语文教学教案【精选4篇】

作为一名人民教师，就有可能用到教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么你有了解过教案吗？宣传员分享了4篇语文教学教案，希望对于您更好的写作语文教学有一定的参考作用。

语文教学教案 篇一

[内容]

在作文教学中，怎样抓好作文的指导与评讲教学呢？笔者以为，应注意如下两点：

1.精心设计指导课。人们知道，作文教学主要包括作文指导、作文批改和作文评讲三个程序，其中作文指导是重要的一环。为什么？因为作文指导是一个综合性工程，其要素包括审题立意、选材剪裁、布局谋篇、表达方式、写作方法等。抓好作文指导，既十分重要，又难度极大。因此，应注意抓好有关的三项工作：一是着眼解决误区。即解决“作文是学生自己练好的”、“读归读，写归写”这两个误区。假如片面理解“作文是学生自己练好的”，教者就不会去设法解决学生作文过河的“桥”与“船”的问题，学生是难练好作文的。假如不解决“读归读，写归写”的误区，就会读写脱节。如教师讲解课文只达到“这篇文章写的是什么”的程度，而对“文章是怎么写的”、“为什么要这样写”等问题根本不涉及或一带而过，以至于一篇课文教完，学生直接受益的只是学完了几个字、几个词，知道了文章的大意。在作文教学时，要么即兴地讲点写作知识，要么提纲挈领式地概述一下知识短文的有关内容。不联系学过的课文去有理有据地指导学生作文，而是弃课文于不顾，把动态的写作流程变成了静止的原则，孤立的规矩和死板的方法。这种读与写的严重脱节，其结果必然是使讲读和写作都难以取得预期之成效。二是着力语文教学。作文教学仅仅是语文教学中的一个方面，而课文是学生作文的榜样。只有提高语文教学的整体质量，才能相应地提高学生的作文水平。因此，要让学生提高作文水平，教师就必须着力抓好语文教学。如在语文课中自始至终贯穿作文指导，从概括、评论课文的思想内容，联系到写作的立意构思；从欣赏、分析课文的写作特色，联系到写作的谋篇布局；从赞叹称颂课文的语言技巧，联系到写作的表情达意。三是着手精雕细刻。首先要写好符合要求的指导课教案。即要从语文教学大纲所规定的作文目标任务出发，与讲读教学密切联系，符合职高生的认知和情感心理，有明确的重点要求。总之，指导课教案要合实际，能实用，有实效。其次要创造性地运用指导课教案。如在作文指导教案的指导下，出好作文题目后，先用五分钟时间，发动学生前后左右四人一组对题目展开讨论，以便搞清题意，激发他们的写作热情；然后再用五分钟时间，让学生紧扣题目，各自立意构思，编出文章段落提纲；最后，针对题目提出几种开头破题的方法供他们参考，鼓励他们不落俗套地独创。

2.突出上好评讲课。评讲作文，这是每个语文教师在批改学生作文后必须做的事。目的是通过评讲，肯定学生的长处，指出学生作文中的通病，以便扬长避短，不断进步。这里提出评讲课“突出”之意，是相对作文批改而言的，意即说明教师勿把主要精力花费在一篇篇的作文批改上，而应重在指导与评讲上。为腾出精力上好评讲课，笔者以往批阅作文时，在坚持及时的前提下，批阅原则是三条：一、大部“走马观花”；二、少部“下车伊始”；三、采集“百花酿蜜”。这样做，既保证了及时批阅上百篇作文，又胸中有全局，及时地分析归纳作文中的主要情况，详细地写好评讲教案。在评讲课上，我的作法是四条、16字。即：概说全局，肯定成功，分析不足，指津引路。这样评讲起来，有点有面，有正有反，材料丰富充足，内容具体贴切，学生听得津津有味，收效比以前大得多。

语文教学教案 篇二

颇多感慨，2个月的实习。特就“设问析疑提高语文教学效率”这一角度写一实结，欢迎各位踊跃发言！

设问析疑提高语文教学效率—实结

让我受益匪浅。语文教学、班主任工作、第二课堂颇有成就也颇多感慨。其中付出的努力、其中的感慨、其中的得与失，一个月的实习。恐怕是这个键盘无法承载的这次总结，就语文教学这个方面谈谈我最深的体会。这些体会也许不如那些经验丰富的老师们真知灼见，却也是一笔难得的财富。

