英语教学案例最新3篇

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英语教学案例 篇一

《英语课程标准》要求小学6年级结束时达到二级目标。二级目标读的语言技能目标要求学生能够借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯，能正确朗读故事或短文；写的语言技能目标要求学生能够根据图片、词语或例句的提示，写出简短的语句。新起点教材供一年级起始，其最终目标介于二、三级，故六年级上册的环节设计以二级目标为依据。本节课的教学内容为《新起点英语》六年级上册Unit6 Famous People Lesson 33。本单元话题是谈论著名人物，共6课时。本课为第3课时。

二、教学目标

1.语言知识目标

（1）能读懂介绍Helen Keller的短文。（2）能在语境中理解新词deaf、blind、poet、poem。

2.语言技能目标

（1）能就所读短文内容与他人展开交流。（2）能仿照阅读文段，按相应提示或要求独立书写几个意义连贯的句子。

3.情感态度目标

（1）能积极参与课堂上的各种活动或游戏，与同伴合作完成活动或游戏。（2）能通过阅读名人传记，学习名人的优秀品质，获得人生启迪。

三、教学重点和难点

1.教学重点

（1）能借助短文的插图和上下文猜测词汇deaf、blind、 poet、poem。（2）能巩固、复习前两课时所学的重点词汇和交际用语。

2.教学难点

能仿照阅读文段，按相应提示或要求独立书写几个意义连贯的句子。

四、教学过程

Step1. Preparation

呈现问题，引导学生走入文章。

Step2.Presentation

1.第一遍听短文，回答问题。When was Helen Keller born？Where was she born？

2.第二遍自主阅读，找困难单词。

3.第三遍精读文章，带着问题阅读、讨论、找答案。

4.板书并复述文章，学生完成板书。

5.学生齐读短文。

6.呈现身残志坚的名人。

T： Let’s know these people who broken in body but firm in spirit， just like Zhang Haidi and Beethoven.

【设计意图】前两课与本课结合介绍名人，如张海迪、贝多芬等，提高表达能力，实现英语课与思品课的学科整合。

Step3. Practice

出示学过的名人。

S1：He’s a man. He is not Chinese. He is famous because he wrote many stories. Who is he？

Ss： Hans Christian Andersen.

Step4. Production

完成Let’s write书写练习。

Step5. Homework

表格见原稿

五、教学反思

作为第三课时，教师充分考虑到学生的知识储备和心理年龄特征，创设教学活动，引领学生积极参与、体验、实践、合作和探究，收到了较理想的教学效果。

1.关注语言习得的时效性

学生是课堂学习活动的主体，教师所设计的课堂活动应以学生为本，面向全体学生。本节课中，在有限的课堂时间内，教师尽力在每个环节都充分体现了面向全体学生的理念，让每个学生都有收获。如， 根据板书复述的环节，教师给予了学生宽裕的准备时间。

2.注重知识的升华和提高

英语教学案例 篇二

案例教学法，顾名思义就是通过对具体例子的讲解和分析达到教学的目的。案例教学法不要求学生对案例都有一致的看法和处理方法，它主要关注的是学生分析问题的过程与方法。案例教学法以现实生活中发生的具体案例为教学要点，在教师讲解了知识体系及要点、难点之后，学生通过分析案例将自己所学到的课本知识运用到解决生活的实际问题当中去，真正做到“学以致用”。教学案例法诞生于20世纪初期，但那时人们对教学案例法的使用基本处于空窗期，直至60年后，教学案例法才得到了高校教师与培训机构的重视，被广泛应用于各门学科。

二、案例教学法的特点

1.与一般教学方法相比教学目的不同

案例教学法是给学生列举一个或多个具有鲜明特点的与所学知识息息相关的典型例子，使学生对案例进行阅读、理解、分析、思考和探讨，以便在头脑中形成独立的思维逻辑和分析问题的方法。这种方式可以使学生不断对自己的思维逻辑进行调整和完善，可以使学生达到周密分析问题、妥善处理问题的能力。

