《盘古开天地》教案（优秀6篇）

身为一名优秀的人民教师，我们的工作之一就是课堂教学，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，写教学反思需要注意哪些格式呢？这里的6篇《盘古开天地》教案是宣传员小编为您分享的盘古开天地的相关范文，欢迎查看参考。

《盘古开天地》教学反思 篇一

星期四上午第三节课，事一次汇报课，上课的内容是人教版小学三年级语文《盘古开天地》，在讲这一节课之前，我在网上看过一些其他优秀教师是怎样上好这节课的，我从中选出一些自己认为好的地方，把它加入到自己的教案中，这也是一种学习，毕竟我才刚刚开始从事这个职业，还没有形成自己的风格，只有不断学习才能不断提高。

可是上完这节课，觉得自己上的糟糕透了，课后我向其他老师询问我上课的一些情况，上课中的一些问题主要表现在以下几个方面：

作为一名语文教师，普通话很烂，我自己也是这么认为的，在平时上课的过程中，学生也是常常给我纠正一些字的读音，可是不知怎么的，说着说着一些方言就出来的，可能是习惯问题吧，但是我会慢慢改正的。，毕竟作为一名老师，普通话还是比较重要的。

上课过程中在提问题的时候，语言的衔接有很大问题，在突然之间就把问题提出来，给学生有一种跳跃感。而且上课提问的方式有点啰嗦，一个问题总是会问很多遍，这个问题许老师曾对我说过，我今后会改正的。

除此之外，还有一个就是这节课的重点把握的还不是很好，对于《盘古开天地》这篇课文，重点主要在盘古倒下后，其身体的那些变化，可是由于前面的时间花的相对多一点，后面的几乎没有多少时间去带领学生去感悟盘古倒下后身体发生的神奇变化，最后只能草草了事。

当然，在这节课中我还有一些其他的缺点，，这里就不一一道来。但我认为我在上面讲的几个问题相对来说还是比较突出的。因此在今后的教学过程中，我会努力向其他老师学习的。

盘古开天地 篇二

教学目标：

1、认识10个生字，会写14个生字。正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造”等词语。

2、 有感情地诵读课文，能用自己的话复述课文。

3、读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词句。

4、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。

5、通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。

重难点：引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。体会盘古献身精神。

第一课时

一、提出学习目标

1、谈话导入：同学们，神话故事是我国文学天地中灿烂夺目的瑰宝。你们喜欢神话故事吗？你们读过哪些神话故事呢？

2、提出学习目标

（1）识记生词

（2）读通课文。

（3）感知文意：这个故事主要讲了一件什么事？难懂的字词和句子多读几遍。

（4）展示自己的学习成果。

二、展示学习成果

1、我会读、会记这些字。

猛 缓 丈逐 肢 肌辽 血 液 宗

2、我会读、会写生字新词。

宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造

3、我会流利读课文。

4、我知道这个故事主要讲了一件什么事。

三、知识拓展延伸

1、复习生字词，练读课文。

2、把神话故事《盘古开天地》讲给家长或朋友听，请他们提提意见。

第二课时

一、提出学习目标

1、复习导入，讲述大意

同学们，这节课我们继续学习《盘古开天地》，混沌的宇宙中，盘古沉睡了10万8千年，有一天，他突然醒了，接下来，故事会怎样发生呢？谁能按顺序简单的讲讲这个神话故事？

2、提出学习目标

（1）有感情朗读课文，能用自己的话复述课文。

（2）抓住重点词、句、段来体会盘古的献身精神。

（3）课外资料收集展示。

（4）能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。

二、展示学习成果

（一）基础知识展示

我会有感情朗读课文，会用自己的话复述课文。

（二）走进文本，感悟内容展示

1、我会读

2、我会悟

（三）创作性展示

1、展示个性谈感受。

2、展示自创性诗歌或心得体会。

三、激发知识冲突

盘古为什么要这样做？

四、知识拓展延伸

1、 用得好的词语抄下来

2、找其他的神话故事读一读，讲给别人听。

《盘古开天地》教案 篇三

一、课前交流：

今天老师很开心，因为秋高气爽，天高云淡，菊花开了，迎春花也开了。秋天真美。（找错误）

二、导课：

翻开单元的导读部分，一种古老的传统气息扑面而来，古文字的神韵，兵马俑的壮观，使人不禁浮想联翩：文字的统一，货币度量衡的统一，古老的秦长城的修建……再往深处看，你又看到了什么？

关于神话故事，可谓源源流长，受当时社会条件所限，人们对很多的。自然现象无法解释，于是神话故事就这样产生了，关于神话故事，我听过《哪吒闹海》，你听过什么？（学生交流）

