条形统计图（优秀3篇）

作为一位杰出的老师，很有必要精心设计一份教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。如何把教案做到重点突出呢？为了让您对于条形统计图的写作了解的更为全面，下面宣传员给大家分享了3篇条形统计图，希望可以给予您一定的参考与启发。

大班数学活动《条形统计图》 篇一

“条形统计图”教案设计

教学内容：

六年制小数第十二册课本第55-56面

教学目标

1.让学生认识条形统计图，知道条形统计图的意义和用途。

2.了解制作条形统计图的一般步骤，初步学会制条形统计图，培养学生观察和动手操作的能力。

3.通过展示各种统计图(条形、折线和扇形统计图)使学生受到爱国主义的教育。

教学重点和难点

重点：了解统计图的意义和用途。

难点：制统计图时如何分配条形统计图的位置和确定表示数量多少的单位长度。

教具、学具准备

每一张小白纸、统计图表若干。

教学过程设计

(一)谈话导入

同学们，我们已经初步知道，统计数据除了可以分类整理制成统计表外，还可以制成统计图。现在是清明时节，常说清明时节雨纷纷，雨水量相对于其他节气来说多些，降水量的多少，称作降水量，降水量的单位一般用“毫米”，这是（引读）某地19996-XX年的年降水量统计表，这是（引读）某地19996-XX年的年降水量统计图（可对比强烈些的）。比较这个统计表和统计图（适当再补充几组），你最想发表怎样的评价？

板书：很容易看出各种数量的多少。（生讲不出可结合例题随机出示）

对了，用统计图表示有关数量之间的关系，比统计表更加形象具体，使人一目了然，留下深刻的印象。常用的统计图除了条形统计图外，还有折线统计图、扇形统计图。(生边介绍，师边将统计图用实物投影打出来。)

今天我们重点学习条形统计图。(板书课题)

(二)学习新课

1.介绍条形统计图的特点。(投影出示条形统计图两到三个)

引导学生观察讨论：这些条形统计图有什么共同特点？

两条相互垂直的射线，垂直射线(我们称它为纵轴)表示什么？水平射线(称它为横轴)表示什么？

单位长度各表示多少？

那现在谁来说说这些条形统计图有什么共同特点？

教师总结归纳学生发言，指出条形统计图是用一个单位长度表示一定的数量，根据数量的多少画成长短不同的直条，然后把这些直条按一定的顺序排列起来，就制成了条形统计图。（结合具体的条形统计图进行描述，突出条形统计图的优势)

2.制作条形统计图的方法。

(1)借优势煽情，出示例1。

同学们，既然统计图有这样的优点，你们想不想学着制作统计图？

（出示例1） 某地1989年～1993年的年降水量如下表：

根据上表中的数据制成条形统计图。

(2)老师给定大家一张这样大小的纸张，有把握的同学制作，没把握的同学可看书想想，再动笔制作，制作后同桌先轻声交流一下，你们是怎么制作的。

(3)学生上台边展示边说：我是怎么画的？（实物展示平台）

代表性交流过程中或结束后，老师要根据需要，一是及时完善制作步骤，对其间的重要步骤（第二点和第三点）还要板书：突出垂直射线为什么大家都用接近8毫米的单位长度表示200(300)毫米，6个单位长度是怎么来的？；水平射线为什么有11个等分，每一等分大家都用接6毫米的长度来表示？

最后落脚点定格在垂直射线上，用0.8厘米来表示200毫米或用2厘米来表示400毫米呢？(四人小组讨论)

（4）加标题和时间。观察这个我们制好的统计图，你能一眼看出什么问题？还能知道些什么问题？如：

哪一年的降水量最多？是多少毫米？(1991年降水量最多，是1005毫米。)

哪一年的降水量最少？是多少毫米？(1993年降水量最少，是704毫米。)

最多一年降水量是最少一年降水量的多少倍？(1005÷704，大约是1.4倍。

（5）反馈：制作方法都对的举手。通过刚才的亲自动手，你们觉得制作条形统计图，有什么要提醒大家注意的地方？

1、注意水平射线下面和垂直射线左面必须留有一定空白，注明直条数量和统计的内容。

2、直条的宽窄要一致，长短要准确，条与条之间间隔要均等。

3、单位长度要根据图纸大小决定。

4、画直条的时候更要注意：

1°先在纵轴上找到920(1989年降水量920毫米)，用铅笔过此点作横轴的平行线。2°用三角板的直角边对齐1989年的直条位置画两条与横轴垂直的平行线，画到与水平线相交为止。涂上阴影或涂色均可。(也可贴纸，省时。)3°在直条上方标明数量的多少。

