作为一位优秀的人民教师,编写教案是必不可少的,教案是教学蓝图,可以有效提高教学效率。那么问题来了,教案应该怎么写?以下是宣传员给大家分享的3篇《老人与海鸥》教学案例设计,希望能够让您对于老人与海鸥教案的写作有一定的思路。
《老人与海鸥》语文教案 篇一
这是一篇读后颇令人感慨和感动的文章。感慨的是老人十几年如一日,步行二十余里,给海鸥送餐;老人和每一只海鸥都是知心朋友,熟悉它们的样子,懂得它们的语言,了解它们的情感。感动的是,老人去世,海鸥为他举行特殊的葬礼。
一、激情导入
教师:你们听说过人十几年如一日每天步行二十余里,为动物送餐直至告别人世吗?你们看见过动物为人举行奇异非凡的葬礼吗?让我们走进《老人与海鸥》的故事里,去感受一位老人与海鸥之间浓浓的情谊吧。
二、整体感悟课文
先要理清文思。
教师:请同学们默读课文,想一想围绕着“老人与海鸥”,课文写了哪几方面的内容?
(讨论明确:写了两方面的内容,一是写老人为海鸥做了什么;二是写海鸥对老人怎样。)
你们很会读书。我们先跟随作者去了解老人为海鸥做了什么。
三、分层阅读理解
(一)理解第一部分──老人对海鸥
目标:读出形象,读出画面,读懂感情。
指名读。思考:课文讲了老人哪几个事例?
(1)老人给海鸥喂食;
(2)老人与海鸥交流;
(3)老人讲海鸥故事。
学习方式:分组选读。分三个组各选读一个方面的内容。(一、二组重点学习“喂食”部分;三、四组重点学习“交流”部分;五、六组重点学习“讲述”部分。)
读书建议:先在小组里读读议议,从哪些词句中感悟出什么,再设计一种读书方式呈现感悟。
1.在第一组汇报的基础上,加深感悟,在读中浮现老人喂食图──
(1)填补动词,品味读,感受老人爱鸥如爱子。
老人把饼干丁很小心地()在湖边的栏杆上,()一步,()起嘴向鸥群呼唤。老人()着栏杆()。
要求:把空着的词语补出来。
老人把饼干丁很小心地(放)在湖边的栏杆上,(退开)一步,(撮)起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来,几下就扫得干干净净。老人(顺)着栏杆(边走边放),海鸥依他的节奏起起落落,排成一片翻飞的白色,飞成一篇有声有色的乐谱。
教师:补出的是哪些词语,从中你体会出什么?
(2)分扮角色“呼应读”,感受人鸥相亲相爱相依相随。
男生读描写老人喂食的语句,女生读描写海鸥吃食的语句。
2.在第二组汇报的基础上,加深感悟,在读中浮现人鸥亲昵图──
(1)同桌分角色读。
(2)换角色再读。
3.在第三组汇报的基础上,加深感悟,在读中浮现老人深情讲述图──
教师:这是我们跟随作者看到了“老人喂食图”、“人鸥亲昵图”、“老人深情讲述图”。再听听作者的朋友告诉我们什么。
出示文字篇:
朋友告诉我,十多年了,一到冬天,老人每天必来,和海鸥就像亲人一般。
(十几年如一日多么可贵,二十多里多么不易。真是人鸥情义重。)
4.合作读。
方式:男女生合作读老人给海鸥喂食—一对男生合作读对话部分—教师读老人讲述部分。
读中思考:
从老人给海鸥喂食中,感受到什么?从老人与海鸥交流中,又感受到什么?从老人的故事中,还感受到什么?
(相知、相亲、相爱;人鸥情谊深重。)
(二)理解第二部分──海鸥对老人
教师:“没想到十多天后,忽然有人告诉我们:老人去世了。”当你们得知这样一位老人永远地走了,你的心情怎样?
教师:当海鸥知道老人离去,它们是怎样的表现呢?“我们把老人最后一次喂海鸥的照片放大,带到了翠湖边。意想不到的事情发生了──”(学生接读)
1.整体感悟读
你们读懂了海鸥为老人做了什么吗?
交流后,学生板书:为老人哀鸣、为老人追悼、为老人守灵。
小结:对逝去的所敬爱的人哀悼、守灵,是人才有的行为,发生在动物身上,是多么令人惊异和震撼啊!
2.自由体会读
我们好好读一读这部分课文,你对哪些词语有感悟,就谈谈你的感悟,读出你的感悟。
分三个画面品读,即哀鸣、追悼、守灵。伴随学生的理解,点红重点语句。
(1)理解“往常的”──往常的鸣叫是怎样的,表示什么?现在的鸣叫是怎样的,表示什么?
