教师应聘优秀10篇

面试是通过书面、面谈或线上交流（视频、电话）的形式来考察一个人的工作能力与综合素质，通过面试可以初步判断应聘者是否可以融入自己的团队。这里的10篇教师应聘是宣传员小编为您分享的教师应聘的相关范文，欢迎查看参考。

教师应聘范文 篇一

应聘教师职位自我评价范文一：诚信务实，踏实肯干，不张扬。活泼的我保留着一颗童心，我爱教师这个神圣的职业，爱那三尺讲台，更爱那些可爱的孩子。我相信自己会为学生的健康成长而努力工作，用爱心去浇灌，用真情去感化，用智慧去启迪，用人格去熏陶，用理想去塑造这一个个充满希望与梦想的生命，做一名幸福的老师，让我的学生在我的课堂上如沐春风而不是如做针毡。

个性开朗活泼，适应能力强，工作踏实认真，勤奋努力，有高度的责任感和团队合作精神。希望能将自身所散发的火热生命力及快感，感染到别人，能够妥善处理人际关系，团结同学同事。外向、健谈、喜欢新的经验与尝试。乐观，在任何时候都不会放弃希望和自己的理想，愿意为理想付出辛苦和努力。

应聘教师职位自我评价范文二：有句俗话是这样说的：不谋全局者，不足以谋一时，所以我不倦地寻找机会锻炼自己，作为一名学生，是从低做起的，一步一步往上爬，感觉就像在自己的生命上添上了精彩的一幕，成为了另一种无形的力量在鼓励我，让我在修养方面能够有品德优良、正直诚恳；在性格方面为人谦虚有亲和力，能有很好处理人际交际的能力。在工作方面能塌实，任劳任怨，责任心强，具有良好的组织交际能力，无论工作多累，多繁琐，都不再是一种疲惫，而是一种满足和快乐。

最大的收获是心理的成熟，一千多个日子里曾悲伤过、失落过、苦恼过，委屈过。而现在懂得擦干眼泪，站起继续往前走，前面的荆棘，算不了什么，路上的阻碍，我每攀登跨越过一次，便离云端更近了一步。使自己的知识水平，思想品德，工作能力等方面都踏上了一个新的台阶。 在生活上，养成了良好的生活习惯，生活充实而有条理，有严谨的生活态度和良好的生活态度和生活作风，为人热情大方，诚实守信，乐于助人，拥有自己的良好出事原则，能与同学们和睦相处；积极参加各项课外活动，从而不断的丰富自己的阅历。 当然，本人还存在很多不足之处，诸如：

一是学习成绩还不是十分优秀，四年来，虽然我的成绩一直在进步，但却始终达不到最理想的状态，主要原因是基础比较薄弱，加上刚进大学时，学习的环境变宽松了，学习更多需要的是自主性。

二是与同学的联系还不够紧密，和同学交流较少，主要原因是自己作息的时间安排上不够合理，未能十分有效地工作与学习，导致时间使用的紧张，无意中减少了与同学交流的时间。其次，由于自己性格比较内向，不善言谈，又担心找同学交流会打扰他们的休息，造成没能积极主动的和同学进行交流、了解同学们的所感所想。

三是在工作中有时处理问题还不够成熟，这主要表现为工作中魄力不够，做事情不够果断，比较优柔寡断。主要原因是在处理工作方面缺乏经验，在过去的学习生活中，没有注意学习其他同学在处理班级事务时所运用的好的方式、方法，同时，自己的办事方式、方法又存在不足之处。

在今后的日子里，我会从自身找原因，改进缺点不足，改善学习方法，提高理论水平，在提高自己科学文化素质的同时，也努力提高自己的思想道德素质，使自己成为德、智、体诸方面全面发展，做一个有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。

在学校不但教会了我知识，让我只是为人处事的方式，更磨练了我坚强的意志和必胜的信心。在这即将挥手告别美好的大学生活，踏上社会旅途的时候，我将以饱满的热情，坚定的信心，高度的责任感去迎接新的挑战，跨越新的高峰。

应聘教师职位自我评价范文三：光阴似箭，时光荏苒，四年的淮师大学生涯即将结束，四年说短不短，说长不长，经历了酸甜苦辣，认识了许多来自不同地方的好朋友，学习了许多有用的知识和师范类的专业技能，也有幸在这个人杰地灵，物华天宝的周恩来的故乡淮安生活了四年，到了要离开的时候，我想我有必要做一下这四年的自我评价。 在学习方面，我自己觉得我的学习成绩并不好，但我却在学习的过程中收获了很多。首先是我端正了学习态度。

在我考进大学时，脑子里想的是好好放松从重压下解放出来的自己，然而很快我就明白了，大学仍需努力认真的学习。其次是极大程度的提高了自己的自学能力。由于大学的授课已不再像高中时填鸭式那样，只靠课堂上听讲是完全不够的。这就要求在课下练习巩固课堂上所学的知识，须自己钻研并时常去图书馆查一些相关资料。日积月累，自学能力得到了提高。再就是懂得了运用学习方法同时注重独立思考。要想学好只埋头苦学是不行的，要学会“方法”。

古话说的好，授人以鱼不如授人以渔，我来这里的目的就是要学会“渔”。在学习时，我以“独立思考”作为自己的座右铭，时刻不忘告诫自己。由于自己是中文师范专业的学生，在学习教育专业知识和学科专业知识的同时，我也有幸在自己家乡这边找到一所不错的小学进行实习，从实践学到了许多教育教学技能。平时我也喜欢去图书馆沉浸在浓浓的书香之中，学习各种知识，在知识的海洋中畅游。并且我已能较快速的掌握一种新的知识和方法，我认为这对于将来很重要。在学习知识这段时间里，我更与老师建立了浓厚的师生情谊。老师们的谆谆教导，使我体会了学习的乐趣。

我与身边许多同学，也建立了良好的学习关系，互帮互助，克服难关。现在我已经大四，刚刚结束了毕业论文的写作和答辩，更锻炼了自我的动手和分析问题能力，受益匪浅。 无论在什么情况下，我都以品德至上来要求自己。无论何时何地我都奉行严于律己的信条，并切实的遵行它。平时友爱同学，尊师重道，乐于助人。以前只是觉得帮助别人感到很开心，是一种传统美德。现在我理解了，乐于助人不仅能铸造高尚的品德，而且自身也会得到很多利益，帮助别人的同时也是在帮助自己。回顾四年，我很高兴能在同学有困难的时候曾经帮助过他们，相对的，在我有困难时我的同学们也无私的伸出了援助之手。

对于老师，我一向是十分敬重的，因为他们在我彷徨的时候指导帮助我。我现在领悟到，与其说品德是个人的人品操行，不如说是个人对整个社会的责任。一个人活在这个世界上，就得对社会负起一定的责任义务，有了高尚的品德，就能正确认识自己所负的责任，在贡献中实现自身的价值。 四年来，我的社会实践能力有了很大提高。大学四年中，我参加了不少的校内活动和做过一些社会实践。我喜欢做一些社会活动，会让大学生活更丰富多彩，做过家教、志愿者、推销员和设计员等，有时会感到累些，但乐此不疲。

教师应聘 篇二

为深化学校人事制度改革，完善学校选人用人机制，不断优化教师队伍结构，全面提高教师队伍的整体素质，根据省、市有关事业单位人事制度改革文件的精神，现就做好2013学年度在职教师流动工作提出如下意见：

一、基本原则

坚持德才兼备和公开、平等、竞争、择优的原则，实行公开招聘；坚持资格准入、按岗聘用、优化结构、提高整体素质的原则，各校根据教育局下达的2013学年度在职教师流动指标确定招聘人数。

二、在职教师流动的条件、程序

1、2013学年度在职教师流动依然按流动比例不超过学校总人数5％的要求进行，其中流动到魏塘、罗星街道(里泽中小学除外，下同)学校教师的比例不得超过3％。2013学年度下达魏塘、罗星街道学校公开招聘在职教师的名额：一中2人，四中6人，魏塘中学1人，实验小学1人，实验二小4人，魏塘镇中心2人，魏塘四小2人，魏塘五小2人，共20人。

2、要求流动的在职教师必须是在现学校连续工作满三年以上（年限计算至2013年8月30日）。

3、魏塘、罗星街道学校公开招聘在职中小学教师的办法：

（1）各校招聘数由教育局统一公布。

（2）应聘初中教师的必须具备本科毕业及以上学历，应聘小学教师的必须具备大专毕业及以上学历。

（3）学校根据教育局要求拟定招聘方案，方案应包括招聘人数、招聘学科、资格条件、招聘时间、考核办法、录用公示、组织领导及其它有关情况等，方案在公布前报教育局人事科审核，审核通过后在招聘学校网站上公布。各校招聘方案在2009年12月30日前报教育局人事科审核。

