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2023-11-16 09:41在教学中，使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德教育和科学思想方法的启蒙教育，培养学生的创造力;培养爱美的情趣，发展健康的个性，养成良好的意志品格。以下是宣传员给大家分享的10篇语文教案，希望能够让您对于北师大版语文的写作有一定的思路。
语文教学计划 篇一
一、班级学情分析：
本班现有学生12人，其中男生10人，女生4人。本班学生思维活跃，个性张扬，学习兴趣比较浓厚，主动性较强。开学阶段从了解学生暑期中的生活和学习入手，同时联系家长，与家长配合共同教育、督促学生本学期的学习。本班大多数学生能自觉遵守《小学生日常行为规范》，上课能专心听讲，积极举手发言，作业能认真、按时完成，同学之间能互相帮助，但也有极个别学生上课不能专心听讲，口头表达能力不佳，阅读与写作能力弱，记忆力和理解力较差，再加上父母工作较忙，对其学习不闻不问，所以学习成绩很不理想。本学期教师仍要重点纠正学生学习上的不良习惯，从而培养他们的学习能力和提高他们的学习成绩。
二、教材简析：
本册教材秉承了前八册“培养兴趣、文化积累、学会学习、整体推进”的总特点，从选编课文、设计活动、安排练习等各方面拓宽并深化了学习内容。本册教学内容共有10个单元，每个单元依然由主体课文和“语文天地”两部分组成，以保持教材的连贯性。单元主题分别为：马、奇观、变化、韵味、智谋、水、危急时刻、方法、面对错误、家园的呼唤。
三、教学目标：
1、识字、学词和练句
(1)使学生自主识字学词练句，在运用中继续体会，要求学生带字典或辞书进课堂，每课书、每个单元都要像对待以往的作业那样检查学生的摘录笔记。还要组织学生交流，通过交流查漏补缺。教材的相关指导可以查二年级下第11单元，三年级上有关的金钥匙。
(2)密切联系实际。对错别字、病句的问题应当结合学生的实际进行教学。课堂上无论交流什么，都要挤出时间可能让学生写出来，哪怕写一个词、一个短语、一个句子也比光说不写强。写完及时在全班范围内清查错字病句，再写。每次习作(包括自读的笔记、日记)，都要组织学生首先检查错字病句，自己认为没有错误了，请别人检查，然后再交给老师批阅。那些带普遍性的错字病句，要发动学生讨论如何解决问题。刚开始这样做可能会感到麻烦些，但是坚持做下去，就能养成习惯。只有密切联系学生的实际，才能更好地调动学生自觉学习的积极性，基本知识的教学才能更有针对性，效果才能更好，师生也才有可能从繁复的题海中解放出来。
2、阅读
(1)学会阅读的方法、养成阅读的好习惯。
(2)学会写摘录笔记、批注笔记，并用来自读。
(3)学会查找目录的三种方法，检索资料，帮助阅读或开展综合性活动。
(4)培养每天阅读、读书动笔、阅读时翻查工具书等好习惯。
3、习作
(1)懂得写作是为了自我表达和与人交流。
(2)养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
(3)通过与生活结合(日记)、与阅读结合(仿写、续写、补写等)、与活动结合等途径激发学生写作的积极性。
(4)以认真阅读为前提、感受为主，抓重点写，注意错别字和病句，提出评语的语言要求。
用典型引路，可以对比修改，可以小组讨论，使修改成为生动、主动、创造性学习的过程。修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁。
4、口语实际
(1)与人交流能尊重、理解对方。
(2)乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。
(3)表达要有条理，语气、语调适当。
5、综合性学习
(1)制订可以实行的小组活动计划，要求：①可实行，能应用。②有时间安排和分工。③计划制订后要检查实行情况并及时进行修改。
(2)自始至终要突出学生的自主性，强调合作精神。结果是否漂亮不是最重要的，最重要的是学生的主动精神、创造性和合作意识，是提出问题、分析问题、解决问题的能力得到提高。
四、教学重难点：
1、充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
2、教师是学习活动的引导者和组织者。教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。在教学中努力体现语文的实践性和综合性。
3、努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，提倡启发式、讨论式教学。
4、沟通课堂内外，充分利用学校等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。
5、重视情感、态度、价值观的正确导向。 培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当外在的、附加任务，应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。
6、正确处理基本素养与创新能力的关系。语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。
