小学语文《去年的树》教案(优秀10篇)

0 2024-11-06 21:35 来源:www.xuanchuanyuan.com 手机版

在教学工作者开展教学活动前,就难以避免地要准备教学设计,借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么写教学设计需要注意哪些问题呢?为了帮助大家更好的写作去年的树教案,宣传员整理分享了10篇小学语文《去年的树》教案。

《去年的树》教案 篇一

小学语文《去年的树》教案

活动目标:

1、始感受故事中小鸟和大树之间的真挚情感。

2、萌发爱护树木的愿望。

3、鼓励幼儿大胆说话和积极应答。

4、激发幼儿在集体面前大胆表达、交流的兴趣。

活动准备:

ppt。

活动过程:

1、出示ppt《去年的树》①,引导幼儿欣赏。

引导语:小鸟和大树在干什么?他们心情怎样?

2、出示ppt《去年的树》④小鸟伤心落泪的画面,引导幼儿猜测。

设置问题引出故事:发生了什么事儿?小鸟为什么哭了?

3、播放故事磁带,完整地欣赏故事。

4、(1)引导语:小朋友知道小鸟为什么哭了吗?

(2)提问:为什么小鸟和树会是好朋友呢?

4、再次讲述故事,提出问题,引导幼儿思考,进一步理解故事。

再次欣赏故事前先提问:

①小鸟离开大树时答应了大树什么要求?

②春天,小鸟回来时,发现树已经发生了什么变化?

③最后小鸟找到大树了吗?大树变成了什么?

5、感受故事里的情感。

(1)提问:你喜欢故事里的小鸟吗?为什么?(启发幼儿说出小鸟对树讲信用,答应大树的事情说到做到。)

(2)引导幼儿说出小鸟寻找大树的心情和他们听完故事的心情;启发幼儿懂得如果任意砍伐森林,小鸟就找不到大树就没有家了,萌生爱护树木的愿望。

(3)讨论:如果小鸟回来,又见去年的那棵树,又会发生怎样的故事呢?(鼓励幼儿大胆想象。)

活动反思:

语言活动《去年的树》是一篇拟人体童话,主要讲述一个故事:鸟儿和树是好朋友,它天天唱歌给树听,将要飞回南方时,鸟儿答应了树的请求——还要回来唱歌给它听。可是第二年春天,当鸟儿飞回来找它的朋友时,树却不见了。鸟儿四处寻访,最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了,友情还在,于是,它心里充满了忧伤和惆怅,面对着由朋友的生命点燃的煤油灯,唱起了去年的歌。

整个活动我主要通过三个方面来让幼儿理解故事。首先,活动一开始我先请有幼儿观看PPT主页《去年的树》,直接说出故事的名字?对于大班的孩子,很多孩子会识字。直接对故事题目的展开,既是激发对故事的喜欢和期待,又是引导孩子情绪渐渐投入的必须过程。通过教师的`口语讲述,肢体语言的动作,让幼儿第一遍欣赏故事,了解故事内容。当故事的讲到:树怎么不见了,只剩下树墩呢?我马上让幼儿猜测树到底发生了什么事?为故事的后半部分埋下伏笔,吸引幼儿入情入境。听完故事,通过提问:

1、故事的名称,故事中有谁?发生了什么事?让幼儿回答出自己对故事的初步理解。

在第二环节中,设计了让幼儿看动画片《去年的树》。动画片是幼儿的最爱。幼儿能在一边看一边的听的情况下,更能掌握故事中内容。之后,通过第三环节,幼儿一边根据教师的故事中的提问,一边看相应的PPT图片,逐步引导幼儿感知小鸟的三次问话的语气,并让幼儿多次来学说,体会鸟儿和大树分别时的难分难舍,小鸟寻找时的焦急与艰辛。这样,渐渐地,幼儿们在学说的过程中喜欢上了这对形影不离的好朋友之中,感受到了故事中小鸟和大树之间的真挚情感。

在整个教学中我给幼儿创设了一个轻松愉悦的学习环境,努力营造和谐的师生对话环境,运用激励的语言、赞赏的眼神,激发他们热情和潜能。让幼儿的思路随着教师思路转,以大树和小鸟之间友情为切入口,让幼儿运用自己的头脑,放飞自己的想像。使幼儿的知识得以建构,情感得以丰赡,个性得以放飞,精神得以提升,人格得以完善,自我得以实现。

《去年的树》教案 篇二

教学目标

1.能或联系上下文理解不明白的词。

2.能有感情地朗读课文,能读懂本文。

3.感受童话的语言美、思想美、意境美。

4.对“信守诺言,珍惜朋友之间的情意”方面有所感染;体会人、动物、植物(环境)之间的和谐发展。

教学重点、难点

读悟文中的角色对话,体会童话角色的心理。

教时安排

2课时

第一课时

一、揭题引入

读了课题,你有什么疑问?

二、自主读文,初步感知

1.学生按自己喜欢的方式读课文,要求:读准、读通、读懂;

2.个体质疑→组内探讨→集体释疑

3.抽读、评议、正音。

4.感知内容:(学生畅谈)

鸟儿到南方去之前答应好朋友──────────────。

第二年春天,鸟儿从南方回来却发现────────────—,于是就在火柴点燃的灯火前──────

──—。因为它──────────────。

三、对话朗读,培养语感

师引:这篇童话中有哪些有趣的角色啊?

(鸟儿、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……)他们还会说话呢!

1.找出角色对话。用“﹏﹏﹏”画出小鸟说的话,用””画出、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……说的`话。

2.模仿朗读(学生自主尝试)选读喜欢的角色对话。

3.出示对话,通过个别读、对读、组内演读、师生互读互议等方法来感悟角色,体验心情。

小鸟大树

“好。我明年一定回来给你唱歌。请等着我吧!”“再见了,小鸟!明年请你再回来,还唱歌给我听”

树根“站在这儿的那棵树到什么地方去了呢?”“伐木人用斧子把他砍倒,拉到山谷里去了。”

(鸟儿向山谷里飞去)

“门先生,我的好朋友──树在哪儿,您知道吗?”“他被机器切成细条儿,做成火柴,运到村子里卖掉了。”

(鸟儿向村子里飞去)

小姑娘

“小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?”“火柴已经用完了,火柴点燃的火,还在灯里亮着。”

4.想一想,说一说:

伐木人来砍大树的时候,树对伐木人说:”──────────”

四、延伸拓展,自主发展

1.师:大树还在吗?鸟儿又怎么认为的?

