作为一名教学工作者,就难以避免地要准备教学设计,教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。教学设计应该怎么写才好呢?宣传员整理了5篇《赵州桥》教案,希望您在阅读之后,能够更好的写作赵州桥教学设计。
赵州桥教学设计 篇一
学习目标:
1、认识“县、济、匠”等10个生字,会写“县、设”等14个生字。能正确读写“设计、参加、雄伟”等23个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,并背诵喜欢的部分。
3、了解我国古代劳动人智慧和才干,增强民族自豪感,渗透环保教育。
4、在积累语言的同时,学习怎样围绕一个意思写一段话。
学习重点:
让学生了解赵州桥的建造特点,体会作者的表达方法。
学习难点:
理解赵州桥设计上的特点及其好处。
课前准备:
学词卡片,搜集课文相关资料。
主要学习方法:
自主读悟,小组合作探究
课时:2课时
学习过程:
第一课时
一、谈话导入
1、今天,老师要来考考你们,义乌城内有哪些桥?
学生回答,教师出示相应图片
2、是啊,这些桥横跨在义乌江上,为义乌的交通通便利,经济繁荣作出了不可磨灭的贡献。我们应该爱护它们。
3、今天,我们要来认识一座古代工匠设计并建造的桥。(板书课题:赵州桥)
二、初读感知
1、学生自由读文,同桌互读字词、正音。
2、出示生字词,多种形式认读。
齐读→开火车认读
3、说说李春设计的赵州桥是一座怎样的桥?
根据回答,引导整理板书:
历史悠久
雄伟坚固
非常美观
三、品读课文
1、自主选择,小组合作学习
选择其一,找到相应段落,读一读,说一说,读后的收获,提出不明白问题。
2、汇报交流
(1)历史悠久
汇报→朗读
(2)雄伟坚固
汇报
读课文中的语句
预设问题:什么是创举?
(3)非常美观
A、汇报
B、引导理解“这座桥不但坚固,而且美观”这句话这样写,好在哪儿?
用“……不但……,而且……”练习说话。
C、引导学生想象龙的其他形态。
D、出示“宗泽桥”石栏图案,仿照课文说一说。
E、宗泽桥既坚固又美观,作为一名义乌人怎么爱护宗泽桥
四、课堂总结延伸
第二课时
一、复习巩固
1、听写词语
2、用自己的话说说赵州桥的特点
二、朗读体验
1、有感情地朗读课文
2、试背喜欢的部分
3、情感交流,想对李春或古代的工匠说些什么?
4、抄写自己喜欢的语句
三、扩展交流
1、展示课前搜集的桥的资料
2、说说义乌的古建筑,激发爱家乡自豪感
《赵州桥》 教学设计 篇二
【教材分析】
《赵州桥》是人教版义务教育课程标准试验教科书三年级上册的一篇说明文,它向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。为我们呈现了赵州桥设计的意义以及创造与修建的智慧,并从建筑艺术这个角度,介绍了中华优秀的传统文化,渗透了民族自豪感和爱国情绪。课文简洁明了,用不同数据介绍了赵州桥的特点,是学生自读、自悟、自得的一篇好课文。【设计理念】
埃德加。富尔在《学会生存》一书中写道:“未来的文盲不再是不识字的人,而是没有学会学习的人”。在提倡素质教育化的今天,就要坚持以教师为主导,学生为主体,发展为主题,能力为主线,让学生学会主动学习。因此在进行阅读教学中,营造平等、自由的氛围尤为重要,努力为学生营造条件和机会,激发求知欲和阅读热情。这样,学生的头脑就不再是一个被填满的容器,而是一个被点燃的火把。学生如何主动学习,如何体现他们在学习中的主体地位,这在于教师的引导作用。教师引导得好,学生的主体性才体现得好,学生在阅读中才能够自读、自悟、自得。【教学目标】
