设新高潮，推动文化大发展大繁荣的战略目标。
而肩负起社会主义文化建设重任，则要靠教育，尤其是基础教育，学校则是进行社会主义文化宣传和教育的重要阵地，因此，校园文化是社会主义文化建设不可或缺的重要组成部分。 2、校园文化彰显学校发展的独特理念与发展特色。
校园文化是学校本身形成和发展的物质文化和精神文化的总和。由于学校是教育人、培养人的地方，因而校园文化一般取其精神文化之含义。
即学校共同成员在学校发展过程中，逐步形成的包括学校最高目标、价值观、校风、传统习惯、行为规范和规章制度在内的精神文化，以及校园建筑、校园景观、绿化美化等物质文化，其中以精神文化为第一要义，因此，校园文化是师生精神风貌、思维方式、价值取向和行为规范的综合体现。它在一定程度上彰显了学校发展的独特理念与发展特色，可以说，校园文化是一所学校可持续发展的品牌。
诸如提到百年名校，我们自然回想起它的校训，清华的“自强不息，厚德载物”， 北师大的“学为人师，行为世范”，北大的 “思想自由、兼容并包”等等，校训恰恰反映了这些名校的发展的历史渊源，独特的理念以及发展的特色。 因此，校园文化以其独特魅力贯穿于一个学校的发展始终，它体现了一个学校所具有的特定的精神环境、文化氛围和品味格调，特别是提高全体师生的凝聚力，营造优良的校风学风，陶冶学生的情操、启迪学生心智，促进学生的全面发展，培育优秀人才，促进学校全面、协调、可持续的发展都具有重要的意义。
3、校园文化在信息化的今天发挥着举足轻重的作用 科学发展观的实质就是以人为本、协调、和谐、可持续发展。校园文化的核心也是人与环境的和谐、人文精神的传承，并以此为基础，推动学校的发展。
所以，科学发展观必然是我们今天校园文化建设的指导思想。 面对今天社会信息化、网络化的时代，校园文化依然发挥着举足轻重的作用。
第一、凝聚作用：在长期的群体共生环境下，师生员工对价值观、学校荣誉、理想信念、工作学习方式、行为规范等，都会有逐步的趋同或认可，并由个人的精神情感融为共有的精神灵魂，自觉不自觉地为维护这些精神财富努力。这种共同创造、共同拥有的精神灵魂，也成为了凝聚集体的纽带。
优秀的校园文化必然是师生员工对集体产生了归属感、自豪感、依赖感、幸福感，使人们往往更加团结、对集体更加关心更加爱护。 第二、约束导向作用：多年传承的文化传统，集体的道德观、价值观和与之相适应的规章制度，是一种有形和无形的力量，影响或者约束这个集体内的成员。
比如校风、学风、规章制度，都让学校的每个成员思考，我们该如何做事、如何做学问、如何做人。优秀的校园文化，推动学校的良性发展，引导师生员工的进步方向。
第三、激励作用：和谐的校园文化环境，无疑能促进人的创造力、产生工作学习动力、调动师生员工积极性，对师生员工的心理心态产生积极的影响。对于教职工来说，良好文化环境的吸引力往往超过了经济因素对教职工的作用，有事业心有抱负的教职工更愿在良好的环境里做出成就。
同样青年学子也更愿意在这样的环境里成长。 第四、社会影响：校园文化对学校周边地区、学校所在地区和与学校有联系的社会群。
3.组织文化的塑造途径（论文）
资料来源：Carr,Clay:"Following Through on Change",in Training,v26,No.139,Jan.1989,p.31. 如图1所示，凯尔把第一阶段比喻为“开球”（kick-off）阶段。
这是一个大吹大擂、兴奋异常的阶段：组织内充满了各种演说和口号，组织的未来被描绘得玫瑰般艳丽！然而，凯尔也指出，如果对预期目标没有清晰的计划，领导班子在“说”（talk）过之后就不会把他们所有的注意力集中在“做”（walk）上了，因为“说”（talk the talk）是一回事，“做”（walk the walk）又是另一回事。因此，凯尔认为第二阶段是最惊险、最需要全组织上下“努力”的阶段。