2.有感情地回读大树与小鸟的对话,再次体验大树与小鸟的情意。

3.出示:“儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿。接着,她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完歌儿,鸟儿又对着灯火看了一会儿,飞走了。”

学生自读思考:鸟儿盯着灯火看的时候,在想:

鸟儿唱完歌儿,对着灯火看的时候,在想:

出示:跳跃的灯火、抒情音乐。学生静悟,对着灯火说出自己的心里话。

板书:

去年的树

信守诺言 珍惜友情

第二课时

一、演一演

1.小组分角色表演故事,进行评价,评出最佳演员。

2.余念:鸟儿明年还会来吗?续编故事。

二、写一写

1.你想对鸟儿说些什么呢?请想一想,再写下来。

2.大家交流,评价。

《去年的树》教案 篇三

教学目标及要求:

1、认识1个生字,会写4个生字。正确读写“融化、剩下、伐木”等词语。

2、分角色朗读课文,体会课文内容。

3、理解课文内容,体会童话教学内容《去年的树》—讲读课文

寓意。

教学重点:引导学生体会鸟儿信守诺言,珍惜友情的品质。

教学难点:帮助学生感受童话(拟人体童话)的特点。

教法:质疑谈话法。

学法:朗读、感悟。

教学时数:二课时

教学过程:

第一课时

一,导入新课:童话深受同学们的喜爱,那动人的故事,优美的语言,总能把我们带入美好的情境,使我们受到真、善、美的熏陶。你能向同学们推荐几篇童话故事吗?(揭示课题,板书课题:11,去年的树。展示课件…

二,引导学生初读课文,感知课文内容。

(一),教师放录音,学生听故事。

要求:1,边听边用笔勾画出课文中的生字词。

2,想一想:课文讲述了一个什么样故事?你喜欢吗?

(二),检查交流学生初读课文的情况。

三、导读课文,深化认识。

1、导语:鸟儿和树是朋友,课文中多次出现了“好朋友”这个词,请你找一找,查一查,读一读。这么多的地方出现了这个词,让我们再读课文,看看哪些地方真正体现了他们是好朋友?

2、学生默读,把感动的地方画出来,再反复多读几遍(1—6节)。

3、对话朗读:指名读—谈感受——对话读——谈感受——合作读。

4、导读2——15节:

1)质疑:写在寻找的过程中,有多次询问的话语,请找一找,读一读。

2)引导分角色朗读。

3)讨论:从小鸟和树根,大门小女子的对话中,你体会到了什么?

4)练习朗读(指读——齐读——分角色读)

5、导读16——18节:鸟儿四处寻找,最后找到由树作成的火柴点燃的灯火。出示课件

1)质疑:“鸟儿……看了一会儿”鸟儿看见灯火,想了些什么?

“唱完了……飞走了”鸟儿这时又想了什么?会说些什么?

2)齐读这一节,引导讨论,展开想象。

四、拓展:

读了这篇童话,作为读者,你肯定有很多话想说,你想对谁说呢?把自己想说的话写下来。板书:

11 去年的树

好 朋 友 树 同情、伤心

树————鸟 大门 不在乎

信守诺言 小女孩 天真

《去年的树》教案 篇四

第一课时

(一)设境导入,提示课题

课件出示:鸟儿的日记。

1、20xx年10月28日晴

给好朋友大树唱歌并告别。

2、20xx年2月28日阴

给好朋友大树唱歌并告别。

师导语激趣:同学们,看!这是鸟儿写的日记,这究竟是怎么回事呢?出示课题:去年的树

(二)、初读课文,多元对话

1、请大家尽情地读读课文,与课文交流、对话。

2、交流初读心得:

读到现在你有什么想说的了?你的收获,你的疑问,你的感受等等,都可以说。

(1)、读懂估计:

*鸟儿和树是好朋友。——读段

*鸟儿从南方飞来后,发现去年枝繁叶茂的树不见了,于是,鸟儿追寻着树的踪迹,一步步寻访,当它终于找到被做成火柴的树时,火柴也即将燃尽。

*树——树根——火柴——灯火(划一划,你有能把书读薄的本领,真了不起)

*小鸟不忘记对树的许诺,对着灯火,唱起了去年唱过的歌给灯火听。——读最后一段

*这一只候鸟。——读有关句子(你很会捕捉课文信息,真不简单)

(2)、问题估计:

*课文为什么取名为《去年的树》而不是《今年的树》或《小鸟和树》

对策:比较《去年的树》与《今年的树》提问:今年还有树吗?

比较《去年的树》与《小鸟与树》(板书后存疑)

*为什么鸟儿还会对着灯火看了这么长,还唱起了去年唱过的歌?(板书后存疑)

*为什么要看了两次?

3、根据下面的提示说说课文的主要内容:(出示文稿):

鸟儿和树是好朋友。她天天唱歌给树听。鸟儿将要飞回南方时,答应。可是第二年春天,鸟儿从南方飞会来飞回来,却发现。她四处寻访,问了、和,知道。于是,鸟儿。

4、教师小结:

同学们问题很多,感受也很多,你们真了不起。初读课文,就有那么多的收获。让我们继续与课文交流,也许你刚才的疑问能自然地得到解决,你的感受会越来越多。

(三)精读课文。潜心对话

师:这篇童话很有特色,它是通过“对话”来展开故事情节的。全文中一共写了几次对话呢?分别是哪几次?(课件出示)

大树

树根

小鸟门先生

小女孩

1、(文稿出示第一次对话)寒冷的冬天就要来到了,鸟儿必须离开树,飞到很远很远的地方去。临走之前,一对好朋友依依相别,树对鸟儿说-——(示意学生读)“再见了,小鸟!明年春天请你回来,还唱歌给我听。”鸟儿说——(示意学生读)“好的,我明年春天一定回来,给你唱歌。请等着我吧!”

师;树和鸟是一对多好的朋友呀,一个天天唱歌给对方听,一个天天听对方唱歌,他们是那样的相依相惜。可是,寒冬来临,他们不得不分手,这是多么的无奈、多么的伤感呀!临别,他们是怎样说这番话的呢?

(1)、与同桌分角色练习读一读。

(2)、指名一组同桌读。听他们读,你感受到这对好朋友在分别时的心情是什么样的?(舍不得、难过,难舍难分)

(3)、请你邀请一位好朋友一起读读他们的对话,把这种感受读出来。

(4)、全班男女共读。

过渡语:师:他们就是这样,依依相别,并约定明年春天,鸟儿再回来唱歌给树听。春天又来了。原野上,森林里的雪融化了。鸟儿又回到这里找她的好朋友——树来了。然而,昔日的好朋友却不见了。她找了又找,问了又问……文稿插入:地找(我们可以说小鸟历尽千辛找,你还能用什么词来说说她怎么找?——不顾一切——千里迢迢——心急如焚。在寻找过程中,小鸟的心情是多么的急切,朋友在哪儿呢?

