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2023-11-05 05:42在平时的学习、工作中，大家肯定对论文都不陌生吧，论文是讨论某种问题或研究某种问题的文章。你知道论文怎样才能写的好吗？以下这7篇信息技术教学论文是来自于宣传员的信息技术教学论文的范文范本，欢迎参考阅读。
信息技术教学论文 篇一
一、任务驱动教学法
计算机教学的最终目标是使学生能够运用计算机技术解决所遇到的实际问题，因此，巧妙地利用任务驱动教学法以训练学生自主学习、分析、解决实际问题，并掌握计算机操作方法的能力显得十分重要。在运用此种方法进行教学时，教师要及时明确所学课程的阶段任务、单元任务以及课时任务，并从理论角度对学生的学习方式进行点拨，在学习过程中，引导学生带着问题进行计算机的预习与学习；教师在明确任务时，应当结合学生的计算机水平与教学大纲的总体要求，既符合当前教学的要求，又要引起学生的重视，这要求教师要与时俱进，提升自身的计算机水平，对课本中“老化的知识点”或“学生无法理解的学习案例”进行优化，运用当前学生能够理解的方式进行讲解，重视吸取时代的新产物，以保证所讲解的知识能满足学生的要求；任务驱动法教学重在完成教学任务，但有的学生在面对教学任务时，可能会出现“畏惧、退缩”的情况，因此，教师应做好鼓励与引导工作，培养学生勇于克服苦难，知难而上的精神。例如，在讲解数据库的建设以及使用时，多数学生对数据库了解不多，教师应以教材中的案例为“诱饵”，从实际生活中列举数据库的创建与使用技巧，从而让学生认识到数据库的真正作用。
二、巧用比喻，优化学生理解效果
信息技术教学照中涉及众多专业术语，像网络协议、IP地址、二进制、网址等，由于自身知识少、生活经验缺乏，导致学生在理解这些专业术语时有一定的难度，因此，教师可运用比喻的手法，对其进行巧妙解释，加深学生的理解。例如，在讲解计算机中的域名与IP地址时，教师可将其与“名字”“身份证号码”进行比较：“班上的每一位同学都有自己的名字，这如同每台计算机也都有自身的代号———域名，但会出现同名的现象，妨碍我们对每位学生的全方位认识，于是便有了唯一能够识别班里学生身份的方式———身份证号码，这就相当于计算机IP地址，由于IP地址相对较为复杂，平时教学时我们便用域名区分计算机。”通过这样的讲述，降低了信息技术专业术语的理解难度，将其与学生的真实生活紧密联系在一起，这加深了学生对知识的掌握。
三、优化示范教学，引导学生掌握计算机操作技能
计算机要求学生能够进行各种操作，以解决实际生活中的难题。例如，运用文字编辑软件完成文字处理工作、借助电子表格进行相关数据的统计与计算、处理拍摄的视频等，这些对学生的操作水平要求较高。因此，在教学过程中，教师应重视培养学生的实际操作能力，如先讲解理论知识以及具体的操作步骤，让学生了解必要的操作流程，像如何创建电子表格、录入数据、运用公式进行统计等，然后教师进行操作示范，在操作过程中，教师不能自行完成操作，应在学生的“指导”下，一步一步地进行，教师完成教材中的示范案例后，应提问学生在过程中是否出现错误操作，如果学生回答有，教师应让学生自主重复教材中的操作，以加深学生对具体操作流程的理解。当学生操作完成以后，教师应提问全班同学其操作是否合理，然后改变其中的一些操作要求，让学生进行“口头操作”，以考查学生对所学内容的掌握情况，从而提升学生的动手能力，达到信息技术的教学要求。
四、总结
新时期，信息技术已经成为我们生活的重要帮手，无论是工作、学习还是生活中，计算机都扮演着十分重要的角色。对此，本文阐述了如何在高中阶段优化信息技术教学方法，让学生在规定的教学课程内掌握计算机知识以及相关操作，改善目前的教学现状，提升计算机教学水平。
信息技术教学论文 篇二
一、当今高中信息技术教课模式与解决方案
1．当今高中信息技术教学模式存在的缺陷。