此时，人们开始学习遵循新的做事原则和方法，而在现实的组织变革中，各种认识上的矛盾和利益冲突也会相继出现，因而组织成员的努力，尤其是来自领导层的“投入”（commitment）必须在此时得到最大程度的强化，否则组织变革就会迎风而退，变化也就不会随时间的流逝而产生。第三阶段标志着组织的新起点——三分之二的组织变革已经完成，变革得到了参与者的认同和服从：新的操作方法已反复被采用；新的理念和规则已普遍地被组织成员遵循。
到第四阶段，成员的努力随着时间的流逝带来了成果——预期目标已完全被组织制度化了，组织也就完成了一个变革周期。 CET模型对于理解和分析组织变革来说是一个很好的工具。
但更值得注意的是，模型的核心意义是“变化等同于努力”，换句话说，没有努力就没有变化，没有“投入”就不可能实现组织变革。组织变革往往是牵涉面广的系统工程，需要组织成员在思想和行动上都高度一致，作出“努力”或“投入”。
然而，虽然CET模型提供了实现组织变革的两个自变量，即“努力”与“时间”，其中的“时间”可以被看成是自然的既定变量而毋须多论，但凯尔并未深入讨论“努力”这一变量的客体问题，因此缺少可操作性。当然，组织成员作为“努力”的主体，其“努力”的客体是组织变革所拟定的规则、方法、策略、工艺等组织制度。
但要使这些制度发挥作用，使“努力”具有实质性的内容，中间必须存在着某种传导机制。这种机制是什么呢？笔者认为，这种机制只能是沙因所说的“文化嵌入机制”（Culture-Embedding Mechanisms）。
如前所述，组织制度只是组织文化的外化，组织变革就是组织制度变革或组织文化再造，因此，组织变革与组织文化塑造实质上是同一枚硬币的两个面，不能彼此孤立，组织成员的“努力”必须用文化嵌入机制来传导，以文化嵌入机制为载体。 四、组织文化嵌入机制 根据沙因的看法，一个组织的文化主要发源于组织创始人所创造的某一“调式”（tone）或“气氛”（climate），尤其是在组织建立的初期阶段。
这种“调式”或“气氛”是通过创始人的行为和所重视的东西而创造起来的，它最初反映的是创始人的基本价值观念和信仰。但随着组织的成熟，这种“调式”或“气氛”就体现为组织的文化“假设”（assumptions）。
这就是说，组织文化的产生过程不是一个自然过程，而是组织领导人通过其行为而嵌入其价值观念的人为塑造过程。正因为如此，沙因提出了“文化嵌入机制”的问题并划分出了6种“（主）嵌入机制”（primary embedding mechanism）和“（次）结合 表1 组织文化嵌入机制 （主）嵌入机制 （次）结合与加强机制1.领导者经常重视、权衡和控制的事物 1.组织的设计、结构2.领导者应对紧急事件和组织危机的方式 2.组织的系统、程序3.可观察到的领导者配置稀有资源的标准 3.组织的仪式、典礼4.有意的角色塑造、教育和训练 4.组织空间上的物理造型、外 观、建筑5.可观察到的领导者分配奖赏和地位的标准 5.有关人、事的故事、传说、神话6.可观察到的领导者招聘、选拔、晋升、隐 6.组织的哲学、价值观和退、开除组织成员的标准 信念的正式表述 资料来源：Bounds,Grey,et al.:Beyond Total Quality Management:Toward the Emerging Paradigm.New York,McGraw-Hill lnc.,1994,p,52. 与加强机制”（secondary articulation & reinforcement mechanism），现根据邦兹等人（Bounds,et al.,1994）的归纳列出表1（见前页）。
从表1中可以看出，6种“（主）嵌入机制”要解决的核心问题是如何配置和控制组织资源，因而它们实质上是资源配置与控制机制。形式上，它们表现为组织分配利益和化解矛盾的方式，本质上则体现了组织主体的价值和目标取向，因此是组织文化的真正“内核”，是产生文化凝聚力和变革动力的源泉。