(2)用补读法理解“竟”──补读的词语是什么意思?你体会出什么?(没有想到海鸥也有人一样的表达情感的方式。)
3.提炼总结读
教师:从海鸥为老人哀鸣、为老人追悼、为老人守灵中,你感受到海鸥对老人有着怎样的感情。
(爱戴、怀念、悲痛。)
小结:为老人对它们所做的一切而深怀敬意,为老人离开它们而深感悲痛,为老人对它们的情义而深深怀念。
四、以感悟带动表达,以表达促进感悟
教师:读完课文,你的心情是怎样的?写下可以表达你心情的词语。再用上这些词语表达你的心情。
板书
老人与海鸥
老人 海鸥
给海鸥喂食 为老人哀鸣
和海鸥交流 为老人追悼
讲海鸥故事 为老人守灵
对联:人爱鸥如爱儿女 鸥敬人如敬亲人 人鸥情义重
出示小资料。
老人与海鸥教案 篇二
教学目标
1.有感情地朗读课文,感受老人与海鸥之间深厚的感情。
2.在感受人与动物之间真挚感情的同时,学习如何把这种感情真实、具体地表达出来,并进行语言积累。
教学重点:
练习用较快的速度阅读课文,抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句,体会蕴涵其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。
课前准备:
1.收看关于动物方面的科普电视,尤其是关注海鸥。
2.收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。
教学过程:
导语:希望同学们上课能大胆发言,认真倾听,相信同学们表现会很精彩。
一 导入 和人一样,动物也有自己的爱憎、自己的情怀。在这一单元,我们将走进动物丰富的情感世界,去感受它们与人之间真挚的情感。一起回忆一下单元导读,有什么要求?出示课件单元导读,指名读,说说每段都告诉我们了什么?(学生回答)
这节课,我们就学习用这种方法,再次走进老人与海鸥的世界,去感受动物与人的真情。出示题目课件,齐读课题。
二、初读感知, 梳理内容
1上节课我们初读了课文,请打开书,浏览一下课文。想一想,课文主要写了什么事?
2这篇课文具体写了老人与海鸥的情谊,想想课文中的哪几个自然段是具体写老人爱海鸥的?(1——13段)
3哪几个自然段具体写海鸥对老人的情谊?(14——19)
4在老人爱海鸥的段落中作者写了哪几个具体小事例?(板书:喂海鸥,唤海鸥,谈海鸥)
5写海鸥爱老人通过什么事例来表达的呢?(送老人等)
师评价:同学们掌握得很不错,你们真了不起,,接下来你们一定会更深刻地理解课文的内容的。相信你们表现得也会更出色。
三再读理解
先学习第1至13自然段 感受老人对海鸥情
请同学们快速默读课文1至13段,找一找文中老人爱海鸥的句子,请抓住描写老人外貌、神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句,说说你从中体会到了什么感情。可以做一做简要批注,然后在小组内交流。
集体汇报交流
(一)喂海鸥:
1老人外貌句子
(1)出示课件外貌句:谁来再读这句话?这是什么描写?(外貌)说说你的理解与体会?
(2)师导:勤俭的老人,却无私的对海鸥付出爱,这是源于他对海鸥的爱。请带着你的敬重,带着你的感动,齐读这段话。指名引读这段。
(3)评价:从你们的朗读中,我真的在人群中一下子就看见了那位可敬的老人。
2 第3段
(1)句子理解。
(2)这是老人喂海鸥的一个细节描写,请用圆点画出动作词: 放、撮、扫、走、退、放,板书这些词
(3)师导:老人的动作是那么娴熟,他们之间的配合是那么默契、和谐!象一首灵动的画,又象一首美妙的歌!指名读这句话。
(4)课件句子:海鸥依他的节奏起起落落,排成一片翻飞的白色,飞成一篇有声有色的乐谱。这句话,你是怎样理解的?这样写有什么好处?(写出了海鸥的动态美,色彩美)
(5)齐读这段话。
(二)唤海鸥:4至9段 你还从哪些语句中看出老人爱海鸥?
1用自己的话介绍这部分内容,说说自己的感受。
2师小结:多么朴实的名字啊,老人亲昵自然地呼唤着一只只海鸥,就象是在呼唤着自己的儿女。
3请老对俩分角色直接练习朗读4至9自然段中老人与作者对话部分。(练、指一对汇报、师引齐读)
4评价:老人与海鸥的那份亲昵之情被你们演绎的淋漓尽致。(三)谈海鸥:
1生汇报句子理解。
2师:老人如果不爱海鸥的话,谈起海鸥时他的眼睛又怎么会立刻生动起来啊!板书
3你是如何理解“白鸥飞处带诗来”这句话的?
