翠鸟教案设计（优秀4篇）

作为一名老师，就难以避免地要准备教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。我们该怎么去写教案呢？为了加深您对于翠鸟教学设计的写作认知，下面宣传员给大家整理了4篇翠鸟教案设计，欢迎您的阅读与参考。

《翠鸟》教案设计 篇一

设计理念 在该课的教学设计中，不仅注重教给学生抓住重点词语联系图画及上下文来理解课文的方法，还注重培养学生自读勾划的良好自学习惯，从而保证双基训练能落到实处。

教学目标 1会认11个生字，会写13个生字。正确读写"翠鸟，苇秆，腹部，衬衫，透亮，泡泡，又尖又长，清脆，一眨眼，逃脱，饲养，渔翁，石壁，打消，念头"等词语，摘抄描写翠鸟外形和动作特点的句子。

2有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物，与动物和谐相处的意识。

4体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的，以及关键词句在表情达意上的作用。

重点难点 教学重点是了解翠鸟外形和动作上的特点。教学难点是体会翠鸟的外形特点与捕鱼本领之间的关系，透过具体的语句感受作者对鸟的喜爱之情。

教学建议 教师在课前准备有关翠鸟挂图，幻灯片，录像资料，如果有条件，与学生一起通过网络或其他途径搜集有关翠鸟的资料。

教学过程

第一课时

步骤设计 教学互动设计 设计意图

形象感知，导入新课。 1, 播放关于翠鸟的教学录像，直观形象地认识翠鸟，进而导入新课，板书课题。

2,教学"翠".

a,书写，

b,翠是什么颜色 从课文第一自然段那些句子看出

c,这个翠字不仅表示绿色，颜色亮一点，而且还表示很可爱，好听。这就是汉字的一个特点，它不光表明一种意思，还是一种心情的表达。

借此，检查学生是否预习。

让学生明白汉字的这一特点。体会它在表情达意方面的作用。

初读课文，自学字词。

1 ,学生自读课文，自学生字新词。

2 ,学生互相交流难点字词。

3, 教师提示："赤，衬，衫"(翘舌音),"秆，衬，衫，泛，翁"(前四者为前鼻音，最后一个为后鼻音).可以引导学生运用学过的识字方法，自主识记生字。 如，可以联系已经学过的生字，用加减或者替换偏旁的办法学习生字："秆，绣，褐",或者联系生活经验，结合班级同学的姓氏学习"翁",颜色或衣服学习" 赤，褐，衬，衫"等。 学生自主学习生字，教师相机提示。

巩固识字，指导书写。 1,"秆，腹，衬，衫，泛，泡，饲，陡"都属于左右结构，引导学生观察发现其结构上的特点。

2,指导"翠，翁秆，透"时，要注意它们之间的联系，它们分别有"羽禾"的部件，但书写时是有区别的，要注意到具体笔画，笔形和结构上的特点。 把重点放在部件比例的大小上，指导临写。

将书写落实到位。

再读课文，理清思路。 1, 分组分段朗读课文。

2,自由读课文，看看课文写了翠鸟的哪些方面 (描写翠鸟外形和动作特点)

3,找出相关句子，读一读。 理清文章思路，整体感知文章大意。

第二课时

复习巩固 听写：

翠鸟，苇秆，腹部，衬衫，透亮，又尖又长，清脆，一眨眼，逃脱，饲养，渔翁，石壁， 花三分钟听写，不要耽误时间，养成写作业迅速的好习惯。

学习第一自然段 1 ,投影翠鸟，学生自读，思考：这段写翠鸟的什么 (外形)

2 ,提示：课文从三个方面描写了翠鸟的外形，是哪三个方面呢

3 ,四人小组自学。

4 ,交流讨论，教师适时点拨。

外形上的特点包括以下几个方面：颜色非常鲜艳，"头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫";体态小巧玲珑；眼睛灵活，嘴巴长尖，"一双透亮灵活的眼睛下面，长着一张又尖又长的嘴".