相比之下，那些常被看成是组织文化的东西，如组织结构、建筑艺术、仪式、传说以及有关组织哲学和信仰的表述、标语等，只是组织文化的表面现象，因而被沙因归入“（次）结合与加强机制”一类，说明它们只起结合与加强的辅助性作用。在沙因眼里，这些嵌入机制在组织建立的初期可能发挥着主要的文化嵌入功能，但当组织发展成熟和稳定之后，它们就成了次要的、二流的了。
更具有启发意义的是，沙因认为只有当它们与“（主）嵌入机制”保持一致的时候，它们才能够成为第二位的文化嵌入机制并发挥作用，否则，如果其中有不一致的地方，它们就会遭到组织成员的忽视，甚至会成为引发内部矛盾的根源。此外。
4.校园文化论文 活泼校园文明活动,为艺术教育营建良好的气氛
乡村小学艺术教育教学的对策
针对上述乡村小学艺术教育的现状，在下以为从以下六个方面动手效果较好。
1.转变观念，进步对艺术教育的看法
学校艺术教育是面对全体先生的普及教育，学校指导和教员应坚决信心，树立起正确看待艺术教育的思想，从思想看法上到位，充沛看法艺术教育在施行素质教育中的重要作用和突出位置，尊重艺术，尊重艺术教育，保护艺术人才，构成良好气氛。
2.保证经费投入，增强教学设备等硬件建立
器材的配置是展开艺术教育的重要条件之一，也是顺利施行艺术教育的物质根底。多渠道争取艺术教育投入，加大器材设备的装备力度，改善教学条件，为艺术教育任务的展开提供硬件保证。学校可充沛调动艺术教员的积极性，鼓舞他们自制一些合适本身教学特点的艺术教学用品，补充教学设备的缺乏，为乡村孩子也能走入庸俗的艺术殿堂奠定了坚实的根底。
3.健全组织机构，增强师资队伍建立
配好艺术教育师资，树立绝对波动的、合格的艺术师资队伍。一方面是针对现有艺术教员，增强培训任务，进步教员的教学技艺和程度，使教员尽快顺应学校艺术教育的久远需求；另一方面录用教员时以专业技艺为规范，同时统筹录用人的综合素质。采用多渠道培育方式，壮大艺术教员队伍，建立一支有敬业肉体、有较强业务才能的主干教员队伍。
4.深化变革，狠抓艺术教学质量
课堂教学仍然是艺术教育的主渠道，学校应严厉依照国度规则的教学目的与方案要求开足艺术课程，常常反省督导，保证艺术教学落到实处。教员应仔细研究《艺术课程规范》，树立先进的教学理念，明白艺术学科的教学目的，深化艺术教育变革，增强艺术教学研讨，积极展开艺术教研活动，互相交流经历，运用多种方式的教学办法和先进的教学手腕，构建生动生动的艺术课堂教学形式，激起先生的学习兴味，进步艺术学科教学质量。
5.活泼校园文明活动，为艺术教育营建良好的气氛
进步先生的音乐素质，需求学校为他们营建一个良好的气氛。经过校园文明活动进步先生的音乐素质是无效的途径。学校可成立各种兴味小组，鼓舞先生依据本人的相应根底、发表论文网 专长和喜好自愿参与，常常性地展开丰厚多彩的艺术活动；活期举行校园艺术节，展开歌唱、舞蹈、绘画、工艺制造等多种方式的艺术活动，为先生特性化和片面开展提供宽广的天地。此外，组织先生积极参与各级各类竞赛、让先生积极参与社会理论，把课堂教学与课外艺术理论严密结合起来。经过这些活动，丰厚先生的肉体生活，使先生在理论中不时开展专长，先生的音乐素质在潜移默化中失掉进步。
5.要写篇论文 求组织文化建设的参考书目~ 谢谢各位啦
相关资料：管理者组织文化匹配模式的研究构思[摘要] 现代组织面临前所未有的剧烈竞争，组织为了迎接挑战，在经济战略和运作模式上不得不做出重大的调整，如组织的合并、重组、裁员、缩减开支、新管理手段的运用等，这些变化使得原有的组织雇佣关系发生了根本性的改变。
个体以忠诚、遵从和努力作为条件换来的工作稳定感已不复存在，在变革情境下的雇佣关系中，员工容易对组织失去信任，产生强烈的工作不稳定感，对组织失去原有的忠诚和信任，不再像以前那样努力工作，一部分员工开始出现工作倦怠，甚至导致一些优秀员工离职而去。要解决这一问题，建立有利于变革创新的组织文化，保持文化、环境与组织发展战略的一致性，是一个非常重要的课题。