2、(文稿出示:鸟儿与树根、大门、小女孩的三次对话)

(1)、请自由读下面的三次对话,可以一个人读、也可以和同桌分角色读,体会不同角色的心情,用恰当的语气来读。学生练习。

(2)、指名读,鼓励学生评价,教师指导:树根本是树的一部分,读他的话是,要读出同情,伤感的语气。门先生对发木的事见多了。已不以为然。读他的话是,要平淡、冷漠。小姑娘的声音要稚嫩些。鸟儿的三次询问要一次比一次焦急。(找不到朋友,会在心里说些什么呢?她会怎样呼唤她的朋友呢?

(3)、指名分角色朗读三次对话

3、(文稿出示:两个“看”的句子)师:鸟儿在寻找朋友的一次次询问中,得知树被“砍倒”,被“切成细条条”“做成火柴”“卖掉了”“火柴已经用光”只剩下用火柴点燃的火还在亮着时。

(1)、(出示文稿:鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿。)透过这个“看”字。你能体会到什么?指名学生交流。师小结:鸟儿费劲周折,终于找到自己的朋友-------尽管那只是用自己的好朋友的身体做的火柴点燃的灯火。鸟儿怎能不伤心,她睁大了眼睛,仿佛在说:“朋友,我终于找到你了,我来给你唱歌了!”

(2)、(出示文稿):接着,她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌,鸟儿又对着灯火看了一会儿,就飞走了。

小鸟“又看”了灯火一会儿,从第二个“看”字,你体会到了什么?学生交流体会,鸟儿唱起去年唱过的歌,她履行了自己的诺言。唱完了歌,鸟儿又对着灯火看了一会儿,透过那深情的“看”字,我们仿佛听见鸟儿在说-------------学生交流体会,教师小结:正如同学们感受的那样,这两个人“看”字虽然平淡、普通,却包含了鸟儿对树的无比深情与留恋。(连读两个句子)

(3)、有感情朗读句子。“鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿。接着,她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌,鸟儿又对着灯火看了一会儿,就飞走了。”

(四)体会道理,拓展延伸

师:鸟儿飞走了,带着伤感飞走了,但她给灯火留下了歌声,留下了世间最宝贵的东西。你知道这是什么吗?(友情、守信)。

课文学完了,作为读者,你肯定还有很多话想说,你想对谁说呢?(文稿出示:)

我想对小鸟说:“。”我想对大门说“。”

我想对火柴说:“。”我想对伐木人说:“。”

1、选一个,写下来。

2、几分钟后,全班交流。

(五)、回归课题,升华理解

去年的树,今年已不复存在,让我们无限留恋地读——(读题)。

去年的树,为什么会不复存在?留给我们太多太多的思考,让我们意味深长地读——(读题)。

(六)、余念

《去年的树》优秀教案 篇五

教学目标

1、读通课文,品味重点词句。会入情入境地演读课文。

2、学会多元交流、多向对话。

3、体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。

教学重点:

1、学会多元交流、多向对话。

2、体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。

教学难点:

1、感悟文中的角色对话,体会童话角色的心理。

2、体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的'基础上的。

教学方法:

1、 情境导入,揭示课题

2、 演读课文,多元交流,多向对话

3、 拓展练笔

教学过程:

一、情境导入,揭示课题

1、 导入情景:很久很久以前,一只美丽的小鸟和一棵大树是好朋友。小鸟天天给大树唱歌,大树也天天听着小鸟唱歌,这对好朋友也给大家带来了一个美丽动人的故事,想读读吗?

2、 揭题读题:去年的树

这就是今天我们要来分享的课文。

二、初读课文,分享初读感受,了解故事内容

1、 初读课文:请同学们读读这个美丽的故事。要求:读通课文,读准字音,想想你读懂了什么。

词语:原野:宽广平坦的野地

山谷:两山之间低凹而狭窄的地方,中间多有溪流

煤油灯

伐木:伐即砍

融:字形、字音 冰雪等变成水

2、 反馈初读

3、 整合信息,理清内容

板书: 小鸟 好朋友 大树

约定

寻找

4、 了解故事内容:看着板书说说,这是一个怎样的动人故事呢?

三、演读课文,倾心对话

1、不知大家有没有发现,课文中多次写到了小鸟和大树是好朋友,你能把这些句子找出来吗?

⑴ 一棵树和一只鸟儿是好朋友。

⑵ 鸟儿又回到这里,找他的好朋友树来了。

⑶ “门先生,我的好朋友树在哪儿,您知道吗?”

那么课文的哪些地方让我们感受到了他们确实是好朋友?读读书,把这些重要的词句画下来。

2、交流:

⑴ “鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌……天天……”

真是朝夕相处,令人羡慕啊!(指名读、齐读。)

⑵ 分别时的对话:“再见了……”“……一定……”

从他们的对话中,你听出鸟儿和树分别时的心情了吗?

(伤心或乐观、难舍难分。)

同桌对赌、男女生读。

小结:分别时是那么难舍难分,因为他们是朝夕相处的(好朋友)。

⑶ 之后,鸟儿又回到这里,找她的好朋友树来了。

为了找到自己朝思夜想的好朋友,他是怎么样找的?

(找了很多地方、力尽千辛、百折不挠、心急如焚、坚定不移地找),因为他们是(好朋友)。

⑷ 那小鸟前前后后问了哪些人?

树根

大门

小女孩

读读小鸟分别是怎么问他们的?(指名读)

你着急了。

你在为大树担心。

你体会得真好。

你是那么迫切地要找到你的好朋友大树。

这回,咱们都是正焦急地寻找朋友的小鸟了,让我们一起读。

4人小组,分角色朗读。

3、村子里,煤油灯旁,两个好朋友相聚了,读课文的最后三段。

(1)交流:为什么“睁大眼睛,盯”?

他简直不敢相信这就是自己往日朝夕相处的朋友大树。

(2)为什么又唱起去年唱过的歌?

多么守信的小鸟啊。

(3)为什么用了两个“看”?