（4）各中小学教师要求参加竞聘的必须书面向所在学校提出申请，填写《县2013年在职教师应聘登记表》，经所在学校批准，在规定时间内到招聘学校报名，每名教师限报2所学校。

（5）招聘学校在报名工作完成后，将符合报名条件的《县2013年在职教师应聘登记表》、有关的证明、复印件等材料报教育局人事科审核。

（6）学校组织考核工作。

（7）将拟录用名单及《试教评议综合考核表》报教育局人事科审核。

（8）由招聘学校在网上公示，时间7天。

（9）确定人选。

4、乡镇学校之间的流动由学校自主确定，填写《县2013年在职教师应聘登记表》，经学校审批同意，报人事科审核。调出学校必须控制在流动比例内，进人的学校必须是有空缺编制。

5、教师在县内学校间的流动工作，自发文之日起启动，2013年1月7日前完成报名工作，2013年1月15日前完成流动工作，2013年7月10日前正式办理相关调动手续。

6、教师要求流动到本县外系统或外县的，必须在5月底前向本单位提出书面申请，提出要求调动的理由，经学校同意，报人事科审核，局长办公会议讨论通过后。按要求办理有关商调手续，7月底前必须明确正式办理调动相关手续，逾期不再办理调动手续。

7、对外县要求调入的教师，必须在6月底前由拟调入学校说明调动理由，报人事科审核，局长办公会议讨论通过后。7月底前办理正式调动手续。进人的学校必须是有空缺编制。

三、编制管理

1、学校必须严格编制管理，按编制设置岗位。

2、严格控制非专任教师岗位，对学校行政、后勤等非教学人员的岗位设置必须严格控制，中层以上领导的职数按教育局有关规定执行。

教师应聘 篇三

学校岗位聘任领导小组：

我首先感谢领导、同志们的信任和支持，给我这个机会参加竞职演讲。我叫×××，现年32岁，中共党员，1993年8月开始担任小学各年级语文教学兼班主任工作。我现在要竞聘的岗位是四年级（4）班的班主任兼语文教学工作。

在充满生机与活力的新世纪，在日新月异的知识经济时代，在竞争激烈、挑战与机遇并存的今天，在人才济济的逸小，我之所以敢竞聘这些职位，是因为我具有以下三个优势：

一是有勤勤恳恳、默默无闻的敬业精神和开拓进取的创新意识。

从教13年来，我能坚持党的四项基本原则，认真学习邓小平理论和三个代表重要理论，积极参加党员先进性教育活动，忠诚党的教育事业，爱岗敬业，默默奉献，所带班级，班风正，学风好。10多年来，我一直满负荷，甚至超负荷工作，从没向学校提出要什么额外报酬。但，党和人民、在座的各位领导和老师，没有忘记我，给予了我许多荣誉：2000年4月，我被银川市郊区文教局评为“教学改革先进个人”、郊区首届学科带头人培养对象，8月被中央教科所语文自学辅导实验研究课题组评为“语文自学辅导实验先进个人”。2002年9月被评为郊区第二届学科带头人培养对象。2003年被确定为自治区级骨干教师培养对象。还多次获校内优秀辅导员、先进教师称号。

二是有较为扎实的专业知识。自1993年参加工作以来，我始终不忘记要做一个科研型、学者型教师。因此，我多读书，勤钻研，善思考，细研究，不断地丰富自己、提高自己。在13年的努力中，我取得了大学本科学历、普通话二级甲等证书和部级计算机高级证书，成为一名合格的小学一级教师，金凤区小学语文学科带头人。还参加了“中小学语文课改实验中综合实践活动的开发与实验研究”等三个自治区级课题研究，并有一个顺利结题。

三是有较为丰富的实践经验和一定的工作能力及班级管理能力。在13年的工作经历中，我任教过各年段语文学科及思品、健康等学科，担任过班主任、教研组长、年级组长、党支部委员等工作。在日常教育教学工作中，与许多在座的领导、老师都有过愉快的合作或配合，参与过学校的教育教学的发展策略制订与实施。所写论文《重在授法，贵在导行》、《紧扣“五环“，优化自学》等多篇先后获中央教科所、自治区级、市级和金凤区级一、二等奖，并有部分被刊登在《新世纪基础教育笔谈》《银川市郊区（金凤区）教研简讯》上。2002年8月所编写的口语交际课《买文具》、《我说你猜》教案被编入语文出版社《小学语文口语交际教案选粹》。执教的阅读课、综合实践课两次在银川市优质课竞赛中获一等奖，录像课先后获全国二等奖、银川市二等奖，并多次为自治区、银川市和金凤区多种教研活动提供研讨课、观摩课，受到好评。还多次帮助青年教师修改、，指导青年教师上公开课。不过，这些，只能属于过去！

我们的同伴，在金凤区逸夫小学短短十年的教育史上有着许多辉煌的成绩，这些，给我，和给今天参加岗位竞聘的同仁们不小的压力，但，我坚信，这也是无穷的动力！假如我有幸竞聘成功，我将不负众望，不辱使命，做到“以为竞位，以位促为”，继续在校领导班子的领导下接受完成学校安排的教育教学工作；发挥教师的主导作用，对学生全面发展负责，努力提高教育教学质量；积极参加教研、教改活动，不断总结经验，提高业务水平。

一、在教学工作上，我将做到：

1、学习钻研语文新课程标准要求，贯彻四年级语文的教学质量要求。积极参加二期“课堂质量工程”的各项教学研究活动，认真备课，做到备教材、备学生、备教法，遵循课堂教学原则，努力提高课堂教学质量。精心选编作业并认真批改，讲究作业的实效。坚持听课，取长补短。

2.贯彻“面向全体、因材施教”的原则，培养优秀生、帮助后进生，使全体学生在后进基础上有所提高。

3.指导学生的课外活动，培养学生兴趣，扩大学生的知识领域，发展学生特长。根据学生的需要、个体差异及认知规律，对学生进行个性化教育，使他们各有所长。

4.按时做好命题、问卷、评分、总评工作，做好期中、期末考试后的质量分析。

二。在班主任工作上，我将做到：

1.接受、完成学校分配的教育工作，加强班级管理。贯彻落实课堂教学常规，既要严格管理，又要耐心教育，及时处理课上课下出现的问题。

2.按要求组织好每一次班队会和家长会，公平、公正地做好“优秀学生”和“先进集体”评选工作。

3.做好学生的安全教育工作。及时掌握学生的思想状况并进行有效疏导。

三。进修和科研方面，我将做到：

1.积极参加语文学科的教研活动，接受并完成组长分配的任务。支持组长搞好组织团结和建设。

2.按要求参加市、区、校的教研活动。努力学习教育、教学理论，不断提高教育教学水平。

3.每学年根据学校的教学工作要求，选择好专题，在教学中进行教改和教研。学年末写出书面教学经验或论文。

4、追求终生学习，与其他教师共同学习、研究，分享经验，促进教师开发教学潜能和提高教学研究水平。在专业发展过程中，自然成为教师群体中的核心成员，促进学校教师共同发展。

总之，作为一名骨干教师，我怀着满腔热情参加这次竞聘，希望领导能够考验我、接受我。

竞聘人：×××

教师应聘范文 篇四

想要成为一名老师并不是一件容易的事情，在应聘教师的时候，你应该如何写自我评价呢？下面小编给大家分享一些应聘教师自我评价范文，希望能够给大家一些帮助。

应聘教师职位自我评价范文一：诚信务实，踏实肯干，不张扬。活泼的我保留着一颗童心，我爱教师这个神圣的职业，爱那三尺讲台，更爱那些可爱的孩子。我相信自己会为学生的健康成长而努力工作，用爱心去浇灌，用真情去感化，用智慧去启迪，用人格去熏陶，用理想去塑造这一个个充满希望与梦想的生命，做一名幸福的老师，让我的学生在我的课堂上如沐春风而不是如做针毡。

个性开朗活泼，适应能力强，工作踏实认真，勤奋努力，有高度的责任感和团队合作精神。希望能将自身所散发的火热生命力及快感，感染到别人，能够妥善处理人际关系，团结同学同事。外向、健谈、喜欢新的经验与尝试。乐观，在任何时候都不会放弃希望和自己的理想，愿意为理想付出辛苦和努力。