2.与一般教学方法相比教学过程不同

一般教学方法的过程主要是先由教师讲授知识要点，学生在课上被动接受，最后再完成课后作业这几个步骤组成，传统的教学方法并不重视学生的课前预习和课堂上的案例分析和讨论。而案例教学法则要求学生成为课堂的主体，教师要做的只是相应的正确引导。

3.与一般的教学方法相比教学材料不同

传统的教学方法要求学生主要掌握课本知识，也就是所谓的“应试教育”，而案例教学法则是以生活中的实际案例材料为主，这能使学生脱离课本，通过分析案例材料掌握原本“死性”的知识，并且使这些知识的实用性能大大增强。

三、商务英语翻译的特点

商务英语翻译与其他普通翻译比起来最显著的特点就是商务英语的使用背景相比较要复杂得多。那么什么是商务英语的使用背景呢？就是与商务英语翻译相对应的活动场合。就一般的英语翻译来说，涉及的主要是生活方面，需要学习的领域也是日常生活中包括的“衣食住行”，这其中很少涉及专业术语以及专业性很强的相关知识。但是对于商务英语翻译来说，他们工作的环境和背景往往要求翻译人员具有相关专业的知识，并掌握与其对应的英语词汇，其中还不乏一些特定的商务交往准则。商务英语翻译这一专业的学生，在之后主要从事的职业领域大多与外贸有着或多或少的关系，从事这方面工作的翻译人员都不可避免地要与人打交道。从一定的层面来说，与人打交道往往比与机器打交道要难得多。这主要是因为与人打交道存在着不确定性，你不知道与你交谈的人接下来会说什么、做什么。能从事商务贸易的人头脑运转也是非常快的，这也就要求商务英语翻译人员头脑要灵活，要有随机应变的能力，那么自然就要求翻译人员对与商务英语有关的知识掌握非常扎实。除此之外，商务英语翻译的知识面还要覆盖与商务有关各个方面的言语法则，这样才能做到遇到问题有条不紊，顺利出色地完成各项翻译工作。

四、商务英语翻译与案例教学法结合的必要性和意义

1.商务英语翻译教学与案例教学法结合的必要性

商务英语翻译的教学重点是将学生带入商务翻译的语言氛围中去，没有什么能比让学生“设身处地”更为有效的方法提高学生的语言处理和应用能力了，而案例教学法恰恰就尊崇通过举实际例子来对相关问题进行具体分析。将案例教学法与商务英语翻译的讲授相结合，使学生通过教师举出的实际例子来感受商务英语的工作环境和氛围。除此之外，通过案例教学法还能进行商务英语翻译的相关模拟测试，教师通过虚拟“现实情况”，锻炼商务英语翻译人员处理突发问题的临场反应能力。因此，将案例教学法与商务英语翻译教学相结合是提高课堂时间利用率的一大妙招，与其让学生在课堂上“昏昏欲睡”地听教师几十分钟直白的讲解，不如让学生成为课堂的主人，自主把握课堂节奏，掌握处理真实问题的能力。教师结合案例教学法举出的案例通常都是与社会热点问题密切相关的，将其与商务英语翻译的教学结合，能使学生更好地了解社会，为学生日后走出校园、步入社会打下良好的基础。

2.商务英语翻译教学与案例教学法结合的意义

（1）根据商务英语翻译的教学重点来讲，案例教学法恰好与对商务英语翻译人才的培养相适应。商务英语翻译人才不仅要掌握书本上的英语知识，还要对商务交往礼仪进行学习，而案例教学法最大的特点就是具有案例实践性，这恰好与此要求相吻合，有助于培养商务英语翻译人才的处理实际问题的能力。（2）商务英语翻译课程教学的本质就是实践，学习语言就是为了利用语言来达到某种目的。对学习语言的人来说，最大的挑战就是用自己所学的媒介语与他人沟通交流，这也是学习语言最基本的要求：在商务英语翻译的教学中，只有真正将语言运用起来，才符合案例教学法的基本要求。（3）学生在步入社会之前，往往只是在校学习相关专业的知识，这使不少专业的学生在离开学校进入社会后刚开始都会显得手足无措，因为学生在校并没有接触过与社会有关的具体问题。而案例教学法恰恰填补了高校教育脱离社会这一不足，使商务英语翻译课堂的学习内容与社会热点问题密切相关，学生不仅能锻炼自己商务英语的运用能力，还能了解商务英语的重要性，提高学生对学习的兴趣。