小鸟是多么留恋自己的朋友,他舍不得离开。

同学们,这会儿,你就是那只小鸟,你历经千辛万苦,终于找到了已化为灯火的好朋友大树。此时此刻,引读课文最后一段,把小鸟换成“我”,再指导读第二遍。

总结:这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分,因为他们是──(好朋友);小鸟力尽千辛、百折不挠地寻找大树,因为他们是──(好朋友);如今,面对已化为灯火的大树,他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌,因为他们是──(好朋友)。

小鸟飞走了,带着淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了歌声、留下了友情、留下世间最最宝贵的诚信。

四、拓展练笔

如果你是故事中的鸟儿,看着昔日的好朋友变成了灯火,你会说些什么?请写下来。请翻到课堂作业本19页。

板书

去年的树

小鸟 好朋友 大树

约定

寻找

树根

大门

小女孩

诚信

《去年的树》教案 篇六

《去年的树》

师:童话是幻想的摇篮,自古到今,它不知净化了多少心灵,孕育了多少梦想,今天我们学习一篇童话中的完美之作——《去年的树》(板书课题),下面让我们一起来了解作者,作者是日本作家——新美南吉,他是上个世纪英年早逝的日本著名儿童文学作家,他的一生创作了大量的童话,深受小朋友的喜爱。今天,就让我们一起走进他的童话世界里。

师:请大家看看这幅图,这幅图的背后有一个美丽动人的童话故事,大家看看,一只美丽的小鸟飞翔在大树上,正动情地为大树唱歌呢,大树呢,摇曳着茂盛的枝条正动情地听着。这是一幅多么和谐美丽的图画呀。是吗?

师:围绕这只美丽的小鸟和这一棵枝繁叶茂的大树,让我们一起来欣赏一段美丽的故事。(出示课题)学生读课题。(板书课题)让我们用自己喜欢的方式来读书。你可以一个人读,可以找伙伴读,让我们尽情地与课文交流对话,看看会有哪些收获?(教师巡视,学生读书3分钟)

师:好,咱们先停会儿好吗?读着读着,你有什么话想说了吗?你的感受,你的疑问,你的收获都可以说。你有什么话想说的吗?你说,你先说。

预设问题t:哦,你有问题。还有谁有话说,想说什么都可以。

s:我觉得收获就是,我觉得树和鸟儿真是一对形影……那个至交的好朋友。鸟儿从南方飞来后发现树不见了,就千里迢迢地寻找树。他通过各种方法,终于找到了树变成了火柴。最后火柴被点燃了,变成了……

t:你是被小鸟和大树之间的这种真情感动了,是吧?好,还有谁?

s:我想对作者提个意见,提一个疑问。为什么这篇课文取名为《去年的树》呢?

t:哦,你读着读着有这样的问题。还有吗?

s:我发现了鸟儿它是一直十分守信的鸟儿。

t:这是你读出来的,是不是?好,还有谁有话?

s:我想提出一个问题,为什么树锯成了木条,制成了火柴,点燃成了火以后,鸟儿还会对灯火看了这么久,还唱起了那首去年的歌?

t请坐下。同学们问题很多,感受也很多。你们真了不起呀。第一次与课文接触,就有那么大的收获了。让我们继续与课文交流对话。也许你刚才的疑问能得到解决,你的感受还能引起大家的共鸣呢!同学们你们说这篇课文它在语言上有一个特点,有没有发现了吗?以什么为主的?(对话)

师:对了,课文是以对话为主,那么请同学们快速地找出课文里的对话,找找一共有多少组对话呢?

分别是谁和谁之间的对话呢?

s:小鸟和大树的对话。

s:小鸟和树根。

s:小鸟和大门。

s:小鸟和小女孩的对话。

(板书)

二、研读对话,训练朗读

师:是啊,鸟儿和树是好朋友,课文中很多次出现了“好朋友”这个词,请你找一找,读一读。

(生自读)这么多地方出现了“好朋友”,让我们来读书,看看你从文章中哪些地方能真正体会到它们是好朋友。请同学们分小组读一读,把让你感动的地方画出来,再反复读几遍。(生自读)

(学生读3-5自然段。)

师:听他的朗读,你感受到这对好朋友在分别时的心情是怎样的?

生:树希望小鸟回来给它唱歌,小鸟也愿意回来给树唱歌。

师:请你找一个好朋友一起读一读他们的对话,把这种感觉读出来。(表演,分角色读)

师:我听出来了,它说“一定回来”。它愿意回来,在向好朋友保证,你们还有什么不同的感受吗?听出来他读的时候还有什么感觉自爱里面吗?(生作答,不想让对方走)

师:是啊,它们都特别不愿意让对方走,他们真是难舍难分,你也找个好朋友把这种感觉读出来好吗?(学生自读)

师:全班男女生合作读这部分,把刚才体会到的通过朗读表现出来,好吗?(男女生合作读)

师:它是在向大树保证,能不能读得更坚定一些?(生再读)

师:它们这么难舍难分,课文中还有这样的语句吗?生读第一自然段。

师:“天天给树唱歌”,说明它们朝夕相处,形影不离。你有这样的好朋友吗?有这样的好朋友,你觉得幸福吗?请带着这种感觉再把这话好好地读一读吧。

生读。

师:我们都能感受得到,有一种幸福的感觉在向我们传递,让我们一起来读读这句话。(生齐读)

(幻灯演示)正因为他们这样幸福,所以分开对他们来说是一件多么沮丧的事情,然而冬天的来临让小鸟不得不离开她的朋友到南方去过冬,它们带着对来年的憧憬分开了,第二年春天 ,当小鸟从南方飞回来找大树履行承诺的时候,却不见了大树的踪影,她着急地四处打听,分别与树根、大门和小女孩进行了对话,请同学们自己选定一个角色,在四人小组里面合作练读这三组对话。

为了找到好朋友,小鸟可是历尽千辛万苦,你还能用什么词来说说小鸟它是怎样地找呢?(千辛万苦,不顾一切,千里迢迢)

师:对,心急如焚地找,因为他们是好朋友,鸟儿在寻找大树的过程中,与许多次急切询问的话语,请你找一找,读一读。在读之前,我想请问,我们要读出小鸟怎样的语气呢?(急切,着急,担心)

小鸟首先向谁求助呢?请学生读一读小鸟和树根的话。

师:多着急啊,多急切啊!鸟儿找不到大树了,树根说它被伐木人给带走了,它到底到哪里去了呀?真是让人着急啊,小鸟飞呀飞呀,它找到了大门,大门知不知道大树的命运呢?请一位同学来为我们揭晓答案。(请一位同学读一读小鸟和大门的对话,我们要读出怎样的语气呢?小鸟找不到大树,心里非常的着急,所以要读出急切、忧伤的语气,读门先生的话却又显得平淡一些,因为工厂的大门对这样的事情见得多了,不以为然了)

师:到什么地方去了呀?为了寻找好朋友,鸟儿一次比一次焦急,一次比一次急切,听说大树做成火柴了,小鸟就往村子里飞去了。我们一起来通过课件看看小鸟它是不是找到了大树,它的心情怎样的?(播放课件),我看到了有的同学眉头都皱起来了,我想请一位同学来为我们读一读这段感人的对话,小女孩和小鸟的对话,其他同学我们一起来体会体会小鸟的心情。(请同学对话)我看到很多同学的脸上写满看着急,现在我们男生来读小鸟的语言,女生来读树根、大门、小女孩的语言,读一读小鸟这种着急的心情。好,接下来我请一位同学来扮演小鸟,我们整个班级就是一片森林,请这只小鸟飞到各个小组去寻找大树的下落。(请一位同学扮演,三个小组做对话)

师:经过一番寻找,小鸟最终只见到了大树用身体点燃的灯火,她面对着灯火,会是怎样的一种反应呢?如果你是鸟儿,看着自己的好朋友现在变成了在燃烧的灯火,你心里到底是怎样想的呢?