应聘教师职位自我评价范文二：有句俗话是这样说的：不谋全局者，不足以谋一时，所以我不倦地寻找机会锻炼自己，作为一名学生，是从低做起的，一步一步往上爬，感觉就像在自己的生命上添上了精彩的一幕，成为了另一种无形的力量在鼓励我，让我在修养方面能够有品德优良、正直诚恳；在性格方面为人谦虚有亲和力，能有很好处理人际交际的能力。在工作方面能塌实，任劳任怨，责任心强，具有良好的组织交际能力，无论工作多累，多繁琐，都不再是一种疲惫，而是一种满足和快乐。

最大的收获是心理的成熟，一千多个日子里曾悲伤过、失落过、苦恼过，委屈过。而现在懂得擦干眼泪，站起继续往前走，前面的荆棘，算不了什么，路上的阻碍，我每攀登跨越过一次，便离云端更近了一步。使自己的知识水平，思想品德，工作能力等方面都踏上了一个新的台阶。

在生活上，养成了良好的生活习惯，生活充实而有条理，有严谨的生活态度和良好的生活态度和生活作风，为人热情大方，诚实守信，乐于助人，拥有自己的良好出事原则，能与同学们和睦相处；积极参加各项课外活动，从而不断的丰富自己的阅历。

当然，本人还存在很多不足之处，诸如：

一是学习成绩还不是十分优秀，四年来，虽然我的成绩一直在进步，但却始终达不到最理想的状态，主要原因是基础比较薄弱，加上刚进大学时，学习的环境变宽松了，学习更多需要的是自主性。

二是与同学的联系还不够紧密，和同学交流较少，主要原因是自己作息的时间安排上不够合理，未能十分有效地工作与学习，导致时间使用的紧张，无意中减少了与同学交流的时间。其次，由于自己性格比较内向，不善言谈，又担心找同学交流会打扰他们的休息，造成没能积极主动的和同学进行交流、了解同学们的所感所想。

三是在工作中有时处理问题还不够成熟，这主要表现为工作中魄力不够，做事情不够果断，比较优柔寡断。主要原因是在处理工作方面缺乏经验，在过去的学习生活中，没有注意学习其他同学在处理班级事务时所运用的好的方式、方法，同时，自己的办事方式、方法又存在不足之处。

在今后的日子里，我会从自身找原因，改进缺点不足，改善学习方法，提高理论水平，在提高自己科学文化素质的同时，也努力提高自己的思想道德素质，使自己成为德、智、体诸方面全面发展，做一个有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。

在学校不但教会了我知识，让我只是为人处事的方式，更磨练了我坚强的意志和必胜的信心。在这即将挥手告别美好的大学生活，踏上社会旅途的时候，我将以饱满的热情，坚定的信心，高度的责任感去迎接新的挑战，跨越新的高峰。

应聘教师职位自我评价范文三：光阴似箭，时光荏苒，四年的淮师大学生涯即将结束，四年说短不短，说长不长，经历了酸甜苦辣，认识了许多来自不同地方的好朋友，学习了许多有用的知识和师范类的专业技能，也有幸在这个人杰地灵，物华天宝的周恩来的故乡淮安生活了四年，到了要离开的时候，我想我有必要做一下这四年的自我评价。 在学习方面，我自己觉得我的学习成绩并不好，但我却在学习的过程中收获了很多。首先是我端正了学习态度。

在我考进大学时，脑子里想的是好好放松从重压下解放出来的自己，然而很快我就明白了，大学仍需努力认真的学习。其次是极大程度的提高了自己的自学能力。由于大学的授课已不再像高中时填鸭式那样，只靠课堂上听讲是完全不够的。这就要求在课下练习巩固课堂上所学的知识，须自己钻研并时常去图书馆查一些相关资料。日积月累，自学能力得到了提高。再就是懂得了运用学习方法同时注重独立思考。要想学好只埋头苦学是不行的，要学会“方法”。

古话说的好，授人以鱼不如授人以渔，我来这里的目的就是要学会“渔”。在学习时，我以“独立思考”作为自己的座右铭，时刻不忘告诫自己。由于自己是中文师范专业的学生，在学习教育专业知识和学科专业知识的同时，我也有幸在自己家乡这边找到一所不错的小学进行实习，从实践学到了许多教育教学技能。平时我也喜欢去图书馆沉浸在浓浓的书香之中，学习各种知识，在知识的海洋中畅游。并且我已能较快速的掌握一种新的知识和方法，我认为这对于将来很重要。在学习知识这段时间里，我更与老师建立了浓厚的师生情谊。老师们的谆谆教导，使我体会了学习的乐趣。

我与身边许多同学，也建立了良好的学习关系，互帮互助，克服难关。现在我已经大四，刚刚结束了毕业论文的写作和答辩，更锻炼了自我的动手和分析问题能力，受益匪浅。 无论在什么情况下，我都以品德至上来要求自己。无论何时何地我都奉行严于律己的信条，并切实的遵行它。平时友爱同学，尊师重道，乐于助人。以前只是觉得帮助别人感到很开心，是一种传统美德。现在我理解了，乐于助人不仅能铸造高尚的品德，而且自身也会得到很多利益，帮助别人的同时也是在帮助自己。回顾四年，我很高兴能在同学有困难的时候曾经帮助过他们，相对的，在我有困难时我的同学们也无私的伸出了援助之手。

对于老师，我一向是十分敬重的，因为他们在我彷徨的时候指导帮助我。我现在领悟到，与其说品德是个人的人品操行，不如说是个人对整个社会的责任。一个人活在这个世界上，就得对社会负起一定的责任义务，有了高尚的品德，就能正确认识自己所负的责任，在贡献中实现自身的价值。 四年来，我的社会实践能力有了很大提高。大学四年中，我参加了不少的校内活动和做过一些社会实践。我喜欢做一些社会活动，会让大学生活更丰富多彩，做过家教、志愿者、推销员和设计员等，有时会感到累些，但乐此不疲。

个人认为这个世界上并不存在完美的人，每个人都有自己的优点缺点，关键是能否正视并利用它们。四年来，我不断的自我反省，归纳了一些自己的优缺点。我的优点是诚实、热情、性格坚毅。我个人认为自己最大的缺点就是喜欢一心两用甚至多用。如今想想，这样其实并不好，正所谓贵在精而不在广。

通过四年的大学生活，我学到了很多知识，更重要的是有了较快掌握一种新事物的能力。思想变成熟了许多，性格更坚毅了。认识了许多同学和老师，建立起友谊，并在与他们的交往中提升了自身素质，认清了自身的一些短处并尽力改正。社会实践能力也有很大提高，为将来走向社会奠定基础。 四年的大学生活是我人生这条线上的一小段，是闪闪发光的一段，它包含了汗水和收获，为我划平人生的线起着至关重要的作用。我永远会记得我的母校——淮阴师范学院！我爱我的母校！

教师应聘 篇五

一、学习动机激发模式

《教育技术学词典》认为学习动机(learning motivation)是推动人的学习活动的内部原因。对人的学习活动起激励作用，并将学习活动引向一定的具体目标。同学习态度、学习目的、学习兴趣、学习效果有密切联系。学习动机的形成还有其外部原因，如社会的需要、教师和家长对学生的期望、奖惩，以及为学生提供的学习环境和条件等。外部原因激起学生的学习动机和需要，才能对学习发挥推动的作用。正确的学习动机是取得良好学习效果的前提。这说明学习动机对学习的影响非常重要，也是解决各种学习问题的一个重要方面。因此，人们探询学习动机激发模式的进程就一直没有停止。

1.学习动机激发模式

1983年约翰M・凯勒（John M.Keller）提出的学习动机激发模式，可以用下面图1描述：

如上面图1所示，凯勒认为，激发学生的学习动机应该包括注意、针对性、自信心、满意感四个步骤。

2.沃特科沃斯基提出的学习动机激发模式

沃特科沃斯基（Raymond J.Wlodkowski）提出的学习动机激发模式，可以用下面图2描述：

如上面图2所示，沃特科沃斯基认为，激发学生的学习动机存在于整个学习过程之中，应该包括态度、需要、刺激、情感、能力、强化六个方面。

二、信息技术教学论课程的学习动机激发模式

对于凯勒和沃特科沃斯基在学习动机激发模式上的研究成果，不能生吞活剥的照搬照抄，但可以结合信息技术教学论的课堂教学所存在的实际问题，进行合理的借鉴，探讨出信息技术教学论课程的学习动机激发模式。

分析学生的逃课现象，可以发现：逃课是缘于学习动力不足，学习动力不足是缘于学习需求不强。对于信息技术教学论课程而言，学习需求包括三个方面：⑴社会需求方面，有一部分学生认为，中学信息技术教师的招聘岗位太少，应聘中学信息技术教师无望；⑵课程需求方面，有一部分学生认为，信息技术教学论课程的概念理论内容太多，实践操作机会太少，学不到多少有用的计算机技能；⑶个人需求方面，有一部分学生认为，自己将来不从事教师职业，学习信息技术教学论没有用处。因此，信息技术教学论课程的学习动机激发模式必须从挖掘信息技术教师的社会需求、明确信息技术教学论学习目标的课程需求、发掘清楚表示信息的个人需求这三个方面着手。

