《卖木雕的少年》教案（优秀5篇）

作为一位优秀的人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。我们应该怎么写教学设计呢？为了加深您对于卖木雕的少年教学设计的写作认知，下面宣传员给大家整理了5篇《卖木雕的少年》教案，欢迎您的阅读与参考。

卖木雕的少年教学设计 篇一

教学目标：

1、会认11个生字，会写“售”和“驮”。正确读写“游览、工艺品”等20个词语。

2、正确、流利地朗读课文。

3、了解“我”的心情变化。

教学重点：

会认11个生字，会写“售”和“驮”。正确读写“游览、工艺品”等20个词语。

教学难点：

了解“我”的心情变化。

课前准备：

课件

教学过程：

一、导入：

1、今天老师要带大家去非洲南部看一看，想去吗？那让我们坐上飞机出发吧。飞机在蓝蓝的天空中飞翔，穿越过南海，飞过印度洋，我们来到了非洲南部。

2、非洲南部都有哪些有名的景物呢？让我们一起领略一下。

（课件出示莫西奥图尼亚大瀑布、木雕）

3、领略过了非洲南部的景物，说说给你留下印象最深的是什么？

（1）瀑布

a为什么这个瀑布给你留下了深刻的印象？

b这个瀑布有一个很长的名字，谁能来叫叫它的名字？

c谁能用这句话来介绍一下瀑布？

课件出示：

a让我们来认识一下两个新朋友：名不虚传、游人如织

b你怎么理解这两个词语？

c是啊，莫西奥图尼亚大瀑布那么壮观，确实吸引了一大批游客。齐读。

（2）木雕

a你能不能用一个词来概括一下非洲木雕给你留下的印象。

b老师这也有三个词：琳琅满目、各式各样、栩栩如生

c请你用上这两个词，用自己的话来介绍一下非洲木雕。

4、今天我们就要走进非洲，去看看发生在那的一件事。

二、初读课文，识记生字：

1、请小朋友自由朗读课文，边读边标出自然段，并能正确认读课文中的生字词语，并能把课文读流利。

2、课文《卖木雕的少年》讲了一件什么事？

三、研读“我”的心理变化过程：

1、“我”也就是本文的作者吴晴，带着朋友的叮嘱，想挑选一个木雕带回国。请小朋友再来读课文，找一找在课文中“我”的心情发生了哪些变化？

2、“我”的心情发生了哪些变化呢？

爱不释手----犹豫-----遗憾------高兴-----感动

3、请你第三次读读课文，你从哪里看出了作者的心理变化？

（1）爱不释手

a出示句子：我捧着象墩，仔细观赏，爱不释手。

b为什么这个象墩会让“我”爱不释手？

出示句子：这些坐凳构思新奇，大象雕得栩栩如生。

这里有两个四字词语，我们来读一读。

这个木雕设计的与众不同，雕得又是那么逼真，难怪作者会那么爱不释手。

c如果你是作者，当你看到这个象墩，你会怎样来表现你此时的心情，谁愿意来演一演？

看你的眼神，你在看象墩是，非常专注。

你的表情告诉我，你非常喜欢这个象墩。

看木雕的时候可以把眼神集中在木雕上，让人觉得你真的很喜欢。

d谁能把作者此时的心情，通过你的朗读来表现？

（2）犹豫

a你从哪里看出“我”很犹豫？

出示：正要掏钱购买的时候，我却犹豫了：我即将回国，要带的行李已经超重了，怎么能再带上这沉甸甸的象墩子？

作者此时的心里是很矛盾的，行李已经超重了，可“我”又那么喜欢象墩，是该买还是不该买呢？谁能把我当时矛盾的心理读出来？

b你还从哪里看出我很矛盾？

出示：“啊，不，路太远，这个太重……”我有些语无伦次。

什么是语无伦次？

是啊，想买又不能买，这让我的内心非常复杂，加上少年那么诚恳地让我买一个，更让我语无伦次了，让我们一起读一读这句话。

（3）遗憾

a哪句话能体现作者的遗憾？

出示：我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。

b“我”到底为了什么而感到遗憾呢？

c是啊，那么美的工艺品，我多么想把它带回国，但我又不能，确实让人挺遗憾的，我们一起来读一读这句话。

