给予是快乐的教学设计(精选4篇)

100 2023-11-18 07:10 精优范文

作为一名教学工作者,通常需要准备好一份教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。我们该怎么去写教案呢?为了加深您对于给予是快乐的教学设计的写作认知,下面宣传员给大家整理了4篇给予是快乐的教学设计,欢迎您的阅读与参考。

《给予是快乐的》教学设计 篇一

给予是快乐的教学设计

一、直释“给予”,导入课文

1.看老师在黑板上写个词。(板书:给予)谁能来读准这个词?你知道它的意思吗?

2.今天我们要读的一个故事就是关于“给予”的。那么,到底是谁,给予了什么呢?

(“给予”,是课文的文眼,从正音,释义入手,让学生学得扎实,理解到位。)

二、紧扣“给予”,理清脉络

1.请同学们打开书,听老师把课文读一读。

2.交流。△保罗的哥哥给予保罗一辆新轿车。△小男孩许诺要给予弟弟一辆新车。△保罗给予小男孩他的弟弟乘自己的新轿车兜风的机会。

(紧扣“给予”帮助学生了解课文主要内容,即抓住了文章主旨,又为体现主人公的品质奠定了基础。)

3.保罗一开始就是小男孩和小弟弟的朋友吗?那么,保罗为什么愿意带着素昧平生的小男孩子及他的弟弟乘着自己的新车去兜风呢?

(这一问题看似简单,实测内涵丰富,是全文学习的纲领式问题。)

三、探究“给予”,体验角色

1.选择自己喜欢的方式认真课文,读完后先自己想一想,然后和同桌说一说。

2.学生自由朗读。

3.交流:①保罗为什么对小男孩的话感到惊讶?“我希望我将来也能像你哥哥那样”和保罗想的他会希望他也有一个这样的哥哥有什么不同?②这句话令保罗感到惊讶,还因为什么?③小男孩小小的年纪就懂得给予令保罗惊讶,更深深地感动了他,我们一起来读读这几段。

过渡:那后来,保罗又怎么会带上了小弟弟一起去兜风呢?

4.交流:①是因为小弟弟腿有残疾,保罗同还必须他吗?②小男孩要求保罗把车开到他家门口,不是为了炫耀,而是为了告诉弟弟以后也会买一辆新车给他。③出示小男孩的一段话。自由读一读,你读懂了什么?再读一读,你体会到了什么?指导朗读好这一段话。④多么坚定的承诺,多么美好的愿望啊!你相信小男孩会在多年后实现自己的梦想吗?⑤小男孩对小弟弟的爱又次深深感动了保罗,所以他愿意下车,把小弟弟抱进了车里。

(尊重学生读书方式的选择和独特的阅读感受。在思维碰撞、自主交流的热烈氛围中,学生逐步体会到保罗两次“给予”的原因——正是小男孩对小弟弟的关爱感动了他。这中间教师“导”的作用不容忽视:极具感染力的语言描述,顺其自然的朗读指导,准确到位的互动评价都为学生理解课文起推波助澜的作用。)

5.他们用三个人一起度过了一个难忘的夜晚。(音乐起,多媒体映示画面)描述:圣诞节的夜晚流光溢彩,熠熠生辉,美丽的圣诞树挂上一份份美好的祝愿,圣诞音乐在每个人的耳边尽情流淌,圣诞老人来了,孩子们涌上前:我的圣诞帽,我的礼物呢?欢乐的笑声充满了整个街道。

6.看着车窗外的这一切,车内又会是怎样的一番景象呢?同学们,如果你是其中的一个,小男孩、小弟弟或者保罗,你会说些什么、做些什么、想些什么呢?围成小且互相说一说。

7.小结:这个圣诞节,保罗收到两份礼物,一份是哥哥送的新轿车,一份是—小男孩让他懂得了“给予是快乐的”。

(通过创设情境、入境想像,让学生亲身感受圣诞夜的美丽和欢乐,入情入境地体验情感,从人物的内心、行为、语言变化中理解角色,理解课文。)

四、提炼“经予”,升华情感

1.出示名言。高尔基曾经对他的孩子说:“给永远比拿快乐。”巴金爷爷在《在给家乡孩子的信》中说:人活着就是要给我们生活中的社会添上一点光彩。这样,我们的生命才会开花。一心为自己,一生为自己的人什么也得不到。

2.读了课文,你想到了什么呢?拿出纸笔,把你最想说的一句话写下来。

3.学生书写、交流、评价。

《给予是快乐的》优秀教学设计 篇二

一、导入新课。

师:昨天,我们已经初步学习了《给予是快乐的》这篇课文,谁能来说一说这篇课文主要人物有哪些?(板书:保罗

小男孩)整个故事是由什么事物引起的?(一辆新车)谁能说一说这篇课文的主要内容呢?

