智力游戏教案（优秀3篇）

身为一名杰出的幼儿老师，常常需要准备教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。中班益智游戏教案该怎么写呢？宣传员整理了3篇智力游戏教案，希望您在阅读之后，能够更好的写作益智游戏教案。

益智游戏教案 篇一

【关键词】游戏体育教学作用

一、体育游戏概述

1、体育游戏的内涵

体育游戏是在游戏发展过程中派生出来的一个分支。它融体力发展、智力发展、身心娱乐为一体，既是游戏的重要组成部分，又与人类的体育活动有着紧密的关系。而初中的体育游戏则是实现初中体育有效教学的重要手段，特指在教师的指导下，采用游戏的方式，使学生们掌握体育理论、体育技术（技能）、以增强体质，发展各种能力，以达到培养学生良好的思想品德和意志品质的目的。

2、体育游戏的特点

（1）体育游戏的多样性

游戏多样性的特点直接决定了体育游戏的多样性。体育游戏可以按照不同的分类标准大概分为以下几大类：首先，按照体育项目可以分为：田径游戏、武术游戏、球类游戏等；其次，按照人的身体素质可以分为：耐力游戏、力量游戏等；再次，按照基本活动技能可以分为：跳跃游戏、追逐游戏等。

（2）体育游戏的益智性

体育游戏不仅仅是体力上的游戏，它更是智力上的游戏。在每一次体育游戏中都会激发出学生智力的火花。比如，在一场篮球比赛活动中，它需要很多的基本战术，而战术的选择就需要学生们挖掘自己的智慧，这样体育游戏在无形中不仅锻炼了学生的体能，而且开发了学生的智力。

（3）体育游戏的规则性

人类的各种活动都是适应人类的需要而产生的，为了保证活动能有序进行就必须要制定相应的规则。体育游戏是游戏的一种，也有一定的规则。没有规则的游戏只能称之为玩，不能称之为游戏。例如，接力赛中就要有明确的游戏规则，不然比赛场面将是异常的混乱。由于规则能够约束犯规行为，维护体育游戏的安全，保证双方的公平竞争，引导体育游戏的技术与战术向正确的方向发展，因而体育游戏的规则在体育游戏、体育比赛的发展中起着举足轻重的作用。

（4）体育游戏的综合性

体育游戏的综合性主要体现在：几乎任何体育项目的练习都可作为体育游戏的素材；几乎任何体育项目都可以将体育游戏作为教学与训练的手段。体育游戏既能培养与提高学生身体的基本活动能力，又能用它提高运动技能、技术及战术。可以说，在已知的体育手段中，体育游戏是综合性最强的一种特殊的体育手段。

（5）体育游戏的趣味性

趣味性是体育游戏的显著特点之一，由于学生可以自由的选择活动项目，所以他们在游戏中可以轻松自在地进行一系列活动，这样的话，学生紧张、压抑的心理就可以得到纾解了。因此，在体育游戏中学生的感知变得敏锐了、注意力变得集中了、记忆力变得深刻了、思维变得活跃了、情绪变得稳定了。最重要的是培养了他们的顽强意志。

二、体育游戏在体育教学中的积极作用

1、培养学生的身体基本活动能力

走、跑、跳、搬运、投等是身体的基本活动能力，体育游戏在培养学生的基本活动能力上具有重要的作用。这是因为：首先，体育游戏自身就有很强的趣味性和吸引力，而中学生由于身心发展的特点最愿意凭兴趣参加这些游戏，因此，体育游戏对学生的吸引力是极强的，它是学生最喜爱的体育活动之一；其次，体育游戏又能够运用假设与虚构的方法，将走、跑、跳、搬运、投等身体练习赋予各种有趣的情节，这样就能使学生在愉快的游戏中培养与提高了身体的基本活动能力。

2、有助于建立良好的人际关系

因为体育游戏是一项集体活动，所以经常参加体育游戏可以使学生与学生之间、老师与学生之间形成亲密的关系。体育游戏中包含有很强的社会性的活动成分， 它为学生们创造了良好的集体环境， 在游戏过程中，体育游戏是进行人际关系教育的最有效的手段之一。体育游戏， 一般都是组织中学生集体进行，这就有利于培养中学生的团队精神。这样， 在游戏中学生逐渐发展了道德责任感， 开始了解、关心他人， 开始学会了与他人合作， 并且逐渐消除了不愿与他人交往、自私、独占一切等不良心的理特点。所以说， 游戏能帮助中学生建立良好的人际关系。