1、认识10个生字,会写14个生字。正确读写“设计、参加、遗产”等词语。2、有感情地朗读课文,并背诵喜欢的部分。
3、了解我国古代劳动人民的智慧和才干,增强民族自豪感。
4、在积累语言的同时,学习怎样围绕一个意思写一段话。
【教学过程】
一、创设情境,激发学生学习兴趣
1、课前搜集资料。上课伊始,学生纷纷朗读自己搜集的各种有关桥的资料,既激发学生对桥的兴趣,为进入《赵州桥》作铺垫,又给了学生展示自主学习成果的机会,学生自主学习的自豪感油然而生。2、多媒体运用。教师用多媒体展示世界上各种桥,并将赵州桥和其他桥并列排放,让学生观察赵州桥与众不同之外。学生从视觉上主动接近赵州桥,调动学生学习兴趣。
3、介绍历史背景。教师饱满地介绍赵州桥历史背景,这样把学生的思维引入到1300年以前,同时从听觉上让学生再次了解赵州桥,初步对它产生敬佩、自豪之情,主动走进赵州桥。
二、初读课文,激励学生自主读书
1、初读课文,你喜欢怎样读?引导学生展示各种读书方法。2、小组长选择一种读书方法,组织同学读书。哪个小组读得认真,就请这个组汇报读书成果。
3、教师出示有关句子,检测学生识字、朗读情况。
这样的设计,一是引导学生如何读书,二是适合三年级学生爱自我表现的年龄特征。在此基础上完成教学任务,读通课文,认识生字词。
三、诵读课文,自读、自悟、自得
这是本文的教学重点,既让学生初步了解说明的方法,又要感知文字的优美。1、初读课文,赵州桥给你留下怎样的印象?学生谈自己的读书感受。
2、为什么会留下这样的印象呢?说话要有理有据,请大家再认真读课文,边读边画出有关语句,为自己的发言寻找依据。(这一环节的设计,意在培养学生良好的读书习惯,边读边想,有目的地去读书)。
3、根据学生发言,随机引导,让学生感受自读、自悟的成就感。
古老的赵州桥一段:多媒体出示句子,
⑴ 它是隋朝的石匠李春设计和参加建造的,到现在已经有许多年了。
⑵ 它是隋朝的石匠李春设计和参加建造的,到现在已经有一千三百多年了。通过直观形象的教学手段,让学生感受到,作者是通过具体的数字说明,才让人感受到它的古老。
雄伟的赵州桥一段:
① 学生再读书,寻找课文中还有哪些地方也用了数字说明这种表达方法?(学生才体验到数字说明的好外,就让学生再次感悟,把学习的主动权又递给了学生。学生在体会数字传递给我们信息的同时,通过反复多种形式诵读,感受赵州桥的雄伟气魄)。
② 朗读有利于情感的交流,默读才有利于思考,请大家再默读这一段,想想有什么问题?接着往下读,是否能找到答案?(在学生汇报读书成果的过程中,教师适当点拨,认识到赵州桥设计的作用、好处)。
③ 读到此,有什么话想对设计建造这座桥的人们说?(升华了主题,让学生发自内心地感受到古代劳动人民的智慧和才干,激发学生强烈的民族自豪感和爱国情绪)。
美观的赵州桥一段:
① 教师用多媒体展示“飞龙”、“两条相互缠绕的龙”、“双龙戏珠”图片,引导学生从课文中找出对应的句子。
② 请同学们闭上眼睛,听老师朗读,学生在头脑中想向画面。
③ 这么美的句子你们不想背下来吗?(在反复读的基础上,引导学生背诵,感受文字美,积累语言)。
四、深化主题,激起民族自豪感
教师在学生深入理解课文内容之后,提问:作者在文章中着重介绍赵州桥的坚固和美观是为了什么?很自然地引入到课文最后一段。(赵州桥是一篇说明文。教师在学生了解了桥的坚固、美观的前提下,巧妙引导学生思考“为什么要写桥的坚固和美观”,从而使学生理解作者通过本文歌颂了我国劳动人民的智慧和才干,也赞美了我国宝贵的历史遗产。潜移默化地对学生进行热爱劳动人民的教育,树立民族自豪感)。五、书写生字词