(圣诞节前夜,保罗与一个陌生的小男孩在他的新车旁相遇,并与小男孩工度了一个美好的夜晚,领悟到了“给予是快乐的”这个人生道理。)

二、品读感悟。

1、上一节课读文章时,老师发现很多同学都被文章深深感动了。同学们都在用心朗读,用心体会,现在老师希望你们能用你喜欢的方式再读读课文,把最让你感动的句子多读两遍,试着抓住重点的标点、词语、句子,联系上下文来谈谈你感动的原因,读后可以与小组的同学交流交流。

2、小组交流。

3、大组讨论。

(1)实物投影第一次保罗错了。

A 说说感动的原因。(保罗原本以为小男孩会希望也有一个这样的哥哥,但小男孩却说:“希望将来也能像你哥哥那样。”这令保罗惊讶,也令我感动,我感动小男孩,不是想着获取而是想着给予。板书:不是获取而是给予)

B 谁能把这一段话读好,把自己内心的震撼、感动通过朗读表现出来呢?(自由练读;指名读;评读;分角色读。)

C 过渡:保罗开始觉得小男孩有点不同寻常了,于是邀他乘车兜风。还有令你们感动的吗?

(2)实物投影“车开了一段……那些好东西了。”

A 说说感动的原因。(保罗原本以为小男孩是想炫耀一下,但小男孩却是为了给他有残疾的弟弟一个希望,希望对于脚有残疾的人来说,最大的痛苦是不能和正常人一样行走自如,来去自如,而小男孩要给弟弟买一辆新车,对弟弟来说这是最大的幸福和安慰,足以看出小男孩对弟弟的关爱之情。)

师板书:不是炫耀而是关爱。

B 小男孩说的那一番充满爱心的话真让人感动,谁能念这一段话?

指名读、挑战读。

拓展:你觉得小男孩想向弟弟描述的新车是怎样的?

多么坚定的承诺,多么美好的愿望!相信小男孩会在多年后实现自己的梦想。你认为那时最快乐的人是谁?为什么?

师:老师相信你们是一群充满爱心的还孩子,让我们再一次有感情地读读这段话。

(3)保罗下了车,把弟弟抱进了车里……他们三人一起度过了一个难忘的夜晚。

说说感动的原因。

他们三人一起度过了一个难忘的夜晚(多媒体展示)。

看着车窗外的一切,车内又会是怎样的一番景象呢?同学们,如果你就是其中的一个小男孩、小弟弟或是保罗,你会说些什么,做些什么、想些什么呢?围成小组互相说一说。

现在谁能说一说:为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的?

三、总结深化。

1、出示名言。

高尔基曾经对他的孩子说:“给永远比那快乐。”

(电脑)巴金爷爷在《给家乡孩子的信》中说:“人活着就是要给我们生活中的社会添上一点光彩。这样我们的生命才会开放。一心为自己,一生安慰自己的人什么也得不到。

2、读了课文,你向想到了什么呢?拿出纸笔,把你最想说的一句话写下来。

3、学生书写,小组交流,选相互好的,放到投影仪上,大家一块儿读。

4、师总结:让我们向文中的小男孩学习,共同播撒爱心,赢得自己的幸福、真正的快乐。

板书:

20给予是快乐的

保罗 小男孩 一辆新车

惊讶 不是获得而是给予

又借了 不是炫耀而是关爱

《给予是快乐的》的教案 篇三

【教材简析】

这是一篇略读课文。课文讲述了圣诞节前夜,保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩,在短暂的相处中,小男孩的言行强烈的震撼了保罗的心灵,使他深深体会到“给予是快乐的”。

【学习目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。

2、读懂课文内容,从字里行间感受小男孩美好的心灵。

3、体会“给予是快乐的”这句话的含义,激发助人为乐、无私奉献的思想感情。

【学习重难点】

从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。

【学习准备】

1、课文插图;

2、《给,永远比拿愉快》短文。

【学习时间】

一课时。

【学习过程】

一、奖励激趣,导入新课

师:同学们,这一段时间我们班有许多同学在一些方面有了很大的进步。比如:学习方面、热爱劳动方面、思想方面……等等,老师要表扬这些同学,并发给这些同学小小的奖励。

(老师给这些学生精神、物质方面的奖励,并请这些学生谈谈自己得到之后的感受。)

生:得到这些奖励之后很高兴、很激动、很快乐。

师:大家说的非常好。在生活中,当我们认识一个新朋友时是快乐的,得到一件礼物时是快乐的,受到表扬时是快乐的……可是,今天我们来学习一篇课文,作者却得出了这样的感受。

板书:

给予是快乐的生理解“给予”的意思。(给别人东西。是付出的意思)

师:得到是快乐的,给予怎么也是快乐的?同学们一定想知道其中的原因吧!读了课文你一定会知道的。

(也可引导学生对课题提问,激发学生探究课文的兴趣。)

二、初读课文,整体感知

1、生自读课文,达到正确、流利地读。

2、思考:

课文讲述了一个怎样的故事?

