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2023-11-09 04:15人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，为了让您对于科研能力评价的写作了解的更为全面，下面宣传员给大家分享了3篇教学科研能力及质量评价评语，希望可以给予您一定的参考与启发。
教学质量监控及评价办法 篇一
教学质量监控及评价办法
薛店镇第一初级中学
二〇〇九年八月
薛店镇第一初级中学教学质量监控及评价办法
一、工作目标：
1.逐步建立并完善教学质量监控及评价办法。
2.全过程监控教学的各个环节，保证教学质量的稳步提高。3.规范教学行为，提高教学管理水平。4.探索有效的教学管理和教师评价机制。
二、工作内容：
把教学教研工作的过程进行细化量化考评； 对课堂教学实施监控；
对教学成绩进行统计和分析；
三、工作措施和具体办法 教学教研工作（满分100分）教学常规(40分)1.备课。（5分）
突出实用、可操作性。各科应备课时数以课表为准。并达到周前备课，每节必备。在备课组成员自主备课的基础上，集体备课，各学科备课节数语数英学科每周不少于5课时，最多不多于每周正课（上午4节，下午3节）所排总课时数。集体备课时没有完成规定备课任务时每缺一课时积－1分，不按备课要求，每缺一项扣0.2分，严重者重新再备。强调教后有反思，凡没有反思者每节积－1分。个人编写的教学设计（包括教案、导学案）被学校、镇或市评为优秀者分别奖1分、2分、4分。2.上课。（7分）
突出“三主”原则。必须带教案上课。上课必须使用普通话。不按上课常规要求，每项扣0.5分。迟到一次扣5分。无故旷课一次扣本周总积分10分，无故旷课两次本月“能”积分为0分，无故旷课三次以上提交校务处研究处理。在学校或教研组组织的课堂教学（优质课，观摩课，研讨课，公开课，示范课等）活动中，被学校、镇、县、市、省评为优胜者分别奖2分、4分、6分、8分。课堂达标按优质课积分。3.作业。（5分）
布置作业，尊重学生身心规律，保证学生适量睡眠，作业科学定量，原则上史、地、政、生、劳、音、美、微机无课外作业，语文、数学、英语、物理、化学学科原则上书面作业每次不超过30分钟，严禁布置过量抄袭、机械重复的作业，数学、英语、物理、化学作业每天不得超过两次
书面作业，作文每周不得多于一篇，阅读笔记每周不得多于3次。否则，每发现一次积-2分。每周检查一次各学科落实“三清”训练、作业情况。数学、英语、物理、化学书面作业次数不得少于本学段本学科周课时数的三分之二，作文每两周不得少于1篇，全批全改，否则每少一次积-1分。不按学校制定的作业布置与要求，每项积-0.5分。4.辅导：（8分）
大力提倡针对性强的分类和个别辅导，教师辅导的学生在国家、省、市、县组织的各类比赛、竞赛中获奖，奖辅导教师分别为10分、8分、6分、4分。5.考试：（8分）每次考试要求组织严密。在监考、评卷、登分中因失责出现学生舞弊、误改、错改、漏改、漏登、登错、根据情节积－1—－5分。因私不参加监考、评卷各扣2分。考试成绩揭晓后及时进行成绩分析，月考成绩分析每缺一次积－2分。6.特长生、全优生的培养。（7分）在成绩考评方面有目的培养学科特长生和全优生，增加培优补差占分比例，增加培优导向性。期中、期末考试中学生单科成绩全校第一，奖该科任教师2分，本校级段总分第一奖班主任2分。各学科兴趣小组活动、各教研组组织的活动按活动方案执行，每活动一次给参与活动的教师将1分（由教研组长提供依据）。6.临时性任务：不能按时保质保量完成学校布置的各项任务可根据具体情况要酌情从以上积分中扣0.5---1分，造成不良后果者扣2分。校本教研（30分）7..集体备课：（4分）