(大树,我真舍不得你啊~/大树,我好想念你,而你如今却变成了这个样子,实在让我好伤心/我的心里真的好难过,看到自己的好朋友被伐木人砍伐,变为火柴,我真的不忍心啊)

师:从大家刚才的谈话中可以看出大家真正地体会到了小鸟这种深情,现在,你们就是那只小鸟,你们历尽千辛万苦,终于找到了好朋友大树,此刻,让我们一起来读吧。“我睁大眼睛——”这只可爱的小鸟盯着灯火看了一会儿,她想说什么?她要走时,又对灯火看了一会儿,还想说什么?( 第一个看,是在鸟儿费劲周折,终于找到了自己的好朋友之时,虽然只是用自己的好朋友做的火柴点燃的灯火,鸟儿睁大眼睛,仿佛在说,树朋友,我终于找到了你,我来给你唱歌了!/第二个看,鸟儿实现了自己的诺言,仿佛在说,树朋友,我唱的歌你听见了吗?再见了朋友。)这两个看字,饱含了鸟儿对树无比的深情和留恋,使朋友间的深厚情谊跃然纸上。

师:在履行了承诺后小鸟带着淡淡的忧伤飞走了,可是她给大树留下了歌声,留下了情谊,留下了世界上最宝贵的东西——诚信。

师:面对如此情深意重的小鸟,大树的心情会怎样呢?可惜大树已经不能说话了,他只能在灯火熄灭之前给小鸟写一封信,向她表达自己的心情,同学们,你们愿意写这封信吗?)写完请同学念一念

师:课文已经学完了,作为读者,你肯定还有很多话想说,你想对谁说?对伐木人,对树根,对本文的作者,对世界上那些不讲诚信的人,你们一定有很多话想说,请你把自己想说的话写成一段话。(学生动笔写)

师:课前,老师已经让大家收集关于诚信的名人名言,请同学们把它拿出来和同学们交流交流,并说说诚信的重要性,(小组讨论)在树上贴上卡片。

师:希望你们在生活当中能真正明白友情的可贵,诚信的难得。作业布置

《去年的树》教学案例与设计理念 篇七

设计意图:《去年的树》是朋友之间遵守约定的动人故事。选择了这则适合大班幼儿欣赏、学习的故事。在活动中注重以情感人、以情动人,引导幼儿体验小鸟的情感,感受小鸟的信守诺言,珍惜朋友之间的情谊而引起幼儿情感上的共鸣,使自己的心灵得到触动,并且渗透了初步的爱护树木教育。旨在从小培养幼儿诚实收信的优良品质。活动目标:1、理解故事内容,体验故事蕴涵温情。2、能大胆想象,乐意在集体面前大方地讲述自己的猜测。 3、珍惜朋友之间的深厚的情谊。活动准备:1. 动画片《去年的树》2.《去年的树》ppt、3.背景音乐二首。活动过程:一、谈话引题、引出活动。(出示图片一)激发幼儿的好奇心和倾听故事的欲望。1、老师:今天带来一个故事(出示ppt:封面)认识字吗?(去年的树)故事的名称就是《去年的树》2、去年的树长的什么样子?(粗粗的、刚长树叶)那树上有谁呢?(鸟)。那树和小鸟之间发生了什么事情?让我们来听故事《去年的树》。二、分段欣赏、让幼儿大胆地讲述自己的猜测。1、欣赏故事前半段(背景音乐一)2、故事讲到“树,不见了。只剩下树墩”时让幼儿猜想;树到底发生了什么事? 3、欣赏故事后半段。(背景音乐二)4、提问故事主要内容:5、故事的名称是什么。故事中有谁?你听到故事里讲了什么?(让我们完整的欣赏故事一遍)三、看动画,完整欣赏故事。 嗯,小朋友都讲得很好,那我们再来听一遍故事,听听看故事里还有哪些情节我们刚才没有讲到哦。 结合课件,引导幼儿进一步理解故事内容,从而体会故事蕴涵温情。四、(一)出示ppt图一提问:1、故事里谁和谁是好朋友? 2、他们每天怎样开心地生活着?(谈到小鸟唱歌时,播放音效)3、后来小鸟问什么要离开树呢?4、临别前,树对鸟儿说了什么?5、鸟儿是怎么回答的? (全班幼儿跟说一遍鸟儿与树的对话)教师:恩、这是鸟儿对数的承诺,后来鸟儿有没有兑现自己的承诺呢。它有没有做到呢?(二)出示ppt图二提问:1、春天由来了,小鸟又回到这里找它的好朋友树来了,可是发生了什么事呢? 2、小鸟问树墩什么?树墩怎样回答的? 3、小鸟听完树墩的回答后,是怎样做的?(三)出示ppt图三提问:1、它向哪里飞去? 2、它去问谁? 3、门是怎么回答的?(四)出示ppt图四 提问:1、接着,鸟儿又向哪里飞去了? 2、在村子里它看到谁? 3、它问小女孩什么?小女孩怎样回答? 4、鸟儿听完小女孩的话后,睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿,然后它是怎么做的?它为什么要唱歌给火焰听呢?6、小鸟唱完了歌,对着灯火又看了一会儿,它的心里想什么呢?教师小结:小鸟回来的时候,看到树没有了,心里很难过、伤心,其实,我们可以告诉小鸟,不用难过,树被砍了。但是它已经变成其它有用东西了,它还给我们人类带来了光明。所以树不但是鸟的好朋友,也是我们人类的好朋友。所以我们都应该保护树、爱护树、多种树。四、情感教育 教师:你喜欢故事里的小鸟吗?为什么?小鸟对朋友真好啊,真守信用。那你们对待好朋友是不是也像小鸟一样呢?希望大家以后对待好朋友也像小鸟一样守信(是啊,我们答应朋友的事情,一定会做到。) 五、结束部分 小朋友拉着自己的好朋友出去玩游戏。活动反思:语言活动《去年的树》是一篇拟人体童话,主要讲述一个故事:鸟儿和树是好朋友,它天天唱歌给树听,将要飞回南方时,鸟儿答应了树的请求——还要回来唱歌给它听。可是第二年春天,当鸟儿飞回来找它的朋友时,树却不见了。鸟儿四处寻访,最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了,友情还在,于是,它心里充满了忧伤和惆怅,面对着由朋友的生命点燃的煤油灯,唱起了去年的歌。 整个活动我主要通过三个方面来让幼儿理解故事。首先,活动一开始我先请有幼儿观看ppt主页《去年的树》,直接说出故事的名字?对于大班的孩子,很多孩子会识字。直接对故事题目的展开,既是激发对故事的喜欢和期待,又是引导孩子情绪渐渐投入的必须过程。通过教师的口语讲述,肢体语言的动作,让幼儿第一遍欣赏故事,了解故事内容。当故事的讲到:树怎么不见了,只剩下树墩呢?我马上让幼儿猜测树到底发生了什么事?为故事的后半部分埋下伏笔,吸引幼儿入情入境。听完故事,通过提问: 1、故事的名称,故事中有谁?发生了什么事?让幼儿回答出自己对故事的初步理解。在第二环节中,设计了让幼儿看动画片《去年的树》。动画片是幼儿的最爱。幼儿能在一边看一边的听的情况下,更能掌握故事中内容。之后,通过第三环节,幼儿一边根据教师的故事中的提问,一边看相应的ppt图片,逐步引导幼儿感知小鸟的三次问话的语气,并让幼儿多次来学说,体会鸟儿和大树分别时的难分难舍,小鸟寻找时的焦急与艰辛。这样,渐渐地,幼儿们在学说的过程中喜欢上了这对形影不离的好朋友之中,感受到了故事中小鸟和大树之间的真挚情感。在整个教学中我给幼儿创设了一个轻松愉悦的学习环境,努力营造和谐的师生对话环境,运用激励的语言、赞赏的眼神,激发他们热情和潜能。让幼儿的思路随着教师思路转,以大树和小鸟之间友情为切入口,让幼儿运用自己的头脑,放飞自己的想像。使幼儿的知识得以建构,情感得以丰赡,个性得以放飞,精神得以提升,人格得以完善,自我得以实现。课题组评析:蔡:虽然执教老师在设计教案里提问的语言挺明了,但在上课时紧张,说话就变得随意性,不够明了、简介。在活动中老师语言组织的条理性简介程度直接影响幼儿语言的运用。严:背景音乐太大声,影响故事的意境。王:幼儿学小鸟唱歌的声音有难度,也没必要。朱:大班幼儿口语表达能力已有一定的水平,有必要让幼儿学会说完整句,故事名称要让幼儿完整复述。蔡:这个故事主要讲述的是小鸟和大树一对好朋友之间信守诺言的故事,这个诺言表现在小鸟答应大树明年一定回来唱歌给大树听,因此在这一句要强调:“这是小鸟对大树的承诺”,为下面的小鸟找大树埋下伏笔。章:多媒体的使用要恰到好处,ppt只要3张就够,有几张ppt都没充分使用,只是蜻蜓点水的形式上地使用。刘:整个活动都是教师在讲,幼儿听,很冗长,沉闷、气氛不活跃。在各个环节应该多些师幼互动,可以以情感为导线,先从幼儿好朋友之间的情谊体验入手,设置情景:如:找好朋友—回忆说说他为什么是你的好朋友—然后将好朋友之间的情感体验迁移到故事中,在引导幼儿理解故事的过程中请幼儿扮演小鸟的角色,一起去寻找大树,这样幼儿对故事中好朋友友谊的理解会更深刻,在寻找中学习故事对话。