4、“我”高兴什么，感动什么，从哪里体现出来，我们留到下节课再讲。

四、写字指导

1、这节课我们要来写“售”和“驮”。

2、看到这两个字，你要提醒小朋友注意什么呢？

3、教师范写，学生仿写。

《卖木雕的少年》第二课时（简）

一、复习四字词语

二、从“我”的心理活动、少年的言行体会他的心理活动

1、我为什么而感到遗憾？

2、少年此刻也感到遗憾，他又是为了什么？联系上下文少年言行的句子，体会。

3、我感到很高兴，为什么而高兴？少年是怎么做的？

4、少年为什么要等候并送木雕？

5、我为什么而感动？

6、少年为什么说“中国人是我们的朋友”？介绍补充资料。

三、感受少年形象

1、从中，你觉得少年是怎样的一个人？

2、夸夸卖木雕的少年。

卖木雕的少年优秀教学设计 篇二

教学目标：

1、积累文中的四字词组，并学会恰当地运用。

2、通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动，并以感情朗读来体现。

3、了解课文背景，让学生感悟卖木雕的少年对中国人民的友好之情及中非人民的友谊。

教学重难点：

通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动，让学生感悟卖木雕的少年对中国人民的友好之情及中非人民的友谊。

教学过程：

一、复习课文的写作顺序，导入新课。

同学们，上节课我们初步学习了《卖木雕的少年》一课，并理清了课文写作顺序。请大家回顾一下课文是按怎样的顺序来写的？（生答：听朋友介绍木雕——挑选木雕——放弃买木雕——赠送木雕）

二、学习“放弃买木雕”，体会作者以及卖木雕少年的遗憾。

请同学们快速读第5——9自然段，想一想：作者放弃了买木雕，心情怎样？卖木雕的少年心情怎样？

生浏览，回答。（都深感遗憾）

带着遗憾的心情读“少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。”

那么，作者和少年为什么感到遗憾？请同学们默读课文，找到相关的语句，画出来，并在句子旁边作批注。

学生读，作批注。

学生交流：

1、重点围绕以下句子展开交流，体会作者的遗憾。

a、我捧着象墩，仔细观赏，爱不释手。

（1）体会作者对象墩的喜爱之情。知道作者是通过“捧”、“观赏”等动作描写来表达人物内心感受的。

（2）理解“爱不释手”。试着用这个词说一句话。

（3）指导朗读，读出喜爱之情。

b、那少年走到我跟前，诚恳地说：“夫人，您买一个吧！”

（1）体会少年是个诚恳的人，作者喜欢他的诚恳率直却不能买他的木雕，因而有些遗憾。

（2）诚恳地读句子。

c、“啊，不，路太远，这个太重……”我有些语无伦次。

（1）什么是“语无伦次”？作者为什么这样？

（2）体会作者既因喜爱这个木雕而想买，又因路远、木雕重而不能带走深感遗憾，并因必须拒绝诚恳少年的好意而“语无伦次”。

（3）理解这是通过语言描写来表达人物内心感受的。

（4）试着读出作者内心的焦急与遗憾。

2、体会少年的遗憾。

“您是中国人吧？”那少年望着我，猜测到。

（1）少年心里会怎么想？

（2）知道少年主要是因为我是中国人，而我却不能带回木雕感到遗憾。

三、学习“赠送木雕”。

作者放弃了这件精美的工艺品，我们也为他深感遗憾。可是，事情出现了转机。请同学们朗读第10——15自然段，然后说说你觉得这位少年是个怎样的人？

生读，回答，（可爱、善良、纯朴等）

那么你是通过文中的哪些句子来体会到他的“可爱”呢？默读课文，做批注。

重点围绕以下句子进行交流体会。

1、暮色中，我忽然发现在一堆隆起的岩石上……看样子，他是专门在这里等候我的。

体会少年的诚意与纯朴。

2、少年连连摆手，用不太标准的中国话说：“不，不要钱。中国人是我们的朋友。”