重点理解：作者是怎样把翠鸟的颜色鲜艳写具体的

头上：橄榄色头巾，翠绿色花纹。

背上：浅绿色的外衣

腹部：赤褐色的衬衫

联系上文，理解"鲜艳"的意思(形容颜色又鲜明又美丽).

思考：为什么作者用"头巾外衣衬衫"来打比方 体现了作者怎样的一种感情 (对翠鸟的喜爱之情)

5 ,结合板书，小结本段。

6 ,指导训练朗读。

板书设计：

外形颜色鲜艳头上(头巾)背上(外衣)腹部(衬衫)

小巧玲珑

眼(透亮灵活)嘴(又尖又长)

注意描写的顺序。

引导学生领会打比方这种修辞手法。

学习第二，三自然段 1 ,齐读课文，思考主要写了什么 (翠鸟的活动特点)

2,细读，理解翠鸟动作的特点，划出有关语句及表示动作的词。

a,鸣声清脆；

b,飞的速度极快，翠鸟"爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。";("翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去",用比喻的手法形象地表现了翠鸟的速度之快。)

c,机灵，反应特别迅速，"小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡。尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。" (作者在描写翠鸟机灵，敏捷的动作特点时，是把它和小鱼做了一番对比的。)

3,出示课后两组句子，让学生比较哪个写得好，好在哪儿

4,讨论：翠鸟捉鱼的本领与它的外形有什么关系

启发：(1 )翠鸟为什么能停在苇秆上"一动不动地注视着泛着微波的水面" (因为它有一双能"紧紧抓住苇秆"的小爪子。) (2 )翠鸟为什么目光"锐利",能发现机灵的小鱼 (因为它有一双"透亮灵活"的眼睛。)(3 )翠鸟为什么能在疾飞中叼起水中的小鱼 (因为它有一张"又尖又长"的嘴。) (4 )翠鸟的羽毛以绿色为主，这对它悄悄等待捉鱼有什么作用 (与草，树的颜色相近而有掩护的作用，不易被发现。)

总结：翠鸟捉鱼的本领是由它的外形决定的，并且是由它外形各部分的特点整体发挥作用的结果。

5 ,结合板书，小结本段。

6 ,训练朗读。

板书设计：

1,鸣声清脆 2,飞行极快 :蹬，叼，飞 3,反应迅速

课文当中有一个学习伙伴的泡泡"翠鸟的动作真快啊",目的是引导学生注意翠鸟的飞行速度和课文是怎样描写的。

体会课文表达上的特点。

把练习与讲课结合在一起，不要课讲完了，学生还不会做题。

整体感知，

朗读升华。 1, 作者为什么将翠鸟的特点写得如此细致

2, 感情朗读课文。 1,引导学生养成留心观察的习惯；

3, 作者对翠鸟的很喜爱。

在正确领会课文内容的基础上，通过朗读表达出作者的感情，通过朗读加深对课文的理解

综合性学习 联系本单元专题"环境保护"展开综合性学习。布置学生去了解家乡的环境，调查空气和水是否受到了污染以及人们为环保所做出的努力等等。 提前让学生开展综合性活动。

翠鸟教案 篇二

学习目标：

1．读中体会翠鸟的外形特点和活动特点，感悟作者孕育在字里行间的真挚感情，并从中受到感染。

2．体会用词的准确、生动；能联系上下文和生活实际理解以下词语：鲜艳、绣满、疾飞、锐利、小巧玲珑、注视、陡峭。

3．朗读课文，背诵课文1～3自然段。

学习重点、难点：

学习课文1、3自然段了解翠鸟的外形和活动特点。

教学过程：

一、情境导入，整体感知

1．用最响亮的声音说今天我们要学习哪篇课文？(板书：翠鸟)教师边板书边提示“翠”字的写法。

2．让我们悄悄地走进一片芦苇地，去看看可爱的小翠鸟。

请大家闭上眼睛，听，溪水还哗哗哗地响着呢！溪边长满了茂密的芦苇，芦苇上停着一只小翠鸟……(师配乐朗渎课文)

3．放映图像让学生说说看到的小翠鸟是什么样的。

综合同学们的述说，请你们用一个词来概括翠鸟的外形和活动特点。(教师结合学生发言板书：外形美丽活动敏捷)