任课教师要保证每周的集体备课时间，每迟到或早退一次积－1分，旷会一次积－2分，请假一次积－1分（因公请假者除外）。集体备课所交的材料（集体备课记录、“学练测”纸质、电子稿）每少一项，备课组成员都积－1分。任课教师在自己的教案上应有详细的备课记录，在教案上应有集体备课后的课堂教学设计修改完善痕迹。不提倡一字不差，一模一样教学设计，但要达到“四个一样”，即：a进度一样，b重难点一样，c知识点基本一样，d“学练测”一样。8.课题研究活动（集体教研）（4分）
实行课题研究负责制。课题研究材料，（立项表、研究记录、研究成果）每缺一项积－2分，期末经学校评选，获奖者课题负责人奖4分，参与者奖2分。集体教研活动每迟到或早退一次积－1分，旷会一次积－2分，请假一次积－1分（因公请假者除外）。积极撰写教研、教改论文，论文、成果（包括教师基本功比赛）在国家、省、市、县获奖（或发表在同级刊物上），分别奖10分、8分、6分、4分。若在各级教育网上发表的奖励同上。
9.业务学习（4分）
认真学习杜郎口教学经验、“诱思探究教学论”、“衡中经验”、“洋思经验”和“调节教学实验”，积极参加上级及学校组织的业务培训等活动，每位教师应有完整的业务学习笔记，学习材料保存完整。集体学习间周一次，每缺一次积－1分，每少一次心得体会积－1分。若有教育理论专著学习笔记及心得体会奖2分。10.听评课（4分）
严禁图形式、走过场，既要数量，又要有质量，学校无任课主要领导每期听评课40节以上，其他领导和任课教师听评课每周不少于二节，总数在30---35节，记录详细真实，每听必评，每少1节积－1分，每少评1节积-0.5分。具体检查积分按教导处检查为准。学校规定的研讨课、观摩课等公开课及评课活动，本学科教师少一次积-1分。11.课例研究（6分）
在课例研究活动中，符合学校要求的每上一节课例研究校级公开课奖6分；使用多媒体教学另奖2分。语数英每位教师每期必须上一节备课组内公开课、政史地生物化每位教师必须上一节本学科组内公开课，上者奖4分（符合要求的资料齐全）；在学校组织的优质课比赛中，获奖的按优质课比赛方案执行。
12.临时性任务及收交材料：（8分）如学科教研计划、论文、成绩分析材料、经验材料以及各种临时性任务、材料，按时交者奖分，缺者不计分。奖励分的多少，以布置任务时的要求临时决定。
13.在上级举行的教学教研活动中，以及上级对我校检查调研中，因个人不重视，不努力或失职行为给学校考评造成损失者，扣当事人10－15分，情节严重的由学校研究处理。
14．工作量积分纳入教学教研积分中。另见考评办法。
15.控辍保学工作。（期末核算）班级一学期无辍学生的，奖班主任10分，奖任课教师5分。一学期无辍学的班级，报上级有关部门进行表彰。班级每出现一名辍学生，在班级成绩考评中每生积-10分（在计算成绩时计算）。由教师个人原因造成学生流失，每流失一名学生罚责任人5分。
以上各项中均为以周为单位进行积分，期末积分按所有周次的平均分纳入考评。所有学校或上级部门组织的活动获得的奖励或奖励证书均在当周纳入考评中，单独设栏。
工作绩的积分办法（100分）
绩的考评主要分为两部分：期中成绩考评占40分；期末成绩考评占60分；
15.期中期末成绩考评
（1）班级考评积分＝全优生积分+控辍保学积分 ①全优生积分办法为：
进入级段前20名学生，每人积30分，进入级段21-80名学生，每人积25分；进入级段81－120名学生，每人积20分；进入级段121--160名学生，每人积10分；161--200名学生，每人积5分；进入级段201--270名学生，每人积3分，270名（不含270名）以后学生每人积1分。按参与考试人数计算。②控辍保学积分办法为：以各班学年初级段核定的学生数为准，每少一人积－10分。（此项积分只在期末考试成绩统计中积分）（2）学科考评（特长生培养）
▲教师积分＝相对有效人数积分+绝对有效人数积分+班级贡献积分+平均分积分
▲相对有效人数积分以学科级段前200名划定分数线，超过此分数线的学生，每人积5分；低于此分数线的，每人积1分。
▲绝对有效人数积分以学科在级段各学科总分前200名划定分数线，超过此分数线又在级段前200名的学生，每人积20分；