能不能简单谈谈神话给你留下的印象？

三、板书：盘古开天地

题目中暗藏着一个成语，是什么？板书（开天辟地）

那这样一个故事神奇在哪里呢？

自读课文，读准字音

四、字词的处理。

五、再读课文，感受神话的神奇之处：

1、研读第二自然段：

指名读——自由读——发现了什么——复述

2、研读第三自然段：指名读——拓展读

3、研读第四自然段：

指名读——自由读—男生读——拓展读——想象其余的变化——换成诗的形式再自由读——教师范读，其他同学闭眼想象——想象内容交流——仿说说其余部分。

4、再读全文，感受盘古开天地的丰富想象。

六、看其余的神话故事。《八仙过海》

七、推荐阅读。

八、写字，推荐难写的字来写。

教后反思：

就本节课的设计，自己经历了几个教案的修改，从最早自己的设计到试讲，一直到韩老师来听课并进行指导，一直到再次试讲，到最后在理想课堂研讨会上的展示，自己也在研究的过程中不断地提高，从开始的只注重知识的教学，到最后课文的情感在读中的落实，自己在一节课的准备过程中感受了很多，如何才是一节我们认为的理想的课堂，如何把三维目标真正在课堂中落实等等，都成了值得自己深思的问题，从最后的效果来看，应该达到了预想的。

《盘古开天地》教学反思 篇四

《盘古开天地》是一篇神话传说，主要讲了巨人盘古开天辟地的故事。课文的脉络清晰，文字叙述具体生动，富有想象力。教学这篇课文，要使学生认识神话这种文学体裁，体会盘古的献身精神，感受我国古代人民丰富的想象力。教学重点引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养学生的想象力。在教学中，我抓住3、4两个重点段落，加以引导，启发学生在朗读、想象及表达的过程中体会盘古的奉献精神。

一、巧妙导入，激发兴趣

在导入课文时，我用了几张图片，都是学生熟悉的动画片里的人物，有：孙悟空、小哪吒、葫芦兄弟、嫦娥奔月，它们很好地吸引了学生的注意力。

二、找出中心句，培养概括能力

由于课文脉络清晰，内容层次分明，大部分学生都能在阅读的基础上，找出最能概括故事主要内容的句子“人类的。老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”然后在这个基础上，引导学生展开想象：盘古是怎样创造了美丽的宇宙的？

三、抓住重点，创设情景

在教学第3自然段时，为了使学生体会盘古为了让天地成形，做了怎样的付出。“头顶着天，用脚使劲蹬着地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈。”我让学生伸出双臂上举，静静站1分钟，以此来让学生想象、体会盘古顶天蹬地持续了多久？他累吗？引到学生读：不知过了多少年，盘古就这样顶天蹬地。一年过去了，生接读……一百年过去了，生接读……一万年过去了，生读……结果“盘古也累得倒了下去。

四、结合文本，展开想象

教学第4自然段，我引导学生在充分朗读课文的基础上，设计男女生合作朗读，来整体感悟语言表达的结构。即：盘古身体的一部分变成了自然界中的什么。并让学生展开想象，盘古的其他部位变成了什么？

五、多种形式，指导朗读

初读课文，只能让学生对课文有个整体感知，只有对重点字词、句子理解后，才能读出味道。在教学中我让学生使用多种方法朗读课文，如：自由读、个别读、男女生读、小组比赛读、齐读等。让学生在读中加深体会、去感悟盘古开天地的艰辛和无私的献身精神。

六、在不足中成长

这节课的教学，有许多不足之处，如，在学生朗读时，虽然我用了许多方法，但是不能很好地指导学生朗读；其次对有些环节的处理不够完善，如在第4自然段的教学中我让学生充分想象盘古的身体还有哪些部位发生了变化，变成了什么？引导学生写后，没有给更多孩子展示的机会；在引导学生说：学习了课文，你想对盘古说什么？应该让他们写下来，这样不仅能锻炼他们的思维，还可以提高他们的写作能力。