当环境发生变化时，组织需要有新的战略与之相适应，也需要改变自身的文化来适应新的需要。由于组织文化的形成与管理者的风格有着密不可分的联系，建立一个管理者与组织文化相匹配的模式就成为必备要素之一。
[关键词] 管理者 组织文化 匹配模式管理者与文化的研究分别都有较长的历史，但人们很少把二者联系起来，对于管理者与组织文化变革之间关系的研究更是少之又少。有关匹配的研究，则为深入探讨上述问题提供了有益的思路。
匹配作为一种长久以来在心理学、组织行为学方面都扮演着重要角色的研究途径，在揭示人与组织、人与文化之间的关系方面发挥了较大的作用。一、管理者与组织文化的相互作用在组织文化的形成与变革过程中，管理者与组织文化是相互作用的：管理者既创建了组织文化，又要经过组织文化的塑造；既接受组织文化的影响，又对组织文化的变革产生能动作用。
在组织文化发展的不同阶段，管理者可以操纵组织中的各种资源，塑造与其管理行为相适应的组织文化。管理者还可以通过对危机事件的处理和对资源、奖酬、人员配置甚至日常的表率行为，向员工传达组织的信念、价值观等信息，影响或规范员工的行为。
在建立新的组织文化之后，管理者还可以通过组织符号、信念与结构的建立，通过招聘或晋升服从于新文化的成员，保证所塑造的组织文化持续地得到增强。从管理者对组织文化的影响来看，管理者可以通过与组织文化的相互作用，塑造与自己的管理行为相适应的组织文化。
而在变革型管理者文化中，管理者对下属注重理想化的影响、动机鼓舞、智能激发，以及个性化关怀，组织成员对组织目标具有认同感，并有视组织为家的感觉；管理者与下属之间互相依赖，拥有相同的命运和共享的利益，能为了实现组织目标而超越自身的利益考虑，对于组织的承诺是长期的；管理者鼓励并公开支持组织成员的创新行为，组织成员经常针对组织的目标、愿景，以及如何应对挑战开展讨论，大家视挑战为一种机会，而不是威胁。管理者在组织文化的变革过程中虽然发挥着重要的作用，但是，组织文化是深嵌于组织成员的思想意识之中的，不可能被管理者所轻易操纵与改变，组织文化对于管理者的约束作用更胜于管理者对它的影响。
因此，在对组织文化进行变革的时候，既要考虑到管理者主观能动性的引导作用，更要考虑到组织文化的已有特点，以达到管理者的变革行为与组织文化的变革需求相匹配的状态，这将是影响组织文化变革能否成功的重要因素。二、管理者与组织文化的匹配1.从个体与环境匹配到个体与组织文化匹配匹配的观念来源于Lewin(1951)提出的人与环境交互作用的理论，他用社会——心理的公式解释人的行为，指出人的行为可以用个体的个性特点与环境之间的交互作用或匹配来加以解释。
在研究个人与环境匹配的问题上，一般分为两种方式：第一种为探索个人特性与职业属性的交互影响，第二种为探讨个人与组织特性的匹配。个人与组织特性匹配的相关研究可分为四大类：一是个人价值观与组织文化的一致性；二是个人与组织目标的一致性；三是个人的喜好需求与组织系统、结构的一致性；四是个人的人格特质与组织氛围的一致性。
由于个人价值观与组织文化的一致性是个人与组织匹配的关键，因此，个人与组织文化匹配的研究逐渐受到更多的关注。有关个人与组织文化匹配的研究发现，个人与组织文化的匹配程度高，会增加员工对组织的承诺、工作满意感和工作绩效。
2.从个体与组织文化匹配到管理者与组织文化匹配组织在变革过程中要求个体与组织文化匹配，作为组织中个体重要一员的管理者，自然也必须与组织文化相匹配。由于管理者的价值观念对于组织的价值观念具有重要影响，使得管理者与组织文化的匹配主要体现在管理者的价值观念与组织文化的匹配上。
管理者与组织文化的匹配作用与一般的个体与组织文化的匹配是不同的。以往的组织文化研究偏重于组织的强势文化对员工的行为塑造，而忽略了组织与个人之间的互动，如今，我们对个人可能的行为进行整体性的考察，故延伸出匹配的概念。
强调管理者与组织文化的交互作用，与管理理论的发展趋势是相适应。管理理论的范式在近20年来发生了本质上的改变，主要是沿着变革型管理理论和魅力型管理理论的研究展开的，从交易型管理者的研究转移到对于杰出管理者，即对超越期。