7、遵循学生身心发展和语文学习的规律，选择教学策略。 学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。
北师大版语文教案 篇二
教学目标：
1、体会诗中表达的思想感情，陶治爱美情趣，受到爱国主义精神影响。
2、理解诗句意思，了解古诗叙述的内容，受到传统文化的艺术熏陶。
3、结合学诗，培养学生的自学、想象、表达、创新能力。
4、有感情地朗读课文，背诵并默写课文。
5、学会4个生字。
教学重点：吟诵古诗，想象意境，体会诗中表达的感情。
设计特色：自主体悟，想象创新
信息资料：
1、搜集查阅陆游、的相关资料，了解写作的时代背景。
2、录音范读磁带和舒缓的乐曲。
教学流程：
一、温故引新，确定目标。
1、引导学生回忆李白写的一首思念牵挂故乡的诗-----《静夜思》。过渡：今天我们学习宋代诗人陆游写的一首牵挂祖国的诗。(板题)
2、引导学生回顾学习古诗的一般方法，并自主确定本课的学习目标。教师点拨。(以旧引新自然，自主确定目标民主。)
二、提示诗题，介绍背景。
1、读题质疑。示：告知，告诉。
引发思考：谁告诉儿子？告诉了儿子什么？为什么要告诉？
2、结合搜集的材料，介绍作者及写作背景。
三、初读全诗，整体感知。
1、试读，要求正确流利。
2、让学生结合注释，说这首诗主要写了什么内容？
四、细读体会，理解内容。
运用掌握的学诗方法：读查连疑，弄清诗句内容，体会诗句的文字美。
五、想象画面，吟诵玩味。
引导学生在理解诗意的基础上，充分练读；想象诗人临危时，遗憾之至，叮嘱儿子时的情景，教师可通过放音乐，用语言描绘，启发学生闭目想象，深悟诗情。
练习有感情地朗读课文。
六、课堂练习。
1、默写《示儿》，互相检查。
2、用自己的语言描绘想象的画面及人物的语言。
《示儿》同步练习
原文：
示儿(shìér)
[南宋]陆游
死去元知万事空，
但悲不见九州同。
王师北定中原日，
家祭无忘告乃翁。
练习：
1九州在诗中是指——————乃翁是指——————
2这首诗看出作者————————的情怀
3作者希望【王师】是——————————
4诗中，临终前，诗人的遗憾是(用原句回答)___________,诗人的遗恨是(用原句回答)__________,诗人的遗愿是(用原句回答)_____________。
答案：
祖国你的父亲不忘收复中原，祖国统一平定中原，收复失地，是故都汴京回归祖国但悲不见九州同王师北定中原日家祭勿忘告乃翁
陆游《示儿》赏析
陆游(1125—1210)字务观，号放翁，越州山阴(今浙江绍兴)人。是南宋爱国诗人。毕生从事抗金和收复失地的'正义事业。虽然屡遭投降派排挤、打击，但爱国热情始终没有消减。《示儿》诗是诗人临终写给儿子的遗嘱，表达了诗人至死念念不忘“北定中原”、统一祖国的深挚强烈的爱国激情。
首句“死去元知万事空”。“元知”，本来就知道；“万事空”，是说人死后万事万物都可无牵无挂了。但接着第二句意思一转：“但悲不见九州同”，唯独一件事却放不下，那就是沦丧的国土尚未收复，没有亲眼看见祖国的统一。诗的第三句“王师北定中原日”，表明诗人虽然沉痛，但并未绝望。他坚信总有一天宋朝的军队必定能平定中原，收复失地。有了这一句，诗的情调便由悲痛转化为激昂。结句“家祭无忘告乃翁”，情绪又一转，无奈自己活着的时候已看不到祖国统一的那一天，只好把希望寄托于后代子孙。于是深情地嘱咐儿子，在家祭时千万别忘记把“北定中原”的喜讯告诉他。
这首诗是陆游的绝笔。他在弥留之际，还是念念不忘被女真贵族霸占着的中原领土和人民，热切地盼望着祖国的重新统一，因此他特地写这首诗作为遗嘱，谆谆告诫自己的儿子。从这里我们可以领会到诗人的爱国激情是何等的执着、深沉、热烈、真挚！无怪乎自南宋以来，凡是读过这首诗的人无不为之感动，特别是当外敌入侵或祖国分裂的情况下，更引起了无数人的共鸣。
这首诗用笔曲折，情真意切地表达了诗人临终时复杂的思想情绪，既有对抗金大业未就的无穷遗恨，也有对神圣事业必成的坚定信念。全诗有悲的成分，但基调是激昂的。诗的语言浑然天成，没有丝毫雕琢，全是真情的自然流露，但比着意雕琢的诗更美，更感人。
北师大版语文教案 篇三
《医生的心思》
教学目标：
1、 认识本课生字13个，积累词语10个，句子2句
2、 正确流畅地朗读全文
3、 通过课文的学习，理解医生惜时如金，节约时间多为病人看病的高尚医德
教学过程：
一、 导入新课
1. 说说平时是怎么看病的？
2. 怎样与医生交谈的？
3. 医生在听病人讲病情的时候表情怎么样？
4. 你是否知道医生在想什么？
5. 出示课题，质疑：这位医生是谁？什么叫心思？他的心思是什么？
二、读课文，解决疑问
1、 读后解疑
2、 这位医生是—— 学习生字“德”
3、 读课文第一节。联系上下文理解“心思”，划出描写医生心思的语句。学生读后找，找后交流。
4、 联系上下文理解“络绎不绝”
5、 医生的心思并不被病人所理解，大多数病人都是怎么做的？
6、 有一位特殊的病人让格里辛格难忘，请读课文§2—14。体会这是怎样的一位病人。
7、 自读。
8、 同桌互读。
9、 师生配合读
10、读课文第14小节。
医生为什么不收女病人的费用？体会医生惜时如金，节约时间多为病人看病的高尚医德。
北师大版语文教案 篇四
教学目标：
1．通过学习课文，使学生了解一些农业生产方面的基本知识，培养学生热爱、亲近大自然的情感。
2．认识生字6个，学写生字4个。