（1）课件出示中国医生为非洲人民治病。

课件出示中国援建坦赞铁路，提供无息贷款9.88亿人民币，有64人为之牺牲。坦赞铁路促进了非洲的经济发展。

（2）想象少年和作者的内心独白。

（3）生谈感受。体会少年对中国人民的深情厚谊。

（4）读出你的感动，读出中非两国人民这深厚的情谊。

四、小结。

课件出示句子，读：

“作者需要帮助的时候，少年热情地伸出了双手，因为——我们是朋友！

当非洲人民遭受苦难的时候，中国人民热情地伸出了双手，因为——我们和非洲人民是朋友！愿我们的友谊长存！”

五、作业设计：

写几句话，夸夸这位卖木雕的少年。

《卖木雕的少年》教案 篇三

教学目标设计

1、会认11个生字，写14个生字。正确读写“游览、工艺品、名不虚传、游人如织、壮观、出售、摊点、陈列、构思、五官端正、观赏、清晰可辨、掏钱、即将、流露、一模一样、付钱、标准”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。积累词语。

3、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。 教学方法设计 1、朗读体会法。扣住关键句，指导学生反复朗读，在朗读中积极思考，以读促思，以读促情，从而体会卖木雕的少年对中国人民的友谊。

2、阅读拓展法。在阅读文本的同时，补充课外资料，以帮助学生挖掘教材丰富的人文内涵，对理解文章的主旨起到推波助澜的作用，使学生受到心灵的震撼。

3、读写结合法。在阅读感悟文本的基础上，创设情境进行写话，强化表达能力，升华对买木雕少年的喜爱之情。

第一课时

一、启发谈话、提示课题

1、课前老师布置你们搜集有关非洲地理位置、气候物产、自然景观和人文风情等方面的文字和图片资料。请大家拿出来。

2、学生进行交流，引入课题。

二、朗读课文，初步了解课文内容。

1、学生自由朗读，把课文读正确，想想课文讲了一件什么事？

2、检查生字情况。把朗读的句子读通顺。

3、朗读提示：分段朗读课文，引导学生评议。

4、说说课文主要讲了一件什么事？

三、默读课文，了解叙述顺序。

1、布置默读。默读课文，边读边做记号。

2、默读，思考，做记号，也可以与学生讨论。

四、学习生字

1、 在学生初读课文，了解大意之后，可以帮助学生理清课文的顺序：听朋友介绍木雕——挑选木雕——放弃买木雕——赠送木雕。

2、词语非常丰富，注意让学生积累熟记，还要让学生学会使用。

(1)找词语。可以先结合课后练习题三，让学生先找出这些四字词语(不一定是成语)，并抄写下来，达到积累词语的目的。

(2)理解词语。引导学生结合上下文，理解比较难的词语。如，“游人如织”的“织”不好懂，这里是一种比喻的说法，说明游客很多，像织布机一样穿梭往来；“琳琅满目”的“琳琅”本意是“美玉”，这里比喻优美珍贵的东西；“栩栩如生”中的“栩栩”是形容生动活泼的样子。需要注意的是，教师不能让学生记词语注释，更不能把词语分解成单字让学生一一对应。只要学生能在本课的语境中，大致理解词语的意思就可以了。

(3)运用词语。教师可以用填空的方式，让学生巩固所学词语，例如：大瀑布真是()。这里()，景色十分()。摊点里陈列的木雕()，()。其中象墩()，大象雕得()，我一看就()。可以利用本课的语境，让学生想一想，这些地方是否可以用其他词语来替换，调动学生运用平时的积累。最后，还可以变换另外一篇短文，设置一个新的语境，让学生正确地使用，巩固本课学到的词语。 一、抓重点词句，深入感受黑人少年对中国人民的友谊。