这个班是全校的示范班，教的高一〈1班。语文老师同时又是学校教务处的主任，因此颇受关注。加上高一全用新教材，这些都使得我颇感压力。底该如何教好这个班呢，一脸的茫然。

决定先从指导老师的上课风格、学生的语文水平、新教材的改革这些基本情况入手。总共听了指导老师三堂课，思考之后。其中两堂利用多媒体技术在电教室上的课堂大半交给学生，课堂气氛活跃。因为工作繁忙，很少教我具体该怎么分析课文、怎么调节气氛、怎么设计教案。只给我一个总的教学思路：把课堂话语权交给学生。用他话说，一节课能让所有的学生都在听都能听明白都能学到东西，这堂课就算成功了这句话可以说是对我指导的全部，但在后来的教学实践中，发现这句话也是使我受益最多的虽是简简单单一句话却胜过千言万语。其次是对班上学生语文水平的调查。见习的三、四天时间里，批改再加上自习时间和课下时间的解，对班上的语文水平和每个学生的水平有了基本了解。得知这个班的语文水平还可以，且全班的学习氛围很好，课堂纪律和上交情况都很好，学生课前预习也很自觉，更重要的讨厌传统的语文教学，不喜欢老师垄断课堂。解了这些情况，再仔细的研究了一下新教材。新教材分必修1必修2两本书，总体上要求教学中充分发挥学生的主体性、创造性，从先前的应试转为对学生语文水平和文化修养的提高上。所有的这些给我只有一个讯息—不能再用传统的教学方式教学。

语文教学教案 篇三

1小学语文教学存在的问题

1.1学生缺乏学习兴趣。兴趣是学生学习的动力，学生缺乏兴趣就不会投入精力去学习，因此如何激发学生的兴趣一直是广大教师关注的课题。因为小学生活泼好动、玩心大、自控能力较差，如果教学活动不能吸引学生的注意力，学生就不会专心学习。但是从当前小学语文教学现状来看，教师的教学方法落后，教学手段单一，因此学生感到语文教学枯燥乏味，感受不到学习的快乐，致使学生对语文学习缺乏应有的兴趣。1.2教学方式缺乏灵活性。当前，有些语文教师仍采用传统的教学方式，教学过程仍然是固定的几个步骤：复习上节知识、导入本节内容、学习生字及词义、划分段落、总结中心思想、布置课后作业等。并且课堂教学以教师的讲解为主，学生只是被动地学习，不利于提高学生的创新思维能力。这种缺乏创新的固定模式使学生感到索然无味，对语文学习失去兴趣。1.3教师教学水平有待提高。虽然语文是小学阶段的主要课程，但是相对来说小学语文课程较为简单，因此很多教师对小学语文教学工作重视不够，对教学手段和教学方法缺乏创新；没有认真研究教学大纲，对教学的重难点知识把握不准；缺乏对学习方法的指导；有些教师凭经验教学，不注重加强自身的学习，致使教学水平较低。1.4课前准备不足。有些教师认为自己当前的知识水平足以应对日常教学工作，对备课工作缺乏足够的认识，没有认真研究教材，致使在课堂上没有细致清晰的教学思路。有些教师的教案只是照抄教学参考书，没有实际应用价值。更有甚者平时根本不备课，只有在学校检查时才仓促地写教案，教案只是为了应付上级检查，并没有真正起到提高教学效果的作用。

2提高小学语文教学质量的策略

2.1激发学生的学习兴趣。传统的教学方法枯燥无趣，因此教师要改变传统的教学方法，通过创设教学情境激发学生的兴趣。如，在学习记叙文时，可以把其中的故事情节改编成情景剧，让学生扮演剧中的人物，这样可以增加感染力，使学生产生身临其境的感觉，从而加深对课文的理解；如果是议论文，可以让学生进行分组讨论或辩论，让学生认识到其中的论点、论据，体会教材的深刻含义，从而获得更多的知识与信息。灵活多样的教学形式能提升学生的学习兴趣，有利于学生主动参与到教学中来。2.2教师加强自身学习，提升教学水平。新课改提出了新的教学理念，教师必须与时俱进，认真学习、深刻领会新课改的精神实质，并通过远程教育、函授学习、参加培训、交流经验等方式丰富知识。不仅要学习语文方面的专业知识，还要学习其他学科的知识，以提高自身的教学水平，为更好地开展教学工作奠定基础。2.3加强备课，为开展教学活动做好准备。备课是开展教学工作的前提和基础，没有充足的课前准备很可能在课上出现失误。新课改实施后出现了许多新内容，因此教师要认真钻研教学大纲，把握教材的重难点内容，在教学中做到突出重点、突破难点。同时，每个学生的接受能力、基础水平都有所不同，因此在教学过程中要结合学生的实际情况灵活运用多种教学方法，力争做到因材施教、因人而异，这样才能使教学工作更具针对性。