3．正确流利地朗读课文，背诵课文。
教学重点：
1．识字教学。
2．通过学习课文，对学生进行发散思维的训练。
教学难点：
理解：水田、插秧。
教学用具：
自制课件、教师用生字卡片、学生用生字卡片、音乐（小白船）。
教学过程：
一、引入
同学们都喜欢猜谜语，下面听老师说一则谜语：“你笑他也笑，你哭他也哭。你问他是谁，他说你知道。”（学生猜。）今天我们就来学习一篇与镜子有关的文章，看看作者在文中把什么写成了镜子？（板书课题：插秧）
看到这个题目，你有问题要问吗？
解释：把水稻的秧苗插到水田里的活动就叫插秧。（课件）
二、朗读课文，理解内容。
1．自由读课文，边读边圈出自己不认识的字。
同学们找出了自己不认识的字，现在我们来做一个“集体的。力量大无比”的游戏好不好？
2．这个游戏需要小组合作完成两件事：
第一件：每个同学说一说自己不认识的字，组内同学想办法解决这些字的读音。
教师小结合作情况。
3．小组汇报读课文。
要求：听的同学边听边想：你要向他们学什么？你能给他提一些好的建议吗？
4．教师配乐朗读，学生评议。
老师为什么能读得这么好呢？因为我有一个小窍门。就是我一边读课文一边用脑子想象美丽的图画。比如：我读到映照着蓝天，我的脑海里就会出现蓝天的图画，这样就能读得有语气了。不信，你们也试试。
师穿插金钥匙的内容，使学生掌握了方法。学生参与评价，体现了师生平等的意识。
4．齐读课文。
5．背诵课文。
（1）指名背。
（2）会背的站起来背。
向同学们介绍，你是怎么背会这篇课文的？
6．发散思维
同学们的办法可真多，看来你们都是爱学习的好孩子，看这句话，你会填吗？
课件：水田是镜子，映照着蓝天，农民在插秧，插在（ ）上。（你照镜子，镜子里就会出现你，镜子里出现蓝天，农民就会在哪儿插秧呢？）
齐读，这句话写得多美呀！你能想象水田还映照着什么吗？
水田是镜子，映照着（ ），农民在插秧，插在（ ）上。
现在，让我们也做个小诗人，自己做几句诗。
水田是棋盘，农民在棋盘上（ ）。
水田是地毯，农民在地毯上（ ）。
水田是（ ），（ ）。
过渡：同学们真聪明，你们也成了小诗人了。据老师上网查资料，我发现农民伯伯也非常聪明，他们已研制出“七彩水稻”，你们想和农民伯伯比一比，种出咱们的多彩水稻吗？教师出示水田图：上面标上小组号，每个小组发五棵稻秧，小组合作讨论热烈的，教师奖励一棵稻秧。
三、学习生字，游戏：多彩水稻我来插
1．小组合作学习。
教师出示：插、秧、镜、映、农、民。
组长带领组员用学过的方法记字。
2．讨论：你们是怎样记字的？
说得好的到黑板前插一棵稻秧。
学生说哪个字，教师就往黑板上粘哪个字，说完后带领学生齐读。
将学生分为九个小组，每个小组有一块稻田，哪个小组的同学回答问题正确就可在自己小组的稻田里
插一棵稻秧，哪个小组插的稻秧多哪个小组就获胜。
3．游戏：照镜子
方法：教师举生字卡片，学生读出来并举出生字卡片。
4．同学们，看，通过我们的努力，我们插上了多彩稻秧，虽然有的小组多有的小组少，但这都是我们积极学习换来的，看到你们那么爱学习，老师真为你们感到高兴！
四、写字
1．出示“农”。
2．描描书上“农“的笔顺，边说边描。
3．自己描描书上的“农”，说一说怎么写才好看。
4．教师指导写。
5．大家评议。
6．自己写“民“的笔顺，描红，写字，同桌评议。
7．在生字本上写字。
北师大版语文教案 篇五
教学
要求1.了解诗歌的意思，知道诗歌赞美了默默地为人类奉献关爱和欢乐的杨树。
2.学会本课的生字、新词。
3.有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
重点
难点引导学生在朗读中体会诗意，体会出杨树默默地为人类奉献关爱和欢乐的感情
教学
课时两课时
杨 树 之 歌
我们的名字叫大叶杨①,
成天喜欢哗啦啦地歌唱。[句导读：这句话用拟人的修辞手法写出了大叶杨的可爱形象。]
刮风时唱得欢快，
下雨时唱得响亮。
没有风雨来帮忙，
我们的歌儿也悄悄地唱——
节导读：这节描写大叶杨歌声的特点。
唱给②学步的小宝宝，
伴他和蝴蝶捉迷藏。
唱给白发的老奶奶，
陪她在树下聊家常③。
唱给下棋的老爷爷，
和他悠闲度时光。
节导读：这节具体介绍大叶杨的歌声唱给谁听，描述了大叶杨给人们带来的快乐。
我们边唱边拉起手来，
为行人送去一片凉爽④。[句导读：这句话写出了大叶杨为人们带来的凉爽。]
我们边唱边轻轻鼓掌，
感谢金色⑤的太阳，
春天它使我们翠绿，
秋天它为我们染上金黄。
节导读：这节写大叶杨默默地为人们带来了方便，并在歌声里感谢太阳，表达了作者对大叶杨的赞美之情。
字 词 导 读
①大叶杨：杨柳科，寿命长，树形高大、广阔、美观，树干灰白、端直，是城镇街道绿化用材的好树种。
②给(gěi):也读jǐ,如给予。
③聊家常：闲聊；聊天儿。
④凉爽：清凉爽快。
⑤色(sè):也读shǎi。
1.了解诗歌的意思，体会出杨树默默地为人类奉献关爱和欢乐的感情。
2.有感情地朗读诗歌。
3.背诵诗歌。
多媒体课件，大叶杨树叶，生字卡片，有关杨树的资料。
一 谈话导入
1.老师拿着大叶杨的树叶，请学生观察并结合自己查找的有关资料与他人交流。
学生甲：大叶杨的树叶是心形的。
学生乙：大叶杨是杨树的一种，是落叶乔木。
2.大叶杨是一位天生的歌唱家。它的歌喉非常美妙，让我们倾听杨树唱歌吧！
3.板书课文题目：杨树之歌。
认读生字“之”(zhī)。
二 初读课文，整体感悟