《去年的树》教案 篇八

一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌。树呢,天天听着鸟儿唱。

日子一天天过去,寒冷的冬天就要来到了。鸟儿必须离开树,飞到很远很远的地方去。

树对鸟儿说:再见了,小鸟!明年春天请你回来,还唱歌给我听。

鸟儿说:好的,我明年春天一定回来,给你唱歌。请等着我吧!鸟儿说完,就向南方飞去了。

春天又来了。原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这里,找她的好朋友树来了。

可是,树不见了,只剩下树根留在那里。

立在这儿的那棵树,到什么地方去了呀?鸟儿问树根。

树根回答:伐木人用斧子把他砍倒,拉到山谷里去了。

鸟儿向山谷里飞去。

山谷里有个很大的工厂,锯木头的声音,沙沙地响着。鸟儿落在工厂的大门上。她问大门:门先生,我的好朋友树在哪儿,您知道吗?

大门回答说:树么,在厂子里给切成细条条儿,做成火柴,运到那边的村子里卖掉了。

鸟儿向村子飞去。

在一盏煤油灯旁,坐着个小女孩。鸟儿问女孩:小姑娘,请告诉我,你知道火柴在那儿吗?

小女孩儿回答说:火柴已经用光了。可是,火柴点燃的火,还在这盏灯里亮着。

鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿。

接着,她就唱起去年唱过的歌儿给灯火听。

唱完了歌,鸟儿又对着灯火看了一会儿,就飞走了。

【教学目标】

1、能查字典或联系上下文理解不明白的词。

2、能有感情地朗读课文,能读懂。

3、感受童话的语言美、思想美、意境美。

4、对“信守诺言,珍惜朋友之间的情意”方面有所感染;体会人、动物、植物(环境)之间的和谐发展。

【教学重点、难点】

读悟文中的角色对话,体会童话角色的心理。

【教时安排】

2课时。

【教学过程】

第一课时

一、揭题引入

读了课题,你有什么疑问?

二、自主读文,初步感知

1、学生按自己喜欢的方式读课文,要求:读准、读通、读懂。

2、个体质疑→组内探讨→集体释疑。

3、抽读、评议、正音。

4、感知内容:(学生畅谈)

鸟儿到南方去之前答应好朋友。

第二年春天,鸟儿从南方回来却发现,于是就在火柴点燃的灯火前。因为它。

三、对话朗读,培养语感

师引:这篇童话中有哪些有趣的角色啊?

(鸟儿、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……)他们还会说话呢!

1、找出角色对话。用“﹏﹏﹏”画出小鸟说的话,用””画出、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……说的话。

2、模仿朗读(学生自主尝试)选读喜欢的角色对话。

3、出示对话,通过个别读、对读、组内演读、师生互读互议等方法来感悟角色,体验心情:

小鸟,大树:

“好。我明年一定回来给你唱歌。请等着我吧!”“再见了,小鸟!明年请你再回来,还唱歌给我听”

树根“站在这儿的那棵树到什么地方去了呢?”“伐木人用斧子把他砍倒,拉到山谷里去了。”

(鸟儿向山谷里飞去)

门:

“门先生,我的好朋友──树在哪儿,您知道吗?”“他被机器切成细条儿,做成火柴,运到村子里卖掉了。”

(鸟儿向村子里飞去)

小姑娘:

“小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?”“火柴已经用完了,火柴点燃的火,还在灯里亮着。”

4、想一想,说一说:

伐木人来砍大树的时候,树对伐木人说:“”

四、延伸拓展,自主发展

1、师:大树还在吗?鸟儿又怎么认为的?