语文教学教案 篇四

一、转变语文备课观念

1.备课不等于备教案。

什么是备课？顾名思义，备课就是为上课做准备。它有两层意思：从广义上讲，是学习，生活，阅读，积累，理论学习等。从狭义来讲是设置预案，设定程序……预设。而在教学实践中，备课往往被曲解成了备教案。在很多学校的教育管理中，管理者往往把教师的备课紧盯在写教案上。谁的教案写得详细，项目填得齐全，那谁的就被认为是好的；相反谁的教案没有写，一旦被发现，那几被认定是没备课，可能不仅要受到批评，还会有一系列的处分。因此，写教案就成了备课的全部。即使通常所写的教案也只能算作狭义的语文备课，其基本要求是三备：备教材，备学生，备方法。而广义的语文备课则是大备课，终生备课，它以语文教学为核心，涉及到师生生活的方方面面，既包括写在备课笔记上的有形教案，更指融入教师心田的无形教案。正如特级教师于永正在上了一堂令人叹服的公开可后表示，他这节课没有准备教案。但却是他一生的准备。写教案决不等于就是备课，备课也决不等于就是写教案。因此在课程改革下的语文备课，不仅要备教材，备学生，备方法，更重要的是备理论，备生活。对语文老师而言，有形教案固然有用，但更重要的是把课备进自己的心灵深处。

那么，语文教师是否就不再需要写教案呢？我认为，对于初出茅庐的新教师而言，写教案不仅有助于其调控课堂教学进程，还有利于新教师把教学理论与实践教学进行有机融合。所以，不仅要写教案，还要写详案。而对有多年教学经验的老教师来说，年年重复写新教案，这有点重复劳动了。是否可以在老教案上作出修改，实行老戏新唱，或者在语文上圈圈点点，实现教案形式的多样化。

2.课前的教学设计并不等于设圈套。

很多教师包括我在内经常为了达到一定的教学目标，在语文教学理论的指引下，语文教师根据可资利用的教学资源对教学过程和教学结果进行预先设想，即进行教学设计是语文备课的一项重要工作。在传统的语文教学中，教师们往往把教学设计得过细过死，使语文课成为一种一成不变的模式结构，高明一些的则把语文课设计成一个个圈套，到课堂上让学生往圈套里钻，这样就违背了新课标的要求：学生是学习的主体。而且由于学生的认知水平与教师预期的不一定一致，教师的一次次启发就回落空。虽然教师最终还是完成了自己原先的教学设计，但对学生按自己的认知水平所提出的“好的意外发现”就只能舍弃不顾了，要知道有时学生在学习中的独特体验是多么的珍贵啊！做教师的应该去尊重它们不是吗？

3.备教案不再是一味的备师案。

在传统的语文备课中，教案就是师案，是教师的案，是教师如何教课文的方案。这种教案往往是从教师的教学需求出发进行设计的，教师在写教案时考虑第一位的是自己如何叫，而不是学生如何学，学生的学要服从教师的教，即教师与学生的主体地位相互颠倒。

这种教案是只为教师准备的，是只为教师服务的，教案里记录的只有教师与教材。这种教案使教学过程成为单向度的信息传递，即由教师把知识传递给学生。在这样的教案中，只把教师的教作为主动的活动，把学生的学作为被动的活动来对待，学生要做的事就是如何去适应教师，这显然是与课程改革背道而驰的。所以，必须改变传统教案的设计理念，对传统教案来一个洗心革面，变教案为学案，变师案为生案，使教案成为教师如何引导学生学习语文的方案，使教案为学生而备，