1.出示生字卡片，学生逐个认读。
(1)指名接龙读生字。
(2)分组练读生字。
2.学生自读诗歌，要求读准字音。
3.同桌互读诗歌，纠正读音中的错误，并画出诗歌共有几小节。(三小节。)
4.指名读诗歌。
三 学习诗歌，理解诗意
1.学习第一小节。
(1)指名读第一小节，想想这节主要讲了什么。
(大叶杨成天喜欢哗啦啦地歌唱。)
(2)分组讨论：大叶杨是怎样给人们歌唱的呢？
学生甲：刮风时唱得欢快。
学生乙：下雨时唱得响亮。
学生丙：没有风雨时也悄悄地唱。
(3)观看多媒体课件。
(4)指导朗读。
①听录音范读。你听出了什么？
学生甲：强调了“成天”这个词，说明大叶杨每天都在歌唱。
学生乙：把唱得怎么样和怎么唱强调出来了。(欢快、响亮、悄悄地。)
②学生自己练读。
③指名读，师生评议。
2.学习第二小节。
(1)自读第二小节。
(2)多媒体课件演示，帮助逐句理解。
(3)指导朗读和背诵。
出示提示：
唱给 ,
伴他 。
唱给 ,
陪她 。
唱给 ,
和他 。
(4)师生共同小结。
大叶杨给人们带来了快乐的生活。
3.学习第三小节。
(1)齐读第三小节，想想这小节主要讲什么。
学生甲：大叶杨给人们带来方便。
学生乙：大叶杨美化了人们生活的环境。
(2)多媒体课件演示，理解两句话的意思。
学生甲：一排排大叶杨枝繁叶茂，好像手拉着手，为行人送去了一片凉爽。
学生乙：大叶杨的枝叶随风摇曳，好像轻轻鼓掌。它们感谢太阳使它们春天变得翠绿，秋天变得金黄。
学生丙：大叶杨感谢太阳，人们感谢大叶杨，因为是大叶杨美化了人们生活的环境。
(3)指导朗读。
①同桌互读，互评。
②指名汇报读，师生评议。
四 发散思维，总结全文
1.启发学生想象：假如你是棵大叶杨，你会在歌中唱些什么呢？
老师鼓励学生充分说。如果加上熟悉的曲调唱出来，就更好了。
学生甲：哗啦啦，哗啦啦，老奶奶，辛苦了。
学生乙：我是一棵大叶杨，成天喜欢把歌唱。
学生丙：感谢阳光，感谢雨露。春天给我披绿衣，秋天把我染金黄。
2.依照板书，总结全文。
大叶杨给人们带来了快乐的。生活，美化了人们生活的环境。它就是这样成天唱着欢乐的歌，默默地为人类奉献关爱和欢乐的。
1.这首诗歌意境优美，韵律强，读起来朗朗上口，很适合学生朗读。本课的设计，要注重以读为本，注重学生的个性化感悟。
2.以读代讲，激发想象。首先让学生自由朗读诗歌，在小组中互相交流预习成果。然后让学生畅谈对这首诗歌的初步理解，说说从这首诗歌里知道了什么。在师生对话、文本对话中，让学生了解大叶杨的外形特点，喜欢上大叶杨可爱的性格
3.在教学第二节诗歌时，在学生理解了课后的思考题后可以进一步启发学生：“大叶杨还唱给谁听呢？”学生可能会回答：“唱给天上的白云，为它的舞蹈来伴奏。”“唱给忙碌的爸爸妈妈，消除他们一天的疲劳。”“唱给植树的小朋友，向他们表示感谢。”……教师适时地进行激励性的评价。在语言的渲染、思维的碰撞中，学生的想象力尽情地飞扬。将学生引入意境，将感悟化为情感朗读，从而培养了学生的语感，潜移默化地进行情感熏陶。
1.有感情地背诵诗歌。
2.优化作业设计。
(1)照样子，填上恰当的词语。
例：唱得欢快
唱得动听 说得生动
唱得优美 说得完整
(2)按课文内容填空。
唱给学步的小宝宝，
伴他和蝴蝶捉迷藏。
唱给白发的老奶奶，
陪她在树下聊家常。
唱给下棋的老爷爷，
和他悠闲度时光。
1.学会本课的生字、新词。
2.重点指导“感、谢”的写法。
生字卡片。
一 检查复习
1.有感情地背诵课文。
(1)同桌互背。
(2)指名背诵。
2.如果你是棵大叶杨，你会在歌中唱什么？
二 识字、写字
1.出示生字、新词卡片，检查读音。
响亮 陪伴 喜欢 悠闲 感谢 之 使
2.在小组长的带领下，讨论识记字形的方法。
3.集中交流汇报。
学生甲：我重点学习了“感”。“感”上边是“咸”,下边是“心”,合起来就是“感”。
学生乙：我用数笔画的方法记住了“之”,它由三笔写成。
学生丙：我用与熟字比较法学习了“亮”。“高”去掉下边的“ ”,换成“冗”,就是“亮”。
学生丁：我重点记住了“使”和“谢”。“吏”左边加“亻”,就是“使”。“射”左边加“讠”,就是“谢”。
4.重点指导“感、谢”的写法。
感：上大下小的字，第三笔“一”不要丢，第七笔“ ”起笔在竖中线上。
谢：左右要写紧凑，第三笔“ ”起笔在竖中线上，第八笔是“一”,第九笔是“”,不要写成一笔。
5.学生书写生字并及时反馈。
三 扩词练习
1.小组内说说每个生字还可以组什么词。
2.集中交流。
喜：喜爱 喜事 欢喜 喜从天将 双喜临门
亮：月亮 闪亮 亮光 明亮 响亮 亮晶晶
感：感动 情感 感觉 反感 感谢 读后感 百感交集
杨 树 之 歌
之喜亮感谢使
为了加深对诗歌意境的体会，教师可以在课前组织学生了解他们自己喜欢的树。课上通过课件让学生倾听杨树唱歌，观察大叶杨的样子，了解它们在人们生活中的作用。然后再次让学生品读，从而很自然地引出诗歌的中心：其实在生活中有许许多多像大叶杨一样默默奉献的人们，他们在带给别人快乐的同时，自己也在快乐地生活着！让学生带着对它们的赞美再次深情诵读诗歌
为了进一步激发学生学习诗歌的兴趣，教师还可以将这首小诗套上曲调，并在课堂上演唱。学生会感到特别新鲜，也会跟着把自己会唱的曲调套上，唱出这首小诗。如此一来，学生既感受到了大叶杨乐观、向上的欢乐精神，又记住了这首小诗。
1.比一比，再组词。
2.用“感谢”写一句话。