3、缓解学习压力、培养学生兴趣

由于现今应试教育观念和社会上片面追求升学率压力的影响，所以导致有很多学生只注重书本知识的学习，而忽略了体育活动、体育游戏等，这主要表现在学生参加体育活动的时间短、兴趣不高、积极性不强等方面。所以学生们更要适当地参加体育游戏，它不仅可以缓解学生在学习上的压力，而且还能提高学生学习的效率和积极性。另外体育游戏具有很强的娱乐性和可参与性，因而它可以培养学生们广泛的兴趣，在一定程度上丰富了学生的课余生活。

4、有助于开发学生的智力

体育游戏虽然在一定程度上可以起到大大发展学生智力的作用，但是最终目的还是以增强学生的体质为主。在大多数的体育游戏中，大都具有开发学生智力的因素，如学生集中注意力练习竞赛游戏、接力游戏等都需要有急智，只有快速的进行智力反应才能准确无误地完成游戏；在一些对接力游戏中，个人或团队如何在游戏规则允许范围内选用最佳合作方案，采用行之有效的动作完成游戏来获取游戏的最终胜利，都需要学生积极地开动脑筋，扩展思维；除此之外，虽然体育游戏内容方式复杂，并且游戏的动作、条件、环境经常变换，但是对学生智力的发展、提高以及适应环境的能力均起到了积极的作用。

总之，体育游戏是一种特殊的体育教学活动，它具有多样性、益智性、规则性、综合性、趣味性等特点，并且能培养学生的身体基本活动能力、能帮助学生建立良好的人际关系、能缓解学生学习压力、培养学生兴趣、开发学生的智力。所以在体育教学中教师要充分尊重学生的主体地位，采用多样化的教学方式，合理地利用体育游戏激发学生学习体育的热情，使学生养成终身学习体育爱体育的好习惯。

参考文献：

[1]徐亚华。体育游戏在体育与健康课程教学中的运用[J].体育教学，2007，2（9）：43-44.

[2]杜菊，王林。体育游戏在中学体育实践课中的运用[J].考试周刊，2007，3（3）：16-17.

智力游戏教案 篇二

设计游戏的目的是要引导学生在“玩”中学，“趣”中练，“乐”中长才干，“赛”中增勇气。所以，游戏活动要遵循以下的原则：

一、思想性，激励性

游戏必须寓德育于教学之中，以正确的思想激发学生的竞争精神，如游戏“登长城”。在雄伟的八达岭两侧贴上题卡，选两队队员分别从八达岭两侧向八达岭峰火台挺进。其他学生当裁判。哪队答对一题就插上一面红旗，表示前进了若干米，哪队先到达峰火台，哪队就获胜。在游戏中，参赛队员努力答题，勇往直前；裁判员们默默地抢先算出答案以便正确评判。全体学生愉快地在游戏中完成了学习任务，还培养了团队精神，并且对学生进行了一次热爱祖国大好河山的教育，真是一举多得。

二、多样性，情趣性

游戏形式多样，富有情趣，才能有效地激发学生的内驱力，使他们主动愉快地学习。 形式活泼又有竞争性的“数学扑克”、“争上游”；富于思考启发性的“猜谜”、“问号旅游”；富有情趣的“帮白兔收萝卜”、“小鸟回家”；结合地理知识教学的“火车开往北京看奥运”等游戏一一展示在学生面前，学生们都跃跃欲试，想一展身手。通过游戏活动既提高了学习效率，又培养了学生良好的学习习惯和组织纪律。

三、直观性，形象性

直观形象的游戏可以变“抽象概念”为“具体形象的思维”引导学生由具体思维向抽象思维过渡。“数字歌”、“争当优秀售货员”等游戏都是借助学生的表演动作和生活常识来理解数学知识。例如儿歌“一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿，扑通一声跳下水；两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿，扑通扑通两声跳下水……”形象地引出“用字母表示数”。

四、针对性，启发性

游戏的形式是为教学内容服务的，设计游戏应该根据知识和学生的实际处理，要有助于突出重点，突破难点，提高教学质量。例如：模拟街头的中奖游戏，让学生上讲台进行摸球，以此掌握概率的概念及明白街头游戏的欺骗性。

懂得了游戏设计的原则后，那么，应如何发挥游戏在课堂中的作用呢？

1.从游戏中导入新课，激发兴趣

在学习新的教学内容之前，教师若能根据教学内容，巧妙设计一些具有趣味性的可操作性的游戏活动，可以让学生对学习活动产生浓厚兴趣，然后再讲解本堂课要学习的具体教学内容，这要比一上课就“直奔主题”效果好得多。

例如：在教学《可能性时》，我一开始就设计了游戏，让学生分成小组，我拿出事先准备的几个盒子{盒子上设计了一个拳头大的口}，每个盒子里装有两个球，有的盒子里放的两个全是白球或全是黄球，有的盒子里放的是一白一黄两个球。每个同学一次只能摸一个球，看一看是什么颜色的球，摸好后继续把球放在盒子里，另一个同学继续摸，每组推选一人记录。学生感到新奇，便产生了浓厚的兴趣，合作学习不知不觉地展开了。活动结束后，每个小组汇报摸球结果，教师自然地引出“可能、不可能、一定”等概念。