1、学生观察要书写的生字,你认为哪个字难写,哪个字哪一笔需要提醒大家不要写错,哪个字用什么方法记,容易记住。2、书写生字词。
带着问题读,边读边想,学生在实践中学会读书,学会思考,进而形成了独立的阅读能力。整个教学过程,学生一直处于兴趣盎然的读书活动中,一直处于积极地思考状态中。正因为教师引导得好,学生才能自读、自悟、自得,才能真正体现学生的主体地位。
部编版《赵州桥》教学设计 篇三
教学目标:
1.有感情地朗读课文,并背诵描写生动的语句。
2.了解赵州桥的结构特点和建筑特色,感受我国古代劳动人民的智慧和才干,增强民族自豪感。
3.在积累语言的同时,学习怎样围绕一个意思写一段话。
教学重点:
了解赵州桥的建造特点,体会作者的表达方法。
教学难点:
帮助理解赵州桥设计上的特点及其作用。
教学准备:
多媒体设备,幻灯片
教学过程:
一、复习导入
今天这节课,我们继续学习第19课《赵州桥》。板书课题。齐读。(幻灯片1课题)上节课我们学习了课文中的生字词,初步了解了课文内容,品读了第一自然段,现在复习一些词语。
1、复习巩固词语:
(出示幻灯片1)创举坚固雄伟美观智慧才干
2、读好一个四字词语:世界闻名(全世界都有名)
生齐读,师板书:世界闻名
3、这节课我们学习后边的课文,请大家快速读课文二——四自然段,作者从哪三个方面具体描写赵州桥的?(板书:雄伟、坚固、美观)
二、深入学习课文:
过渡:我们就从这三个方面去看看赵州桥,了解赵州桥的结构特点,建筑特点,感受我国古代劳动人民的聪明才智。
(一)先来学习作者怎样写赵州桥雄伟这一特点的。
1.自己先读课文的第二自然段,然后在书上画出描写赵州桥雄伟的句子。
学生读书,教师巡视。
2.(出示幻灯片2)
桥长五十多米,有九米多宽,中间行车马,两旁走人。
1)一人读句子,大家体会意思。
2)其中“五十多”○“九米多”为红字,引导学生说出这个句子里用两个数字写出了赵州桥的长和宽。
3)想象一下:50多米究竟有多长呢?
我们这间教室的长度大约有8米,快来算一算,赵州桥相当于几间教室那么长呢?(比6间这样的教室还要长一些。)这间教室的宽度大约是5.5米。(不到两间教室这么宽)从这两个数字我们可以看出赵州桥非常雄伟。
4)这是一种说明方法,叫做(板书:列数字)用这种方法可以更清楚,直观地告诉我们事物的特点
5)学生把说明方法写在书上。 ○
你能把赵州桥雄伟的特点读出来吗?谁愿意试一试?(2人读)
3.(出示幻灯片)这么长的桥,全部用石头砌成,下面没有桥墩,只有一个拱形的大桥洞,横跨在三十七米多宽的河面上。:
“这么长”是多长?(五十多米)
“全部用石头砌”(石桥)
你们知道赵州桥上的每一块石料大约有多重吗?有资料记载,每一块约有一吨重,为了修筑赵州桥,用了大约有1000多块这样的石料。 “只有一个拱形的大桥洞”
从哪里看出这是个大桥洞?(横跨在三十七米多宽的河面上)学生在书上圈数字。它能够横跨在三十七米多宽的河面上,说明什么?(雄伟)
谁来读这句话?读出桥的雄伟。
这三句话从赵州桥的长、宽、建筑材料和形状向我们具体介绍了赵州桥的结构特点,你能用书中的一句话来概括一下吗?赵州桥十分雄伟。这就是“围绕一句话把内容写具体的写作方法。。(板书)
让我们一起合作来读一读。老师读第一句,你们读后面句子,体会体会这种写作方法。你们觉得这样写有什么好处?
