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2022-08-14 16:301.大家好,我在申请美国的研究生,一所大学要求我写一篇自己碰到的
背景：你的工作是为一家医院的资料库录入患者的信息，工作要求你必须无条件保护患者隐私；由于家庭原因，你十分珍惜和需要这份工作。
事件：一日，在一堆患者信息中你偶然发现了自己妹妹未婚夫的名字，发现他竟然是艾滋病患者，而且对你的妹妹和家人一直隐瞒他的病情。道德困惑：是否该告诉妹妹她的未婚夫有艾滋病？具体分析：如果告诉了妹妹实情，虽然可以保护自己妹妹，但自己因自己的私有目的违背了工作原则，泄露患者隐私，可能使自己丢掉工作。
而如果选择保持沉默，妹妹则处于极大的危险之中，自己虽能保住工作，但良心可能会受到谴责。PS：由于每个人的道德标准不同，做法也会不同，有的人是功利主义者（大家好才是真的好），而有的人是利己主义者（不伤害别人前提下，对自己好就是最好选择），每种选择没有绝对的对错。
2.急求两篇关于(我理想中的校园文明)(我所经历的一次道德困惑)
做文明学生，创文明校园。
话题很老，但不过时。它对学生和学校来说，是一个永恒的话题。
人生因什么而精彩？答案很多，但有一个答案一定正确合理——人生因文明而精彩。 校园因什么而文明？校园因你、我的文明而文明。
我们的校园如果没有与之相适应的精神状态、环境氛围和文明行为，就不会有校园的文明，文明校园既包含物质的校园，更包括精神的校园，精神的校园需要我们全体师生共同、长期的努力。 文明是一种进步，是思想的科学，行为的端正，习惯的改善，修养的提高，品质的提升；是人性的解放、自由、完善和超越。
从教育成长的角度，文明是告别作日的无知和粗俗，是自觉的控制，是人性战胜，战胜不符合社会、法律、纪律、公德的本能欲望，是把自己从相互敌视、相互防范中解放出来，从心灵的战争中解放出来，从狭隘的功利的和世俗的羁绊中解放出来…… 我们同学成长发展的现实，需要呼唤文明的回归、重建和发展，环顾四同不文明的现象仍然频繁地出现我们身边。 例如：语言不文明，有些同学出口成脏，打架骂人的事件还偶有发生； 例如：环境不整洁，伴随着值日劳动的是一些同学对环境的破坏，饮料杯、面巾纸、塑料袋、纸屑随处丢弃，甚至不辞劳苦将这些东西到处藏，四处塞，垃圾不及时清理并倒入垃圾房，有的将垃圾偷偷扫近床底下，有的将整袋垃圾放在公共楼道上，有的将垃圾由2楼作“高空投掷”，我们还没有更多的老师同学伸手将身边的垃圾拣拾起来，这些都映衬了我们卫生习惯差、卫生意识薄弱； 例如：财物损坏不少，在寒假中，我们的寝室门被踢翻很多；男寝走廊上的很多栏杆被踢断；少数同学洗脸洗衣服后水龙头忘了关，成吨的水短时间被放干，严重影响集体生活，这不只是浪费的问题，而是人性的缺失； 例如有同学过度消费，总在不应该的时间进小店…… 可见，文明与丑陋的冲突严重存在，要引起全校师生的重视，需要大家的行动。
文明的学生，一定是爱学习的人。他总是对知识充满渴望，在课内课外都是一个主动的学习者，爱提问题、不怕困难。
文明的学生，一定是讲礼貌的人。礼貌用语在他嘴边，远离污言秽语，他懂得要想别人尊重自己，自己首先要尊重别人，因为尊重他人与尊重自己同样重要。
文明的学生，一定是有着良好卫生习惯的人。他会自觉维护校园环境，不会随便买零食吃，因为他懂得随便买零食既浪费又不利于健康，他更不会乱丢饮料杯、面巾纸、塑料袋、纸片，而且会动手捡拾纸片等，因为他懂得环境是大家的环境，把美好留给他人和自己。
文明的学生，一定是爱护公私财物的人。他爱学校的一草一木，不会践踏草坪，不会乱涂乱画，更不会踢门、浪费水电……而且会劝阻、制止破坏行为，及时报告。
文明的学生，一定是遵守纪律的人。他会将自己的物品摆放齐整，会自觉排队就餐，不会大声喧哗影响别人的学习，会遵守学校的规章制度。
文明的学生，一定是一个有爱心和责任感的人。 他会尊敬师长和友爱同学，关爱身边的人和事，不会与同学吵架、搞不团结，他会懂得感恩，感恩父母长辈的养育，感恩老师的教导…… “恰同学少年，风华正茂”，我们满怀憧憬，我们充满激情，我们追求成长和长大，在这个过程中，让我们亲近文明，表现文明，实践文明，做文明学生，创文明校园。
3.困惑的几个简单题目
This room is four times larger than that one. 意思是"这个房间的大小是那一个的4倍"，似乎有点矛盾，但这句话就是这个意思，不能想当然的死扣字眼。
所以准确来说应该选B。 2.This room is four times as large as that one 这一句的意思与第一句相同。
下面是《朗曼英语词典》词典上"times"词条上的一个例句，照抄如下：Their house is at least three times as big as ours/three times bigger than ours. 词典上用"/"隔开表示两者意思一样。