2.从游戏中学习新知，培养自信

学生的注意力不可能持久，学习一段时间后，精神不集中，大脑处于疲倦状态，思维不活跃，通过设计新颖的游戏，可以使学生的思维活动时时刻刻处于兴奋状态，为接受新知识奠定思维基础。

例如，我在教学《图形的初步认识》时，引导学生在动手操作，用手中的小棒搭出长方形、正方形、三角形，再用钉板围一围这些基本图形，并没有一味的让学生说出长方形、正方形、三角形的特征。而是让学生在动手的过程中，在头脑里建立起这些基本图形的表象，为今后进一步认识长方形、正方形、三角形的特征打下基础。这时，我运用谈话法为全班引进一个虚拟的竞争对手，激发学生的学习热情，“淘气是个善于留心观察的孩子，在生活中他发现了许多图形。他想和同学们挑战，你们愿意和他比一比吗？”这样，不仅调动了学生学习的积极性和主动性，还再次激起思维高潮，达到了预期的教学目标，收到了事半功倍的效果。

3.在游戏中巩固新知，增长智慧

学生对新知的掌握需要一个吸收、消化的过程，这就需教师设计一些具有趣味性、发展性和开放性的习题，放手让学生去发现、去探索，让学生有思维的空间，并借助已有的知识来完成对新知识的建构。

从身边鲜活的数据引入数学知识，学生联系日常生活自己提出数学问题，不仅可以激发学生的学习兴趣，调动其求知欲望，巩固计算方法，而且可以沟通生活、具体问题与数学学习之间的联系，为学生创设自主探究的机会。

4.在游戏中拓宽知识，培养能力

游戏是学生课余生活的主要形式，游戏教学法的巧妙运用，对拓宽知识和培养能力有着明显的作用。

益智游戏教案 篇三

关键词：游戏；VB教学；算法

一谈到游戏，很多人都会用有色眼镜去看待它，把它往贬义的道路上驱赶。这个游戏到底“残害”了多少青少年纯洁的心灵，让他们走上了游戏的“不归路”。其实游戏本身并没有过错，电脑游戏也同样如此，只是作为玩游戏的人，并没有把握好尺度，原本美好的东西让人成瘾。既然大多数学生都喜欢游戏，那么把游戏引入到平时的教学中，是否可以吸引学生的注意力，从而提高课堂效率？

在当前的信息技术选修模块教学中，大部分学校选择《多媒体技术与应用》，只有少部分学校选择《算法与程序设计》。前者形象、具体，而后者单调、抽象。但是后者对于学生逻辑思维能力的培养确实大有好处，而且和数学必修三的部分内容一致。所以，学生还是希望有“一箭双雕”的效果出现。既然方向选定，如何学好《算法与程序设计》就成为关键。从解析算法到枚举算法，从选择排序到冒泡排序，从顺序查找到折半查找，再到最后的递归算法。学生如何在有限的时间里弄懂这些概念，确实需要时间、方法和技巧。

在过去的两年教学时间里，我开始尝试用游戏进行导入，让各类不同的游戏贯穿整个VB教学过程，确实收到了比较好的效果。我在这里把游戏分为两大类：传统游戏和电脑益智游戏，都是属于小型游戏，且有自己特定的功能。一般传统游戏主要用于导入，以及形象的演示过程，让学生能更好地体会。而小型益智类的游戏则主要是激发学生的学习兴趣，用所学的只是去设计类似的游戏程序，学有所用。下面将细分成四个部分来进行展示。

一、利用华罗庚的“泡茶”游戏，来说明算法的优劣性

想要泡茶喝，但当时的情况是：开水没有，水壶要洗，茶壶和茶杯要洗，火已经生了，茶叶也有了，怎么办？我为每个工种设计了一个时间：洗开水壶1分钟，灌凉水1分钟，洗茶壶1分钟，洗茶杯2分钟，拿茶叶1分钟，烧开水10分钟，泡茶1分钟。当我把每个工种的时间直接在大屏幕上显示后，让学生来思考谁能利用最快的时间泡出热气腾腾的茶水，而且每个工种都到位？有些学生看到题目不假思索地直接回答17分钟，也有学生回答13分钟。但是每出来一个答案，学生会自己判断是否正确。学生的热情非常高，几乎每个学生都能参与进来，你的答案可能是17分钟，也有可能是13分钟。这些都是正确的答案，但是只有一种效率是最高的。从这个游戏环节中，学生可以直接明白：解决问题的算法有多种，但是有优劣之分，而我们学习的目的就是设计出一个高效的算法。