6.校园文化建设的作文
校园是师生学习、工作的空间，校园文化体现在学校内部则形成其独特的校园环境、和谐的人际关系、共同的思想作风和行为准则，它是这一时空存在的物质文明和精神文明的总和。
从文化形态上看，校园文化表现为物质文化和精神文化。学校德育工作不能仅仅局限于简单的政治说教，更应充分发挥德育工作的育人内涵，努力做到教书育人、活动育人、环境育人。
进一步加强学校的校园文化建设，营造一个宽松、和谐的育人环境，对学生的素质培养有着积极的作用，我们必须抓好以下几个方面的工作： 一、抓好学校的校园环境建设 育人离不开环境，优美的校园环境，如诗如画的校园风光，风格各异、错落有致的校园建筑，鸟语花香的校园小景，宽敞明洁的校园道路，万紫千红的绿化景观，明亮宽敞的教室、图书馆，这些都能给学生以巨大的精神力量。学生在优美的校园环境中学习、生活，增进了他们热爱学校、热爱家乡、热爱祖国的情怀，使他们形成正确的世界观、人生观。
学校的校园文化建设，不仅仅局限于绿化、美化校园，应有重点地搞好校园主要景点的建设，办好宣传橱窗、阅报栏、标语牌等，让校园的每一个景点都发挥育人的功能。良好的校园文化氛围能规范学生的行为，使他们形成自律，优美的校园环境使学生的行为操守更加规范。
二、加强思想文化建设和校风建设 校园文化反映了一个学校的办学水平，体现了校园的人文精神，能塑造学生良好的精神风貌。一个学校良好的校风，体现在自由的学术氛围、多学科交汇的氛围、宽容失败的氛围、个性得以充分发展的氛围等几个方面。
校园文化的最大特点在于它在潜移默化地、有意无意中影响、同化环境中的每一个人，人们都在自觉与不自觉地经受着这种文化的熏陶。在校园文化的作用下，学校的每一个成员，都在不同程度上，受到校园文化的影响。
校园文化是德育教育的有机结合，它把德育的教育思想、理念、教育意图变成一种精神化的形式溶于文化氛围中，出神入化的对学生进行教育，这是一种高超的德育教育艺术。三、加强社团文化建设 学校要开展高品位的校园文化活动，加强校园文化的导向作用，把德育的功能有机地融入校园文化建设。
学校要加强社团组织的管理和建设，充分利用校园文化活动群众性、广泛性、参与性的特点，多形式、多层次、全方位开展各项活动。校园文化经常是以学校或班级为单位开展活动，很多活动都需要学生集体参与，需要有相互协作的精神。
每个学生要处理好个人与集体的关系，以构建一种友好互助的群体氛围。融洽、和谐的师生关系，优化了师生的心理环境，为实施素质教育创造了良好的情感氛围。
校园文化为学生追求个性的发展，追求丰富多彩的精神生活，提供了展示的平台。多彩的校园文化生活适应了学生精神需求的多样化、个性化的特点，良好的校园文化氛围可塑造学生形成尊重个性、发展个性的空间。
校园文化是一个学校以自身物质因素为基础，在特定的环境中，通过长期积累而形成的较为稳定的精神生活的整体。校园文化建设是一项长期而艰巨的任务，不能急功近利，要循环渐进，将校园文化建设与社会主义精神文明建设有机统一起来，使之互相促进，真正发挥校园文化的育人功能1、体现发展的理念，建立创新、竞争为理念的校园文化 建设校园文化，要以学生的发展为主题，以“人文、协作、创新、实践”的学校精神为指导进行。
以人为本的校园文化建设承载着精神文明建设的使命，必将体现一定的时代特征，从而培养并输送出能适应时代发展，能参与社会竞争与合作，能积极推进、引导社会发展的学生个体。这些学生走上社会，将会用他们的品质影响社会风尚，用他们的人格影响未来的社会道德，使他们成为知识经济时代生产力发展的中坚力量，成为先进生产力的开拓者、先进文化的弘扬者和最广大人民利益的维护者。
2、坚持创新的观点，创建新型一流的校园文化 要以全新的观念、方法去创建新型一流的校园文化，树立终身教育、创新教育理念，使校园文化传递融为一体。彻底摒弃“应试教育”，推行“素质教育”，提供创新思维平台，引导学生把梦想变为现实，激发热情，张扬个性，启发创造，让每一位学生经过多种实践活动，展示特长，体现自我价值，培养他们的自信心，调动他们的积极性。