▲班级贡献积分＝班级积分×30％
前三项是指相对有效人数积分+绝对有效人数积分+班级贡献积分。这三项在期中考试中满分为30分，在期末考试中满分50分；
计算办法为
期中前三项积分＝本人按前三项积分办法积分÷本级段最高积分×30； 期末前三项积分＝本人按前三项积分办法积分÷本级段最高积分×50；
平均分计算办法：在期中、期末成绩积分中平均分占10分。★本班平均分=参与考试学生成绩总和÷学年初核定班级人数
★平均分积分=本班平均分÷本级段最高平均分×10；
九年级年后此项积分不计。
▲一人教多班的按各班积分的平均数计算。班级积分依照以上办法积分。16.体、音、美、劳、微机等科，各处室非教学工作人员必须尽职尽责，完成任职目标，根据老师测评和平时表现由评议组评议积分。
薛店一中学科教师岗位工作量核定积分办法
一、工作量核定原则：
1、工作量的核定以多劳多得的原则进行量化。
2、工作量核定以教育教学常规工作为主要内容。
二、工作量核定办法：
1、备课：按学校备课要求，每备一节课积2分；跨两个级段备课加2分；要求周前备课。
2、上课：正课（上午4节，下午三节）每节积2分；辅导课每节积1分；
3、学科兴趣小组、特长生培养按学校活动计划要求每活动一次积1分； 课外活动由级段提供依据，参加教师每次积1分。
4、作业：按学校要求书面作业批改每次每班积1分；次数不超过每周课时数。作文批改每次每班积4分，阅读批改每次每班积1分。实验报告册按作业积分。作业质量与次数应符合学校常规要求，不符合要求的按常规检查积分。
5、试卷：（周测试卷、单元测试卷、月考试卷）按照学校要求每出一套试卷积2分；全批全改一次试卷每班积2分；
6、语文、数学、英语正课每周每班课时数按上午4节，下午3节所排课表计算，有几节算几节，以实际查课为准，早读、晚自习和下午第四节为辅导课。每周备课不少于5节，最多不超过所排正课课节数。
7、思想品德、历史、地理、生物每周每班课时数为2节；体育与健康每周每班课时数为3节；音乐、美术、劳技、信息技术每周每班1节。
8、物理、化学正课每周每班课时数按上午4节，下午3节所排课表计算，有几节算几节，以实际查课为准，每周备课不少于3节，最多不超过所排正课课节数。物理、化学、生物如遇实验课需作实验课准备工作加1分。
9、各学科每周每班所排课节数以实际课表为准。每周上课总数以实际查课统计为准。
11、期中、期末大型考试监考每10分钟积1分；完成评卷任务积6分；
月考〔xuanchuanyuan.com〕若全校统一组织也按此办法积分。
三、各学科具体工作量计算： 1.语数英教师：
任课教师工作量积分＝每周上正课时数积分＋辅导课时数积分（含早读）＋作业批改积分＋备课节数积分 2.物理、化学教师：
任课教师工作量积分＝每周上正课时数积分＋辅导课时数积分＋作业批改积分＋备课节数积分+实验课准备积分
3、生物教师：
任课教师工作量积分＝每周上正课时数积分＋备课节数积分＋实验课准备积分
4、思想品德、历史、地理
任课教师工作量积分＝每周上正课时数积分＋备课节数积分
5、体音美劳技教师：
体育教师＝每周上正课时数积分＋备课总节数积分＋早操积分＋课间操积分（每组织一次早操或课间操积0.5分）
音美劳教师＝每周上正课时数积分＋备课总节数积分＋跨级段备课积分
6、各学科教研组长：
学校设语文、数学、英语、理化生、政史地、体音美劳微六个大教研组，完成学校规定的教研活动组长每周加4分。凡2人以上学科同级段设备课组长一名，完成集体备课等活动任务备课组长加2分。
7、班主任：完成学校布置的任务，每周加6分。
8、任课教师担任学校领导职务或后勤管理任务每周加6分。
9、九年级文化课教师每周加2分。
四、说明：
1、工作量积分每周进行一次，以实际查课积分。
2、涉及检查考评的项目，考评标准以学校相应的规定为准。
3、若请假一周以内不能上课或辅导学生、批改作业等工作，按实际工作计算；若请假一周以上，每周工作量积分为0分；
4、若担任多重身份（班主任、教研组长、备课组长）可累计积分。