使教案为学生而服务，使教案去适应学生，变“以教论学”为“以学论教”。教师要重新考虑学生的角色，把学生真正作为主体来看待，认识到学生不是大容器。在教案设计的基本理念上，教师首先要考虑的应该是“学生怎样学”，要知道自己的引导，启发，点拨知识服务于学生的语文学习，这样就要求教师要充分了解学生的思想观念，情感态度，认知方式，信息处理方式等等。只有在对学生全面了解的基础上，才能进行有针对性的教学设计，这样才是把学生的主体地位从教案上加以落实。

二、落实语文备课的内容

备课不是对课堂情景进行面面俱到的预设，它只是描述大体的轮廓，它给各种不确定性的出现留下了足够的空间——并把这些不可预测的事件作为课堂进一步展开的契机。备课的主要内容包括以下几个方面：

1.制订有效的教学目标

教学目标是备课需要确定的重要内容，是判断教学是否有效的直接依据，会影响整节课的方向，具有导学、导教和导评的功能。备课中目标的制订是非常重要的。因此，要基于有效性的考虑，制订教学目标。

2.选择适宜的教学方法

备课中，需要教师根据教学内容选择适当的教学方法，不同的方法设计教学效果必然是不同的。如：在三年级古诗《山行》和《枫桥夜泊》的教学中，如能利用学生对绘画的兴趣，让他们边理解古诗的意思边想象着把它的内容画出来，那么这堂课的效果一定很好。

3.合理利用教材资源

新课程环境下，我们要重新理解教材、教学参考书等资源，基于教师的教学特点和学生实际，在备课时，我们可以对教材内容进行调整、挖掘等个性化的工作。比如，可以考虑在原有教材中，搜集更多的背景素材提供给学生，帮助理解课文内容；可以考虑学生的情况，提供与教材不同的学习内容等。

4.尝试多样的书写形式

备课过程是教师综合课堂各要素、在脑海中对实际教学情景的设想过程，是教与学活动的构思、预演过程，带有鲜明的个性化。笔者在多年的教学中，根据学法的需要曾对备课尝试过不同的的书写形式。

三、探索科学的备课方式及技巧

语文教学备课工作的改进，还体现在备课方式上。当前，小学教师工作繁忙，尤其是语文教师，基本上担任班主任工作，更加显得忙碌。如何保障备课的有效性，是需要探讨的现实问题。现在各校基本上发放统一的备课笔记，教师一般都独立进行备课。由于多种原因的影响，这样的备课方式效率比较低，使教师抄袭之风盛行，如何改进？既降低教师的工作量又保障备课工作有效，现在一些学校实行的集体备课与个人修改想结合的备课形式就值得肯定：首先组织同一年级的教师对一单元内容进行讨论，然后根据讨论情况分工进行备课，再把教案复印给其他教师，最后每位教师在此基础上根据自己班级的实际对教案进行调整成稿。这样的备课既有利于教师之间取长补短，又有利于优秀教师对年轻教师的传、帮、带，发挥了教师的群体智慧；既有普遍性的规律，又有个性特色。公务员之家

备课是小学语文教学的一个环节，在新的理念下，需要改进的问题还很多。比如，笔者认为把教学反思纳入备课的内容很有必要，教学以后趁记忆犹新，进行分析反思，在备课本上，写下执教时最深的体会或疏漏之处，记下学生学习中的闪光点或困惑，为今后的教学提供借鉴，也可以积累素材，促进教师自身的成长。

当然任何事物都有一定的技巧，包括备课，大致可分为：

1.题目分析法

一篇文章的题目常能反映该篇文章的重点和中心之所在。分析题目的含义(当然要结合课文内容)，尤其是抓住“题眼”分析透彻课文的中心，教学重点就自然突出来了。例如：《高大的背影》，记叙妈妈背“我”去医院看病的路上，一位三轮车工人主动送“我”去医院的事。如果抓住“高大”一词来分析：“背影”为什么“高大”?它“高大”在什么地方？教学重点就突出来了。

2.篇中揭示法

有些教材一开始就揭示出该篇的中心，有的则在中间用中心语句来提炼教材的中心，有的则篇末点题，抓住这些词语就能够提炼文章的中心。

3.归纳总结法

他山之石，可以攻玉。以上就是宣传员给大家分享的4篇语文教学教案，希望能够让您对于语文教学的写作更加的得心应手。