4．赶快读书吧，课文中的小翠鸟更美。

初读想象，我们从课文中提取了最重要的语言材料，知道了小翠鸟外形美丽，活动敏捷。但这只是最概括的印象，翠鸟的外形究竟怎么漂亮，它的活动是怎样的敏捷，我们还需要到课文中去读去体会。大家在读书的过程中看看哪些字、词、句子可以说明翠鸟的美丽和敏捷的特点。

(评点：通过创设情境、听读想象初步感知课文内容，捕捉课文最重要的语言信息——外形美丽，活动敏捷，培养了学生的概括能力。)

二、朗读体会，品读词句

(一)分发读书卡，选择其中的一个特点，读一读相关的段落，并完成以下任务：

1．把最能突出特点的词摘记下来。

2．找出最能突出特点的句子反复读一读，看能读出什么。

3．把不理解的词句或不懂的问题摘记在卡片上。

(二)学生选择其中的任一段落，边读边画边摘记。

(要求学生对不懂的问题互相请教，从中获取信息。对仍不懂的问题可在全班交流时解决。)

(评点：让学生进行有选择的学习，是新课程尊重学生学习需求的重要体现。一是自主选择学习内容，二是自主选择学刁方法，三是自主选择学习伙伴，四是自主进行学习交流，实现同伴互勘。)

(三)交流品读，体会特点

1．为了把大家的学习收获充分地展示出来，我们来举办一个小小读书赛。为了给老师和同学一个惊喜，我再给大家两分钟的练读时间，这一次读书可以在以下两个内容中任选其一：①翠鸟的外形中最美的是哪一部分？②最能证明翠鸟捕鱼本领高的句子有哪些？

学生选择句子，反复地、有滋有味地进行练读。

(评点：在通读课文的基础上，引导学生捕捉最能证阳翠鸟外形荚和捕鱼本领高的句子进行重点朗读，由面到点，层层推进，读得有层次。)

2．用读来展示翠鸟的美。

(1)学生读出写翠鸟外形美的句子，通过朗读展示小翠鸟的美。

(2)屏幕显示脱色翠鸟图。师述：为了考考大家是不是真正读懂了句子，我这里有一只小翠鸟，你们看它脱去了美丽的外衣一点也不好看，你们能帮老师打扮一下它吗？

(3)学生依次说出每—部分的颜色，教师结合学生所说，屏幕分步显示翠鸟每一部分的色彩，并结合理解橄榄色、绣满、赤褐色、鲜艳等词。

(4)再读体会语言美。

闭上眼睛，再一次听一听写羽毛的句子，看有什么新感受。

(教师绘声绘色地读)

说说现在浮现在你们眼前的还是一只可爱的小鸟吗？(是一个围着花绿头巾，穿着浅绿外衣、红色衬衫的小姑娘了。)

你们是从课文哪些语言材料获得这一印象的？(围巾、绣满、外衣、衬衫)

我不明白，作者为什么要赋予这只普通的小鸟这身打扮？(字里行间渗透着对翠鸟的喜爱)

(5)背读喜欢的句子。自由背读后再分小组比赛背诵。

3．比一比，看一看，哪一只“翠鸟”捕鱼本领高。

(1)读出写翠鸟捕鱼的句子，评价哪一只“翠鸟”捕鱼本领大。

(2)屏幕显示句子：有时小鱼刚刚隐约可见，翠乌就蹬开桅杆，像箭一样飞过去……

找出句中的四个动词：蹬开、飞过去、叼起、飞走了，并根据这四个动词提出几个问题。估计会有以下几个问题：a．在什么时候蹬开？b．怎么样飞过去？c．叼起小鱼用了多长的时间？D、翠鸟已经飞走了为什么还要写苇杆还在摇晃，水波还在动荡？