5、若有特殊工作或阶段性工作，不在此考评，学校另行决定。
6、本办法解释权归学校。
二○○九年八月
科研能力的评价 篇二
【关键词】高职院校；科技创新；评价指标体系
创新能力的培养，是21世纪重要的发展方向，一个国家没有了创新，也就等于失去了前进的动力；一个学校失去了创新的能力，也就失去了人才培养的能力，由此可见创新能力的培养与发展是十分重要的。高职院校科技创新能力，主要通过开展各项科学技术活动，探索和完善知识和技术，创造出新产品、建立新工艺、新系统和新服务的一种综合能力的体现。为了更好地推进高职院校科技创新能力的培养，就需要建立科学的科技创新能力评价指标体系，因此本文将主要从高职院校科技创新能力评价指标体系研究的意义、高职院校科技创新能力评价指标体系的内容、高职院校科技创新能力评价的发展现状及问题以及构建高职院校科技创新能力评价指标体系的基本策略四个方面展开分析，进一步推动高职院校的发展与建设。
一、高职院校科技创新能力评价指标体系研究的意义
开展高职院校科技创新能力评价指标体系研究，具有以下三方面的意义：第一，为高职院校科技创新能力提升提供参考依据。通过对高职院校科技创新能力整体水平的评价，明确学校自身所处的位置，找出差距，及时弥补，发挥优势，持续发展。第二，为高职院校科技计划制定、科技创新团队的组建、培育以及科技项目申报等提供依据。第三，为高职院校教师开展科技创新研究指明方向。
二、高职院校科技创新能力评价指标体系的内容
(一)创新投入能力。
高职院校在从事研究与发展、研究与发展成果应用、科技服务等创新活动中，离不开人力、财力和物力的支持。人力投入主要由教学与科研人员数、研究与发展人员数、研究与发展成果应用人员数、科技服务人员数4项指标构成。财力投入即科技经费投入，主要来源于政府、企事业单位、学校等组织机构，具体概括为政府投入经费、企事业单位委托及技术转让经费、学校配套经费、自筹经费4项指标。物力投入，具体分仪器设备购置、专用软件购置以及实验实训材料配置3项指标。
(二)协同创新能力。
主要从创新团队建设和科技创新平台建设两方面考虑。在申报科技创新项目中，需要集合各项资源要素之间的相互作用，共同协作完成，这就需要组建一支高效、以任务驱动、跨学科、校企联动的创新团队，并且兼顾团队成员在学历、职称、年龄上的合理性，以此保证创新能力的持续进展。另外，还需要组建一批跨院系、跨学科、跨行业、跨领域的科技创新平台，加强整体科研实力，充分实现校企资源共享，更好地发挥高职院校科技人员的创新能力。因此，创新团队建设具体以省级科技创新团队数、市级科技创新团队数、校级科技创新团队数、院级科技创新团队数4项指标进行考核；科技创新平台建设具体考核国家重点实验室个数、省部级重点实验室个数、国家工程(技术)研究中心个数、省部级工程(技术)研究中心个数、学校与企业联合共建实习实训基地个数5项指标。
(三)创新产出能力。
该项是高职院校科技创新能力的重要体现，主要包括知识创新能力和技术创新能力。知识创新表现为：发表学术论文总篇数，SCIE、EI、ISTP收录的论文数，科技成果获奖总数，部级自然科学奖、技术发明奖、科技进步奖数量，省部级重大科技成果奖、科技进步奖数量，市级科技进步奖数量6项指标；技术创新表现为：发明专利申请数、发明专利授权数、有效专利拥有数3项指标。
(四)社会服务能力。
该项反映科技创新成果的市场化能力，以及科技创新成果转变成生产力的社会经济效益，主要通过对产学研结合能力和创新成果转化能力两方面进行分析。产学研合作具体包括校企共同承担项目数、校企共同承担项目金额、校企共建研究机构数3项指标；创新成果转化与扩散具体包括：学校转让著作权数、与企业签订技术转让合同数、与企业签订技术转让合同总金额、技术转让实际收入、科技成果转化率5项指标。
三、高职院校科技创新能力评价的发展现状及问题
(一)高职院校科技创新能力评价缺乏科学的体系。