2、有感情地回读大树与小鸟的对话,再次体验大树与小鸟的。情意。

3、出示:“儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿。接着,她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完歌儿,鸟儿又对着灯火看了一会儿,飞走了。”学生自读思考:鸟儿盯着灯火看的时候,在想?

鸟儿唱完歌儿,对着灯火看的时候,在想?

出示:跳跃的灯火、抒情音乐。

学生静悟,对着灯火说出自己的心里话。

五、板书

去年的树

信守诺言

珍惜友情

第二课时

一、演一演

1、小组分角色表演故事,进行评价,评出最佳演员。

2、余念:鸟儿明年还会来吗?续编故事。

二、写一写

1、你想对鸟儿说些什么呢?请想一想,再写下来。

2、大家交流,评价。

《去年的树》教案 篇九

师:童话是幻想的摇篮,自古到今,它不知净化了多少心灵,孕育了多少梦想,今天我们学习一篇童话中的完美之作——《去年的树》(板书课题),下面让我们一起来了解作者,作者是日本作家——新美南吉,他是上个世纪英年早逝的日本著名儿童文学作家,他的一生创作了大量的童话,深受小朋友的喜爱。今天,就让我们一起走进他的童话世界里。

师:请大家看看这幅图,这幅图的背后有一个美丽动人的童话故事,大家看看,一只美丽的小鸟飞翔在大树上,正动情地为大树唱歌呢,大树呢,摇曳着茂盛的枝条正动情地听着。这是一幅多么和谐美丽的图画呀。是吗?

师:围绕这只美丽的小鸟和这一棵枝繁叶茂的大树,让我们一起来欣赏一段美丽的故事。(出示课题)学生读课题。(板书课题)让我们用自己喜欢的方式来读书。你可以一个人读,可以找伙伴读,让我们尽情地与课文交流对话,看看会有哪些收获?(教师巡视,学生读书3分钟)

师:好,咱们先停会儿好吗?读着读着,你有什么话想说了吗?你的感受,你的疑问,你的收获都可以说。你有什么话想说的吗?你说,你先说。

预设问题t:哦,你有问题。还有谁有话说,想说什么都可以。

s:我觉得收获就是,我觉得树和鸟儿真是一对形影……那个至交的好朋友。鸟儿从南方飞来后发现树不见了,就千里迢迢地寻找树。他通过各种方法,终于找到了树变成了火柴。最后火柴被点燃了,变成了……

t:你是被小鸟和大树之间的这种真情感动了,是吧?好,还有谁?

s:我想对作者提个意见,提一个疑问。为什么这篇课文取名为《去年的树》呢?

t:哦,你读着读着有这样的问题。还有吗?

s:我发现了鸟儿它是一直十分守信的鸟儿。

t:这是你读出来的,是不是?好,还有谁有话?

s:我想提出一个问题,为什么树锯成了木条,制成了火柴,点燃成了火以后,鸟儿还会对灯火看了这么久,还唱起了那首去年的歌?

t请坐下。同学们问题很多,感受也很多。你们真了不起呀。第一次与课文接触,就有那么大的收获了。让我们继续与课文交流对话。也许你刚才的疑问能得到解决,你的感受还能引起大家的共鸣呢!同学们你们说这篇课文它在语言上有一个特点,有没有发现了吗?以什么为主的?(对话)

师:对了,课文是以对话为主,那么请同学们快速地找出课文里的对话,找找一共有多少组对话呢?

分别是谁和谁之间的对话呢?

s:小鸟和大树的对话。

s:小鸟和树根。

s:小鸟和大门。

s:小鸟和小女孩的对话。

(板书)

二、研读对话,训练朗读

师:是啊,鸟儿和树是好朋友,课文中很多次出现了“好朋友”这个词,请你找一找,读一读。

(生自读)这么多地方出现了“好朋友”,让我们来读书,看看你从文章中哪些地方能真正体会到它们是好朋友。请同学们分小组读一读,把让你感动的地方画出来,再反复读几遍。(生自读)

(学生读3-5自然段。)

师:听他的朗读,你感受到这对好朋友在分别时的心情是怎样的?

生:树希望小鸟回来给它唱歌,小鸟也愿意回来给树唱歌。

师:请你找一个好朋友一起读一读他们的对话,把这种感觉读出来。(表演,分角色读)

师:我听出来了,它说“一定回来”。它愿意回来,在向好朋友保证,你们还有什么不同的感受吗?听出来他读的时候还有什么感觉自爱里面吗?(生作答,不想让对方走)

师:是啊,它们都特别不愿意让对方走,他们真是难舍难分,你也找个好朋友把这种感觉读出来好吗?(学生自读)

师:全班男女生合作读这部分,把刚才体会到的通过朗读表现出来,好吗?(男女生合作读)

师:它是在向大树保证,能不能读得更坚定一些?(生再读)

师:它们这么难舍难分,课文中还有这样的语句吗?生读第一自然段。

师:“天天给树唱歌”,说明它们朝夕相处,形影不离。你有这样的好朋友吗?有这样的好朋友,你觉得幸福吗?请带着这种感觉再把这话好好地读一读吧。

生读。

师:我们都能感受得到,有一种幸福的感觉在向我们传递,让我们一起来读读这句话。(生齐读)

(幻灯演示)正因为他们这样幸福,所以分开对他们来说是一件多么沮丧的事情,然而冬天的。来临让小鸟不得不离开她的朋友到南方去过冬,它们带着对来年的憧憬分开了,第二年春天,当小鸟从南方飞回来找大树履行承诺的时候,却不见了大树的踪影,她着急地四处打听,分别与树根、大门和小女孩进行了对话,请同学们自己选定一个角色,在四人小组里面合作练读这三组对话。

为了找到好朋友,小鸟可是历尽千辛万苦,你还能用什么词来说说小鸟它是怎样地找呢?(千辛万苦,不顾一切,千里迢迢)

师:对,心急如焚地找,因为他们是好朋友,鸟儿在寻找大树的过程中,与许多次急切询问的话语,请你找一找,读一读。在读之前,我想请问,我们要读出小鸟怎样的语气呢?(急切,着急,担心)