(3)学生交流提出的问题，并在交流中体会一系列用词的准确、生动。

a．在什么时候蹬开？(小鱼隐约可见时。发现这么快的原因有：①有一双锐利的眼睛或透亮灵活的眼睛，结合理解“锐利”“透亮灵活”；②等鱼时十分专注，一动不动地注视，结合理解“注视”一词。)b．怎样飞过去？（像箭一样飞过去，有如此高的飞行本领，主要是翠鸟爱贴着水面疾飞，结合理解“疾飞”一词。)c．叼起小鱼用了多长的时间？(“刹那间”，指时间很短。为什么能叼得这样准？因为它有一张细长的嘴和一双透亮灵活的眼腈，把外形和活动特点结合起来理解。)d．为什么苇杆还在摇晃，水波还在动荡？(烘托翠鸟飞得快。动画演示，辅助理解。)

(4)再读句子，背诵。

(评点：目前课堂教学追求师生互动和学生学习方式的转变，而淡化了语言的有效训练。在这里，教师紧紧抓住写羽毛和捕鱼的句子，让学生进行重点朗读比赛，把读引向了深入。在读中体会用词的准确、生动，注重词句积累和感悟，扎扎实实地进行语言文字的训练。)

三、一起去看看小翠鸟的家

1．以小记者的身份采访小翠鸟的家在哪里。(结合理解“陡峭”一词，体会“住处隐蔽”的特点)

2．通过“愿望”“失望”“希望”三个词语的比较运用，体会用词的准确。

3．朗读体会。

四、总结语

这节课我们仔细学习研究了翠鸟，知道了翠鸟有美丽的外形，有敏捷的行动，连翠鸟住的地方我们都知道了。你们想想看，作者是怎么观察的？(板书：细观察)作者十分喜爱翠鸟，对它进行了长时间的仔细观察，又注意了抓住特点写具体的写法，还注意运用富于变化的表达方式。希望大家要认真学习这—写法，并且养成认真观察事物的好习惯。

《翠鸟》教案设计 篇三

【教学设计说明】

《翠鸟》这篇课文用生动形象的语言描写了翠鸟美丽的外形以及行动敏捷，生活在石壁上等特点，表达了作者对翠鸟十分喜爱的思想感情。

本课教学目标的制定要考虑到单元训练目标和教材的前后联系。本单元的训练重点是把小动物的外形写清楚，并适当地写一些活动情况。教学本课时，既要在三年级上写小动物外形的基础上有所提高，又要为本单元的习作训练重点作铺垫。