五、在商务英语翻译教学中应用案例教学法的基本环节

1.案例准备

商务英语翻译教学运用案例教学法时，教师需要注意选取与所学内容相关的真实可信的案例。案例的来源没有明确的范围和限制，在进行商务英语新课教学前，教师要将提前收集的资料分发给学生，并向学生提出大概的要求，学生依据教师提出的规定对资料进行分析。其中，教师需要事先研读案例材料，对案例材料中可能提出的问题做到充分考虑，以此来帮助学生更好地对案例材料进行自学。

2.分析讨论

将学生分成几个小组，每个小组进行内部讨论，从而得出一致的意见。综合几个小组的意见，小组之间再进行分析讨论。教师在学生讨论时，要注意把握辩论的方向，引导学生进行辩论。

3.进行总结

在学生探讨结束后，教师要对案例材料进行分析总结，并指出本次案例中的重点、难点及值得注意的问题。

4.案例报告

英语教学案例 篇三

一、 教材分析

1．话题。

本课选取的是新目标（八年级上册）UNIT10 I AM GOING TO BE A BASKETBALL PLAYER 展开讨论的。

2．语言点。

“What are you going to be when you grow up？ / I’m going to be …”

“How are you going to do that？ I’m going to …”

3．目标。

引导学生根据图片领会所要谈论的职业话题，启发学生的思维。

掌握谈论此类话题的基本句式、词汇。

使学生了解关于一些职业的名称如何用英文表达。

Step 1

Lead-in vocabulary teaching

Show some pictures of famous persons.

教学思路：以讨论日常生活中学生比较感兴趣的明星，名人为话题，可以活跃课堂气氛，激发学生的好奇心，引出本单元的新单词。活动内容涉及面广，信息量大，有助于拓宽学生的知识面。

Step2

Talk about “How are you going to do if you want to be …？” For example, “I want to be an English teacher, and I’m going to study English very hard.”

Listen to the tape and match the items below.

教学思路：先引导学生学会谈论新的句型结构，为下一步的话题深入做铺垫。让一个学生到黑板前根据听到的录音材料内容连线，锻炼和检查学生根据所听内容完成任务的能力。促进学生积极参与语言交流活动，启发想像力和创造性思维，有利于发挥学生的主体性作用。 每个人都有自己的任务要完成，可以更好地面向全体学生进行教学。

Step 3

Ask students to work in pairs. Then, get some pairs to act their conversations out.

教学思路：在生活中运用语言进行交际。激发学生们学习英语的好奇心、表现欲以培养语言学习的信心。暴露容易出错的问题和错误，以培养孩子细心做事的习惯。在活动中学习知识，培养人际交往、思考、决策和应变能力，有利于学生的全面发展。

Step 4

First, let students listen and finish the listening task. Second, ask a student to make a report to check their answers. Finally, listen again and repeat the tape.

教学思路：做听力的训练，不仅培养了听的能力而且让新的语言点在听力材料中再现，从而加以巩固，实质上是变换语言输入的形式。

反思及体会：

“任务型”课堂教学的主要目的是让学生不仅在运用中学（learning by using），而且为了运用而学（learning for using），它直接通过课堂教学让学生去用英语完成各种真实的生活、学习、工作等任务，从而培养学生运用英语的能力。教师在设计“任务型”教学活动时，所设计的活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实 ，要有利于学生学习英语知识、发展语言技能，以及提高实际语言运用能力，活动还应和其他学科间相互渗透和联系，发展思维能力、想象力、协作和创新精神等综合素质。另外活动不应该仅限于课堂教学，而要延伸到课堂之外的学习和生活之中。进一步加深印象和提高兴趣。

海纳百川，有容乃大。以上就是宣传员给大家分享的3篇英语教学案例，希望能够让您对于英语教学案例范文的写作更加的得心应手。