小鸟首先向谁求助呢?请学生读一读小鸟和树根的话。

师:多着急啊,多急切啊!鸟儿找不到大树了,树根说它被伐木人给带走了,它到底到哪里去了呀?真是让人着急啊,小鸟飞呀飞呀,它找到了大门,大门知不知道大树的命运呢?请一位同学来为我们揭晓答案。(请一位同学读一读小鸟和大门的对话,我们要读出怎样的语气呢?小鸟找不到大树,心里非常的着急,所以要读出急切、忧伤的语气,读门先生的话却又显得平淡一些,因为工厂的大门对这样的事情见得多了,不以为然了)

师:到什么地方去了呀?为了寻找好朋友,鸟儿一次比一次焦急,一次比一次急切,听说大树做成火柴了,小鸟就往村子里飞去了。我们一起来通过课件看看小鸟它是不是找到了大树,它的心情怎样的?(播放课件),我看到了有的同学眉头都皱起来了,我想请一位同学来为我们读一读这段感人的对话,小女孩和小鸟的对话,其他同学我们一起来体会体会小鸟的心情。(请同学对话)我看到很多同学的脸上写满看着急,现在我们男生来读小鸟的语言,女生来读树根、大门、小女孩的语言,读一读小鸟这种着急的心情。好,接下来我请一位同学来扮演小鸟,我们整个班级就是一片森林,请这只小鸟飞到各个小组去寻找大树的下落。(请一位同学扮演,三个小组做对话)

师:经过一番寻找,小鸟最终只见到了大树用身体点燃的灯火,她面对着灯火,会是怎样的一种反应呢?如果你是鸟儿,看着自己的好朋友现在变成了在燃烧的灯火,你心里到底是怎样想的呢?

(大树,我真舍不得你啊~/大树,我好想念你,而你如今却变成了这个样子,实在让我好伤心/我的心里真的好难过,看到自己的好朋友被伐木人砍伐,变为火柴,我真的不忍心啊)

师:从大家刚才的谈话中可以看出大家真正地体会到了小鸟这种深情,现在,你们就是那只小鸟,你们历尽千辛万苦,终于找到了好朋友大树,此刻,让我们一起来读吧。“我睁大眼睛——”这只可爱的小鸟盯着灯火看了一会儿,她想说什么?她要走时,又对灯火看了一会儿,还想说什么?(第一个看,是在鸟儿费劲周折,终于找到了自己的好朋友之时,虽然只是用自己的好朋友做的火柴点燃的灯火,鸟儿睁大眼睛,仿佛在说,树朋友,我终于找到了你,我来给你唱歌了!/第二个看,鸟儿实现了自己的诺言,仿佛在说,树朋友,我唱的歌你听见了吗?再见了朋友。)这两个看字,饱含了鸟儿对树无比的深情和留恋,使朋友间的深厚情谊跃然纸上。

师:在履行了承诺后小鸟带着淡淡的忧伤飞走了,可是她给大树留下了歌声,留下了情谊,留下了世界上最宝贵的东西——诚信。

师:面对如此情深意重的小鸟,大树的心情会怎样呢?可惜大树已经不能说话了,他只能在灯火熄灭之前给小鸟写一封信,向她表达自己的心情,同学们,你们愿意写这封信吗?)写完请同学念一念

师:课文已经学完了,作为读者,你肯定还有很多话想说,你想对谁说?对伐木人,对树根,对本文的作者,对世界上那些不讲诚信的人,你们一定有很多话想说,请你把自己想说的话写成一段话。(学生动笔写)

师:课前,老师已经让大家收集关于诚信的名人名言,请同学们把它拿出来和同学们交流交流,并说说诚信的重要性,(小组讨论)在树上贴上卡片。

师:希望你们在生活当中能真正明白友情的可贵,诚信的难得。作业布置

去年的树教案 篇十

活动内容:

童话故事《去年的树》

活动目标

1、发展幼儿理解故事的能力,能听懂故事大意。

2、培养幼儿的环保意识,教育幼儿懂得爱护树木。

3、教育幼儿要诚信,答应别人的事要做到。

活动重点:

发展幼儿理解故事的能力,培养幼儿的环保意识。

活动难点:

教育幼儿要诚信,答应别人的事要做到。对大班孩子而言,他们已经具有较强的语言表达能力和对知识的接受能力,有自己独特的思维,拓展性比较大,因此,在本次活动中把"教育幼儿要诚信,答应别人的事要做到作为难点。

活动准备:

1、准备一幅表现树逐渐变为树根、工厂的细木条、火柴、一盏灯光,以及鸟儿伤心落泪的画2、教育挂图《语言。文学活动。去年的树》、学习包《语言。文学活动。去年的树》

活动过程一、导入部分:激发学习兴趣,引出故事主题教师:你们还记得昨天老师和你们的约定吗?有一只小鸟和一棵大树之间有一个很美的约定,你们想知道吗?让我们一起来听故事《去年的树》。

二、基本部分:理解故事内容,掌握学习方法。

(一)、初听故事:深入童话中的角色,初步体会大树和小鸟的关系调动幼儿的兴趣。

不出示任何教具,教师有感情的讲述故事一遍,提问:

(1)故事的'名称;(2)故事中发生了一件什么事情?

(3)故事里谁和小鸟是好朋友?

(二)分段讲述故事,幼儿欣赏。

1、老师配合挂图有感情地讲述故事的前半部分师:小鸟和大树是不是好朋友?你从那儿听出来的?分别的时候他们说了什么?

2、老师配合挂图有感情地讲述故事的后半部分提问:(1)小鸟回来找大树找到了吗?

(2)树桩告诉小鸟大树到哪里去了?

(3)工厂的大门告诉小鸟大树变成了什么?

(4)小姑娘又告诉了小鸟什么?

(5)最后小鸟找到大树了吗?

(6)大树变成了什么?

(7)看到火光小鸟心情怎么样?它想到了什么?

(幼儿回答时老师可出示一幅表现树逐渐变为树根、工厂的细木条、火柴、一盏灯光的程序图画,这样孩子就能更直观的理解老师的问题。)(二)、再次完整欣赏故事:请幼儿边看学习包,边完整欣赏故事。让幼儿对小鸟的心情不好的原因一目了然,并对故事内容有个较好的总结。

提问:现在你知道小鸟给火光唱歌的原因了吗三、结束部分:情感迁移主题,渗透思想品德教育(一)结合自己的生活经验,进一步感受诚信的意义。

提问:小朋友在日常生活中答应过别人事情吗?你做到了没有?

(二)、我来说一说:通过播放人类行为图,让幼儿对此作出判断,表明自己的意见,使幼儿进一步明白保护树木的重要性。

(三)、教师小结小朋友今天学的快乐吗?你学到了什么?

海纳百川,有容乃大。以上10篇小学语文《去年的树》教案就是宣传员小编为您分享的去年的树教案的范文模板,感谢您的查阅。

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