(四)汇报老人资料
1你对这位老人还有哪些了解呢?把你查到的资料说一说?
2让我们再来一起看看这位慈祥、可敬的老人(出示课件喂海鸥的图片)
师配乐朗诵:
(1)“来了,来了。独脚,老沙……我来喂你们了。”一位老人站在昆明市翠湖湖畔呼唤着海鸥,这呼唤声回响在11年的每个冬季。
(2)每逢冬季来临,老人都会如期赴“约”,风雨无阻。喂食时,他总是边和海鸥亲热地说着话。海鸥也眷顾着孤独的老人,久久地守在他的身旁。
(3)与海鸥相伴,是吴庆恒退休生活的重要内容,而海鸥也成了他与人交流最重要的话题。
(4)说起海鸥,内向的老人滔滔不绝。十多年了,每逢冬天,老人都到翠湖边喂海鸥,风雨无阻。老人和海鸥就像是?(亲人一样,板书亲人)
(5)让我们一起再读课文的第2、13段,以及中间的对话部分。(教师引读每段开头)
(6)评价:同学们读的情真意切。
再学习15-17段,品读送别段,感悟海鸥情
出示课件导语:可是有一天,老人走了,翠湖畔,海鸥在老人的遗像前久久不愿离去。
安放老人遗像的地方发生了什么“意想不到的事”呢?请默读15—17自然段,你是从哪些地语句体会到海鸥对老人的深厚感情的?画一画,说一说。
你从哪里看出来的(体会的)?选取最令你感动的一组镜头,和同学们交流自己体会到的。
1海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋,连声鸣叫。
(1)为什么叫声和姿势与平时大不一样?(平时海鸥会以高兴的语调欢迎老人,见到老人是无比快乐的。而此时老人不见了,只剩下遗像,海鸥惊恐、疑惑更感到悲伤。)
(2)此时此刻,海鸥在鸣叫着,他们在鸣叫什么?(预设答案:海鸥通人性,可能是悲哀,也可能会感到吃惊,会有很多问题,你怎么不说话了?会……)
(3)过渡:这样的情景完全出乎人们的意料,难怪作者说:( )的事情发生了。学生填写。(意想不到)能换个词语吗?(出乎意料、出人意外、始料未及等)
(4)师生对读“意想不到的事情发生了——……”
2:海鸥纷纷落地,在老人遗像前站成两排。
(1)海鸥为什么要这么做?(为老人守灵,与老人做最后的告别,已经把老人当成了自己的亲人。)
(2)此时此刻,如果你是一直海鸥,你想对老人说一句什么话?(预设答案:海鸥在老人遗像前肃立不动,是告别,是守灵 ,是悲哀……可能会说:……)
(3)这么多海鸥行动一致,似乎有谁在无声的指挥,这种不是亲人却胜似亲人的举动怎能不令我们感动呢?(引读16段)看——海鸥们急速煽动翅膀……
(4)评价:你们读出了对老人的爱戴、深情。
导:当我们不得不收起老人的遗像时,海鸥有什么表现?
3收起遗像时,“海鸥们像炸了营似的……海鸥向遗像扑来。出示课件句子。
你是怎样理解这句话的呢?
(1)什么是炸了营?它们为什么要扑来?(海鸥不舍得老人离去,希望老人留下来,永远和它们在一起,哪怕只是老人的一张像也好。)
(2)为何用“扑”而不用“飞”?
(3) 想像一下,海鸥大声鸣叫,似乎在说些什么?(他们在鸣叫着,…可能会讲……)
(4)在这白色旋涡中,你体会到了什么?(海鸥与老人的感情太深了。体会海鸥对老人的不舍、悲痛,对老人的一片深情。))
(5)让我们深情的一起读这段话。
4导:这一组组镜头,让我们为之感动,让我们为之感概。我们不禁要问:海鸥为什么会有这样的异常举动呢?