1.挖掘信息技术教师的社会需求，激发学生的学习动机

〖实例〗在上一届计算机科学与技术专业毕业的80名师范学生中，有8名学生应聘为信息技术教师。其中，三名同学应聘为中学信息技术教师、两名同学应聘为服装职业技术学院的信息技术教师、一名同学应聘为商贸职业技术学院的信息技术教师、一名同学应聘为邮电职业技术学院的信息技术教师、一名同学应聘为财经职业技术学院的信息技术教师。他们找工作的方式也不全相同，有的在招聘会上获得应聘、有的亲自到各个单位去投递个人求职资料而获得应聘、有的通过亲朋、熟人的介绍获得应聘、有的通过网站或电台上的求职或招聘信息而获得应聘。他们的学习成绩都比较好，而且他们中有的获得了演讲大赛奖、有的获得了书法大赛奖、有的获得了课件制作大赛奖、有的获得了网站设计大赛奖、有的获得了优秀实习生。

〖反思〗实例带来的反思有三点：⑴可以应聘的教师岗位，除了中学信息技术教师以外，还可以应聘为职业技术学院的信息技术教师，也可以是培训机构的的信息技术教师等。⑵可以采用的求职方式，除了可以在毕业生招聘会上求职以外，也可以采用到各个可能的用人单位去投递自己求职资料的方式，也可以通过亲朋、熟人的关系去求职，也可以通过自己的博客、QQ、或免费的网站或电台上的求职或招聘信息找工作。⑶应聘教师应具有的个人实力，除了学习成绩比较好以外，而且在与教师职业相关方面，还必须至少有一项非常突出。例如，获得了演讲大赛奖、或书法大赛奖、或课件制作大赛奖、或网站设计大赛奖、或优秀实习生等。

〖模拟招聘过程，激发学习动机〗将招聘过程搬进信息技术教学论课堂，模拟在前来应聘的20名学生中，招聘一名信息技术教师。招聘课堂活动的设计是将全班40名学生平均分为A组和B组两个组，每一个组既是应聘学生，也是招聘单位，招聘过程采用政审和试讲两个步骤来招聘优秀人才。学生参加模拟招聘活动的积极性比较高，他们在第一步政审时，提出主要从政治方面（是否是党员或预备党员）、组织方面（是否当过学生干部）、学习方面（平均成绩是否相对较高，英语四级证书是否已拿到）、特长方面（有那些荣誉证书或资格证书）、面试方面（看普通话、思维和谈吐）选拔，选出了10人。而在第二步试讲时，提出主要从教学内容方面（是否熟练、吃透）、内容组织方面（是否条理清楚、逻辑性强）、教学用例方面（是否恰当、生动）、教学方法方面（是否典型、新颖）、师生互动方面（是否融洽、充分）、教学环节方面（是否完整、齐全）、教态方面（是否自然、大方）、语言表达方面（是否准确、流畅、能用普通话）、板书设计方面（是否工整、合理、重点突出）、教具使用方面（是否目的明确、效果突出））进行选拔，招聘到一名比较满意教师。

学生参加模拟招聘活动的积极性比较高，身临其境地体验了招聘信息技术教师的责任重大，被招聘的学生应该具有丰富的专业知识，比较熟练的师范技能。学习动机明确，学习热情高涨。

2.明确信息技术教学论学习目标的课程需求，激发学生的学习动机

用学习目标可以帮助学生建立学习内容是有用的自我需要的价值观，学生的自我需要的价值观可以激发学生的学习动机。

⑴明确信息技术教学论的理论知识学习目标。信息技术教学论的理论知识学习目标有：中学信息技术的教育史；中学信息技术的课程标准、教科书信息；中学信息技术教师的主要工作；中学信息技术的教学方法和教学原则。

⑵明确信息技术教学论的上机操作学习目标。信息技术教学论的上机操作学习目标有：编写一节信息技术课的电子文本教案；制作一节信息技术课的多媒体课件；制作一份试题模板；用SPSS统计软件进行试卷分析。

⑶明确信息技术教学论的试讲实践学习目标。信息技术教学论的试讲实践学习目标是：每人在全班同学的课堂上试讲一节中学信息技术课；将全班同学的试讲教案汇编成一本中学信息技术教案参考书。

⑷明确信息技术教学论的教学方法的研究探讨学习目标。信息技术教学论的教学方法的研究探讨学习目标是：每个同学结合自己的理论学习、上机操作以及试讲实践活动，研究探讨一种适合自己的教学方法，并写成文章进行汇报交流。

通过让学生明确信息技术教学论这些丰富的学习目标，使他们认识到学习内容是非常有用的，从而激发学生的学习动机。

3.发掘清楚表示信息的个人需求，激发学生的学习动机

学习信息技术教学论课程，就是学习清楚表达信息的方法，而清楚表达信息是社会中人在交流信息时，应该必须具备的能力；在信息时代的今天，清楚表达信息就显得更为重要，特别是在人生的一些关键时刻。例如，当进行开题报告答辩时，当进行毕业设计答辩时，当进行求职答辩时，当向别人真诚表白时，当说服别人做某一个重大事情时等。有时，甚至信息的表达是否清楚，将影响一个人的一生一世。

通过发掘清楚表示信息的个人需求，可以帮助学生建立学习内容是有用的自我需要的价值观，学生的自我需要的价值观可以激发学生的学习动机。

德国著名教育学家第斯多惠说过：“教学艺术不在于传授的本领，而在于激励，唤醒，鼓舞。”我们应该充分地利用各种因素来激发学生的学习动机，让学生走出迷茫和困惑，满怀信心和喜悦，自觉主动、努力刻苦地去学习，这才是教师的最大胜利。

教师应聘范文 篇六

【关键词】外聘教师 来源 管理 应用型 职业

随着我国高等教育蓬勃发展及其大众化普及，在发展过程中同时也出现了一系列的问题，如师资短缺、教师结构不合理、教学质量不断滑坡等。为了改变师资短缺，结构不合理的现状，提升教学质量，众多高校纷纷采取高校纷纷采取了调整办学模式、引进外聘教师、进行校企合作、进行校际合作等方式方法以解决师资不足、教学质量滑坡的问题，而聘用大量的外聘教师解决师资不足的问题则是大多数高校均会采取的方法。2014年2月，国务院总理主持召开国务院常务会议，部署加快发展现代职业教育。会议提出，“引导一批普通本科高校向应用技术型高校转型”。于是一批普通本科高校立即进入到“应用技术大学”建设试点高校的行列，仍有一批高校在驻足观望，思量自己是否进入到“应用技术大学”的行列。在不久的将来，全国的一千多所本科高校将会陆陆续续由普通的本科理论性教育转向职业性教育。高校从理论型人才培养到职业型人才培养模式的转变中，要解决系列相配套的问题，师资结构的调整、实验实训设施的改变和增加、校企合作的加强等。而首要解决的是师资类型的问题。现有的师资类型已无法改变或改变不大，但可以通过外聘教师的使用去改变师资结构中存在的问题。如何解决应用技术高校外聘教师的使用中存在的问题，聘请了该部分非校体制内的兼职教师，势必会面临系列管理的问题，该如何去解决其中存在的种种问题是所有在转型后的高校中几乎都遇到的问题。

一、应用技术大学建设中外聘教师的聘请方向

为了更好突出“应用”特点，更好进行职业型人才的培养，除了要相应地针对社会需求制定人才培养计划，开设一定职业性课程外，也考究教师是何种方向教师。在“应用技术大学”建设的试点阶段，在现有的教师资源中大多均为理论型教师，如何解决教师资源由理论型教师向职业型教师转变，这是所有已经成功转型或即将转型的高校遇到的问题。

可以从校编制内教师出发，让其接受二次教育，一可以接受与专业相关的职业教育；二是利用假期时间深入到企业进行挂职学习。

除了对校内编制内教师进行培养教育，也可以从外聘教师的聘请方向下手。可以考虑聘请这些类型的外聘教师充实学校师资力量。

（一）从校企合作的单位中聘请

突出“应用”“职业”，进行应用技术大学的建设必定会寻找更多能辅助专业发展、职业人才培养的企业作为合作伙伴，走“产教融合”的道路。从校企合作签订协议之初，便应该在协议条款中有所规定，让与之合作的单位经验丰富技术过硬的员工到校承担一定的教学任务，这样既可以让高校与企业进行更紧密的联系与合作，也可以把行业最新的要求带入课堂，让学生真正做到理论与实践相结合，在还未出去社会便可对该专业或行业的技能要求了如指掌，在校期间有意识地去巩固和加强，出去社会后能立即上手上岗。