(圣诞节前夜,保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩,在短暂的相处中,保罗几次误解了小男孩,但小男孩一心为弟弟着想的美好心灵几次打动了保罗,保罗被小男孩感动了,并深深体会到“给予是快乐的”。)

三、再读课文,提出问题,合作解决

1、学生读课文,对不明白的地方圈、注。

2、学生分小组思考、讨论,并提出问题。

3、师生共同归纳、梳理出有价值的问题:

⑴保罗的眼睛为什么湿润了?

⑵保罗又错了,他一共错了几次,他是真的错了吗?

⑶为什么说他们三个在一起度过了一个难忘的夜晚?“难忘”在哪里?

⑷为什么保罗认为“给予是快乐的”?

4、学生分组解答问题,教师适当点拨:

⑴保罗被小男孩一心为弟弟着想的美好心灵所打动,所以眼睛湿润了。

⑵保罗三次误解了小男孩,但在三次误解之后,都被小男孩的美好品质所打动。紧接着所做的事都是对的。他主动邀请兄弟俩坐车去兜风,陪他们度过了一个快乐的圣诞夜晚。

⑶保罗因为自己给了兄弟俩一个美好的夜晚而快乐,而且在这个晚上被小男孩一心为弟弟着想的美好心灵所打动,懂得了“给予是快乐的”这个深刻的道理。兄弟俩坐在保罗的车里看到了从来没有看到的美景而难忘……

⑷保罗在付出给别人的时候,别人快乐,他自己也快乐。

(师板书,并出示挂图,师生感受快乐的保罗,快乐的哥哥和弟弟,与他们一同快乐。)

四、分角色朗读课文

1、你喜欢文中的谁,为什么?

2、分角色朗读课文,保罗、小男孩、作者。

⑴体会小男孩一心为弟弟着想的品质。

⑵体会保罗被小男孩打动之后从心灵深处激发起无私助人的强烈愿望。

五、深化拓展,情感升华

1、同学们有没有类似保罗的感受,为帮助过别人自己感到快乐的经历吗?

2、谈谈自己读文后的感受。

3、老师推荐几篇相关文章《给,永远比拿愉快》、《感恩之心》

4、把这些故事讲给别人听。

5、歌唱《爱的奉献》结束。

【板书设计】

24、给予是快乐的

自己别人

快乐←――给予――→快乐

给予是快乐的教学设计 篇四

【教材分析】

这篇课文讲述了圣诞前夜,保罗偶然结实了一个生活贫困的小男孩。在短暂的相处中,小男孩的言行震撼了保罗的心灵,使他深深体会到“给予是快乐的”。课文篇幅短小,结构紧凑,故事性强。文中小男孩面对新车的种种表现和保罗由此产生的心理变化交替叙述,故事情节一波三折,引人入胜,很容易调动学生的阅读兴趣。教学时要引导学生凭借课文的具体语言材料,获得“给予是快乐的”的真切感受,激发学生助人为乐、无私奉献的思想感情。

【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。

2、读懂课文内容,从字里行间感受小男孩美好的心灵。

3、体会“给予是快乐的”这句话的含义,激发助人为乐、无私奉献的思想感情。

【重难点】

从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。

【教学流程】

一、谈话导入

1、同学们,当老师表扬你时你什么心情呀?(很快乐、很高兴)但有一种快乐,不但表现在脸上,而且表现在心灵的感应,如春风拂过,涟漪荡开,这种快乐便是给予。今天我们就来学习《给予是快乐的》请同学们读课题,读了课题你想知道什么呢?

(给予为什么是快乐的?谁给予了谁?)

2、同学们的问题很好,前阵子有个小朋友到老师家做客,老师给他一根芝麻糖,他脸上便笑成了一朵花,不住地叫“姐姐真好!”。这时来了个比他小的小妹妹,也盯上了那根芝麻糖,我让他分一半给小妹妹,你们猜怎么样?学生说。

3、是的,这个小朋友还小不懂道理,怎么说他也不乐意把得到的东西送出去。看来我们的课题《给予是快乐的》说起来容易,真正懂得他的意义是不简单的。课文中的保罗也是如此。下面我们就一起来看这个故事。

二、初读整体感知

1、自由大声读课文,了解课文讲了一个什么样的故事?保罗是怎样理解了这句话的?