（三）新课练习

同学们，现在你们会制作这样的条形统计图吗？出示“做一做”和我校男、女少先队员的调查数据和练习第一题，要求四人小组为单位合作完成这四题目，组长分工。比一比，赛一赛，哪组合作得又对又快（四道题目在一个信封内，一道题目一张纸，每张纸上标清横纵轴和单位长度）？

校对并交流

1、重点交流：垂直和水平两条射线上的单位长度和直条宽度。

2、根据这幅统计图，你想提出什么问题？

（四）新课小结

今天这节课，我们又有什么新的收获？

（条形统计图制作的方法？制作时需注意什么？）

如果要把我校男女少先队员的人数在一张条形统计图上表示出来，怎么制作呢？感兴趣的同学，课后不妨试着研究研究。

（五）布置作业

练习十二第2题和第3题。

（六）板书设计（课题、优点、第2点和第3点制作步骤）

[课堂教学设计说明]

本节教案结合节气引出了统计图的三种形式(即条形统计图、折线统计图、扇形统计图)，力求让学生直观感受到统计图比统计表更形象、直观，从而激发学生学习制条形统计图的兴趣。在教学制图过程中注意教学方法，有指导有放手，培养学生敏锐的观察力和动手操作的能力。本教案以单式条形统计图的制作为重点，以复式统计图为后续学习铺垫，重点指导如何画直条。

本节在课堂组织形式设计上注意了面向全体，体现以学生为主体，通过几次分组讨论合作制图，给学生以充分展示的机会，从而培养了学生创造性的思维能力。

《条形统计图》教案 篇二

活动生成

作为一线教师，管理班级物品不丢失是常规工作。到了大班后，随着孩子们能力的增强，我们经常会请他们帮忙来数数量较少的东西。虽然每次都是请一两个孩子，可总会有许多孩子积极地来帮忙。看到孩子们忙得“不亦乐乎”，我便想到通过统计班级物品，让孩子学习简单的统计方法。条形统计图浅显易懂，可以清楚地看出数量，便于比较多少，还可以帮助幼儿形成较为规范的统计概念及方法，对其终身发展也有一定的价值。

设计意图

每个孩子，从来到这个世界的那一刻起，就开始和物质的、直观的现实世界发生了直接的接触，同时也就意味着开始了与隐藏在直观的现实世界背后的数学世界发生了这样那样的联系，也就意味着他每时每刻都在接触一个由一定的“数”，按一定的“形”和“序”构成的数学的世界，这就为幼儿获取数学体验提供了丰富的资源。新《纲要》要求：“引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单问题。”“善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中隐含的教育价值，把握时机，积极引导。”这就要求我们的数学教育应着眼于幼儿的生活，选择幼儿熟悉的自然资源和感兴趣的事，让幼儿获得数学经验。

活动目标

1、初步了解做条形统计图的方法，并运用到实际生活中。

2、学习通过图表感知数量的多少。

3、体验积极帮助他人的情感。

活动准备

1、每组桌面玩具：穿线板12个，小机器人9个，套筒7套；

2、条形统计图范例一幅；

3、小统计图人手一张，水彩笔，白纸。

活动过程

1、创设情境，激发幼儿学习统计的兴趣。

师：好几天没有清点我们最喜欢的玩具了，今天我请全班小朋友都来帮忙数一数，愿意吗？

幼儿：愿意。

(生活是幼儿获取数学知识的源泉，玩具又是孩子们最喜欢的，平时老师请一两个孩子帮忙数玩具就已经让多数孩子羡慕不已了，所以，我的这个求助马上得到了全班孩子的强烈回应，调动了幼儿参与活动的积极性。)