传统信息技术教学模式在一定程度上使学生认识到信息技术是什么东西，但是在运用上并没有帮助到高中生的学习，有些教学只是为了回应九年义务教育规则，没有从根本上认识到信息技术对于高中生的重要作用，现在是处于信息技术发展比较好的社会阶段，推动学生提前对信息技术进行了解运用是学校义不容辞的责任，这门课程对学生各方面能力的培养非常有帮助，提高自身素质，在高中阶段初步接触信息技术也有助于学生对技术方面的应用，而现在学校传统的概念教学不但引起了学生对信息技术产生抵触心理，另一方面还阻碍了社会信息化的发展。
2．在高中信息技术教学中运用翻转课堂理念的重要性。
翻转课堂是将传统教学模式进行转变，由一味的传输转换到学生自己学习，然后课上提出自己不懂的地方，与老师进行课后交流。这种模式有效地防止了学生的厌烦心理，使学生自主学习，自己发现问题并解决，这样做不仅使学生在知识上有一定的积累，同时使学生提升了自主学习能力的思维，这种教育模式使学生对信息技术的各方面的知识掌握的更加深刻，最后通过学生在学习过程中遇到的。问题在课上与老师交流，教师通过学生自己学到的东西，对学生提出评价，这种机制增加了学生学习的自信心，使学生在信息技术上产生浓厚的兴趣，并不断对其深入探究，更适合学生学习模式。所以实行翻转课堂理念的学习模式对学生具有非常重要的作用。
二、翻转课堂理念在高中信息技术教学领域中的应用
1．实施翻转课堂教学模式，在实践中学习。
教师自行录制视频，上传到网上，使学生自由学习。(1)在毫无关于信息技术知识基础的时候设置学习模式的引导阅读，对学生的学习提出问题，使学生带着需要解决的问题进行课程的学习，教师需要注意列举问题的层次性，这样激发了学生对事物进行探究的积极性；(2)教师对学生布置相关任务的作业，使学生在了解到相关知识后完成学习任务，及时运用所学到的内容解决问题，用任务的形式推动学生不得不自己通过各种方式找到解决办法，获得更多的知识；(3)录制视频将课程关键点与知识讲述给学生，使学生在了解的同时明白信息技术的实际意义，从而对其产生兴趣，并不断深入了解，充实自己的大脑。
2．组织课上讨论环节，鼓励学生互相交换知识。
教师组织学生在课上将学习到的知识通过互相交流的方式进行沟通学习，使每个学生都有机会到讲台上讲述自己所学到的知识，进行学生与学生之间的互动，知识的交换使每个学生拥有了其他人的考虑事情的方式，在此，教师应该从当中了解学生学习考虑的出发点，进一步了解学生学习方式，有利于对学生日后学习工作的相对应教学，在翻转教学理念中，学生由学习的受体变为学习的主体，教师起到了从中引导的作用，这样更有利于学生学习习惯的养成，将课堂教学中将课堂时间交给学生，减少教学中教师讲解时间，一方面使教师的工作更加轻松，另一方面更是增加了学生学习的积极性。
3．课后教师进行评价机制，补充缺陷。
学生自主进行翻转课堂学习后，这时教师就要发挥自己的作用了，教师需要对每个学生所讲所想进行总结，找到每个学生的优点进行鼓励夸奖，这样使学生增加成就感，更加喜欢学习信息技术，教师还要找到每个学生的不足之处，实时查漏补缺，使学生认识到自己学习中的不足，为以后的学习建立更好的学习模式，实时的对学生进行评价与反馈，对学生学习习惯的养成具有推动的作用，督促学生进一步对学习知识的过程进行反思与思考，提升学生学习意识，同时提高教学质量。
三、总结
翻转课堂理念对高中学生来说，不失为一种行之有效的教学模式，很大程度的颠覆了传统的信息技术教学模式，使学生养成主动学习，热爱学习的好习惯，翻转课堂理念是对思维的创新，在原本的教学模式的弊端下解决了问题而出现的适合学生学习的学习模式，这种理念不但引导了学生自己去查找资料进行了解，主动学习教师上传资料及视频，养成良好的学习态度，而且使教师的教学模式发生质的变化，减轻了教师教学压力，有利于教师了解学生学习方法，同时还为高中信息技术课程提供了符合学生的教学方式，不但省去了教师上课教学实践，还使学生对于知识的掌握更加深刻，这样教课模式改善了以往教学模式弊端，对学生的成长起到重要作用。