小结:海鸥善解人意,是人类的好朋友。老人把海鸥当亲人,海鸥把老人当朋友,海鸥已经和老人建立了深厚的友谊,老人与海鸥不是亲人却胜似亲人。正因为老人对海鸥的细心无私的照料与关爱,他们之间才建立起了如同亲人般的情感。
5师:让我们再来读一读海鸥的这些令人感动的语句。(出示课件3段海鸥描写的语句,配乐,师引读每段开头句,生齐读后面句子。)
学习最后一个自然段。
1导:人们为了缅怀这位老人,为老人举行了隆重的葬礼。让我们齐读最后一个自然段。师引读在老人去世后——。
2.此时此刻,如果你就是那一群海鸥中的“独脚”、或是“灰头”、“老沙”、“红嘴”、“公主”……,你会怎样向老人说?
3.如果那位老人此时会说话,他会说什么?(预设答案:老人可能会说:再见了海鸥,我的朋友;孩子们,人类是爱您们的;……)
四返顾整体 升华情感
学到这里,你觉得这是一位怎样的老人?
五小结全文,体验升华情
如今,在翠湖边,市民为了纪念这样一位关爱动物的老人,为他修筑了一座铜像。(出示课件)每到海鸥飞临翠湖边的季节,就会有许多市民像当年的老人一样,给它们喂食。老人虽然已经故去,但他关爱动物的善举将永远在人们中间传承下去!让我们再次有感情地朗读2、13、14和结尾段。看课件,配乐朗读。师引读。
六拓展交流:
你还知道哪些人与动物互相关爱的故事吗?
师小结:人类爱护动物,动物回报以爱。
七作业:
结合自己的生活经验和所收集的资料,就人类如何与大自然友好相处谈谈自己的看法,提出建议写写你的体会。
老人与海鸥教案 篇三
教学目标
1、知识目标:学习8个生字。正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、急速、抑扬顿挫、相依相随”等词语。有感情地朗读课文,感受老人与海鸥之间深厚的感情。
2、能力目标:抓住课文的重点词句,体会句子的意思,并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
3、情感目标:感受动物与人的感人故事,感受动物丰富的情感世界。
教学重点
本课的教学重点是练习以较快的速度阅读课文,抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句,体会蕴含其中的深厚感情,
难点揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
方法引导——指点——讨论——交流
手段多媒体课件
板书设计老人与海鸥
老人爱海鸥海鸥送别老人
喂海鸥翻飞、盘旋、肃立、鸣叫
唤海鸥
谈海鸥
达标测试
必做题
1、看拼音,写词语
suliaobingganyuepuxieluojixiangzhaying
yiyangduncuoxiangyixiangsui
2、根据原文填空
1、老人把饼干丁很在湖边的围栏上,一步,嘴向鸥群。立刻便有一群海鸥,几下就得干干净净。
从句子中你体会到了什么?
2、⑴一群海鸥突然飞来,围着老人的遗像,。
⑵海鸥们扇动翅膀,轮流飞到老人遗像前的空中,像是前来遗容的亲属。
⑶它们,像是为老人守灵的白翼天使。从这些句子中你体会到什么?
选做题
词语解释
抑扬顿挫:歇落:亲昵:驻足:瞻仰:
教学过程
一、直接导入新课和人一样,动物也有自己的爱憎、自己的情怀。在这一单元,我们将走进动物丰富的情感世界,去感受它们与人之间真挚的情感。今天我们一起学习第七单元的第一篇文章《老人与海鸥》。
课前同学们已经做了预习,先完成第一个目标。
二、出示学习目标
1、学习8个生字。正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、急速、抑扬顿挫、相依相随”等词语。
2、有感情地朗读课文,能概括出本文的主要内容,感受老人与海鸥之间深厚的感情。
3、能抓住课文的重点词句,体会句子的意思,并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
三、当堂达标
1、根据学生的预习,说说本文主要写了什么
引导学生根据主要内容把文章分为两部分。
小组讨论:老人对海鸥的爱表现在什么地方?从哪些句子你能体会到老人与海鸥之间的深厚感情,勾画出相关的语句,进行批注。适时出示课件。引导学生多读,在读中体会。
老人对海鸥无私的爱也换来了海鸥对老人震撼的情,在老人去世后,发生了什么?
思考:安放老人遗像的地方发生了什么意想不到的事情?结合课文内容,跟同学讨论:为什么会发生这样的事情?出示课件,抓住重点句子进行理解。
小结:通过学习本课,你有什么感想?
四、达标测评
出示达标测试题
学生读读导读,明确学习要求。
出示本课生字,指名学生认读,并完成必做题一
学生带着目标去学习新课。
学生先自主学习后小组互相讨论。
学生讨论后得出答案。
学生自主研读、细读然后小组练习
读书破万卷,下笔如有神。上面的3篇《老人与海鸥》教学案例设计是由宣传员精心整理的老人与海鸥教案范文范本,感谢您的阅读与参考。