我们感谢老师的教导。
3.如果你是棵大叶杨，你会在歌中唱些什么呢？写一写吧。
1.作者简介
高洪波，诗人，散文家。内蒙古自治区开鲁县人。曾任中国作协书记处书记、创联部主任、《诗刊》主编等职务。诗歌《我想》获全国第一届儿童文学优秀作品奖，散文集《悄悄话》获全国第三届儿童文学优秀作品奖，诗集《鸽子树的传说》获第七届“五个一”工程奖。代表作品有《我想》《童年的水墨画》等。
2.大叶杨
大叶杨，杨树的一种，因叶片宽阔而得名。杨树的种类很多，有山杨、毛白杨、小叶杨等多种，多为速生用材树，木材供建筑、做家具、造纸等用
北师大版语文教案 篇六
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文主要内容。
2、激发对战士们的敬佩，对生活的热爱之情。
教学过程
一、读题解意，引发思索
1、读题。
2、质疑：人们常说“天上鸟多，山中树多”。可是课文题目为什么说要到山下才能看到树？作者将这句话作为课文的题目，有什么深意？请带着这个问题走进课文。
二、通读课文，整体感知
1、自由读课文，想想课文讲了什么事？遇到难读的字、词，勾画下来，多读几遍。
2、简单讲讲课文讲了什么事，并谈谈自己读了课文后的'初步感受。
三、再读课文，逐层理解
1、这是一篇略读课文，学习这样的课文需要借助课后题。读课后1题，交流讨论：为什么说战士们的愿望是到山下去看树？
2、学习课文第1、2段，思考：战士们是在怎样的环境下守卫着祖国的土地？
⑴交流关于高原的地理资料。
⑵朗读课文，根据“飞雪茫茫”“连根青草……都看不见”等词句，想象高原的景象。
⑶自由读1、2段，说一说，还有哪些地方表现出高原守卫生活的艰苦？如果你是一名战士，你最希望的是什么？
3、学习课文第2部分。
⑴分角色读士兵、将军的话和陈述语。
⑵当战士提出“到山下看树”的要求以后，将军的神情有哪些变化？从中你可以体会到什么？
⑶集体朗读第11段，体会将军对战士们的关怀和敬意。
⑷比赛读第13段，通过评议，理解：为什么作者眼中，胡杨树是那样“光亮”，那样气势冲天？为什么它普通的样子竟然会“印在我们青春岁月的深处”？
4、 小结全文，有感情地诵读最后一段。
北师大版语文教案 篇七
教材分析：
《梅香正浓》这篇文章通过重点介绍明朝的遗臣史可法的感人事迹，赞扬了具有“梅花”般品格的民族英雄，歌颂了在民族危亡之时他们崇高的气概。课文饱含着强烈的爱国情感，读后令人心潮澎湃，热血沸腾。文章的主体部分以叙事为主，采用借物喻人的写作手法，形象地将“梅花”与“民族英雄”紧密的联系在一起，令人回味无穷。
教学目标：
自读自悟，感知文章内容，在扫清字词障碍的基础上理清作者的情感脉络。针对理解文章主旨所提出的问题，能采取多种方式解决。继续学习并运用借物喻人的写作方法。通过史可法的感人事迹，运用富有感情色彩的朗读来体会民族英雄所具有的民族气节和崇高气概，并与作者在情感上形成共鸣。感受“梅香”的具体含义，体会英烈们的气概。
教学重难点分析：
1 了解史可法的感人事迹。感受作者文章中饱含的激情，体会民族英雄的气节与精神。
2 自读文章，引导学生根据主旨发现问题，感受“梅香”的具体含义，促进对文章的感悟。
教学时间：
1课时
学生学习过程：
一、谈话引入，揭示课题：
1、由冬季百花凋零，唯有梅花傲雪绽放，引出课题并板书。
2、教师提问拓展：看到梅花会想到哪些与梅有关的诗词？重点分析梅花所具有的品格，为理解史可法的精神做好铺垫。
二、自读课文，体会主旨：
1、学生自读课文，要求将文章读通读顺，对于本文四字短语较多，文白交融的行文特点，引导学生正确朗读，注意停顿。
2、学生初谈对文章的感受，尝试着说一说本文与以往所学文章有何不同。共同交流，在文章的行进过程中释疑答惑，对于基本字词要结合上下文来理解词义，作好基础知识的积累。
酷爱：十分喜爱。拜谒：拜访、拜见。 高官厚禄：官大，待遇高。尸骸：尸骨。楹联：挂或贴在堂屋柱子上的对联。寡廉鲜耻：形容人没有操守不知羞耻。戕害：杀害、残害。
3、学生再读文章，通过对史可法感人事迹的描写，理清作者的`情感脉络。首先让学生通过对联归纳出发生在史可法身上的几件事，再用自己的话复述每件事的大致内容，最后在小组内合作交流，尝试着用四字短语归纳段义。并引导学生根据对文章的理解品味每件事所蕴含的精神与品质。
4、情感脉络：
崇敬——由岳飞等民族英烈引入史可法的事迹
感动——①忠心劝谏―― 忧国忧民的爱国情怀。②誓与城存―― 视死如归的英雄气概。③气绝而死―― 忠肝义胆的民族气节。
肃然——“数点梅花亡国泪，二分明月故臣心”体现出一位忠臣的拳拳爱国之情。
感慨——对比写法，更加突出民族英雄的光辉形象
5、学生将自己感受最深的部分再次有感情诵读，并能通过对重点词句的理解，体会史可法那崇高的民族气节与英雄气概。
（1）“他日夜忧虑国家命运，民族危亡……提出救亡方略”――用深沉朗读表现出史可法对国家与朝廷的一腔忠诚。
（2）“吾誓以身殉城”――用坚定的语气体现出主人公视死如归的英雄气概。
（3）“拔刀自刎”――高亢的语调体现无畏的英雄气概。
（4）“大骂气绝而死”――要体现出忠肝义胆的民族气节。
三、交流合作，深化感悟
学生在感知文章的基础上，教者要围绕课文的主旨提出一些个性化的问题，借以让学生加深对文章的感悟：
1、史可法的精神源自于什么？
2、对于这样一个昏庸的朝廷，史可法的所作所为有价值吗？