（二）从较高层次的同类高校中聘请

高校从提供教师整体的教学水平，实现真正的“传―帮―带”，可以考虑从同类高校中聘请同专业有多年教学经验并教学效果较好的高职称教师参与学校的教学，这在一定意义上加强了高校与高校之间的交流沟通，对本校的科研、专业发展方向、教学方法等均起到指引指导意义。如作为长期合作的单位，这些教师将作为较固定长期的资源，一定意义上解决了优秀外聘教师难请的问题。

（三）建立长效合作的硕士博士研究生高校

培养硕士博士生的高校可能在寻找与之合作能供本校硕士博士研究生实习的单位，而高校是不错的选择。而应用技术大学的建设发展需要大量的师资填充，在应用技术大学建设之初，可以考虑把自身变为小范围的实习单位，把小部分优秀的硕士博士生作为本校的实习生。如果把这种优秀学生的短期输入输出作为长效机制，既解决提供者的人才培养稳固发展的问题，又解决了这类应用技术大学高校师资不足、聘请教师困难的问题，同时也在一定程度上节约成本。

（四）面向社会招募能工巧匠参与实习实训环节指导

高校也可以考虑面向社会广泛宣传，向社会招募专家学者、能工巧匠进校参与学生的实验实训课程指导环节，真正做到面对面的传授、手把手的指导。

（五）聘请专家学者进校开设讲座

面向社会聘请行业企业的专家学者到校为某些专业开设针对性的知识讲座，让相应专业的所有学生了解最新的行情，审视不足，做好职业规划。

二、应用技术大学建设中外聘教师的管理办法

随着社会行业需求的不断变迁，在应用技术大学的建设发展中对不同行业不同时期的教师需求也会随之变化。外聘教师的数量众多，来源多样，职称差别大，不同的单位文化的影响等因素存在，势必会给聘用外聘教师的高校存在一系列在教学管理中的问题，如何解决其中的问题，更好地进行管理是所有外聘教师扩大化聘请的高校值得思考且是当务之急需解决的问题。可以从这些方面考虑：

（一）分类管理，完善制度

为了规范公平管理，应把兼职教师分门别类管理：一类是对学校、学院的建设发展具有指导性作用的专家学者；二类是在学校长期兼课的的外聘教师；三类是短期合作的兼职教师；四类是在我校进行学术讲座的专家学者，以及进行学科专业指导的编外人员。各类兼职教师的酬金也应该根据不同的分类有所区别，浮动额度不超过一定的数量。同类别中可根据教师的职称、学历等条件进行差别对待。

（二）举办适当的竞技比赛，增强竞争意识

大多数的高校往往只重视编制内教师的培养，而往往忽视这些同样承担教学任务，其教学水平同样影响到本校整体教学质量的外聘教师。因其存在较大的流动性，对这部分教师，高校往往忽视其存在与发展。为了整体提升教学质量，高校应在外聘教师中举办适当的竞技比赛，如讲课比赛、才艺大赛等，人人参与，了解教师的授课水平，挖掘人才，同时这能在一定程度上增强此部分教师归属感，并提升竞争意识。

（三）制度外的人性化管理

制度建立的同时也应适当采取人性化管理，增强其人文性及其突出“爱”，譬如可在兼职教师上课之余提供生活的便利。在这些教师的吃中给予适当优惠补贴，提供短暂休息的地方，休息的地方提供简单的家电，给予适当的交通补贴等，从福利待遇中照顾这些老师，让这些教师对校有“家”之感，有“爱”之觉，让其从内心去想停留，并安心用心教学。

【参考文献】

[1]潘小敏，高校外聘教师管理存在的问题及对策，丽水学院学报第32卷第5期，2010年10月

[2]周明侠，新办本科院校外聘教师管理模式初探，长沙大学学报第21卷第5期，2007年1月

[3]陆静，浅谈高校外聘教师的管理及存在问题的对策，实践与探索

教师应聘 篇七

【关键词】幼儿园；园长视角；分析；学前教育；小学化问题

“健康”、“科学”、“社会”、“语言”与“艺术”是我国幼儿园教育五大领域，其目的是为增加幼儿体制、培养幼儿健康的生活、行为习惯；激发幼儿好奇心与求知欲，使幼儿认知得到发展；培养幼儿的自尊、自信心，引导幼儿养成良好行为习惯，促进幼儿的个性发展；锻炼幼儿语言表达与交际能力；以及初步培养幼儿的艺术细胞，丰富幼儿的情感。但当前幼儿教育显然忽视了以上问题，导致学校教育“小学化”问题严重，违背了幼儿教育规律，不利于幼儿身心健康发展。

一、积极完善幼儿园的教学制度

在当前幼儿学前教育中，部分幼儿园过于注重自身利益，通常打着“不让孩子输在起跑线”的幌子，收取各种培训费，忽视了幼儿身心健康的全面和谐发展，不利于幼儿的身心发展与学习。对此，本园积极秉持“促进幼儿身心健康全面和谐发展”的原则，建立了科学且系统的教学制度，并根据教师的教学情况对教学制度进行不断完善。例如：1.本园严格遵守国家制定的幼儿园办园标准，详细且系统化的制定了一系列幼儿园园规与教师教学制度。在制度中明确提出教师教学应遵循“一切为幼儿服务”的思想，不侵占幼儿的利益，尊重幼儿的身心发展，重视幼儿的身心健康的全面和谐发展。2.本园拒绝学前教育“小学化”发展，重视幼儿的成长发育规律，承诺为幼儿提供一个快乐、自由、积极、健康的成长空间。3.本园还要求各班幼儿教师，通过多种途径(电话、网络、面对面等)加强与幼儿家长沟通，尝试改变家长“望子成龙、望女成凤”的传统观念，帮助家长树立“幼儿是学习主人”的理念，引导家长在关注幼儿成长过程中，尊重幼儿的发展。通过以上制度提升幼儿园办园质量，促进幼儿身心健康全面和谐发展。

二、重视学前教育教师培训工作

教师是组织教学活动、指导幼儿学习的引导者，对幼儿的身心健康成长与发展具有重要影响。但分析当前我国的幼儿教师队伍发现，部分幼儿园(尤其是私立幼儿园)中教师学历不高、经验不足、能力有限，故导致其整体素质不高，进而出现“小学化”倾向。为改善这一情况，幼儿园应重视对幼儿教师的应聘要求与在校教师的培训工作，打造出一直精良的教师队伍。在幼儿教师的应聘中，本园采用两种应聘形式，其一毕业季期间，成立“招贤纳士”小组，使其去往各个师范类学校针对应届毕业生进行应聘。这样的应聘形式可以保证应聘者具备一定的专业知识与技能，通过培训后根据该应聘者能力对其分配相关的工作。其二，可以在“58同城”、“中华英才网”上信息，根据应聘者资料进行挑选后通知其到圆内面试，面试通过后可以组织笔试，笔试过后可以进行才艺展示，通过层层筛选挑出其中佼佼者。成立教师团队之后，本园组织园内教师进行系统化的培训，在培训的过程中深化教师的专业知识，提升教师的专业技能，并为教师渗透现代教育观念和教育技术及手段。通过这样的形式提升幼儿教师队伍的素质，同时可以避免幼儿园教育倾向“小学化”，以确保幼儿全面且和谐发展。

三、幼儿教师应重视与家长协同

分析当前学前教育“小学化”的原因可以发现，部分幼儿家长对幼儿期望过高，过早的对幼儿施加升学压力、寄予就业期望，甚至将全部希望寄托在幼儿身上。这样的做法过于急功短视，推进了幼儿园教育的小学化发展。对此，在新时期学前教育中，教师应重视与幼儿家长的协同，做好家长思想工作。在幼儿入园之前，教师应为家长讲解当前我国幼儿成长、发展规律，引起家长对小学化问题的重视，为其讲解小学化问题存在的弊端。通过这样的形式，从源头上缓解学前教育小学化问题。在幼儿在园学习过程中，园内定期组织幼儿家长开展家长会，为家长汇报幼儿的成长、学习情况，并为家长渗透讲解“科学的育儿知识”和“家教经验”，会中帮助家长对对学龄前幼儿的发展规律与学习特点进行深度分析，呼吁家长尊重幼儿的成长规律，重视幼儿的身心健康。通过这样的形式逐渐改变家长的思想观念，并在之后的教学中重视与家长的协同管理，从而逐渐提高学前教育质量，促进幼儿的综合发展。

四、总结

幼儿园学前教育小学化问题不是一朝一夕可以解决的。前路任重而道远，因此我们应尊重幼儿的成长、发展规律，严格遵循国家法律法规制度科学、系统的教学制度，提升幼儿教师综合素质，做好幼儿家长思想工作，从而逐渐缓解学前教育的小学化。

参考文献：

[1]王增收。幼儿园园长视角中的学前教育小学化问题研究[D].华东师范大学，2013.