1、学生自读，请静思默想，或轻声读读，画出写少年言行和神情的那些句子，体会体会。（教师巡视，了解学情）

2、学生读后反馈。

3、寻找深入感知课文的切入点。

课文里写少年言行和神情的句子确实很多，我们是否有必要一句一句地研读呢？大家都说，眼睛是心灵的窗户。写少年神情有个句子是写眼神的，你们发现了吗？

第9自然段有这么一句话：“少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。”（指名读这个句子）读这个句子引起你怎样的思考呢？

生：①少年为什么感到遗憾？生：②他怎样对待遗憾呢？

师：对了，这些问题就是引领我们深入阅读的向导。我们先看少年的遗憾是怎样产生的。

4、研读第一次对话

(1) 自由读读他们之间的对话，注意读出语气。

(2) 谁想站起来读读少年的话？（诚恳地说该怎么说。猜测的话谁来试一试。）

(3) 分角色朗读。（谁想当一下黑人少年，“我”的话谁想读。看看你们最后能不能流露出遗憾的'神情。）

(4) 少年为什么感到遗憾，明白了吗？

为什么却特别喜欢中国人呢？想知道吗？（屏幕出示一段简短的文字，教师可以请同学来读，也可以自己有感情地朗读。）

第2课时

一、复习生字词

1、各种形式朗读词语。

2、朗读自己最喜欢的自然段。

二、个性阅读，突出重点

1、学生分小组学习自己最喜欢的部分。

（1）有感情地朗读。

（2）说说从哪里可看出少年的可爱？

2、全班交流

3、想象：找出描写少年言行的句子，并想想当时他是怎样想的？

三、分角色有感情地朗读全文。

把人物的对话语气读好。

四、夸夸那个黑人少年

五、学生积累运用四字词语

找出课文中的四字词语，联系上下文理解并运用。 3、本课的对话较多，、要指导学生读出不同的语气。指导前，可以让学生自己先说说，课文中的对话应该用什么语气来读，提示学生寻找课文中类似的词语。在学生熟读课文的基础上，可以引导学生分角色朗读。

4、课后思考练习第二题，目的是让学生通过人物的语言和动作揣摩人物的内心活动。让学生找出哪些句子描写了少年的行为，哪些话是少年说的，想想当时的情况，再体会少年内心的想法。可以让学生放开说说，也可以结合选做题让学生直接写一写。 5、研读第二次对话

“‘这个小，可以带上飞机。’少年将一件沉甸甸的东西送到我手里……‘太好了！’我高兴地喊起来，掏出钱包就要付钱。少年连连摆手，用不太标准的中国话说：‘不，不要钱。中国人是我们的朋友。’……他笑了，露出两排洁白的牙齿。”

⑴指导朗读：我”说的话都有提示语，你看，“高兴地喊”、“感动极了”，这些话容易读出语气；而少年的话该读出什么语气呢？（自由读对话，琢磨少年说话的语气）

⑵分角色朗读：谁想站起来读读黑人少年的话，表达表达感情；谁想读读“我”的话，高兴高兴，感动感动！

⑶读着读着，你明白了吗，最后，黑人少年为什么笑了？

六、补充阅读：中国援建坦赞铁路

七、情境写话

1、屏幕出示提示：那天晚上，“我”和宾馆里的各国游客，以及许多当地人都对这个黑人少年赞不绝口，大家纷纷夸起了这个黑人少年。请你先想一想，人们会怎么夸；然后你把自己当作其中的一员，写几句话夸夸这个少年。