二、从智力游戏“神父过河”中理解算法的表示方式――流

程图

算法的表示形式有多种，比如自然语言、流程图、伪代码等，到底哪个才是最佳的表示方式，这些实际问题需要让学生进行体会。所以，我挑选了“神父过河”的智力游戏，游戏内容大概是：三个神父和三个魔鬼要过河，一条船每次只能载三个人过河。在河的两边，如果神父的个数多于魔鬼的个数，神父安全。反之，神父将被魔鬼吃掉，游戏结束。之所以选择这个游戏：第一，是因为这个游戏稍微有点难度，更能提起学生的挑战欲望；第二，完成这个游戏需要九个步骤，学生在描述自己的攻关思路时，需要用自然语言进行描述，需要清晰的思路。

当成功攻关的学生把游戏步骤详细用自然语言描述以后，让学生再一次上台过关。学生很难记清刚才自然语言描述的全部过程，就会选择更加简便的记录步骤的方式，这个时候流程图就呼之欲出，解决了刚才出现的问题，而且能更加深刻地领会到流程图的特点――直观、易用。

三、利用游戏“按照身高整理一列队伍”，来体会冒泡排序和选择排序的精髓

在排序这部分内容中，重要的是让学生体会排序的过程以及特点。冒泡排序的特点：每次都是从头开始，而且是相邻两个元素进行互换。而选择排序的特点：每次都找出一个最值，放在最前面的位置。如何来更好地理解这个过程？我就在班级中随机挑选了6位身高比较接近的同学，在教室前面我准备了6把椅子让他们随意坐下。坐下的目的是不让下面的学生直接看出身高。冒泡排序可以这样操作：按照从低到高的原则，我先让第1个学生和第2个站起来，比较高低，矮的坐第1个位置，高的坐第2个位置；随后让第2个学生和第3个学生站起来，同样，矮的坐第2个位置，高的坐第3个位置。依此类推，当第5个和第6个学生比较完毕后，个子最高的学生就坐在了第6个位置上。紧接着进行第二轮，第三轮比较……台上的6位学生起起落落，终于尘埃落定，也体会到了一点：麻烦。这就是冒泡排序。在演示选择排序的时候，同样也是6位学生随意就座，但是我增加了一个道具，就是没有刻度的竹竿先测量一下第1个学生的身高，到达了哪个位置，做一个记号。然后拿着这个竹竿在剩余学生中依次测量，记录个子最高的学生在哪个位置。如果发现最高的学生在第5个位置，那么就和第1个位置上的学生进行交换，反之不动。抓住这些关键点之后，在阅读代码时就能分清楚：如果是相邻两个进行比较，那么肯定有“if a（i）>a（i+1） then ”这个式样的句子。如果有竹竿记录最大值的位置，那么肯定有类似的“k=I， if a（k）>a（j） then k=j”这种句式。其实学生判断到底是哪种排序的依据就在于此。

四、利用“猜数字”的游戏，让学生更好地理解折半查找算法，并且激励学生自己动手写出小游戏

曾经在央视2套有个风靡一时的游戏，就是看商品猜价格。有些人猜到逻辑混乱，而有些人则是非常轻松地在主持人的提示之下拿到最后的战利品。这个到底是怎么做到的？我也把猜数字的游戏搬到了课堂，并且还承诺只要猜对就有奖品赠送。这个游戏是我自己设计的，随机产生一个100以内的整数，让学生猜数字，并且根据系统的提示进行数字调整。学生的兴趣很高，学生猜的过程其实和电视节目中一样，有思路混乱的学生，明明系统提示“太大了！”仍旧还要猜大的数；也有学生思路非常清晰，能在7次之内把最后结果猜到，最后让这个学生公布诀窍，其实就是折半查找的要点所在：每次都找中间点，并且不断缩小范围。从代码上来看，就肯定能找到类似的句子“m=（L+R）＼2和L=M+1，R=M-1”。本次的猜数字游戏，还需要学生在上完新课后进行自己独立设计。这是一个学生完全有能力自己独立编写的程序。

在两年的教学过程中发现，游戏确实可以对学生的课堂学习效果有较好的促进作用。不管是在信息技术基础的教学中，还是在算法与程序设计的教学中，只要教师挑选到了合适的游戏并加以合理利用，肯定可以让游戏大放光彩的。唯一可惜的是，由于高中课程紧张，一个学期的算法学习只能算是冰山一角，要想真正让学生喜欢程序设计、学好程序设计，需要各个环节的配合和协调，让学生真正能独立写出一些小的游戏程序，从而促进自己的学习。

参考文献：

他山之石，可以攻玉。上面这3篇智力游戏教案就是宣传员为您整理的益智游戏教案范文模板，希望可以给予您一定的参考价值。