[2]张娟娟。幼儿园教育“小学化”现象分析与对策研究[D].东北师范大学，2014.

[3]孙琳。当代幼儿园学前教育“小学化”问题研究[J].中华少年，2016,13:233.

教师应聘范文 篇八

【关键词】高校教师；聘任制；应对措施

教师队伍特别是高等学校教师队伍是我国实现教育现代化的重要组成部分，完善的高校教师人事制度可有效提高高校教学质量和科研质量。目前，我国高校人事制度主要有教师聘任制和教师任用制度。这种现状的形成具有一定的历史性，建国以来，国家通过一系列政策，对教师实行统一分配、统一管理的人事制度。这种在计划经济体制下形成的教师任用制度，曾经对我国教育事业的发展起了积极的作用。但是，随着改革开放和市场经济发展的不断深入，教师任用制开始日益显露弊端，教师聘任制改革成为高校人事制度发展的一个方向。

一、高校教师聘任制的内涵与意义

高校教师聘任制是目前主要的人事制度，对于高校教师聘任制的基本内涵，国内教育界取得的共识为：在高校和教师双向选择的基础上，以聘任合同的形式把岗位设置、任职资格、招聘过程、任用管理、争议处理等环节与学校和教师双方的责任、权利、义务组合而形成的教师管理和任用制系统。实行聘用制的基础是岗位聘任，关键的环节是订立一份平等、合法的聘用合同，其目的是以聘任合同为依据，规范单位和个人双方的行为，维护单位和个人双方的合法权益。

高校实现教师聘任制，能不断优化人事竞争机制，实现教师队伍的有序流动和配置。原有的教师任用制度缺乏灵活性和自主性，人员结构性超缺编严重，人员流动性差。随着经济体制由过去的计划经济体制转向市场经济体制。我国高等教育正在由精英型向大众型过渡。高等教育大众化，不但意味着大学规模的扩张，在校学生人数的剧增，而且还会导致学校发生一定的分化，各高校需要重新定位，也面临着生源、资源、声誉的竞争。高校推行聘任制正是适应了这种竞争的需要，实行教师聘任制已成大势所趋。

教师聘任制使学校有了一定的用人管人的自，同时教职工也有了选择岗位的自由，使优秀的教师能充分发挥才干和潜能，使混日子的教师有“危机感”，推动了教师积极提升工作能力以主动适应岗位的需求。同时，高校实现教师聘任制，能不断促进人员流动、推进教学人才的最优配置，最大程度地实现人才价值。目前，国内大多数高校都部分或全部实现了教师聘任制。但是，当前高校教师聘用制度存在一些不足之处。因此，对高校教师聘用制度进行完善，既符合现代大学建设的内在要求，也符合时代的需要。

二、高校教师聘任制的背景

1998年公布的《高等教育法》第48条规定：“高等学校实行教师聘任制。”至此，高校教师聘任制步入法制轨道。1999年以来，很多高校纷纷进行人事制度改革，实行教师聘任制，但效果并不理想，并未达到实施聘任制的初衷。2003 年，北京大学率先进行教师聘任制度改革，从改革方案看出，北京大学力争强化自身体制优势，从而希望在新一轮高校竞争中抢占先机。在北京大学人事改革方案引起轩然大波之时，中山大学的教师聘任制改革已悄然开始实施。同样是打破高校教师的“铁饭碗”，北京大学与中山大学北南的改革，被外界赋予了“激进”与“温和”、“暴风骤雨”与“和风细雨”的比喻。相对来说，中山大学遇到的阻力就比较小。华中科技大学的改革介于北京大学和中山大学的改革之间，它于2004年开始实施聘任制工作。在推进教师聘任制度中，要求以人为本，体现人文关怀，尊重人的尊严和价值。

我国高校教师聘任制的实践普遍具有以下特征：第一是以人为本，各高校区别对待新聘青年教师与老教师，以保证教师队伍的稳定发展；第二是循序渐进，各高校普遍采用的是分层、分阶段推进的做法；第三是过程公开，各高校面向社会公开招聘、平等竞争、择优聘用，实现了就业机会均等。

三、高校教师聘任制现存的问题

（一）人才流通机制不健全

在长期的计划经济体制下，我国高校实行的是政府直接管理的体制，高校管理体制高度行政化，学校成为政府部门的附属。教师的选任、聘任必须根据国家制定的政策和标准执行，教师的工资和福利由政府财政拨款支付。在人事管理方面，政府依靠编制管理和计划调配进行配置，教师与高校间是一种从属关系。教师一旦被聘用，基本上就是终身制。由此造成当前高校存在人才流动不畅的现象：同时，急需补充的人才进不来，“富余”人员又出不去，高校仍无法从根本上自主聘任教师，无法实现人才自主流通。因此，在这种条件下实施的教师聘任制在环境条件、思想意识和制度保障上都不能完全有效地全面地推进教师聘任制改革，充分发挥教师聘任制度的优势，这并将导致种种新的问题出现。

（二）岗位职责制定不明确

目前，岗位管理在我国高校的实施时间比较短，而且其管理制度和岗位设置办法还未完善。在实施岗位设置时，各高校在实践操作中仍无法摆脱传统的身份管理模式，没有实现人才顺畅流通，使定岗定编基本仍然是因人而设，不能达到因岗设人的目标。岗位职责制定不够明确，以至于聘任后一些难以量化的工作任务不能很好地落实，对于教师的业务考核和评定也带来一些困难。很难真正建立起与教师的岗位职责、工作业绩、实际贡献紧密联系的分配激励机制。对于人才的有效流动和优化配置不能起到真正的调节作用。

（三）评价考核机制不完善

当前高校教师考评体系仍不够完善。主要体现在两个方面：

一是重定量考核，轻定性考核。高校比较注重对教师个体在过去一年里的教学和科研等情况进行考核，而较少关注教师的教学质量的提高、教学方法的改进、师德情况等方面。因此容易使教师滋生学术上的急功近利与道德风险。

二是重科研，轻教学。注重科研应用的短期效果，轻视教书育人。高校的各学科专业之间，教师的教学工作量与教学特点具有很大不同。而当前大多数高校在制定考核标准时，没有对教师承担的工作做系统的细化分析，对各个教学岗位的特点没有进行综合评估，对于不同的学科专业采用相同的考核标准，缺乏综合评价，有失公平。

三是重形式，轻内容。研究高深学问是非常复杂的学术活动，它的价值不是一些数字和“条条框框”所能够衡量的，需要的是高水平学者本身的鉴别力，而目前的考核制度不能有效地对学术活动进行考核。

四、高校教师聘任制的完善措施

（一）建立合理的人才流通机制

结合我国的当前国情和我国教育发展趋势，高校可逐步建立多元的教师聘用体系，可根据岗位性质和教师技能可分别实施终身聘用、长期聘用以及短期聘用等多种形式。尽管教师聘任制能促进教师队伍的合理流动，但是也带来一定的负效应。教师聘任制有一定的马太效应，可以使名校吸引到优秀教师，但也使薄弱学校处于难以吸引到优秀教师的窘迫状况，加速了教育的不公平。因此，必须建立合理的教师流动体制。在这方面，日本高校经验具有一定的借鉴意义。日本虽然是一个经济发达国家，但日本同样存在着经济发展的不平衡。但是为了促进教师的流动，日本各个地区每个学校的实施办学条件均衡，同时日本法律规定了每个教师在一个学校执教的最长年限，促进了人才的流动。因此，目前我国在推进教师队伍合理流动中，需要解决如下几个方面的问题：