3、文中最后提到的两类人，作者运用了什么写作手法？作用是什么？教师要引导学生此时的史可法已经站在国家与民族危亡的高度来看待生与死，他所做的一切完全是为了民族的兴衰。这一点更加体现出民族英雄们所具有的人格魅力。
四、归纳总结，升华主题
回顾全文，在写作手法上运用了借物喻人，将具有特质的事物与具有相同品质的人联系起来，使文章含义隽永，回味无穷。
五、复习拓展：回顾以往所学的借物喻人的文章
《古井》《白杨礼赞》《落花生》、
六、体味“梅香”与“浓”的含义。“梅香”是指民族英雄们在国家与民族危亡之秋所体现出来的精神与气节。“浓”字形象地指出这种精神所给人带来的震撼是巨大而深远的。
七、总结与升华：如果将中国的历史比作浩渺的夜空，那么那些在历史关头挺身而出的英雄无疑就是那耀眼的星斗，是他们将夜空点缀得无比壮丽；如果再将这些英雄们比作傲雪怒放的梅花，那么他们所具有的铮铮气节犹如那浓浓的梅香必将永远弥漫在我们的心中。
作业设计：
1、查找有关梅花的诗句。
2、查找英雄人物的资料。
板书设计：
梅香正浓
忠心劝谏―― 忧国忧民的爱国情怀
誓与城存―― 视死如归的英雄气概
气绝而死―― 忠肝义胆的民族气节
北师大版语文教案 篇八
教学要求：
1、理解课文内容，懂得自作聪明是愚蠢的，做人要有真才实学才行。
2、了解寓言这种文体，知道它是通过一个浅显的小故事来说明生活中的一个道理。许多寓言已演变成为成语，在生活中可以运用这些词语，使自己的语言更生动，更准确。
教学重点：
理解课文内容，懂得自作聪明是愚蠢的，做人要有真才实学才行。
教学难点：
了解寓言这种文体，知道它是通过一个浅显的小故事来说明生活中的一个道理。
教学准备：从网上下载课文图片和竽的图片，准备生字卡。
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一、启发导入，整体阅读
提问：1.在预习的基础上说说“掩耳盗铃”四个字各是什么意思
2.将四个字的解释连起来说说“掩耳盗铃”的意思。
3.那个人为什么要捂住自己的耳朵去偷那个铃铛呢？结果怎样
4. 读课文时，看全文有几个自然段，标出序号。第l自然段告诉我们什么
二、学习重点，深入体会
1.默读第2自然段，读后标出这段有几句话
自读感悟
2.再次默读第2自然段，思考每句话告诉我们什么
议读交流
3.读第一句，说说这句话告诉我们什么
4.出示幻灯
a 他明明知道，用手一碰，那个铃铛就会丁零丁零地响起来，就会被人发觉。
b 他知道，用手一碰，那个铃铛就会丁零丁零地响起来，就会被人发觉。
讨论：1.看两句话有什么不同
2.“明明知道”什么意思
3.他明明知道什么
4.铃铛为什么会丁零丁零响起来？用手碰铃铛会发生什么现象
5.“碰”和“响’’之间什么关系
6.为什么会被发觉？体会“响”与“碰”之间的关系。
过渡：这个人明明知道用手一碰响发觉可是他太想得到那个铃铛了。他想出了怎样的办法
指名读第2句
出投影片：
a 如果把耳朵掩住，不就听不见响声了吗
b 如果把耳朵掩住就听不见响声。
7.他是怎样做的？默读第3句画出表示动作的词。
8.从刚才有想法到现在他真的这样去做了，结果怎样呢
点评归纳
9.大声读第2自然段，体会前后的感情变化。
10.出示投影
“如果把耳朵掩住，不就听不见响声了吗？”
①他的这个想法是聪明的，还是愚蠢的，为什么
②他把耳朵掩住，为什么还被人发觉呢
③他偷铃铛之前，知道不知道有这样的结果从哪儿看出
④明知道有这样的后果，还要这样做，欺骗的是谁
三、总结延伸
1.读全文，体会这则寓言告诉我们什么道理。
2.生活中还有这样的人吗？
板书设计：
明明知道 碰响发
↓
掩耳盗铃 掩 伸 偷
↓
没想到碰 发觉
第二课时
一、复习导入
1、说说“掩耳盗铃”的意思。
2、说说我们是怎样学习这则寓言的。
二、用上节课所学的方法学习寓言《滥竽充数》
1、小组学习
2、重点词语：
战国 待遇 吹竽 鼓腮帮 捂着 装腔作势
齐缗王 继承 溜走 南郭先生
3、朗读课文，说说大意
4、你觉得南郭先生是如何想的？他的想法对吗？为什么？
三、拓展练习
在两个大王面前，南郭先生是怎样想的？从故事中你还能发现什么？
四、自读古文《滥竽充数》，老师适当翻译。
五、练习写字：
掩 盗 零 滥 竽 装 腔 势
六、抄写自己喜欢的词语。
新课程标准告诉我们，语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，我们应该重视语文的'熏陶感染作用，认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化的智慧结晶。而“寓言”就是我们中华文化中的瑰宝之一。 寓言具有篇幅短小、内容生动有趣的特点，是学生们喜闻乐见的一种体载。它能通过一个内容简短明白易懂的小故事，告诉我们一个深奥的道理。因此，课堂上如何结合“寓言”的特点，让学生能更好地学文理解是非常重要的。
这是一篇古文原文的寓言，文字特别简练，却又不失形象生动。托寓的道理明了深刻，而又颇能让人体味到其中的含蓄和幽默，但因其毕竟是文言文，在文字表达上与现代文有着很大的差异，学生学起来多少会感到有些困难枯燥。因此在设计这堂课时，我不仅力求坚持以自读为主，重在感悟的策略，更在思索一种能调动起学生学习积极性的学习方式。导入以学生们感兴趣的讲成语故事开始，使得上课一开始教室里的气氛就比较轻松。教学从课题着手，引导学生提出疑问：揠苗是什么意思？揠苗能助长吗？那为什么还要揠苗呢？带着问题让学生反复朗读文本，想象揠苗人的心理、神态，通过模仿揠苗的动作体会辛苦，这样，寓意的深刻理解就自然地渗透在文本内容之中，在教学时引导学生通过阅读短小的文章故事，通过了解课文内容和语言的精练准确之美，初步感受到中华文化的博大精深的含义和浅显易懂的语言之间的和谐、融会贯通。即根据寓言简练清楚的内容学习，通过揠苗人可笑的行为与学生自生生活经验的比较，明白寓言深含在文字中的寓意。