信息技术教学论文 篇三
根据中学信息技术课程教学改革的情况来看，游戏教学受到了很多教师和学生的喜爱，以通过充分利用信息技术的方式，将游戏和信息技术课程教学完美的结合在一起，从而让学生深刻体会到学习带来的快乐，真正推动中学信息技术课程教学不断创新。
一、游戏教学的阐述
根据近几年游戏教学的实际应用情况来看，它很好的满足了新课标提出的相关要求，不仅可以提高学生的学习兴趣和积极性，还能培养学生大胆提问、发现问题和解决问题的创新精神，对于培养优秀的信息技术人才有着极大作用。
因此，游戏教学就是在充分利用相关理论知识和计算机模拟程序等的情况下，为学生营造舒适、轻松的学习氛围，以在激烈、新颖的游戏活动中潜移默化的将课本上的知识传授给学生，并同时提升学生的知识面和计算机操作技能等。
由此可见，在合理运用游戏教学时，需要根据学生的实际学习需求和学习特点等制定教学计划，并选择合适的教学内容、教学情境、教学工具等，才能真正实现游戏与中学信息技术课程教学的真正结合，最终达到极大中学生求知欲和学习热情的目的。
二、游戏教学在中学信息技术课程教学中的应用策略
在素质教育不断推广的情况下，想要真正发挥游戏教学的作用，就必须让游戏教学和中学信息技术课程教学有机结合在一起。
根据新课标提出的要求来看，游戏教学在中学信息技术课程教学中的应用策略主要有如下几个方面：
(一)充分利用游戏设置合适的教学情境
在信息技术应用范围不断扩大的情况下，中学信息技术课程教学创新已经成为提高学生各方面能力的重要保障。
根据相关研究可知，兴趣是学生最好的老师，可以引导学生积极参与到各种知识的学习中、各种获得举办中，并且，学生的潜能可以得到充分挖掘。
因此，游戏教学在中学信息技术课程教学中的应用，必须注重学生学习兴趣的有效激发，让学生将信息技术学习作为重要学习目标，才能真正提高中学信息技术课程教学的整体效果。
在实践教学过程中，充分利用游戏设置合适的教学情境，是一种增强学生学习兴趣的有效途径。
例如：利用金山打字这个软件构建打字游戏，不仅可以让学生认识到信息技术的重要性，还能让学生积极参与到打字这个活动中，从而在与游戏中的人物进行相互追逐的情况下，让学生掌握相应的打字技巧。
因此，通过合理运用打字游戏，学生在激烈的学习氛围下可以深切的感受到学习带来的快乐，并养成良好的打字习惯和树立正确的学习目标，对于促进中学信息技术课程教学水平不断提升有着极大影响。
(二)合理应用游戏教学，提升学生实际操作能力
由于中学阶段的信息技术课程教学涉及的知识都比较基础，在培养中学生信息技术操作能力、实践能力等方面有着极大作用，因此，游戏教学在中学信息技术课程教学中的应用，必须注重学生动手能力的有效培养和提升，才能为我国信息技术不断发展提供重要支持。
在实践教学中，多媒体教学资源是信息技术不断推广的重要体现之一，因此，合理应用游戏教学，可以通过多媒体教学资源来向学生展示不同的信息技术内容，以在具体、形象的画面、视频等情景中，提高学生对信息技术的认识，从而帮助学生形成比较系统、完整的信息技术知识链。
与此同时，注重学生实际操作能力的不断提升，教师在合理应用游戏教学时，可以根据学生的学习情况要求他们设计一个简单的游戏，如小兔跳远这个游戏。
在教师的引导下，学生会对计算机通信网络、计算机设备、相关硬件等有更全面的认识，学生的认知能力可以得到提高，并且学生的知识面也可以得到不断拓展，以在学生了解不同部分所具备的功能的情况下，真正达到提高学生实际操作能力和实践应用能力的目的。
(三)合理应用游戏竞赛，提高学生综合能力
在经济全球化发展趋势不断加剧的情况下，信息技术的更新速度越来越快，给信息技术课程教学提出了更高要求，以有效提升信息技术课程教学水平，真正培养出现社会发展所需的信息技术人才。
因此，游戏教学在中学信息技术课程教学中的应用，需要注重学生综合能力的'培养和提升，才能真正满足社会对优秀信息技术人才提出的要求。