第一，在教学资源配置方面确保各学校具有一定的均衡性，使不同教师在不同高校具有合理的发展空间和潜力。

第二，高校教师待遇在全国范围内具有统一标准，在全社会形成羡慕教师职业的氛围，以吸引最优秀的人才加入教师队伍。

第三，根据稳定的人口数量来决定后备教师的储存量，并力求达到年龄上的优化组合，避免出现断层。

第四，建立完备的教师队伍退出机制，满足在退出教师队伍后，建立具有合理的补偿制度。

（二）制定明确的岗位责任

明确岗位责任，实现教师资源的合理配置。学校应该根据其自身的办学目的和办学资源，根据学科发展和时代的需要，科学合理地设置各类岗位。在教师职务岗位的设置中，应坚持“因事设岗，依岗择人”的原则，以学科建设和发展为龙头，制定合理岗位分类。明确和规范各类岗位的职责、绩效工资水平、聘期任务、考核指标等。努力做到不因人设岗，合理配置教师资源。要着眼于学校各项事业的整体发展和教师群体的整体利益，而不是个人的利益。在岗位职责的设置上引入竞争制度，形成健康有序的竞争氛围，才能充分调动广大教职工的教学科研工作积极性和创造性，发挥激励作用。

（三）完善评价考核机制

高校教师的评价考核机制必须考虑学术活动的特点，遵循学术研究的规律，按照学术贡献和学术水平来评价教师的劳动成果。对教师进行评价考核是落实教师聘用制的杠杆和基础，科学全面的评价考核机制，是高校快速健康发展的重要保证。只有建立健全切实可行、科学合理的绩效考评体系，才能增强其责任感，充分调动教师履行职责的积极性。

第一，在制定考核指标的时候，要做到数量和质量的全面考核。将定性考核与定量考核有机地结合起来，既要有定性的指标也要有定量的指标，尽量使考核指标科学化，能准确有效地评价每一位教师的工作绩效。

第二，既重视科研工作也重视教学工作。当前高校有侧重教学，也有侧重科研。由于各高校的办学目标不同，造成不同专业教师之间的教学工作量差别较大，例如上基础课的教师与上专业课的教师在教学工作上就有很大差别。因此，对不同学科专业的教师应采用不同的业绩考核办法，才公平合理。

第三，将教师职业道德纳入教师的年度考核，提升高校教师科研道德的整体水平，实现教学、科研和育人的统一。

五、结语

以岗位聘任制为基本模式的高校聘任制改革强化了对教师的责任约束，促进了教师观念的转变，优化了师资队伍结构，加大了教师的责任感和压力，提高了学校办学绩效，提高核心竞争力的关键。然而，建立和完善学校岗位聘任制是一项复杂的、具体的、系统的工程，在探索的过程中难免会遇到问题。因此，这需要政府、社会、学校、教师和学生通力合作、逐步完善、实现提高高等学校的办学能力。

参考文献

[1] 马琳。论当前我国的高校教师聘任制[D].华中科技大学，2007.

[2] 李文江。高校教师聘任制之法律研究[J].高等教育研究，2006，27（4）.

[3] 李桂琴。高校教师聘任制的政策分析――基于北京大学、中山大学和华中科技大学的文本分析[J].煤炭高等教育，2007，25（2）.

[4] 刘献君。高校教师聘任制中的若干关系[J].高等教育研究，2008，29（3）.

[5] 王黎。高校教师聘用和岗位聘任制实施中的问题探析[J].现代教育科学，2007，2.

[6] 孙建忠。中国高校教师聘任制改革的历史沿革与实践困惑[J].长江师范学院学报，2011，27（6）.

[7] 王寰安。高校实施教师聘任制的现状调查及政策建议[J].高等教育研究，2008，29（2）.

[8] 樊华强。论聘任制视野下高校教师流动自由权[J].黑龙江高教研究，2013，6.

教师应聘范文 篇九

[关键词]高校；会计教师；应聘；试讲；技巧

[中图分类号]F275[文献标识码]A[文章编号]1005-6432（2013）37-0152-02

1前言

高等院校招聘教师一般要经过面试和试讲两个步骤。通过面试，高校已经将应聘人员进行了初步筛选。能够顺利通过面试，说明应聘人员已经在考官心目中留下了良好印象。接下来的试讲非常关键，关系着能否应聘成功。会计专业集文科和理科于一身，综合性强，对会计教师的要求非常高。因而，要想从众多应聘者中脱颖而出实属不易。在高校会计教师岗位应聘过程中，往往有一些综合素质不错的毕业生，尽管已闯过面试关，但由于缺乏试讲技巧，还是在试讲环节被淘汰。学习和掌握一定的应聘技巧，尤其是试讲技巧，对于会计专业毕业生和会计教师继续职业生涯是非常重要的。笔者结合自身的应聘成功经验，以及多次以考官身份参与高校会计教师岗位招聘尤其是试讲环节的经历和体会，提出了若干试讲环节的准备事项、注意事项及禁忌事项，以期对会计专业毕业生和会计教师开始和拓展职业生涯提供参考。

2试讲准备工作

应聘人员应做好心理方面的准备。试讲是课堂授课的模拟和缩影，比面试更加正式、严肃。考官将会以合格教师甚至是优秀教师的标准考察应聘者。应聘人员应了解试讲程序。各高校的试讲程序均很相似。应聘者可多打听一些这方面的信息，或注意及时总结自身参加试讲的经验和教训。试讲程序一般包括如下几个步骤：一是根据面试结果，挑选确定参加试讲的人选。二是确定试讲主持人和参与人员，主持人多由院长（系主任）担任，参与人员包括教务处负责人、人事处负责人、教研室主任、教师代表及学生代表等。其中，除学生代表之外的人员均为评委。三是确定试讲的内容、时间、地点和方式。试讲内容一般由应聘人员自行准备，但也有可能是高校进行指定。试讲时间一般为20～30分钟。对于有一定信息量、适合多媒体表现的课程，应在多媒体教室举行。四是主持人宣布试讲开始。五是应聘人员进行试讲，参与人员“听课”并做好记录。六是试讲结束后，参与人员进行“评课”并讨论发言。七是主持人总结参与人员的意见和建议，填写《试讲评分表》，表示推荐聘用或不推荐聘用。在诸多的步骤中，第六步和第七步是非公开的，即应聘人员需回避。应聘人员应准备三至四份简历和教案。尽管在招聘会上和面试环节，已经交过简历了。但是，试讲环节参与人员较多，为了让评委加深对自己的认识与了解，应再准备一些简历。另外，应将自己计划要讲的内容写成教案，打印出来，分发给各位评委。教案应写得规范、正式，如果有计算的内容，一定要力保正确。

3试讲实施过程

应聘人员应至少提前10分钟到达指定地点，熟悉场地，擦干净黑板，准备好粉笔和板擦。如果要使用多媒体设备，也应提前准备。

正式开始试讲之前，一定要做简短的自我介绍，包括姓名、学历、毕业学校及著名校友（如果是“211”院校或“985”院校一定要强调）、工作经验等。这一点容易被应聘人员忽略，觉得简历里已经有的内容，没必要再去重复。其实不然，评委们工作繁忙，可能无暇仔细阅读简历。再者，试讲当天可能会有多名应聘人员，进行自我介绍（尤其是优势方面），能够加深评委对自己的印象与好感。此外，应向评委说明自己的试讲预计花费多少时间，便于评委安排其他人员的试讲。

应聘人员应从以下几个方面入手，锻炼试讲技巧，不断提高教学能力。

31教学风貌

教学风貌最能体现教师的综合素质以及全局掌控能力。授课思路方面，一定要做到清晰，可以将其体现在教案中。授课思路应体现出回顾、引入、展开、总结、布置作业等几个阶段。根据笔者多次参加试讲的经历，大部分试讲人员只注重展开部分，忽略了其他部分，应有“系统”的观念。对于会计专业而言，不宜选择课程的开头和结尾作为试讲内容，应选择中间部分，以便于更全面、更系统地体现授课思路。

苏联教育家苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的智力劳动效率。”这说明了教学用语的重要性。对于高校会计教师而言，教学用语应做到既有专业水准又通俗易懂。当然，要想达到这一看似矛盾的要求并非易事。这需要对所讲内容理解透彻。况且，不少评委都是会计专业出身，可能会对薄弱环节进行提问，甚至指正等。

会计知识本来难度大、不好学，如果教师的精神不够饱满，语气太过平淡，学生更易感到枯燥、昏昏欲睡。因此教态方面，应做到镇定自然，目光和蔼亲切，经常面带微笑。这是教师登上讲台给学生的第一印象。要做到这些，首先取决于对教材和教案的烂熟于心、驾驭自如，其次是源于作为高校教师的责任感与使命感，是对学生的温情与关爱。

32教学文档

试讲过程中，应严格按照教案进行。应以正式上课的标准进行试讲，准备好教材、教案、习题集、教具、PPT、参考资料等，充分体现教学文档的立体化。在试讲过程中，不应一味受制于教材，照本宣科，也不宜天马行空、偏离主题。在教学内容的框架、顺序安排上，应与教材保持一致，但例题可以从参考资料中寻找，不宜使用教材中的例题，否则不利于学生的独立思考。教材中的例题可布置给学生课下自学。例如，《财务管理》课程中的时间价值部分，可在讲完例题后，再出一些小型练习题，让学生课上练习，这样既能趁热打铁，又能及时掌握学生的学习水平。