4.急求一篇论文：题目是关于人生问题的思考（从法律与道德的角度思考
1.本章在教材中的地位 本章的内容，如章标题所示，关键词有两个：“人生”和“价值”，概括地说，就是运用人生观、价值观理论较为深入、系统地讨论人生的意义。
《思想道德修养与法律基础》教材用一章的篇幅阐述在人生观问题上的马克思主义观点和方法，其目的大体上可以从“功能”和“逻辑”两个方面加以理解。 高等学校思想政治理论课作为对大学生进行思想政治教育的重要途径，承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务。
这一任务，用一个概括的说法就是，引导和帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观。本教材在“绪论”中指出，“思想道德修养与法律基础”（以下简称“基础”）课“以人生观、价值观、道德观和法制观教育为主线”，因此，从“功能”的角度理解本章的内容，其一，系统讨论人生观、价值观的理论，说明马克思主义认识和解决人生问题的基本理论立场、主要观点和方法。
在一定意义上说，相对于“原理”、“概论”、“纲要”课来说，“基础”课的全部内容都是关于人生问题的讨论，而这一章则比较深入、系统地阐释人生观、价值观的理论。其二，对教材提出的形成“中国特色社会主义的共同理想”和“马克思主义的信念”、弘扬“伟大的爱国主义精神”、认同并实际践履“社会主义道德”、提高“社会主义法律素质”，在人生观理论的层面上进行学理的说明和提供理论的基础。
从本教材的内在逻辑角度理解，如果说第一、二章关于理想信念和爱国主义是讲大学生成人成才的目标“是什么”，后面的第四至八章说明大学生成人成才的实践中应当“怎样做”的问题，本章的内容则可以理解为对“为什么”问题的阐释，一方面从理论上说明为什么成人成才首先应将个人志向与社会理想结合起来、立志高远又始于足下，做忠诚的爱国者，一方面说明怎么样在实际生活中践行社会主义道德、提高社会主义法律素养。就是说，从学理上论证我们认识和解决人生问题的观点和方法是“科学的”，从人生观、价值观理论的层面上为“有理想、有道德、有纪律、有文化”的“四有”新人的目标提供支持。
2.本章的总体思路和基本框架 本章主要阐释人生观、价值观问题上的马克思主义基本理论，当然要坚持辩证唯物主义和历史唯物主义的立场、观点和方法，特别是运用马克思主义人生哲学、价值哲学的理论和方法分析和解答有关的人生理论和实践问题。但是，本章所讲人生观、价值观理论与一般体系化的人生哲学、价值哲学理论有所不同，是针对大学生在成人成才过程中，在人生观、价值观方面遇到的理论问题和实际问题，形成自身的理论逻辑，并不一般地追求理论的系统性、同时也避免思辨化倾向；是把人生观、价值观的理论解说作为整个教材的有机组成部分，就本章应有功能和发挥作用的角度，考虑人生观、价值观有关内容的轻重把握和繁简取舍，构造本章内容的基本框架。
与原来《思想道德修养》教材中相关章节比较，本教材在篇幅上缩减一半以上，人生观、价值观的理论在内容选择上更为集中，具有主题鲜明、语言精炼的特点。教材内容的选择和体系结构的安排，与原教材的明显不同处体现在：一是将人生观和价值观整合起来，不再分为两个部分；二是将身与心、个人与他人、个人与社会、人与自然关系作为“人生环境”来讨论；三是将人生态度不再设为一节，而是作为人生观的一个重要问题来处理。
本章分为三节，主要包含了人生目的、人生态度、人生价值、人生环境等问题，基本内容采取正面阐述的呈现方式。三节的关系大体上可以理解为：人生目的为核心问题，说明“是什么”，人生态度讲“怎么样”的问题，人生价值从“意义”的角度对“为什么人的问题”进行价值的判断，而人生环境则可以理解为人生目的问题在生活实践中的具体延伸、或者说是在理论上再现实现人生目的的“条件”。
各节的框架结构，具体说就是： 第一节直接从世界观与人生观的关系问题切入，由马克思主义关于人类社会历史的本质的理论过渡到人的本质的观点，说明如何理解“人”及怎样对待人生，再通过不同人生观的比较分析，从理论上阐释究竟什么是科学而高尚的人生观。 第二节提出价值、价值观、人生价值、人生价值标准及评价、人生价值实现的条件等。
建立这节结构的支点应是第二目下关于人生自我价值与社会价值的关系的马克思主义观点。就是说，价值观这一节并不是依照价值哲学的逻辑构造的，而是作为人生观理论的一个重要组成部分，完成本章的任务。
第三节关于人生环境，从身与心、个人与他人到个人与社会，最后扩展到人与自然的关系，是依照从内到外、从近到远的顺序展开的。这一节所分析的四方面关系，是本章理论逻辑的起点，又是从理论上深入讨论人生观、价值观问题的落脚点。
本章讨论人生观、价值观问题，从理论上讲，着重要解决的是 “个人与社会的关系”问题，或者说，这个问题构成了本章全部内容的“基本问题”。从不同的角度和层面上深入而系统地阐述在这个问题-卜马克思主义的基本立场和基本观点，说明“为人民服务”是科学而高尚的人生追求，不仅对于本章内容，对于教材。