2、感知探索，学习简单的统计方法。

(1)鼓励幼儿尝试用自己的方法统计出玩具的数量。

师：不过我今天是有要求的，请小朋友认真听好哦：每组小朋友数一数自己桌上的玩具有几个，然后把你数的结果记录在白纸上。

(2)交流统计结果，学习简单的统计方法。

请小朋友说说你用什么方法记录的。(记录结果：点点、照样子画下来、画对勾等。)

总结统计方法：先画出标记，再记录出数量。

(了解幼儿的前经验及当前的想法，是支持幼儿探究学习的基础。这个环节中让幼儿尝试记录玩具的数量，可以充分了解幼儿的已有经验，正确判断幼儿的水平和需要。而幼儿在原有经验和想法上发展和建构的新经验或概念，往往更具有生命力。这个环节中幼儿的表现就有很大差别，有的幼儿可以较为完整地记录出玩具的数量，如：画出一个套筒，在它的后面点了7个点或7个对勾，这是来自中班时一节统计图形数量的活动的经验。也有的孩子将数学的记录概念表现为对这个词语的理解，如：在一张纸上满满地画了12个穿线板、9个机器人、7个套筒。也有的幼儿没有完成记录任务。陈鹤琴先生的教育观认为：儿童也可成为传授者，即“儿童教儿童”。在接下来的交流环节中，这些孩子从同伴那里获取到了新的经验，为下一个环节打下了基础。)

3、观察认识条形统计图。

(1)出示条形统计图，引导幼儿观察、认识同伴的统计方法。

我们刚刚的记录中哪种玩具最多？哪种最少？怎样让别人不用数数也能一下就看明白呢？今天我也给小朋友带来了一张记录表，我们一起来看看吧。

这张图上记录了谁的数量？怎么看出来的？它们各有几个？你怎么知道的？谁的数量最多？谁最少？也没数怎么就能知道呢？穿线板比机器人多几个？谁能不用点数就看出了套筒有几个？

(2)讨论总结：这种记录表和你刚做的记录表有什么不一样吗？你还在什么地方见过这种记录表？这种记录表有个名字叫条形统计图。

(在师幼合作探究的过程中，教师要通过对核心问题的明确和支解，将其放大抛给幼儿，聚拢幼儿的探究视点，把握幼儿活动的方向，引发幼儿进行新的探究。这个环节是本次活动的重点。由于孩子没有书写数字的经验和能力，对记录出的玩具数量还要再通过点数来比较数量，这时我的一个问题“怎样让别人不用数数也能一下就看明白”，让孩子的探究欲望再次燃起，并将孩子的视点引入到条形统计图上。通过问题的步步深入，引导幼儿自己感受到条形统计图的优点。通过讨论两种记录表的不同，自己找出制作条形统计图的方法，并让孩子将学到的知识与原有的生活经验联系起来，说出自己还在什么地方看到过，以促进幼儿养成在生活中注意观察的良好习惯。)

4、操作体验，学习制作条形统计图。

(1)出示空白条形统计图纸，引导幼儿讨论制作方法。

(2)幼儿自由选择任务，动手制作成条形统计图。

为幼儿提供统计的物品有：幼儿的男女人数和客人老师数，教室的桌子、小椅子和玩具框。

(以活动的形式学习数学，非常受幼儿的欢迎。幼儿通过动手操作，主动学习，进一步感知、体验了条形统计，使幼儿在自然的状态下轻松获得简单的数学经验。真正使数学活动生活化、游戏化，孩子们从中体验到数学的有趣和重要。)

(3)交流分享。先做完的幼儿可与同伴交流，全部完成后集体展示幼儿的统计图，请个别幼儿讲述自己的统计。

5．结束活动。

今天我们学习了用条形统计图来统计物品，小朋友们很棒！回到家我们也用这种方法帮助爸爸妈妈来统计一下家里的物品好吗？统计好了明天带过来贴到展示墙上，大家互相看看，讲讲。

(幼儿园的'延伸活动作为教育活动的一种延续，为孩子更好地巩固已掌握的知识提供了可持续性发展的契机。数学来源于生活实践，也应用于生活实践，幼儿的思维是感性的、具体的，只有应用于生活的数学教育活动，才能使他们真正体会到数学与自然及人类社会的密切联系。)