实践活动的开展，成为校园文化建设的重要组成部分，培养和提升学生创新思维、学习能力、搜集和处理信息等多方面的素质和能力。3、建立校园网络文化，传递先进思想和时代最强音 网络作为“第四媒体”进入校园，对传统教育提出了挑战，校园网络文化已成为校园文化网络的重要组成部分，以其独有的方式深刻地影响着和潜移默化地改变着学生，特别是对学生的认知、情感、思想和心理。
但网络文化并非一方净土，如何进行引导和实施有效的监管，正成为学校德育急需解决的问题。所以要抢占网络思想文化阵地，弘扬主旋律，突出网络政治性、思想性、导向性、理论性、亲和性、多样性。
如何突破，就要加强研究，努力构建健康文明、艺术化的、蓬勃向上的校园网络文化环境，使学生在这种文化环境中既获得信息素养和审美能力，又具。
7.组织文化的基本要素的论文
组织文化（又称企业文化）是组织成员共有的，通过故事、传说、人物、口号等方式表达的，使本组织区别于其它组织的，行为规范、价值观和基本信念。
组织文化整个理论系统概述为5个基本要素，即企业环境、价值观、英雄人物、文化仪式和文化网络。 企业环境是指企业的性质、企业的经营方向、外部环境、企业的社会形象、与外界的联系等方面。
它往往决定企业的行为。 价值观是指企业内成员对某个事件或某种行为好与坏、善与恶、正确与错误、是否值得仿效的一致认识。
价值观是组织文化的核心，统一的价值观使企业内成员在判断自己行为时具有统一的标准，并以此来选择自己的行为。 英雄人物是指组织文化的核心人物或组织文化的人格化，其作用在于作为一种活的样板，给企业中其他员工提供可供仿效的榜样，对组织文化的形成和强化起着极为重要的作用。
文化仪式是指企业内的各种表彰、奖励活动、聚会以及文娱活动等，它可以把企业中发生的某些事情戏剧化和形象化，来生动的宣传和体现本企业的价值观，使人们通过这些生动活泼的活动来领会组织文化的内涵，使组织文化“寓教于乐”之中。 文化网络是指非正式的信息传递渠道，主要是传播文化信息。
它是由某种非正式的组织和人群，以及某一特定场合所组成，它所传递出的信息往往能反映出职工的愿望和心态。
8.构建和谐校园文化 高中论文
红瓦绿树，碧波蓝天。
绿意盎然的广西机电职业技术学院的校园里，学生们在绿荫下专心致志地读书，而实训中心里老师们也在认真地指导学生操作机器……广西机电职业技术学院以科学发展观为指导，致力于学生的全面发展，通过构建和谐校园文化，营造出充满活力、奋发向上、融洽和谐的校园氛围。 一名党员一面旗 已从教10年的焊接专业教师龙昌茂是一名共产党员。
“当年，促使我入党的原因是，我身边的党员同志都非常优秀，在他们的带动和影响下，我对‘一名党员就是一面旗’有了深刻的认知。”龙昌茂告诉记者，他虚心地向优秀的同行学习理论知识，在焊接操作技能上精益求精，屡次获得“广西五一劳动奖章”、“广西技术能手”、“广西高级技师突出贡献奖”等荣誉称号。
成为技术能手，并没有令龙昌茂满足，他又一股劲埋头于教学改革：最早提出了“以优秀带动落后”的教学管理办法，创建了启发引导式的焊接教学方法，还总结了一套科学、高效、低耗的技能训练办法。 这些教学方法和训练技巧在学校推广后，赢得了师生们的一致好评，而由他培养的许多技术能手，也在区内外技能竞赛中取得了优异成绩。
2008年，学生党员郑松宁在全国高等职业院校数控技能大赛中表现优异，被中国航天科工贸集团当场点名录用。 每年新生入学，学生党员们都异常繁忙，他们主动与新生交流、谈心，召开各种座谈会，帮助新生尽快适应大学生活。
“一进大学校门，我就得到了高年级学生党员的帮助。不论是在生活上还是学习上，他们都表现得很优秀，是我学习的榜样。”
数控专业的学生小黄说。如今，已是大三的小黄不仅在全国技能数控大赛中多次获奖，也光荣地成为了一名党员。