本课教学方法的设计要考虑到加强朗读和复述的训练，尽量做到以读代讲，以练代讲，扎扎实实地训练语言文字。

为了加强语言的积累运用，教学本课还要考虑到课内外结合。在学好课文的基础上，补充阅读2～3个写小动物外形和活动情况的片断，扩大阅读面，帮助学生积累语言。

【教学要求】

1、使学生了解翠鸟的外形和生活习性，激发学生喜爱动物，热爱自然的思想感情。

2、学习生字15个，积累“鲜艳”、“清脆”等词语12个，并能用“愿望”、“机灵”造句。

3、复述第一节。背诵第三节。

4、在语言环境中区别“希望”、“愿望”、“失望”。

5、读懂补充阅读的三个片断。

本课建议安排3教时：

【教学主要步骤】

一、检查预习

1、在学生预习生字的音、形、义以后，通过练习检查。

2、在自读课文的基础上，检查朗读，并指导把长句读正确。如：“尽管……可还是……”要求把意思读连贯。

二、学习第一小节，重点进行复述训练

1、默读课文，完成表格：

小爪：红色

羽毛：非常鲜艳

身子：小巧玲珑

眼睛：灵活透亮

嘴：细长

2、观察图片，找出翠鸟的这些部分，再边指图，边说说这些部分的特点。

3、问：课文是怎样把翠鸟每个部分的特点写具体的？让我们一起来读课文。

⑴　引读。

⑵　指名三人分别读写小爪、羽毛和身子、眼睛、嘴的句子。

⑶　在这些部分中，重点写了什么部分？又是从哪几方面把它具体的？做填写（57页）练习，填好后，对照插图理解“橄榄色的头巾”，“翠绿色的花纹”，“浅绿色的外衣”。

4、看插图复述写羽毛的句子；看插图复述整个第一小节。

三、学习第三小节，重点进行朗读和背诵训练

1、默读课文，这小节共有几句话？分别讲了什么？

2、划出写翠鸟捕鱼的句子，并在句中按顺序找出写捕鱼动作的词语。再找出描写这些动作迅速的词语。

3、在反复朗读的基础上，按顺序讲述翠鸟捕鱼的经过。

4、问：第一、三两句写了什么？是怎样写的？起了什么作用？

5、把三句话连起来复述，在复述的基础上背诵。

四、学习第四节，训练有感情地朗读课文

1、默读课文，完成课后练习。

2、问：我们的愿望是什么？为什么失望？我们只好希望什么？从中表达了我们怎样的思想感情？

3、有感情地朗读课文。

五、课后练习

1、摘录描写色彩、捕鱼动作及动作迅速的词语。

2、附：阅读片断。

小白鸽

小白鸽头上的羽毛又密又亮，摸一摸，滑溜溜的。它背上的羽毛厚厚实实，层层叠叠。它肚子上的羽毛蓬松柔软，像刚弹过的棉絮，摸起来热乎乎的。它翅膀上和尾巴上长着又长又硬的翎毛，能像折扇一样张开。

小虾

看小虾吃食很有趣。它总是先用“钳子”碰一下食物，然后赶紧后退，这样试了几次，眼看没有危险了，才放心地用它两把“钳子”捧住食物往嘴里送。吃饱了，它愉快地游来游去，有些就停贴在玻璃缸壁上休息。

三年级语文下册：《翠鸟》教学设计 篇四

师：(出示课题"翠鸟"后)同学们现在最想做什么

生：读书。

师：同桌读，出可以跟自己的好朋友读。

(教室里一片琅琅的读书声)

师：想读第几自然段就站起来读第几自然段。(学生读课文)

师：现在老师要考验一下你们的自信心，谁敢说我是全班读的最好的

(同学们举手，指名读)

师：你现在就站在领奖台上，如果有人比你读得好，你就坐下。(又请几名学生读课文，读得好的就站着)

师：(问站着的学生)你服气吗 不服气我们全班一起和你比。(生齐读)

师：(问站着的学生)怎么样，可以坐下吧 (学生摇头表示不服)其实人最难战胜的就是自己，刚才齐读时你也读了是吧 你这是在战胜自己呀。(生笑着坐下)

师：请同学们再次自读课文，这次读完后，老师要提一个问题，你现在一边读，一边想，老师可能提出什么问题，读课文时就想这个问题。不一定从头读到尾，可以读得深一点。

(生自己读课文，边读边思)

生：为什么取名为"翠鸟"

生：为什么翠鸟长得那么美

生：为什么翠鸟抓鱼的动作那么敏捷

生：翠鸟的家住在什么地方 ……

师：读了这三次课文，你心里有什么想法 讨厌，喜欢还是……

生：我喜欢它。因为(生读有关段落)

生：我觉得它很可爱。(读相关段落)

师：你觉得应该怎样做

生：我觉得我们要保护它。(读相关段落，并说明自己的理由)

(教师相机指导学生有感情地朗读)

教学中，教师没有做任何繁琐的分析，而是把学习权利交给学生，让学生自己选择学习内容，学习形式和学习伙伴，这种开放灵活的形式给了学生更多的自主学习的空间。教师毫不吝啬地给了学生充分读书的时间，同样是读课文，一次次形式都不一样，而每一次都充分激发学生的主动意识和进取精神。同时教师激励的语言无疑为学生自主读书，自主学习注入了催化剂，学生读得那样投入那样认真，真正在学习中体验到了成就感，自我价值和成功自豪感。"读了三次课文，你心里有什么想法 "问题的提出使学生感到新颖有趣，结合读书体会其中的美，把读课文和情感联系起来，而教师又抓住时机引导学生结合自己的独特感受，逐渐读出情，读出神，读了味。

海纳百川，有容乃大。以上就是宣传员给大家分享的4篇翠鸟教案设计，希望能够让您对于翠鸟教学设计的写作更加的得心应手。