综合来说，本节课的教学要以文本为主，紧紧抓住阅读这个非常重要的教学途径和手段，重视语文的说话练习，语言的积累，通过结合上下文和生活实际了解课文中关键词句的意思，引导学生在读中学，在学中感受、体验和理解，再在感受、体验和理解的基础上进一步来读。以及阅读中不断积累词语，将语文的工具性和人文性有机结合在一起。
北师大版语文教案 篇九
教学目标：
1、认读本课15个生字及由生字组成的词语。学写8个字。
2、了解曹冲称象的办法，初步懂得遇事要动脑筋想办法。
3、朗读课文，复述故事。
教学建议：
教学开始，可以为学生设计一个问题情境：如果现在有一头大象在你面前，咱们比一比，哪位小朋友最聪明，能称出这头大象的重量？问题一出，相信每一个小朋友都会在脑海中积极想办法。无论是哪种办法，老师都应根据学生的回答给予相应的肯定和鼓励。
曹冲的办法是哪里来的？他是吸收了前面意见中合理的部分，摒除了其中不合理的部分。因此，教学时，不要简单地宣讲曹冲如何聪明，而应抓住他如何动脑筋，特别是如何吸收别人的意见来认识问题。
教师可以利用学生对曹冲的喜爱之情引导他们像曹冲一样，想办法解决课文中的生字，并在读中认真体会曹冲称象的过程，并指导学生用上先然后再最后等连词说一说曹冲称象的过程。在进行这一环节时，可结合金钥匙进行，教给学生复述课文的方法，在反复练习中，提高学生的语言组织能力和复述课文的水平。
拓展习题：
一、比一比，再组词。
员（）称（）官（）沿（）
圆（）秤（）管（）沉（）
二、照样子填空。
（称）象（）线（）车（）故事
（）报（）树（）瓜（）字典
相关资料：
曹操（155--220）：三国时政治家、军事家、文学家。字孟得，沛国谯（今安徽亳县）人。东汉末，在镇压黄巾起义中，逐步积蓄军事力量。公元200年官渡之战消灭了世族军阀袁绍。又陆续削平了其他割据势力，统一了北方。公园208年任丞相，率军南下，被孙权、刘备联军击败于赤壁。后封魏王。死后其子曹丕称帝，追尊曹操为武帝。
曹冲：曹操的儿子，名仓舒。生于公元196年，死于公元208年，只活了12岁。曹冲聪明过人，曹操很喜爱他，建安13年（208年）曹冲生了病，曹操亲自请医生诊治，可惜不治而死。曹操极为悲伤，追封曹冲为邓哀王。
精品教案：
（一）教学准备：
盛水的玻璃器皿、木船模型、玩具象、小石子、秤。
教学过程：
一、故事导入。
有人送给曹操一头大象，这头象又高又大，到底有多重呢？怎么称呢？今天学习古时候一个称象的故事。
板书课题：称象
二、初读感知，自主识字。
1、自由读文，不认识的字用熟悉的方式解决。
2、检查识字效果。
（1）多种方式认读词语。
（2）认读字卡，交流识字方法。
三、熟读感悟。
1、再读课文，讨论：如果现在你的面前有一头大象，你有什么办法能称出大象的重量？
2、学生讨论后汇报。（无论哪种方法，教师都应当给予充分的肯定和鼓励）
3、师：官员们有哪些方法？
学生汇报：（1）造一杆大秤。
（2）把大象宰了，割成一块一块的再称。
师：曹操对这两种办法什么态度？（直摇头）
师：曹冲听了官员的话后怎么说？
4、指名读第四自然段。
（1）讨论：曹冲的办法共几句话？每句话是什么意思？
（2）汇报。指生到黑板上画。
5、师生共同做实验演示称象的过程。
6、师：为什么曹冲这么小的年纪就想出了这么好的办法？
（注意观察事物、爱动脑筋、认真听别人议论，从中受到启发。）
7、我们应该向曹冲学习什么？
四、辨析字型，指导书写。
1、出示要求写的字，认读。
2、区别形近字。
3、学生练习写字。
4、全班评议。
五、复述课文。
教师提示：先想想课文内容，复述时尽量用自己的话说。
称象（二）
一、直接导入新课，理解课题。
1、今天我们一起来学习一篇新的文章称象，读题质疑：谁说说你对课题的理解。
2、读了课题你还想知道什么？
谁称象？为什么称象？怎么称象？
3、想解决问题怎么办？（读书、讨论）
二、初读感知，愉快识字。
1、要想通过读书解决问题，首先解决读通课文的问题。请同学们打开课本，运用自己掌握的识字方法认真读课文，努力把字音读准，把课文读通顺。
2、把课文读给同桌听听，注意纠正字音。
3、用标出生词。多读读，然后读给同桌听。
4、利用生字条，小组合作识字。
5、检查生字掌握情况。
6、通过刚才读课文，你知道了什么？
有人送给草操一头大象。
大臣们想的办法行不通。
曹操的儿子曹冲想出了称象的办法。
同学们很会读书，初读课文就解决了这么多问题，真了不起。曹冲称象的办法是什么？请读读有关自然段。
三、精读课文，理解内容。
1、自读自悟。
请读读有关自然段落，思考：曹冲的办法是什么？他的办法好在哪里？可以用简单的`图来表示。
2、合作释疑。
在小组内用自己的话说说曹冲是怎样称象的？讨论交流后修改自己的简图。
3、小组汇报。
请23个小组代表汇报读书所得。可以说说、可以边演边说曹冲称象的经过。其他小组补充。
4、曹冲才7岁，为什么能想出这么好的办法？
（1）因为他肯动脑筋。