2、学生自由写话。

3、展示学生作品，欣赏评点。

板书设计 卖木雕的少年

介绍木雕

挑选木雕对中国人民的友谊

放弃木雕

赠送木雕 课后反思

卖木雕的少年教学设计 篇四

一回顾旧知

1、上节课，我们学习了第27课卖木雕的少年，熟读了课文，认识了许多四字词语。接下来老师想考考你，看谁能把这些四字词语读的又快又准确！

2、出示四字词语

3、把这些词语放到句子中，你还能准确地读出来吗？

4、读句子（指名读）

5、大家对这些词语掌握的非常扎实，我们注意了平时词语的积累，更重要的是把这些词语运用到你的写作当中。

6、通过复习（指着大屏幕），想想这篇课文主要讲了什么？（两名学生发言？

7、作者到非洲旅行时，想买一个木雕象墩的愿望实现了吗？是如何实现的呢，这节课我们继续来学习。

二学习5-15自然段

1、我的愿望实现的过程中心情发生了哪些变化呢？请大家默读课文的5-15自然段，圈出描写我心情的词语。

2、指名说犹豫---遗憾---高兴----感动

看来，作者实现愿望的过程并不是一帆风顺的，而是由买木雕时的犹豫到放弃木雕时的遗憾，得到木雕时的高兴、感动。

3、我为什么犹豫了呢？

出示句子：正要掏钱购买的时候，我却犹豫了：我即将回国，要带的行李已经超重了，怎么能再带上这沉甸甸的象墩子？

（1）“沉甸甸”是什么意思？

作者喜欢这个象墩木雕吗？喜欢，请你读一读文章的5-9自然段找到我喜欢象墩木雕的句子，用----直线画出来

4、出示：我捧着象墩，仔细观赏，爱不释手。

（1）齐读这句话中有一个四字词语：爱不释手

（2）查字典：请大家快速查出“释”有几种意思，在这个词中是什么意思？

（3）我们理解了“释”的意思，那“爱不释手”这个词是什么意思？

（4）谁能联系上下文，来说说“爱不释手”在文中的意思。

（5）让我们带着这种喜爱之情再来读一读这句话。

（6）从“爱不释手”这个词我们体会到作者对这个象墩的喜爱之情，还有一个词也能看出作者很喜欢象墩

（7）从“捧”这个词你体会到什么？

（8）谁能把这种感情读出来？指名齐读

5、我们理解了犹豫的意思，为什么我感到遗憾呢？

6、哪个句子是写我遗憾的，谁能快速找到。

我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。

（1）只有我遗憾吗？还有谁遗憾？

（2）少年为什么遗憾呢？我们一起来读读我和黑人少年的对话吧！

7、出示对话

（1）齐读

（2）指导读体会每句话的语气

（3）男女生分角色读

8、通过我和少年的对话，谁来说说少年为什么遗憾呢？仅仅是因为我没有买他的木雕而遗憾吗？“您是中国人吗”少年的遗憾和我是不是中国人有什么联系吗？可下，同学们搜集了资料，谁来说说：通过搜集资料你知道了什么？

9、资料交流：学生资料交流展示彩色图片老师资料交流

10、请你再想一想，少年的遗憾还包含什么？

11、体会“我”和“少年”遗憾的不同。

（1）出示句子：齐读

（2）这两个句子都有一个词“遗憾”，所包含的意思一样吗？

（3）运用字典查一查“遗憾”的意思

（4）“遗憾”指的是美好的愿望没有实现感到惋惜，这个词在文中的意思是什么呢？我们来看看第二个

总结：看来，同一个词语在不同的句子中所包含的意思是不同的，要想理解一词多义的词语，我们必须结合上下文，放在具体的语言环境中，才能理解这些词语的意思。

12、让我们再来读一读对话，体会我和少年的遗憾的心情。

三自学10-15自然段

1、不能把我喜爱的木雕带回国，我的心情是遗憾的，是谁的让我的心情变得高兴感动呢？

2、文中是怎么样描写黑人少年为“我”做的一切呢？

3、自学10-15自然段

（1）出示要求

a、认真读读10-15自然段

b、用“﹏”画出描写少年言行的句子，用心体会

c、四人小组交流自己的体会

4、交流

（1）“这个小，可以带上飞机。”少年将一件沉甸甸的东西送到我手里。

重点品悟“沉甸甸”，沉甸甸的只是象墩吗？还指什么？并再次出示：我即将回国，要带的行李已经超重了，怎么能再带上这沉甸甸的象墩子？这两个“沉甸甸”有什么不同？

从“沉甸甸”这个词我们又感受到同一个词语在不同句子中所表达的含义不同。

（2）少年连连摆手，用不太标准的中国话说：“不，不要钱。中国人是我们的朋友。”