为了更好地发挥党员的先锋模范作用，学校对党团员提出了“一对一”的专人培养方案。以系为单位划分7个党总支，再以专业为单位划分28个党支部，由各党支部选派师生党员“一对一”帮助后进成员。
鲜艳党旗飘在校园中，党员的旗帜作用吸引了越来越多学生向党组织靠拢。今年11月，全校有20%的学生写了入党申请书。
党员的质量也得到了提高。去年，37位获得全区优秀毕业生称号的学生全是党员，许多教师党员获得“双师”证书。
爱生、尚德、精业 广西机电职业技术学院院长张桂宁对记者说：“教育必须以学生为本。我们的教育就是一种服务，‘爱生、尚德、精业’是教师最重要的素质。”
事实上，“爱生、尚德、精业”，这一教育理念已深深扎入广西机电职业技术学院老师的心中。 “相信人人有才，帮助人人成才。
爱生，是教风的内在灵魂，也是教师‘尚德、精业’的落脚点和终极目标。”该院机械工程系副主任司徒艳告诉记者，全院8个系部的班主任全部加入班级QQ群，与学生聊天，了解学生的思想活动，让学生感受老师春风般的关爱。
大三学生在离校顶岗实习之前，学院帮助学生进行职业发展与规划教育，各专业课教师还根据实际情况对学生进行个别谈心，了解学生对就业的满意度和期望值，鼓励他们积极面对新生活。 对学生的严格要求就是对学生最大的关爱。
为了培养学生的敬业精神，教师对学生提出了“上学如上班，上课如上岗”的严格要求。把课堂工厂化，把教师领导化，在课堂营造浓厚的职业氛围。
老师在给学生布置作业时，往往会提醒学生：“这是一次工作任务，老师要求你们不仅能完成任务，而且希望你们能超越老师的期望值，提出质疑，挑战权威，勇于创新。” “尚德”，在机电学院每个教师心中都是一杆旗标。
经过多年实践和积累，学院提出了“育人为本、德育为先”的办学指导思想。 为了加强师德教育建设，学校每个周二都会召开全体教职工例会，并在会议结束后，要求每位教师都要把椅子摆好放齐。
因为“教师形象就是一种资源”，教师的点滴行为对学生具有潜移默化的影响。学校还摸索出了一套较为完善的师德考评制度，将师德建设融入到教师日常的学习生活中，提高了教职工的责任感和使命感。
“精业”是良好教风的理性条件，业而不精，尚德将无所依从，爱生也会流于空泛。为此，学校提出了“职业意识，从教师开始”口号，出台一系列的政策，鼓励教师继续深造，努力打造教师个人品牌，用教师的人格魅力和知识水平吸引学生、引导学生。
一批青年骨干教师在行业中堪称佼佼者。如今，已有30多人次在国家级和自治区级技术竞赛中获奖，双师素质教师比例达到83.6%。
焊接专业教学团队和数控专业教学团队被确定为自治区级优秀教学团队。 校园文化活动担当“育人”功能 “学校应以促进学生的成长发展为校园文化建设的基本定位，而开展丰富多彩的校园文化活动，为学生提供展示自我、自主创新的空间，无疑是构建充满活力的校园文化的最好方式。”
广西机电职业技术学院党委书记罗家玲在接受记者采访时说。 “学生周末广场”擂台赛、围棋比赛、板鞋竞技、在校园“穿山越岭”等许多富有新意的文化活动，让学生的青春活力在校园绽放。
最让大学生们耳目一新的是11月11日学校举办的“万众一心”活动。各系各班的学生聚集到校园草坪，以班级为单位，大家肩并肩，脚绑脚，齐心协力往前跑。
在笑声中。
9.毕业论文 题目是《组织文化建设》能用的参考文献有哪些
参考文献可以在百度学术中找到。
毕业论文参考文献规范格式 一、参考文献的类型 参考文献（即引文出处）的类型以单字母方式标识，具体如下： M——专著 C——论文集 N——报纸文章 J——期刊文章 D——学位论文 R——报告 对于不属于上述的文献类型，采用字母“Z”标识。 对于英文参考文献，还应注意以下两点： ①作者姓名采用“姓在前名在后”原则，具体格式是： 姓，名字的首字母. 如： Malcolm Richard Cowley 应为：Cowley, M.R.，如果有两位作者，第一位作者方式不变，&之后第二位作者名字的首字母放在前面，姓放在后面，如：Frank Norris 与Irving Gordon应为：Norris, F. & I.Gordon.； ②书名、报刊名使用斜体字，如：Mastering English Literature,English Weekly。