在实践教学中，学生的实践能力、应用能力、协作能力、团结意识和创新意识等，都是当前中学信息技术课程教学必须重点培养的内容，以在合理应用游戏教学、合理开展游戏竞赛的情况下，真正提升中学生的信息技术综合能力。
例如：在对学生的信息技术理论知识掌握情况进行检测的时候，采用问答游戏的方式，不仅可以让学生对所需的知识进行再次巩固和温习，还能为学生信息技术操作能力提升奠定坚实基础，从而提高中学信息技术课程教学的整体效果。
与此同时，通过讨论、网络搜索的方式开展游戏竞赛活动，教师可以引导学生利用自己所学的信息技术进行作品的设计和创新，以不断提高学生的实践操作能力，从而促进中学生综合能力不断提高。
三、结束语
综上所述，在信息技术不断推广的情况下，游戏教学的合理应用，是中学信息技术课程教学不断改革和创新的重要途径之一，不仅可以增强学生的学习兴趣，还能引导学生大胆的探索和创新，对于培养优秀的信息技术人才有着重要意义。
信息技术教学论文 篇四
一、设疑导入，激励探究
课堂导入是指教师在新课开始阶段，为集中小学生的注意力，激发学生的探究兴趣，引发学生的信息技术学习动机，引导小学生进入积极的学习状态而进行的教学行为。设疑导入就是教师根据信息技术教材恰当地引导学生提出问题，唤起小学生的好奇心，从而集中学生的注意力，让学生全身心地投入到信息技术课堂中。大教育家夸美纽斯曾说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”小学生爱上信息技术课，主要是因为他们爱玩游戏、上网聊天、看Flash动画。教师要投其所好，设置疑问，让他们主动探究，诱发学习动机，达到提高教学效率的目的。如教学《初识电脑朋友》时，教师说：“今天，老师给在座的每个同学分一套房子，现在请小管家（鼠标）带大家去看一看自己的这套房子吧！”教室里安静极了，孩子们怀着好奇的心情瞪大眼睛盯着老师，老师趁机向学生传授有关电脑的一些知识。“A盘是我们家的小会客厅，专门会见较少的客人的地方，是容量比较小的软盘；光盘则是一个大会客厅，能会见很多客人，容量比较大；C盘就相当于我们家的卧室，是存放很重要的东西的地方……”学生聚精会神地看着，都想要进去看看自己的“房子”，这样就激发了学生的学习热情。
二、巧用游戏，激发兴趣
爱玩游戏是小学生的天性，教师要根据小学生爱玩、好动的特点，巧用游戏创设情境，寓教于乐，让小学生对信息技术课产生浓厚的学习兴趣，满足他们爱玩、好动的心理，让有意注意持久、稳定。弗洛伊德曾说过：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”把信息技术教学游戏化、趣味化、生活化，能提高学生学习的主动性。在信息技术教学中，有些知识是必须反复练习的，但是如果单纯地让学生操作，学生会觉得很枯燥、乏味。因此，教师运用游戏让学生进行练习操作，在练习中寻找快乐的学习体验，课堂效率会很高。如三年级学生在学习鼠标操作时，为了让学生能初步掌握鼠标器的指向、单击、双击、拖动等基本操作方法，教师可以在活动课中让学生玩“大鱼吃小鱼”的鼠标游戏。学生们兴高采烈地玩“大鱼吃小鱼”的游戏，画面精彩，特别吸引学生的注意力。通过游戏，学生提高了驾驭鼠标的能力，培养了积极、乐观的优良品质，在不断的挑战中挖掘自我的能力，为接下来信息技术课学习打下了坚实的基础。学生在快乐中运用信息技术知识，提高了课堂教学效率。
三、营造氛围，张扬个性
信息技术课教师要根据小学生的心理和生理特点，为他们营造一个利于学习的和谐氛围，一切顺其自然。教师顺学而教，小学生顺心而学，唤起学生的求知欲，调动他们的参与兴趣，使其感受学习信息技术的价值，演绎精彩课堂。师生同处于教与学的快乐氛围之中，运用文字、图像、声音和动画等刺激小学生的多种感官，调动小学生动手操作的积极性。总之，在小学信息技术课堂教学中，教师要创设情境，活化课堂教学，激发学生的探究兴趣，大胆放手让学生自己去做，发挥学生的特长；践行新课改倡导的“自主、合作、探究”的教学理念，改善师生之间的关系，营造浓厚的课堂学习氛围，使信息技术课教学变得丰富多彩，鼓励创新，发展学生的个性，提高小学生的信息素养，让小学信息技术教学不断绽放精彩。