朋友无价，友情不分国界。少年的这一举动深深地感动了我，我是怎么说的？

（3）他笑了，露出了两排洁白的牙齿。

这是怎样的笑容啊！

5、三个层次的朗读

在作者需要帮助的时候，少年热情的伸出了双手，因为——

当非洲人民遭受苦难的时候，中国人名热情的伸出了双手，因为---

愿我们能够永远珍惜彼此关爱的点点滴滴，因为——

小结：让我们再次感受那动人的情景吧！齐读11-15自然段

四、总结

1、这节课我们研读了课文的5-15自然段，从我的心情变化中感受到黑人少年对中国人的美好情谊。通过结合上下文，理解了“遗憾”“沉甸甸”这两个词在不同的语言环境中所包含的不同意思。

2、作业

那天晚上，“我”和宾馆里的各国游客，以及许多当地人都对这个黑人少年赞不绝口。请你先想一想，人们会怎么夸；然后把自己当作其中的一员，写几句话夸夸这个少年。

《卖木雕的少年》说课设计 篇五

一、说教材

1、分析教材：

《卖木雕的少年》是人教版语文教材第六册第七组中的一篇课文。本组的文章都表现了各国人民之间友好的情谊。《卖木雕的少年》是体现了一位非洲少年对中国人民十分友好，文章讲述的是“我”到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，又担心路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个打算。为了不让我带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给我一个方便携带的木雕小象墩，从中可以看到少年的美好心灵。课文中那景色壮观的瀑布，栩栩如生的木雕，晚风吹拂的夜晚，构成了一幅美丽的画面，也衬托了卖木雕的少年美丽的心灵。本课叙述详略得当，作者对美丽的大瀑布风光一带而过，而是围绕课文重点，将笔墨放在选木雕、放弃买木雕、送木雕等内容上，热情地赞扬了非洲人民与中国人民之间纯真的友谊。

2、教学目标：

⑴　会认11个生字，会写14个生字，正确读写“游览、工艺品、名不虚传”等词语。

⑵　正确、流利、有感情地朗读课文。

⑶　学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。

3、教学重难点：

了解非洲人民同中国人民的友谊；通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动；积累一些四字词组，并学会恰当地运用。

4、课时安排：

第一课时：

初读课文，整体感知，学会生字，大致理解课文主要内容。

第二课时：

细品文本，抓住文中描写少年言行和神情的句子进行品读，体会人物内心活动。读熟课文，感受少年诚恳的态度、一心一意为他人着想的美好品质以及对中国人民的友好情谊。

二、说教法

1、直观教学法：

借助多媒体展示，再现生动形象的画面，更利于激发学生的自主与探究学习，达到突破教学重难点的目的，同时在教学中培养学生的阅读与语言能力。我在教学中充分运用网络媒体手段，开展情趣教学法。如：

学生展示搜集的资料，播放非洲南部莫西奥图尼亚大瀑布的录像，小猴摘桃识字游戏，角色朗读课文。

2、朗读体会法：

通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，帮助学生体会语言的优美，感受非洲少年美好的心灵，同时对学生进行有效的语感训练。