过渡:刚才我们看到了赵州桥从结构说十分雄伟,还学到了两种新的写作方法。那这座石桥屹立在洨河上已经一千四百多年了,这说明什么呀!(坚固)
为什么这么坚固?这和它的设计特点分不开,我们学习下面的三句话好好体会体会。
(二)学习坚固:.大桥洞顶上的左右两边,还各有两个拱形的小桥洞。平时,河水从大桥洞流过,发大水的时候,河水还可以从四个小桥洞流过。这种设计,在建桥史上是一个创举,既减轻了流水对桥身的冲击力,使桥不容易被大水冲毁,又减轻了桥身的重量,节省了石料。
读句子,请同学说说李春是如何设计的特点?这样设计有什么作用?
隋朝石匠李春设计的这座雄伟、坚固的石拱桥,是中外建桥史上的首创,课文是怎么评价这种设计的呢?(创举)理解。(第一次出现,从来没有过这样的设计。)大桥的设计者是怎样一个人?(太伟大了,太有智慧)
板书:智慧、才干
有感情地读读句子:自己读,个人读。
(三)学习课文第三自然段
1、过渡:赵州桥除了雄伟坚固,还有一个特点(美观)。
2、课文是怎么把美观的特点写具体的呢?默读第三自然段,用曲线画出描写赵州桥美观的句子。
3、学生汇报,(出示幻灯片)思考:写了哪三种图案,用简练的语言概括回答。
4、看图理解文字描绘的'龙的样子。(出示幻灯片三张)。
5、同位演一演。
6、作者是怎样写的呢?自己试着分析分析。
7、想象赵州桥栏板上的龙还有哪些样子?(从龙的姿态方面、神态方面)用上我们今天学到的写作知识,围绕一句话写具体,同时用上有的……有的……还有的……
所有的龙似乎都在游动,好像活了一样。(写出了赵州桥的美观,龙的各种姿态写得很生动,活灵活现,写出了工艺的精美)注:此句不是比喻句。你想对李春说什么?有感情地朗读句子。自己试着背诵句子,全班分层背诵。
8、(出示幻灯片)刚才我们学习了赵州桥坚固和美观两个特点,那我们再来读读吧!看看你有什么发现?赵州桥不但(坚固),而且(美观)。不写行吗?为什么?
这句话把这两个特点紧密联系起来了,前半句总结了上文的内容,后半句引出了下文的内容。这样的句子叫过渡句,它起到承上启下的作用。
(三)学习第四自然段
跟随着作者,我们不仅领略了赵州桥的雄伟,坚固,美观。而且为自己是华夏民族的子孙而骄傲,让我们带着自豪、赞美之情齐读课文最后一个自然段。
(四)小练笔:
(五)布置作业:
1、背诵描写赵州桥美观的这段话
2、小练笔:“围绕一句话把内容写具体”写一种小动物或文具、玩具。3
板书设计:赵州桥
雄伟坚固美观列数字
围绕一句话把内容写具体
智慧才干排比
《赵州桥》优秀教学设计 篇四
一、复习导入。
1、认读词语。
2、回顾主要内容,说说你心目中的赵州桥
二、介绍赵州桥的第二个特点:雄伟坚固
1、学生读第2自然段。
2、学生找这一段的中心句:赵州桥非常雄伟。
3、为什么说它雄伟课文是从哪几个方面介绍"赵州桥非常雄伟"的
4、学生汇报交流:长度,宽度,建筑材料,形状特点
5、引导学生体会大小桥洞的作用和这种设计的优点。
6、播放"赵州桥"图象资料,感受它设计上的巧妙,理解"创举"。
7、看了这些资料,你想说什么你能用一两句话赞美一下吗
8、体会作者围绕一句话把内容写具体的方法。
9、再读第2自然段,
三、介绍赵州桥的第三个特点:美观
1、学生轮读课文第3自然段,谈谈自己读懂了什么
2、"这座桥不但坚固,而且美观。"在文中起什么作用
3、赵州桥到底怎样美观呢引导学生想象龙的其他形态。用"有的……有的……还有的……"说话。
4、齐读,再次感悟作者围绕一句话把内容写具体的方法。
四、学习课文最后一段
齐读最后一段。
五、总结全文。
谈谈学习感受。