信息技术教学论文 篇五
一、小学信息技术教学应用翻转课堂的重要性
首先，在小学信息技术教学中，教师是教学活动的主体，学生始终处于被动学习状态，难以取得较好的学习效果。但是，把翻转课堂教学模式应用到信息技术教学中，可以使信息技术知识与实际生活相结合，从而激发学生的学习主动性；其次，在小学信息技术教学中运用翻转课堂教学模式，可以很好地弥补传统灌输式教学模式的缺陷，促使小学生能够自主学习信息技术知识，应用在实践训练中，从而提升教学效率。
二、小学信息技术教学应用翻转课堂的必要性
一是时代发展的需要，在小学信息技术教学中应用翻转课堂教学模式，课前学生可以通过多个渠道进行学习，以此培养他们获得信息、分析信息和处理信息的能力，而且在教学过程中，教师与学生进行合作交流，有利于学生更好地掌握和运用信息技术知识；二是新课程改革的需要，新课程标准中明确指出，新时代的教育目标应该是重点培养学生的创新精神与实践能力。在小学信息技术教学中，如果一直沿用传统的教学模式，培养综合型人才的效果有限，而使用翻转课堂教学模式可以有效提升学生的自学能力与探究能力。
三、小学信息技术教学中翻转课堂的具体应用
（一）教师充分备课，以学定教
小学信息技术教师在运用翻转课堂教学模式时，与传统教学模式相比，教学环节变化较大。在翻转课堂教学模式中，教师需要提前充分备课，而且备课的要求更高，不仅需要熟悉掌握教材内容，还应该精心设计教学流程，根据教学重点、难点和对小学生的预设，制作教学视频编制测试题。特别是讲解计算机操作步骤和技巧的视频需要规范化，最后根据学生对测试题的完成情况以及遇到的问题进行特殊讲解，随时调整教学设计，充分体现以学定教的教学理念。因此，完美的翻转课堂教学模式由于教师的精心预设，学生在课前可以学习到部分课堂上的教学内容，而他们在有目的的情况下进行自主学习和思考，技能与知识短板能够有效暴露，教师的教学重点更加突出。
（二）利用教学视频，学生先学
在小学信息技术教学中应用翻转课堂教学模式，主要教学环节是教师为学生提供导学资料，然后让他们进行自主学习，教师则从旁辅导学生学习。与传统的教学模式相比，主要区别在于导学资料的运用和课堂教学环节的变化。在传统的小学信息技术教学过程中，预习环节一般只初步了解本节课的学习内容。而翻转课堂教学模式的导学环节则对教师与学生提出更明确、更高的要求，学生在阅读导学资料之后，应该完成配套的'测试题，并且对于不解的地方提出质疑。以问题为引领进行更加深入的思考，或者尝试运用相关的知识进行计算机操作，在这一过程中，学生往往会遇到一些困难，而困难能够促使他们深入思考，进而产生打开教学视频学习信息技术知识的动力，然后根据视频内容有针对性地学习。
（三）自主选择学习，提升成效
在小学信息技术教学过程中，教师运用翻转课堂教学模式，由于采用先学后教的策略，可以把大量的学习资料上传到服务器上，让学生一边观看，一边操作，以此提升学习效率，以便能够更好地完成教学任务。对优等生来说，可能无需教学视频的帮助就能轻松掌握学习内容，完成教学任务；中等生则可能需要看完教学视频，在视频的引导下学习信息技术知识和掌握操作计算机的技能；对待优生来说，即使有教学视频辅助，对于一些较难的知识点也难以理解和掌握，此时，教师与同学应该帮助他们完成学习任务。翻转课堂教学模式以学生为前提，突出先学后教，在整个教学过程中，学生起到主体作用。
（四）教师精准引导，科学评价