活动反思

生活是幼儿获取数学知识的源泉，在幼儿的一日生活里到处充满数学。我们教师的数学教育目标便是，将幼儿在生活中零散的数学经验组织起来，形成系统的、具有严密逻辑的数学知识，促进幼儿思维的发展。通过本节教育活动的进行，我得到以下反思：

1、选材贴近幼儿生活，并且幼儿有一定的生活经验。所以，在整个活动中，幼儿参与活动的积极性很高，让枯燥的数学知识变为幼儿生活问题的解决方式，让幼儿在尝试、交流、探索中快乐地学习，并从中体验到数学活动带来的乐趣。

2、在幼儿尝-宣传员§www.xuanchuanyuan.com 试用自己的方法记录的环节中，充分体现了同伴之间的相互学习。统计方法的获得来自于孩子之间的交流，没有教师生硬的传授。幼儿在同伴的互动中学会了统计、记录的最基本方法。

3、本次活动中最成功的环节是认识、学习条形统计图。我的提问设计环环相扣，步步深入。让幼儿充分感知了条形统计图的特点、优点和制作方法，让幼儿丝毫没有被动学习的感觉，大家争先恐后地回答问题。通过幼儿对一个个问题的思考，使条形统计图的特点及制作方法在他们的大脑中建构起来，为下一步动手制作打下了很好的基础。

4、课后的延伸活动再次体现了数学在实际生活中的运用。孩子们带回的统计表展示在墙上，成为孩子们活动之余的交流焦点。更有孩子提出问题：“我们家里的筷子很多，一张纸上画不下那么长的条条，怎么办？”我把这个问题和小朋友一起来讨论，让幼儿更加深入地学习统计更多物品时条形统计图的运用。

《条形统计图》教案 篇三

活动目标：

1.学习基本的统计方法，初步感知条形统计图的优点。

2.通过图表感知数量的多少。

3.敢于尝试和探索，愿意与同伴合作。

活动准备：

1.条形统计图范例一张

2.幼儿人手一张白纸、记号笔

3.铅笔、胶水、剪刀、书本学习用品若干份

4.多功能厅有风扇、桌子、喇叭、空调、相框

活动过程：

一、创设情境，激发兴趣

师：上了大班，我们用到了许多学习用品，怎样才能知道箩筐里有哪些学习用品，分别有多少呢？

小结：像这种先要把统计的物品分一分类，再数一数，最后再把统计结果记录下来，就是统计。

二、自由探索，尝试统计

1.用自己的方法统计出学习用品的数量。

师：老师在每组桌上放了学习用品，请你用自己的方法统计箩筐里的东西，并记录结果。在统计的时候，一定要细心哦，别统计错了。好的，去试试吧。

2.交流统计结果

师：请一个小朋友说说你的统计结果？

小结：小朋友都运用了先画出物体标记，再记录数量的方法进行了统计。

三、观察讨论，认识条形统计图

1.师：今天我们要来学习一种新的统计记录方法，看这张图上记录了哪些物品？你是怎么看出来的？

2.说说它们各有多少？谁的数量最多？谁的`数量最少？

3.你们怎么一下子看出来谁多谁少的？

4.和刚才你们记录的有什么不一样？

小结：像这种有横轴、纵轴，用条形来表示物体数量的统计，叫做条形统计图。可以通过观察高矮，一眼看出数量多少，速度快又方便。

四、操作体验，学习制作条形统计图

1.出示空白条形统计图，引导幼儿制作条形统计图

师：你们会用条形统计图来统计了吗？现在四个小朋友一组，每一组有一张大统计纸，小朋友分工合作，将多功能厅里的喇叭、相框、空调、桌子、风扇进行统计。

3.展示幼儿统计图，交流分享

师：请一个小朋友来讲一讲你的统计图，你统计了什么？什么物品最多？什么物体最少？谁还想说一说？

五、活动延伸

在我们的生活中会经常用到条形统计图，今天老师也带来了几个条形统计图，我们一起来欣赏一下，这些条形统计图统计了什么？有多少？你能一眼就看出来什么东西最多？什么最少吗？

原来条形统计图有这么大的用处啊，可以不用数数就能一下子看出物品的多少。回去后我们再去生活中找一找，还有哪些条形统计图吧！

海纳百川，有容乃大。以上就是宣传员给大家分享的3篇条形统计图，希望能够让您对于条形统计图的写作更加的得心应手。