2、指导讲这个故事,对于其讲的不完整的地方,其它同学待其讲完后给予补充。

3、说一说自已读了、听了这个故事后的感受。

(学生的感受大部分会集中在对小男孩的感悟上。)

三、品味、赏读、交流

1、让我们再来读一读课文,文中哪些地方给你留下了深刻的印象或是最让你感动?哪些地方出乎你的意料?请把这些句子划下来,再仔细读一读。

2、交流感受,相机引导学生通过有感情的朗读表达出自己的理解,并加深情感体验。通过指名读、评读等方式,引导学生与文本进行对话,结合体会在读中议,在读中体会小男孩的自信、自强及对弟弟的关爱之情,感受到保罗的情感变化。重点指导以下部分:

⑴第4、5自然段。“哇!我希望……”、“希望自己也能当这样的哥哥”。从小男孩对新车羡慕的神情、轻轻抚摸的动作和语言,都让人认为,他会和一般男孩一样,希望有这样一个哥哥,也希望得到一辆这样的新车。可结果却出乎意料,让我们看到了小男孩一心只想着给予而不是获取的高尚品德,使我们的内心受到强烈的震动。

⑵对第11自然段的感悟。当小男孩在兜风的过程中提出“把车开到我家门口”的请求时,我们可能都会猜想小男孩是想在小朋友面前炫耀一下,却没有料到小男孩从家里背出腿有残疾的弟弟,让弟弟看一看保罗的新车,并且告诉自己的弟弟,今后他也要送给弟弟一辆这样的新车,让他坐在新车里看圣诞节橱窗里的好东西。其实,从小男孩的内心来讲,这是他对弟弟说的最自然、最朴实的话,可听来却是那样令人感动,我们再次感受到了小男孩纯洁无瑕、美好无私的心灵和乐观自信的性格。

⑶对第12、13段的感悟。在学生谈感受后追问:这个夜晚对他们三个来说为什么是难忘的?引导学生想象,这个夜晚他们会怎样度过?为什么保罗从内心感受到给予是快乐的?他们不会忘记这个圣诞夜,你呢?对你还说你会忘记吗?为什么?引导学生结合和课文谈自已的理解。使学生通过在读中对比三个人物的思想和行动,体会爱可以启迪爱,快乐能够繁衍快乐;乐于奉献,人生才会美好充实。

四、拓展

1、大家在生活中是否也有因帮助别人而感受到快乐的经历呢?请部分学生结合生活谈一谈自已和经历和感受受。

2、有句话说得好“赠人玫瑰,手有余香”,希望同学们能在以后的生活中多给予别人一丝关怀,多给予别人一份帮助,同时也获得一份真正的快乐,让我们的世界变得更加温暖。下面请小朋友们阅读课后“阅读链接”中的小短文《给,永远比拿愉快》,然后交流各自的理解和感受。

3、同学们说得非常好,是呀,只要我们人人献出一点爱,世界将变成美好的人间,老师读了这篇课文后写了一首诗,老师想把它送给小朋友:

生活的快乐

有时获得可以得到快乐

有时失去也可以达到快乐

一句问候唤起的是春风满面

一个举动得到的是快乐源泉

当爱已深藏内心

一切一切的行动

都将使冰雪融化

鉴于真情的诚贵

让爱延续

多一份给予

将换取明日艳阳高照。

【课后反思】

本篇课文以对话为主,最感人的部分都包含在对话中,首先需要引导学生读懂课文主体,然后品味文章中人物的语言,从语言中感悟出人物的思想,从而激发自已的感情。在授课时,我主要采用了情感共鸣法,在引导学生融入故事后,交流自已最感动的地方,在交流时侧重于组织他们大胆谈自已的想法、他们的体会。这样在不知不觉中学生自已进入了角色,并开始联系生活自主地想象人物的心理等,自主地与文本进行对话,由于营造了一个轻松开放的课堂,学生有机会自由地发表言论,所以就谈得很深,学生不仅谈到课文中的小男孩还谈到生活中的大部分人的思想,并作以比较,再加上我适时引导学生把议与读结合起来,组织学生把自已的理解通过读来体会出来,使学生读议结合思想认识更深一些,最后能够真正理解给予是快乐的。结尾让学生谈自已生活中这样做的例子及阅读短文并发表想法,就使学生的感情无形中得到升华,并促使其行动起来。送学生诗歌的目的不仅在与让学生加深感情,更要让学生也能够学会用语言表达自已的感情,激起学生写作的热情。

书山有路勤为径,学海无涯苦作舟。上面的4篇给予是快乐的教学设计是由宣传员精心整理的给予是快乐的教学设计范文范本,感谢您的阅读与参考。

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