赵州桥教学设计 篇五
教学目标:
1、知识目标:学会本课的生字新词,理解“隋朝”、“石匠”……等词语。
2、能力目标:查字典理解词语;运用“不但……而且……”造句;联系上下文理解词语和句子;了解句与句的联系;弄懂每个自然段的意思;进行朗读训练。
3、情感目标:从闻名世界的赵州桥的设计与建造及其在造桥史上的意义,体会我国劳动人民的智慧和才干,激发学生的自豪感。
教学重、难点:
1、重点:理解赵州桥的雄伟、坚固、美观及设计上的特点。
2、难点:通过深刻理解语言文字,了解赵州桥的特点,认识到中国璀璨的历史文化,从而激发学生心中的自豪感。
教学过程:
第二课时
一、开门见山,直接导入
1、回顾上节课的内容,指名回答,引出课题。
2、板书课题,全班齐读。
3、设置情境:听导游叔叔的介绍,“游览”赵州桥的风光
4、知识抢答。(看谁听得最仔细)
二、品读课文,自读、自悟、自得
1、初读课文,赵州桥给你留下了怎样的印象?学生谈自己的读书感受。
2、为什么会留下这样的印象呢?说话要有理有据,请大家在认真地读课文,边读边画出有关的语句,为自己的发言寻找依据。(这一环节的设计,意在培养学生良好的读书习惯,边读边想,有目的地去读书。)
3、根据学生发言,随机引导,让学生感受自读、自悟的成就感。
三、解析课文,突破重点
1、 第一自然段:古老的赵州桥(出示句子)
(1)它是隋朝的石匠李春设计和参加建造的,到现在已经有许多年了。
(2)它是隋朝的石匠李春设计和参加建造的,到现在已经有一千四百多年了。
通过直观形象的教学手段,让学生感受到,作者是通过具体的数字说明,才让人感受到它的古老。
2、 第二自然段:雄伟的赵州桥
(1)学生再读书,寻找课文中还有哪些地方也用了数字说明这种表达方法?
(学生才体验到数字说明的好处,就让学生再次感悟,把学习的主动权又递给了学生。学生在体会数字传递给我们信息的同时,通过反复多种形式诵读,感受赵州桥的雄伟气魄。)
(2)朗读有利于情感的交流,默读才有利于思考,请大家再默读这一段,想想有什么问题?接着往下读,是否能找到答案?(在学生汇报读书成果的过程中,教师适当点拨,认识赵州桥设计的作用、好处。)
3、 第三自然段:美观的赵州桥
(1)多媒体展示 “两条相互缠绕的龙”、“飞龙”、“双龙戏珠”图片,引导学生从课文中找出对应的句子。
(2)请同学们闭上眼睛,听老师朗读,学生在头脑中想象画面。
(3)这么美的句字你们不想背下来吗?(在反复读的基础是,引导学生背诵,感受文字美,积累语言。)
四、深化主题,激起民族自豪感
师在学生深入理解课文内容之后,提问:作者在文章中着重介绍赵州桥的坚固和美观是为了什么?自然地引入最后一段。(板书赞扬劳动人民)
(在学生了解了桥的坚固、美观的前提下,再引导学生思考:为什么要写桥的坚固和美观?从而使学生理解作者通过本文歌颂了我国劳动人民的智慧和才干,也赞美了我国宝贵的历史遗产。潜移默化地对学生进行热爱劳动人民的教育,树立民族的自豪感。)
五、课后拓展:
1、抄写自己喜欢的自然段,背诵你认为写得好的自然段。
2、运用自己的语言夸夸赵州桥。
六、板书设计:
历史悠久 一千四百多年
雄伟 长 五十多米 宽 九米多
赵州桥 坚固 只有一个拱形的大桥洞 敞肩型
美观 形态各异的龙
(赞扬了劳动人民的智慧和才干)
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熟读唐诗三百首,不会做诗也会吟。宣传员为大家分享的5篇《赵州桥》教案就到这里了,希望在赵州桥教学设计的写作方面给予您相应的帮助。