高职院校在实际的发展过程中，并没有完全按照科技创新能力评价指标体系的具体要求对科技创新能力给予评价，简单来说，高职院校尚不具备完善的科技创新能力评价体系。在科技创新活动中，高职院校往往更注重创新成果产出的数量，而忽略成果的质量及产业化能力，虽然通过成果数量的提升可以快速提高学校的知名度，但是这些创新成果在具体投入使用时，效果并不理想，无法实现预期目标，因此，进行科技创新能力评价时，个别指标出现零现象，不利于高职院校的长远发展。所以，高职院校科技创新能力评价需要遵从科学的指标体系。
(二)高职院校科技创新能力评价缺乏严格监督体系。
监督包括过程监督和结果监督，过程监督是效率和质量的保证，结果监督可以促进创新能力的发展和进步。对于高职院校科技创新能力的评价，发挥监督的作用显得尤其重要。根据调查发现，高职院校在科技创新能力评价方面，缺少严格的监督体系，导致教师对待科技创新活动出现应付、懈怠、专业性缺乏等问题，不仅浪费了科研人员的时间，也浪费了学校的物质资源，不利于高职院校科技创新能力的培养与发展。所以，高职院校科技创新能力评价需要建立监督体系。
(三)高职院校科技创新能力评价缺乏专业的评价团队。
目前大部分的高职院校，在进行科技创新能力培养时，往往由教师相互对彼此的创新成果给予评价，很显然这样的评价是不科学的。对于评价的成员组成来说，他们都是非专业的评价人员，这样对评价结果会产生影响；除此之外，教师在互相评价的过程中，为了使自己的科技创新成果得到好的评价，就会对每一个人的成果给予高分评价，这样的评价很不严谨。由于参与科技创新的教师之间并没有从专业的角度进行分析和评价，就会对科技成果的研发和使用，造成很大的影响。所以说，高职院校科技创新能力评价需要建立客观、公正、专业的评价团队。
(四)高职院校缺乏对科技创新能力评价的重视。
高职院校通常比较重视对学生实际技能的培养，很少将精力投放在科技创新方面，由于大部分的科技创新都是实用型的，只有当真正投入使用时才会看出具体的实用效果和社会价值，因此科技创新背景下，大部分高职院校都不是十分重视对科技创新能力的培养，如此一来，直接影响教师进行科技创新研究的积极性，久而久之学校的科技创新能力评价指标体系也就会慢慢地失去存在的价值和意义。所以，高职院校需要制订合理的制度，提出有效措施，加强对科技创新能力评价的重视，促进高职院校科技创新能力评价理念的发展。
四、构建高职院校科技创新能力评价指标体系的策略
(一)建立完善的高职院校科技创新能力评价体系。
一是修订和完善科技管理制度。
加大对科技创新成果及成果转化的奖励力度，激励师生积极参与科技创新活动，鼓励其进行技术创新和发明创造，支持申报发明专利，实现专利成果从量到质的提升，促进专利技术的推广与应用；二是加强与科研机构、行业企业的深度合作，建立科技创新平台。高职院校的科技创新与服务要主动适应企业的需求，实行纵横向课题研究与“四技”服务项目开发相结合，形成校企共同立项、共同研发、共享成果、共同发展的互惠互利运行模式。三是加强创新人才队伍的建设和培育。高职院校要以地方经济建设发展为出发点，重点培养复合型人才和应用型人才，创新创造切合当地企业发展需求的科技成果。四是高职院校还要不断学习和借鉴本科院校科技创新能力建设，结合本校的实际情况，调整科技创新评价体系，从而确保高职院校科技创新能力建设的发展目标和发展战略顺利实施。
(二)建立严格的高职院校科技创新能力评价监督体系。
一是高职院校需要对教师的科技创新研究进行全面的监督，通过监督找出教师在科技创新方面的不足之处，分析查找原因，鼓励教师不断改进，从而提高科技创新能力的发展；二是高职院校需要对监督人员进行科学的培训，使其熟悉基本的科技创新能力评价流程，这样有利于监督科技创新能力评价的过程，推动评价的科学性和高效性；三是高职院校在建立完整的科技创新能力评价监督体系后，必须按照标准严格执行，保证高职院校科技创新能力评价的实施。
(三)建立高职院校科技创新能力评价的专业团队。