二、参考文献的格式及举例 1.期刊类 [格式][序号]作者.篇名[J].刊名，出版年份，卷号（期号）：起止页码.[举例] [1] 王海粟.浅议会计信息披露模式[J].财政研究，2004,21(1):56-58. [2] 夏鲁惠.高等学校毕业论文教学情况调研报告[J].高等理科教育，2004(1):46-52. [3] Heider, E.R.& D.C.Oliver. The structure of color space in naming and memory of two languages [J]. Foreign Language Teaching and Research, 1999, (3): 62 – 67. 2.专著类 [格式][序号]作者.书名[M].出版地：出版社，出版年份：起止页码.[举例][4] 葛家澍，林志军.现代西方财务会计理论[M].厦门：厦门大学出版社，2001:42. [5] Gill, R. Mastering English Literature [M]. London: Macmillan, 1985: 42-45. 3.报纸类 [格式][序号]作者.篇名[N].报纸名，出版日期（版次）.[举例] [6] 李大伦.经济全球化的重要性[N]. 光明日报，1998-12-27(3). [7] French, W. Between Silences: A Voice from China[N]. Atlantic Weekly, 1987-8-15(33). 4.论文集 [格式][序号]作者.篇名[C].出版地：出版者，出版年份：起始页码.[举例] [8] 伍蠡甫.西方文论选[C]. 上海：上海译文出版社，1979:12-17. [9] Spivak,G. “Can the Subaltern Speak?”[A]. In C.Nelson & L. Grossberg(eds.). Victory in Limbo: Imigism [C]. Urbana: University of Illinois Press, 1988, pp.271-313. [10] Almarza, G.G. Student foreign language teacher's knowledge growth [A]. In D.Freeman and J.C.Richards (eds.). Teacher Learning in Language Teaching [C]. New York: Cambridge University Press. 1996. pp.50-78. 5.学位论文 [格式][序号]作者.篇名[D].出版地：保存者，出版年份：起始页码.[举例] [11] 张筑生.微分半动力系统的不变集[D].北京：北京大学数学系数学研究所， 1983:1-7. 6.研究报告 [格式][序号]作者.篇名[R].出版地：出版者，出版年份：起始页码.[举例] [12] 冯西桥.核反应堆压力管道与压力容器的LBB分析[R].北京：清华大学核能技术设计研究院， 1997:9-10. 7.条例 [格式][序号]颁布单位.条例名称.发布日期 [举例][15] 中华人民共和国科学技术委员会.科学技术期刊管理办法[Z].1991—06—05 8.译著 [格式][序号]原著作者. 书名[M].译者，译.出版地：出版社，出版年份：起止页码. 三、注释 注释是对论文正文中某一特定内容的进一步解释或补充说明。注释前面用圈码①、②、③等标识。
四、参考文献 参考文献与文中注（王小龙，2005）对应。标号在标点符号内。
多个都需要标注出来，而不是1-6等等 ，并列写出来。为满意回答。