（2）因为他聪明
5、其他官员的办法为什么不好？引导学生读第三自然段，同桌交流。
5、质疑：还有不明白的问题吗？
可能有的学生会问：汽车的重量都能称出，为什么大象的重量不能？
（引导部分学生明白古时候科技不发达。）
四、拓展延伸。
1、小小的曹冲善于动脑筋，既保全了大象，又称出了大象的重量。假如你生活在那个年代，你会用什么办法称象？
2、你曾经动脑筋解决过什么问题？怎么解决的？说给小伙伴听听。
五、指导书写，巩固生字。
1、本课生字比较简单，鼓励学生自主书写。
2、小组评价。
3、反馈。
北师大版语文教案 篇十
教学目标：
1、通过多样的语文实践活动使学生快乐地学习，体验朋友间的温情，激发学生对大自然和小动物的热爱之情。
2、有感情地朗读课文。
3、分层学习一、二类字，重点指导带有新部首的“走之儿”的边连过三个字。继续培养学生良好的书写习惯。
教学准备：
CAI课件、生字词卡片、青蛙和小鱼头饰、磁性黑板、游戏卡片
教学时间：
1课时
教学过程：
一、激趣揭题。
A （播放青蛙的叫声）同学们，这是什么声音？
B 你们见过小青蛙吗？说一说。（学生自由交流）
评：从学生的生活经验入手，引发学生的学习兴趣。
C 今天，让我们一起读一个和小青蛙有关的故事。（板书课题，读课题。）
二、初读课文。
A 听读课文。
B 自由读课文，边读边把自己不认识的字标出来。
C 用平时最喜欢的方式自学这些不认识的字。
评：学生通过半年的学习，已经掌握了七八种识字方法，如看拼音条、看查字表、互相交流、联系前后课文猜、根熟字猜、回想生活经验等等。这里允许学生采用自己喜欢的方式识字，体现差异性、多元化。
D 抽读生字卡片。结合课文内容和学生生活经验，学习本课生词生字，字不离词、词不离字。
池塘：（教师随手在黑板上画池塘图）这就是池塘。
青蛙：学一学青蛙的叫声，像青蛙那样响亮地读出生字。
岸上：在书上指一指“岸上”是哪里。
洗澡：点出洗澡需要水。
好奇：强调“好”是多音字。
亲了亲：读准前鼻音。
肚皮：指指自己的肚子。
背、背：出示句子：“你趴在我的背上，我背着你去看看。”让学生边做动作边读句子，自然读准多音字“背”的读音。
评：通过画一画、指一指、学一学、做一做将识字教学的限度与学生已有的生活经验相联系，充分体现师生互动，挖掘识字教学的人文内涵。通过多种活动形式让学生始终主动快乐地参与到学习中。
E 在小组长的带领下用大家喜欢的方式抽读拼音条生字，都读对了就一起表示庆祝。
评：引导学生交流合作，鼓励学生有自己独特的方式进行合作，用独特的方式表达快乐的心情。
F 自由读课文，要求读准字音，读通句子，读完后数数有几个自然段。
G 分自然段个别读课文，学生评议。（引导学生在欣赏他人的基础之上有礼貌地提出建议。）
评：引导学生学会欣赏他人，用适当的方式表达自己的意见。这部分主要引导学生参与到读读说说做做等实践活动中，让学生充分读书，把课文读准、读通、读畅，为把课文读好打下了坚实的基础。
三、尝试体验，读好课文。
A 教师范读课文，引发学生对老师由衷地赞美和自己读好课文的愿望。
B 小组内分自然段轮流读课文，互读互听互评。
C 让两个学生个别读1—3自然段，教师引读。让学生体验青蛙和小鱼互相打招呼十分亲热、小鱼好奇的心情，并通过师生交流指导读好课文。
D 自由读后面的课文，就像丁丁告诉我们的那样，边读边想像青蛙和小鱼说话的样子。并说一说、学一学青蛙动脑筋的样子、小鱼快乐地亲了亲青蛙的白肚皮的样子，并相机指导读好课文。
评：引导学生利用已经学过的阅读策略边读边想像，进行极具个性化的阅读活动。以青蛙小鱼的身份进行角色体验，让学生走进美丽的小池塘，与青蛙和小鱼一起畅游、幻想、歌唱，实现了学生与文本的互动对话。
E 分角色朗读课文，可以边读边做动作。
评：在充分指导感受基础上，分角色朗读课文，对文本进行整体感悟，把握课文的基调。
F 全班交流，寻找自己的好伙伴一起表演这个故事，表演时可以用自己的话说，不看书，记不得了看看书也可以。
评：在充分读好课文的。基础上放手让学生进行创造性的表演，自由结对，自由展示，限度地尊重学生的差异性。
G （在美妙的音乐声中）如果你就是那只小青蛙，你会给小鱼讲什么故事？（学生自由发言。）
评：让学生站在青蛙的角色上给小鱼讲故事，又一次走进了故事的情景。
四、复习生字、学写生字。
A 结合学生讲的故事，教师巧妙地说：小青蛙的故事多好听啊，瞧，还有许多小鱼都想来听故事呢！你们愿意送他们去吗？（学生在游戏中识字。）
B 游戏结束，黑板上出现许多小鱼围着青蛙听故事的情景图，伴随着音乐，教师激情发问：你们想对青蛙和小鱼说点什么？（学生自由表达）
评：将识字教学寓于情景游戏之中，人文性与工具性在这里达到了和谐的统一。
C （出示课件）观察写一写的字，你发现了什么？
D 教学新部首“走之儿”
E 观察“边”“连”“过”笔顺，书空练习。
F 教老师写字，怎样写才好看？
评：以学生观察发现为主线进行写字教学，培养了学生的观察、发现的能力。通过师生角色换位，引导学生主动探究。
H学生练习、评议。
五、总结
下节课，让我们一起来表演这个故事，学写其他的生字。并想一想：如果我是小青蛙，我还有别的办法让小鱼看到岸上的景吗？
评：课后留下悬念，引导学生继续思考、扩展、想像，实现有创意的表演，实际上也是对文本的再创作。
海纳百川，有容乃大。宣传员为大家整理的10篇语文教案到这里就结束了，希望可以帮助您更好的写作北师大版语文。