在小学信息技术教学中应用翻转课堂教学模式，教师的精准引导和科学评价十分重要。学生通过课堂预习，对于一些疑难点容易陷入思维瓶颈，难以继续深入，其原因在于一些小学生在有限的时间内难以对部分信息技术知识点充分理解与掌握，而这些问题对教师的要求更高，包括其引导能力、互动能力和启发能力等。教师应该精准地引导学生解决这些问题。同时，小学信息技术教师的科学评价也十分重要，应该让学生们充分表达自己的看法。对于学生的学习成果应该客观地评价，以网络为载体的交流模式可以让学生大胆发表建议和意见，及时调整教学策略，弥补不足，从而提升教学质量。总之，在小学信息技术教学中运用翻转课堂教学模式，符合新课程改革的要求和时代的需求。因此，小学信息技术教师在具体的教学实践中，应该从多角度、全方位出发，充分发挥翻转课堂教学模式的优势，提升小学生的信息技术知识水平和计算机操作能力。
信息技术教学论文 篇六
一、利用微课进行情境教学，营造教学氛围，提高学生学习兴趣
Brown、Collin和Duguid提出“情境教学”，他们认为“知识只有在它们产生及应用的情境中才能产生意义，知识绝不能从它本身所处的环境中孤立出来，学习知识最好的方法就是在情境中进行”。情境教学从教学的需要出发，通过创设各种符合学生心理特点和接近生活实际的真实情境，把学生的认知活动和现实情境结合起来，激发学生的学习兴趣，引起学生的情感体验，让学生主动地加入到学习的过程中来，帮助学生迅速理解学习内容，从而促进学生认知的发展、知识的构建。微课可以较好地创设教学情境。由于微课是在课堂教学前拍摄的，我们可以把微课的拍摄环境选择在和教学内容相对应的现实情境中，这样可以让学生有更加切身的体验。比如，在进行“网络的功能与构造”这个知识点教学的时候，如果只是按照课本讲授的话，会比较枯燥乏味，于是笔者就选择在学校的网络中心录制这节微课，在微课里笔者为学生们仔细讲解了学校的防火墙、路由器、核心交换机等设备的构造以及这些设备是怎样连接起来的、数据在这里是如何传输的。由于网络中心是学校总的网络出口，它控制着全校的互联网访问，学生们上网时发送接收的信息都需要通过这里，再加上平时学生们没有机会进入到网络中心参观，所以学生们总觉得这个地方挺神秘、高大上的。因此，这节微课就把学习内容和学生所处的现实环境结合起来了，充分满足学生的好奇心，激发了学生的学习兴趣，提高了教学的效果。
二、利用微课实现分层教学，让各层次学生都能学有所得
教育专家加德纳认为：“人的智能是多方面的，在一个人身上的表现是不均衡的。”由于学生的记忆力、观察力、注意力、思维力、想象力、智力水平等是不一样，这就造成学生学习的差异性，这一点在信息技术学科中体现得尤为明显。高中信息技术需要学习两本教材，其中涉及若干的知识点，尤其是操作技能部分在信息技术教学中占了较大的比重，有些操作技能步骤较多，学习的时候经常会出现做了后面操作忘了前面操作的现象，必须通过反复的操作练习，才能掌握相关的技巧，提升操作能力。由于学生的学习基础、生活环境、兴趣爱好等方面的差异，学生的两极分化现象比较严重。有的学生从主机组装到网络技术都尝试过，因此学习信息技术非常容易，有些学生平时很少使用电脑，对于信息技术的学习经常感到战战兢兢，学起来小心翼翼，掌握的速度相对较慢，所以在信息技术课堂中经常出现学得快的同学“吃不饱”、学得慢的同学“吃不了”的现象。在教学过程中信息技术教师需要同时照顾到班级中的好、中、差不同层次的学生，教学活动往往开展得很被动。利用微课实施分层教学则可以有效缓解这个问题，微课的教学是以学生自主学习的方式进行的，每个层次的学生选择适合自己的、可以学会的、能够学好的内容进行学习，最大程度地尊重学生的个性，满足每个学生的不同需求。在实际教学过程，我们可以对教学的内容进行分析，根据知识点难度的不同，分别制作成微课，提供给学生，让学生根据自己的掌握程度有选择性地进行学习。例如“数据排序”这个知识点，分为一般排序、自定义排序、高级排序三个不同难度的操作技能。一般排序是基础性的操作技能，掌握相对容易；自定义排序步骤比一般排序步骤增多，难度有所增大；高级排序是难度最大的，需要有较好基础的学生才能掌握。对那些初学的学生，可以选择从最基础的一般排序开始学起；而那些基础较好、早已掌握一般排序的技能的学生，则可以跳过一般排序，从自定义排序开始学习，在掌握了自定义排序后还可以挑战高级排序。这样，在教学过程中不同层次的学生都可以有自己的学习目标，在一定程度上缓解了学生两极分化的问题。