另外，与教学内容有关的参考资料，如专著、教材、期刊、网站、微博等，都可以推荐给学生。这一点体现了应聘人员是否与时俱进，及时关注会计行业的最新资讯及动向。

33教学内容

在教学内容的选取上，对于已有教学经验的会计教师来说，宜选择自己讲的最多、最擅长的课程；对于缺乏教学经验的毕业生来说，宜选择自己最感兴趣、学得最扎实的课程。

应尽量选取难度不太大、通俗易懂的知识点。这是因为试讲时的评委来自多个部门，对会计专业的了解不尽相同。太过专业、深奥的知识容易让评委产生疲劳感，不利于对应聘人员授课能力的考察，例如：《财务会计》课程中的实际利率法、《财务管理》课程中的长期股权投资推导和计算的过程太过复杂、枯燥，况且30分钟也不够用。

对教学内容的讲解应尽量生动、通俗，多讲一些案例、小故事、学习技巧等。应努力做到“深入浅出”。一般来说，应聘人员很容易“深入”，即把知识点展开，但是“浅出”更考验教学功力，很多人就不容易做到，应适时将所讲内容总结、概括，让学生形成较系统的知识体系。对缺乏教学经验的毕业生来说，要想做到这些，需下一番功夫。

讲解时，应适时说明为什么要学习这些知识，对学生今后的会计工作有何意义。这一点在讲授实训课程时尤其重要。这有利于调动学生的学习积极性和参与意识。

34教学方法

除非用人高校指定，试讲时一般不使用多媒体方式。这是因为多媒体教学对场地、设备的要求比较高。应聘人员本来对场地、设备就不熟悉，停电、病毒、操作系统不兼容、PPT的版本不同导致部分特效放映不出来等诸多不确定因素，都会打乱用人高校和应聘人员的计划，耽误时间、分散精力，甚至会影响其他试讲人员，容易给评委留下不好的印象。不过，应聘人员可进行口头说明自己对于不论是传统方式还是多媒体方式，均能胜任。

精心设计的板书，是完成课堂教学任务，增强教学效果的必要辅助手段。根据笔者参加多次试讲的经验，板书写得规范、美观的寥寥无几。存在的问题包括板书杂乱无章、缺少序号、字体歪斜、正副板书不分。应聘人员应注重书法的练习，尤其是会计书法的练习。这对会计教师来说非常重要。正版书一定要事前设计好，重点突出，不能反复擦写。副版书一般放在学生视角的右边，用做临时需要，讲解案例时的关键词、小例题、布置的作业等，都可写于这里。

35课堂效果

要注重营造轻松、活跃的课堂气氛。试讲过程中，要尽量在专业的基础上做到通俗易懂，并联系日常生活，例如：讲解《财务管理》时间价值时，可以存折为例，说明利息的计算方法。

尽管试讲面对的是评委，但仍然可以模拟的方式进行提问，并进行回答。试讲接近尾声时，可运用3至5分钟的时间进行总结，作业形式可以多样，例如：书面作业、小组讨论、查询资料等。

参考文献：

[1]席芳，陈竺。浅谈教师试讲要把握的几个问题[J].卫生职业教育，2010（5）.

教师应聘 篇十

【关键词】教师应聘制度 公平性 教师资格

一、我国现行教师应聘制度

教师职务聘任制度，是指有关单位根据教育教学的需要设置工作岗位，根据一定的需要接受并审核申请人的申请，聘用有教师资格的申请人担任相应教师职务的制度。

首先，若是想要从事教师行业教师资格证书是必不可少的，这符合了《中华人民共和国教育法》和《中华人民共和国教师法》相关规定是毋庸置疑的。不过教师资格证书在求职过程中并不是一个决定性因素，决定因素主要是求职者和招聘单位之间双向选择的成功与否。其次，当前教师采用合同制上岗。我国现行教师招聘制度规定，专职教师须签订正式合同，聘期为期至少三年，教师的终身制一去不返。

二、专业与职业非对称引发的公平问题

所谓专业与职业非对称主要是指，求职者所学专业与所从事的职业专业不对口的现象。专业与职业不对称也可以理解为跨专业就业。这在当前大学本科毕业生就业现象中普遍存在。这种专业与职业非对称现象产生的原因主要包括：大学本科教育性质是普通教育而不是职业教育；职业的等级性：人们普遍更倾向于从事那些所谓的“好职业”，这些职业挣钱多、工作环境好、社会地位高，因此职业产生了等级性。人们都喜欢从事好职业，尽管该职业不符合自身专业背景。

公平主要包括机会公平和权力公平。所谓机会公平也就是说每个人都享受到相同的机会。根据《中华人民共和国教师法》凡是想成为教师的人必须具有教师资格，非师范类毕业生只有通过教师资格考试并获得教师资格证书，师范类院校学生毕业之后即可获得。由此可见，所有人都有机会成为教师，这符合了机会公平，但同时也存在不公平现象。

学校中的各门学科存在地位差异导致任课教师地位的不同。由于中、高考的需求出现了“主科”与“副科”之分，其中主科教师在学校中受重视程度比较高，在招聘时需要的教师也多、工资待遇好，副科教师受重视程度要差，同时人数需求和工资待遇也次于主科教师。这种现象自然就使得想要从事主科教学的求职者多，这种机会不均等也就引发了不公平的现象。

其次，跨学科教学的限制。在报考教师资格证时，跨学科报考是不被允许的，更不用说以后从事跨学科教学了，但求职者通常并不只是具有单一学科背景，而是多学科背景，其所学专业并不一定是其最擅长的学科。在教师招聘过程中这种学科不流动性，阻碍了求职者机会的选择和能力的发挥，从而导致了求职机会的不公平。

三、教师应聘制度实行不利引发的公平问题

1. 教师职称评定制度

我国在实行教师应聘制度之前，我们主要实行教师职称评定制度。各级学校根据自身的办学特点，将教师分成不同等级，教师职称根据等级而设，职称与职位相挂钩，教师一旦获得了职称就终身受用，这种制度给学校教师队伍建设带来很严重的后果。在学校中教师论资排辈的现象屡见不鲜。很多教师一旦评定完高职称，便安于现状直至退休，这导致了教师缺乏危机意识，阻碍了教师专业的发展。

2. 编制教师和合同制教师待遇的不公平

现在很多地方教师采用教师编制，这样就导致有编制的教师和合同制教师之间存在不公平现象。凡是具有编制的教师，就意味着可以终身从事教育，教师即使教学能力很差，学校也无权利辞退教师，教师这个职业因此成为了“铁饭碗”，而合同制的教师随时面临着下岗，而且待遇也不如有编制的教师。这就使得教育系统内部能力差的教师出不去，教育系统外能力强的教师进不来。这既是对已从教的教师不公平，也是对未从教的教师不公平。

四、教师应聘制度改革对策

1. 扩大教师招聘的范围保证求职机会公平

扩大教师招聘范围可以通过两方面来实现：

首先，改革教师资格考试制度，允许跨学科报考。教师资格证书只能说明求职者具有从事教师职业的能力或者是潜力，至于所能教授的学科应是因人而异。而且在当前专业与职业非对称的历史环境中，大多数教师都具有跨学科教学的能力。因此放宽教师资格考试制度势在必行。在以后报考教师资格证书时，报考者根据自身的学习能力不仅可以跨专业报考教师资格证书，而且可以同时拥有多个学科的教师资格证书。这样就可以保证求职者在应聘教师时的机会不再受到限制。

其次，招聘单位允许具有教师资格的求职者跨学科应聘。学科之间是具有一定的联系的。比如说计算机学科和数学、物理之间就存在很大联系。在计算机科学这个专业的教学计划中同样开设大学物理和高等数学等学科。所以从事计算机学科的教师或许也有能力从事物理和数学的教学。因此招聘单位在招聘的过程中应该解放思想，大范围的选择。

2. 严格贯彻教师应聘制度的实行

就教师应聘制度实行的效果来看，在各级教育单位中在编教师和合同制教师同时存在。为了解决在编教师与合同制教师之间的矛盾，可以本着“截源改革”的思想进行。首先，所谓“截源”就是停止招聘有编制的教师，在以后教师招聘时严格的按照教师应聘制度的规定招聘合同制教师。其次，“改革”是两方面的，即针对已有的在编教师，也针对合同制教师。改革的原则必须坚持公平的原则。

【参考文献】

[1]陈永明等著。 教师教育研究[M]. 华东师范大学出版社，2002：220.

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