一是高职院校可以在各专业教研组中选取科技创新能力比较突出的教师担任评价成员，在评价过程中，若有本人科技创新作品的，需主动回避，保证评价更加公平、公正；二是高职院校可以选择一些在科技创新领域有突出贡献的人物担任评委，确保对科技创新能力的评价更加专业和权威；三是高职院校科技创新能力评价团队，需要定期轮换，避免一些人为了达到自己的考评目的而进行不正当的竞争手段，实现自己的目的，通过定期更换评价团队，可以保证科技创新能力评价的科学性和公正性。
(四)加强高职院校对科技创新能力评价的重视。
一是要树立科技创新建校的宗旨，呼吁学校全体师生提高对科技创新能力的培养，并且把加强科技创新能力写入到教育培养大纲中，学生必须严格按照学校的培养目标来要求自己，并且按照学校的基本课程来提高自己科技创新的基本能力。教师必须严格贯彻学校的科技创新培养目标，并且在提高学生创新能力培养的同时，还要不断提高自身的创新能力，尤其是科技创新能力；二是要改革学校科研管理模式，构建以创新质量和贡献为导向的评价机制，鼓励和支持教师推广科技成果，转化为现实生产力。以此更好地推进高职院校科技创新能力的发展，促进评价体系的完善。
五、结语
通过进一步研究发现，在高职院校的科技创新能力评价指标体系的使用过程中，还存在着一系列的问题，这些问题的存在严重制约了高职院校科技创新能力的发展，因此本文对这些问题进行了仔细的研究，希望可以更好地推进高职院校科技创新能力评价指标体系的完善和发展。
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［6］耿迪．高校科技创新能力评价研究［D］．武汉理工大学，2013，23:45～49
7.2教学质量评价及反馈机制 篇三
7.2 教学质量评价及反馈机制
质量评价的目的是为了实现对教学质量的正确认识和客观判断，以便不断完善、修正和改进，并维护教育教学的公平竞争。学校从各种专项评估入手，建立了多层次、多角度、全方位的质量评价体系，贯穿了理论教学及实践教学全过程，涵盖了教师、学生、专家、校友、行业、企业等多个群体，衔接了课内及课外多个环节，通过周期性评价，促进了各环节质量的持续提升。
一、教学质量评价机制
（一）专业人才培养方案的质量评价
学校制定了《南阳理工学院本科人才培养方案管理办法》（支撑材料7.2-1），对人才培养方案的制定、执行、调整等作了详细的规定。为了保证专业人才培养方案的科学性，在人才培养方案制定过程中，一方面，学校组织校内专家进行论证和评价；另一方面，学院也组织行业专家和高校专家进行评价，评价内容主要包括：人才培养定位是否合理，是否符合学校定位和社会、企业需求；人才培养目标和培养规格是否符合专业定位；课程模块是否合理体现知识、技能和素养的培养；课程设置是否合理，理论、实践学分、学时分配是否合理等。各专业根据评价反馈意见修订人才培养方案。
培养方案一经确定不得任意更改，对培养方案的调整实行逐级上报审核批准制度。通过考核教师以往授课情况，根据双向选择原则，至少提前三个月下达教学任务，并由拟任课教师选定教材，提出教学设施要求，由学院审核后予以落实；执行教学进度表模板，新学期第一周任课教师提交本学期开设课程的教学进度表，上报教学内容安排、学时等，由教研室主任审定后上报学院、学校备案；严格教材选用制度。
（二）主要教学环节的质量评价
为了保证质量评价有据可依，学校制定了《南阳理工学院本科教学主要质量环节标准》(支撑材料7.2-1)、《南阳理工学院教师教学质量年度考评办法（试行）》(支撑材料7.2-2)，两份文件以教学环节为对象，规范了教学活动的各个细节，并制定了详细的评价体系，为实现准确的质量评价提供了有效的保障。1.理论课程教学环节质量评价 文件规定了理论课程的教学准备、课堂纪律、教学内容、教学方法、辅导答疑、课程作业等环节的教学质量标准。学校组织学生、同行，对教师理论课程教学环节教学质量进行评价，评价内容主要包括：课堂教学内容是否符合并完成教学大纲、教学进度表规定的内容安排；教师的教学方法和教学技巧、教学过程的组织与管理、教学设计；教师教学的能力水平及学生的学习状态；课堂教学效果等。（支撑材料7.2-3、7.2-4）