三、利用微课进行自主学习，提高学生自主学习能力
自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。在当今这个信息技术快速发展、知识呈现大爆炸的时代，如果只是依靠在学校里学到的知识是适应不了未来社会的发展，古人云：“授人以鱼，只供一饭之需；授人以渔，则终身受用无穷。”美国未来学家阿尔文托夫勒认为：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。”因此，当今的教育不能再使用传统的填鸭式教学方法，需要把教育的目标转为培养学生的自主学习能力，让学生能够独立思考、自我管理、自我监控、自我评价、自我改进，在走出校门以后能够适应未来的社会。在进行“IP地址的分类”这个知识点教学的时候，笔者做了让学生利用微课进行自主学习的尝试。“IP地址的分类”这个知识点是《IP地址及其管理》这一节的重点和难点，学生在学完本节后需要记住每类地址的范围。教材在这一节里对IP地址的分类只是做了一个简单的列表：A类地址范围是：1.x.y.z～126.x.y.z，B类地址范围是：128.x.y.z～191.x.y.z，C类地址范围是：192.x.y.z～223.x.y.z，对于每类地址范围是怎么得来的没有做详细解释，如果学生不了解地址范围的由来，要记忆这些地址的范围是比较困难的，即使当时记住了，时间久了也很容易遗忘。因此，笔者在进行这一节教学的时候，制作了“IP地址的分类”的微课，详细讲解了每一类IP地址中最小的地址和最大的地址的二进制编码的由来以及如何将二进制编码转换成十进制数，最终得到十进制的IP地址范围，同时还为学生准备了本节的任务单、相关资源、关联课程等资料。在教学开始的时候，把学习目标告知学生，然后让学生根据自身学习节奏，自定进度完成学习，学生在学习过程中可以随时对视频进行播放、暂停、倒退、快进和重播等操作，直到把这个知识点完全理解为止。如果课后又遗忘了，也可以随时播放微课进行复习。这样的教学方式可以锻炼学生的学习能力，使其适应未来的发展。
四、总结
微课作为一种新兴的教学方式，正在改变着我们原有的教育教学方式，也正改变着学生的学习方式。对于现在的微课热潮，我们也需要头脑冷静，不能生搬硬套、盲目跟风，避免把微课变成黑板的电子化，必须根据教育教学的实际情况，选择合适的教育教学方式，提高信息技术教学效果。
现代信息技术在教学中的运用论文 篇七
摘要：随着我国信息技术的不断发展，现代声乐教学中信息技术的应用越来越广泛。不仅能弥补传统教学模式的不足，还能激发学生兴趣，提高课堂教学效率。本文就信息技术在现代声乐教学中课前准备、课中和课后的应用进行初探，结合现代声乐教学特点，提升现代声乐教学质量。
关键词：信息技术现代声乐教学应用
信息技术在现代声乐教学中的应用，就是将信息技术与现代声乐课程的有机结合，通过应用信息技术，实现优化现代声乐教学质量的目的，以不断提高现代声乐教学质量，构建的和谐现代声乐教学氛围。
一、应用信息技术进行现代声乐教学的课前准备
应用信息技术进行现代声乐教学的课前准备，就是将信息技术结合传统教学中的预习及其他方式而进行的课前准备。这不仅是基于教学内容与有关知识及能力的预备工作，提高课堂教学的活力及质量，这也是现代声乐教学中最缺乏准备的工作之一。由于现代声乐教学普遍存在课时不足的现象，声乐技术与乐曲的处理时间本来就很紧张，有时又需要教学进行一些技术延伸的知识，造成教师没有时间讲透彻，学生也就缺乏兴趣，产生厌学的情绪等等问题就显露弊端。基于此，笔者提出以下几点建议：
（一）要求学生借助互联网查阅相关资料信息技术的不断发展，互联网的告诉发达，给学生查阅相关资料带来极大的便利。教师应推荐一些正规的资料网站给学生，以查阅现代声乐教学中涉及的相关知识。不仅节约了学生和老师的时间，也激发了学生的学习兴趣，提高了学生的知识面，教师在课堂上教学方能得心应手。