三、说学法

培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯，让学生运用“读、找、品、诵”的方法学习课文。

四、说教学过程

第一课时

1、导入揭题：

⑴　老师请同学们搜集的有关世界各国风景名胜的文字及图片资料，找到了吗？谁来给大家进行展示或介绍？

（请学生到前面展示）

⑵　老师找到了一段非洲南部莫西奥图尼亚大瀑布的录像，请大家一同观赏。看过之后请你用一个词语或一句话来表达自己的感受。

⑶　在这个大瀑布的不远处，有许多出售木雕工艺品的人，下面让我们来结识一位卖木雕的少年。

（板书课题）

2、初读感知，理清课文的顺序：听朋友介绍木雕—挑选木雕—放弃买木雕—赠送木雕。

3、再读课文，初步感悟卖木雕的少年是怎样的一个人。

4、学习生字。

第二课时

一、复习引入

1、读读词语

名不虚传　游人如织　十分壮观　清晰可辨（大瀑布）

琳琅满目　各式各样　构思新奇　栩栩如生 （木 雕）

仔细观赏　爱不释手　五官端正　语无伦次 （人 物）

2、运用词语：

请你选其中的一个或几个词语，夸一夸莫西奥图尼亚大瀑布或那里的木雕。

（本课词语非常丰富，让学生积累熟记，还要让学生学会使用。）

二、品读课文

（抓重点词句，深入感受黑人少年对中国人民的友谊。）

1、学生自读：

师（引导）：小朋友，课文里介绍的木雕象墩构思新奇，大象雕得栩栩如生，的确让人爱不释手；但卖木雕的少年更可爱，更让人感动。怎样走进少年的心灵，去品味这份感动呢？我们还得细读课文，在文字深处去感受。请静思默想，或轻声读读，画出写少年言行和神情的那些句子，体会体会。（教师巡视，了解学情）

2、学生读后反馈：

谁想站起来读读你画出来的写少年的句子。

3、寻找深入感知课文的切入点：

课文里写少年言行和神情的句子确实很多，我们是否有必要一句一句地研读呢？大家都说，眼睛是心灵的窗户。写少年神情有个句子是写眼神的，你们发现了吗？

第9自然段有这么一句话：“少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。”（指名读这个句子）读这个句子引起你怎样的思考呢？

生：⑴　少年为什么感到遗憾？

生：⑵　他怎样对待遗憾呢？

师：对了，这些问题就是引领我们深入阅读的向导。我们先看少年的遗憾是怎样产生的。

4、研读第一次对话：

课件出示对话：“那少年走到我跟前，诚恳地说：‘夫人，您买一个吧！’‘啊，不，路太远，这个太重……’我有些语无伦次。‘您是中国人吧？’那少年望着我，猜测道。我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。”

⑴　自由读读他们之间的对话，注意读出语气。

⑵　谁想站起来读读少年的话？

（诚恳地说该怎么说。猜测的话谁来试一试。）

⑶　分角色朗读。

（谁想当一下黑人少年，“我”的话谁想读。看看你们最后能不能流露出遗憾的神情。）

⑷　少年为什么感到遗憾，明白了吗？

5、研读第二次对话：

“‘这个小，可以带上飞机。’少年将一件沉甸甸的东西送到我手里……‘太好了！’我高兴地喊起来，掏出钱包就要付钱。少年连连摆手，用不太标准的中国话说：‘不，不要钱。中国人是我们的朋友。’……他笑了，露出两排洁白的牙齿。”

⑴　指导朗读：

我”说的话都有提示语，你看，“高兴地喊”、“感动极了”，这些话容易读出语气；而少年的话该读出什么语气呢？（自由读对话，琢磨少年说话的语气）

⑵　分角色朗读：

谁想站起来读读黑人少年的话，表达表达感情；谁想读读“我”的话，高兴高兴，感动感动！

⑶　读着读着，你明白了吗，最后，黑人少年为什么笑了？

通过细细地品味有关黑人少年的言语、行为以及神情的句子，体会黑人少年的内心活动，来感受这位少年的美好心灵。

三、补充阅读“中国援建坦赞铁路”

小朋友们，莫西奥图尼亚大瀑布景区游人如织，每天都有来自世界各国的成千上万的游客，卖木雕的少年为什么却特别喜欢中国人呢？想知道吗？（屏幕出示一段简短的文字，可以请同学来读，也可以自己有感情地朗读。）

资料补充，让学生了解到非洲和我国之间是互帮互助建立起来的深厚友谊。

四、情境写话

1、屏幕出示提示：

那天晚上，“我”和宾馆里的各国游客，以及许多当地人都对这个黑人少年赞不绝口，大家纷纷夸起了这个黑人少年。请你先想一想，人们会怎么夸；然后你把自己当作其中的一员，写几句话夸夸这个少年。

2、学生自由写话。

3、展示学生作品，欣赏评点。

（真诚地赞美黑人少年。）

书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。宣传员为大家分享的5篇《卖木雕的少年》教案就到这里了，希望在卖木雕的少年教学设计的写作方面给予您相应的帮助。