为了激励教师开展教学方法和教学手段的改革，不断更新教学内容，以满足课程培养目标的需求。学校开展了校级精品课程的选拔，并制定了《南阳理工学院精品课程建设管理暂行办法》（支撑材料 7.2-5），作为精品课程评定的依据。校级精品课程每 1 年评选一次，先由学院进行初选，然后由学校教学专家组进行最终评选。
2.实践课程教学环节质量评价
实践课程教学环节指导教师必须根据培养方案规范准确地填写实践教学任务书、周课表、实施方案等；指导过程中，教师必须严格按照规范指导学生，对学生的实践操作进行评定；学生实践过程中，必须遵守纪律，按规定完成实践项目并提交相应的实践报告材料，如：实验报告、实习（实训）报告、课程设计说明书等。
对教师实践教学环节质量评价主要从实践教学准备、教学态度、教学文件的完整和规范、教学内容是否符合教学大纲的规定和要求、教师实践指导能力及学生的学习状态、实践教学效果、学生的综合能力提升等方面进行。（支撑材料7.2-3、7.2-4）
3.毕业设计（论文）教学环节质量评价
毕业设计（论文）是高校本科教学过程中最重要的教学环节之一。通过毕业设计（论文）的教学过程要培养学生的信息查询能力、获取新知识的学习能力、社会实践能力以及综合运用理论知识解决实际问题能力，增强学生的创新意识，培养学生严谨的科学作风和实事求是、认真负责的工作作风。学校制定了《南阳理工学院毕业设计（论文）工作条例》（支撑材料7.2-6），规定了毕业设计（论文）选题、论文质量、答辩程序等的要求和规范。生物与化学工程学院每年在毕业设计（论文）工作结束后，撰写《生物与化学工程工程学院毕业设计（论文）工作总结》（支撑材料7.2-7），主要对选题、任务书、查阅文献资料、中期检查、论文质量、答辩、成绩评定等进行评价。
学校还制定了《南阳理工学院本科优秀毕业设计（论文）及优秀指导教师评选办法》（支撑材料7.2-8），根据文件规定，每年进行一次优秀毕业设计（论文）和指导教师的评选工作。4.课程成绩考核评价
学校出台了《南阳理工学院课程考核管理暂行规定》（支撑材料7.2-9），对考核的命题（覆盖面、难度、信度、题量）、试卷的印制和保管、考核的组织、考核的纪律、试卷的评阅和拆封、监考教师的职责等制定了相关的标准。（支撑材料7.2-10）
（三）专项教学活动评价
开展专项评价活动，如：举办青年教师教学技能竞赛、开展优秀教案评选及观摩活动，对获奖教师予以表彰，激励青年教师通过参加竞赛互相学习、提高教学技能和教学水平。（支撑材料7.2-11）
（四）教师教学质量年度考评
为切实加强对教师教学质量的监控与考核评价，有效地调动教师教学的积极和创造，不断深化教学改革，提高教师教学能力和教学水平，全面提升人才培养质量，学校制定了《南阳理工学院教师教学质量年度考评办法（试行）》（支撑材料 7.2-2），教师教学质量考评的主要内容包括：理论课教学、实践环节教学、教学改革与研究及提升教学能力情况等四个方面，根据考评内容不同确定不同的评价指标体系。最终根据学生、同行对任课教师教学工作的评价，结合教师本人参与教学改革与研究、提升教学能力情况等方面予以综合考评。考评等级分为：优秀、良好、合格与不合格四个等级。教师教学质量年度考评结果作为教师职务评聘、评先评优等工作的重要依据。（支撑材料 7.2-12）
二、教学质量评价反馈机制
近四年来，学校、学院，通过教学例会、督导、领导、学生、同行等多个渠道的反馈，建立了完整的反馈机制，在这个机制中以客观、公平、公正、公开为原则，实现了全员参与，全面反馈。（一）建立向校内反馈本科教学质量信息的机制
学校教务处汇总全年本科教学质量评价情况，形成年度本科教学质量分析报告，提交学校领导层、人事处、学生处、二级教学单位等相关职能部门，供领导及相关职能部门做决策时参考。（支撑材料 7.2-13）
（二）建立教学例会制度