（二）教师应根据教学内容精心制作相符的CAI课件，让学生借助多媒体网络教室、PPT等形式观看。例如，可以将发生器官或唱歌时各器官的形态精心制作成幻灯片，或借用flash、3Dmax等软件制作成视频的形式，将有关声乐理论制作成TXT或更多形式的电子文档，也可以将这些文档复制到学生的手机、电子书等信息技术的结晶体，让学生摆脱带课本传统预习模式。由于这样的课件具有直观、形象和具体的优点，教师在讲解起来就更有利学生的理解，掌握的知识更加牢固。课前准备是否充足将对课堂教学效果产生直接的影响。可见应用信息技术进行课前准备，不仅给教学带来了便利，也能给课堂教学埋下良好的根基。
二、应用信息技术辅助现代声乐课堂教学
现代声乐教学具有教学内容复杂、理论知识相对抽象的特点，学生与学生之间的声乐知识良莠不齐。传统的声乐教学模式固然有一定的优势，全面体现教师的引主导地位，亦可实施因材施教，但其缺陷也不容忽视。传统的教学模式是建立在教师的自身感受及思维方式之上，具有浓烈的主观味道，因而教师必须具备扎实的声乐功底及丰富的实践经验。特别是教师必须拥有一对灵敏的耳朵，才能判断学生的嗓音是否有问题，如果教师不具备重要的问题，就难以针对学生的问题提出强有力的正确的改进措施。而现实告诉我们，教师队伍也是良莠不齐的，不可能完全具备这样的条件，从而因为教学能力和经验的不足造成判断失误的现象大有存在。
那么应用信息技术辅助现代声乐课堂教学，能给教师教学提供更多科学的依据，降低教学失误现象的发生。
三、应用信息技术进行现代声乐教学的课后学习
现代声乐课堂教学的内容都极为抽象，学生很难在课堂上牢固的掌握所学知识。这就需要教师指导学生进行课后巩固学习，引导学生应用信息技术进行课后声乐学习，特别的要学生得到学习的技巧，培养学生的艺术修养。
（一）应用信息技术获得声乐的学习技巧
应用信息技术获得声乐的学习技巧主要来于课堂教学。可课堂教学时间有限而短暂，所掌握的知识大都虚而不实，只有加强课后的巩固学习，方能获得良好的声乐学习技巧。比如，我们可以应用信息技术录制声乐教学课堂，借助一些数码产品，以便于课后反复练习，巩固课堂知识。学生能借助这些数码产品进行重复播放，理解和加强课堂教学的记忆，能对发声时身体各部位的动态表情一目了然，有利于学生获得声乐的学习技巧。
（二）应用信息技术培养学生的艺术修养
应用信息技术培养艺术修养声乐是一门技术性很强的艺术，但仅有好的技术是不行的，没有好的艺术修养，用再好的技术完成的作品也只是声音的堆砌而已，成不了好的歌唱。课堂教学只是培养学生艺术修养一个环节，更重要的是要靠学生在课外长期、不懈的积累。提高艺术修养的途径很多，如音乐欣赏、参加各种音乐活动、参加舞台实践、积累各种艺术知识等等，最主要的是欣赏。
（三）应用信息技术培养学生的心理素质
随着通讯设备的日新月异，我们不仅可通过电话联系，还能通过网络视频。而现在的网络视频可以实现多人同时视频，这样一来，教师就可以将声乐教学延续到课后。教师可以组织学生通过多人视频语音聊天来讨论声乐发展现状，学生也可以在众人面前展示自己的演唱作品，这样既提高了学生表演的心理素质，也加强了师生之间的交流，更可以让那些有志继承声乐教学事业发展的学生们积累教学经验，以不断提升学生的心理素质。
总之，在信息技术不断发展的时代，应用信息技术进行现代声乐教学已逐步成为主流，教师改变以往单一的教学模式朝多元化的方向发展，充分吸收现代科学技术应用于教学当中，以不断提升现代声乐教学质量。
参考文献：
[1]廖凌。“科学的春天来到了”——在现代信息技术优化下的声乐教学[J].华中师范大学研究生学报，2009,(02)
[2]朱惠玲，板燕。独立学院声乐教材建设的特色化途径[J].民族音乐，2011,(03)
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