总之，这节课的教学让我收获了许多，在今后的教学中，我将继续努力，争取有进一步的提高。

盘古开天地 篇五

学习目标

①认识“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。

②正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处。

③了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。

教学过程

我们每天生活在这个美丽的世界上，你有没有想过我们这个美丽的世界是怎么来的？生：是人们创造的。

生：盘古创造的。

师：我国是一个具有五千年历史的文明古国，在上古时代，流传着关于天地从何而来的神话故事，想知道吗？

师：这个故事就在我们的书中，请打开课本读读这个故事。读准字音，读通句子，喜欢的地方多读几遍。

学生自由初读课文。

师：读了这个神话故事，你知道我们这个世界最初的样子是怎样的吗？

生：天地不分生：黑暗生：混沌一片

师：是混沌一片，读读这个词。

生：读词。

师：想象一下，混沌是什么样子？

生：乱，看不清。

师：如果我们就生活在这个混沌的世界之中，你又会有什么样的感觉？

生：害怕。读这一段第一句话。

生：无聊。读这一段第一句话。

生：孤单。读这一段第一句话。

生：呆不住。读这一段第一句话。

师：在这个世界中你会孤单、难过，请你也用这样的感觉读一读。

生齐读第一段。

师：在这混沌之中，孕育出了一位名叫盘古的巨人，他一直睡了十万八千年，这天，睡了四万八千年的巨人盘古醒了，他和我们一样，觉得这个混沌的世界很难受，他要开天地。

随机板书：盘古开天地

学生自读课文。

师：盘古醒来后作了什么？

生：劈开天地。

师：随着一声巨响，你的眼前出现了——

出示课件：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。

师：这时，你的眼前出现了什么？

生读句子。

师：你有什么感觉？

生：美丽、清爽。

生读句子。

师板书：劈开

师：盘古用他的大斧子把这个世界给劈开了，从此世界游乐天和地，盘古又做了什么？

出示“盘古头顶着天，用脚使劲蹬着地。”读句子。

师：“头顶着天，脚蹬着地”是怎样的？

生做动作。

师：你来做做这个动作，头顶着天，脚蹬着地，你感觉怎样？

生：累。

生：吃力。

生：头、手很酸。

师：这个时候，你来读读这句话。

师：我感觉到了盘古脖子很酸了，我感觉到了盘古脚很痛了，我感觉到了盘古快要撑不住了……

此时此刻的盘古在想些什么呢？

生：为了后代我不能放弃。

生：如果放弃了，天地又会混沌一片。

师：但这些都动摇不了盘古心中坚定的信念，一万年过去了，

生：盘古头顶着天，用脚使劲蹬着地。

师：十万年过去了，

生：盘古头顶着天，用脚使劲蹬着地。

师：五十万年过去了，

生：盘古头顶着天，用脚使劲蹬着地。

师：一百万年过去了

生：盘古头顶着天，用脚使劲蹬着地。

师引读：这样不知过了多少年，天和地逐渐形成了，盘古也累得倒了下去。

师板书：撑开

师：盘古接下来又做了什么？

生自由读第五段。

课件出示：四季的风/飘动的云/隆隆的雷声/辽阔的大地/奔流不息的江河/茂盛的花草树木/滋润万物的雨露/指读这些词组。

师：请大家闭上眼睛，想象一下，这些都是我们的老祖宗盘古用他的整个身体创造的。

师范读第四自然段

师：你们想不想去读读这个美丽的世界，让我们把这美丽的画面转化成饱含深情的语言。

生读第四自然段。

师生对读。

师：此时此刻，此情此景，你又想对盘古说些什么？

生：你太伟大了！

生：你真了不起！

生：谢谢你，创造了这个世界。

生：我们一定会记住你的。

师：千言万语都化为一句话：

出示“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”

生齐读。师板书：创造

师课件出示填空：每天清晨，……

生拿出作业纸填空。

师生交流，配乐朗读。

师：盘古开天地这个神话是中国关于世界怎么来的说法，在西方国家又是怎样的呢？

师出示课件介绍。

师：你对这个世界怎么来的又有什么新的想法呢？

附板书：

开

劈开

盘古　　撑开　　天地

创造t

《盘古开天地》教学反思 篇六

比如说“头顶着天，用脚使劲蹬着地”，课文中没交代有多长时间，一般学生也并不能从这里体会他的辛苦和坚持。为了体会盘古的力量，我在这个环节是引导那个读书的学生，“此刻，你头顶的是整个天空啊！脚下分开的是整片大地啊！”学生立刻领会了，再读时明显强调了力量。盘古顶天立地的漫长又用另外一种方式来体验。反问学生：盘古顶天立地有多长时间？100年？10000年？100万年？学生这么一问，反应过来了——不知过了多少年。用后文中的证据反驳了我的假设，自己体会到时间的漫长和艰难。再进行读句，果然是效果出色。

另外一个设计当时也存在争议，因为我要学生用数学的思维解决盘古的高度。我当时是这样设计的：在盘古的顶天立地之下，天每天升高一丈，地每天下沉一丈。100天过去？天升高多少丈？地下沉多少丈？10000天过去？天升高多少丈？地下沉多少丈？这样不知过了多少年，天升高多少丈？地下沉多少丈？学生回答的是：100丈。10000丈。不知有多少丈。很多人都被这时的高度推进弄得莫名其妙。马上，我问学生：当盘古就在眼前，仰望盘古，看得清全貌吗？学生达到：太高了，看不到。再追问他受得了这漫长的辛苦吗？前面的种种铺垫在这一刻迎刃而解。用高度推进让学生明白这是太过于艰巨的任务，身为神的`盘古也有支撑不住的时候，所以他积劳成疾的倒下了。

通过这次备课，我充分体会到台上三分钟，台下十年功。在这节课的轻松表象背后，包含了整个年级的多少思考、探索、劳动与付出。很多在课堂上表现出来的和未展现的方面都有我们整个集体的智慧与劳动，这是一节锤炼出来的课。

他山之石，可以攻玉。宣传员为大家分享的6篇《盘古开天地》教案就到这里了，希望在盘古开天地的写作方面给予您相应的帮助。