学校每两周召开一次各学院教学院长参加的教学例会，学院每周二下午召开各专业负责人的教学例会。教学例会制度保障了教学质量评价的信息能够及时反馈到学院和教师本人。
（三）建立领导听课反馈制度
领导听课后对任课教师的评价、意见和建议直接反馈给任课教师和所在学院。
（四）建立督导专家反馈制度
督导专家对听课、各类教学环节检查的信息进行汇总后，统一反馈到学校教学质量监督与评估处，并由教学质量督察与评估科进行信息的分析和分类，然后反馈到各学院，并由学院转达到教师本人。
（五）建立学生意见向教师反馈制度
1.学生评教
学生可以通过教务管理系统登陆到个人帐号，并对授课教师进行评价，全体教师可输入个人职工号通过校园网教学管理系统查询本科生网上评教的意见。（支撑材料 7.2-3）2.学生座谈会
学院还经常组织教师和学生座谈会，听取学生和教师的意见，总结经验，对发现的问题，及时处理。每个专业每学期均组织学生座谈，充分听取学生的反映和意见，统计分析后反馈给各位专业教师。这种方式有效的督促和提醒教师改进教学方法，调动学生积极性和主动性，对于提高教学质量发挥了积极作用。（支撑材料 7.2-14）
（六）建立同行反馈制度
各专业定期组织教学研讨活动，教师在进行课程互听后，可以在会上反馈信息，分析问题，互相学习，共同提高。（支撑材料7.2-15）
（七）建立毕业生质量跟踪调查制度
生物与化学工程学院每年都会对毕业生、用人单位、学生家长进行问卷调查和访谈，将调查结果反馈至各个专业教研室，由专业教研室在讨论的基础上提出改进意见。教学质量评价反馈机制的建立，不仅提高了教学质量，而且也促进了教师教学的主动性、积极性和创造性。（支撑材料7.2-16、7.2-17、7.2-18）
三、基于质量评价反馈取得的效果
质量评价反馈具有明显的促进专业人才培养质量提升的效果。在修订培养方案和教学大纲，制订授课计划时，要求切合质量评价信息进行改进和完善，以此为基础，使人才培养方案和教学大纲历次修改日益完善，授课计划科学性和可操作性得到保障和强化，各教学环节教学质量保持较高的质量水平，专业教学质量不断提升。
支撑材料清单：
7.2-1（南理工字〔2013〕6 号）关于印发《南阳理工学院本科人才培养方案管理办法》等7项教学管理制度的通知
7.2-2（南理工字〔2010〕38 号）关于印发《南阳理工学院教师教学质量年度考评办法（试行）》的通知 7.2-3 各学期学生评教情况示例 7.2-4 各学年同行评价情况示例
7.2-5（南理工字〔2009〕23 号）关于印发《南阳理工学院重点学科建设管理暂行办法》等7个本科教学质量与教学改革工程建设项目管理办法的通知 7.2.6（南理工字〔2012〕130号）关于印发《南阳理工学院毕业设计（论文）工作条例》的通知
7.2-7 《生物与化学工程学院 2016届本科生毕业设计（论文）工作总结》、《生物与化学工程学院 2017届本科生毕业设计（论文）工作总结》
7.2-8（南理工字〔2010〕27 号）关于印发《南阳理工学院本科优秀毕业设计（论文）及优秀指导教师评选办法》的通知
7.2-9（南理工字〔2012〕39 号）关于印发《南阳理工学院课程考核管理暂行规定》的通知
7.2-10 试卷密封袋、试卷选用审批表、学生成绩单、试卷分析表等示例 7.2-11 2013-2016学年度教学技能竞赛及优秀教案评选及观摩活动材料示例 7.2-12 2013-2016年四年教师教学质量考评结果
7.2-13 南阳理工学院年度教学质量分析报告（2013-2016年）7.2-14 2013-2016年学生座谈会材料示例 7.2-15 2013-2016年教师听课记录表示例 7.2-16 2013-2016年毕业生调查材料示例
7.2-17 2013-2016年就业单位对学生培养质量评价及反馈意见材料示例 7.2-18 2013-2016年毕业生学位授予情况（四年）
他山之石，可以攻玉。上面这3篇教学科研能力及质量评价评语就是宣传员为您整理的科研能力评价范文模板，希望可以给予您一定的参考价值。
