王崧舟《慈母情深》课堂实录（优秀8篇）

王崧舟《慈母情深》课堂实录 篇一

片段一：

师：找出描写母亲外貌的句子，并谈谈自己的体会？

生：母亲是一个极其瘦弱的人。

生：母亲脊背弯曲，这说明她很累。

生：我的母亲，褐色的口罩上方，有一对眼神疲惫的眼睛。

生：母亲的手指龟裂。这是表明母亲在工作的过程中是很辛苦的。

〈课件出示补充材料〉

母亲工作的地方是一间不足两百平方米的厂房，里面摆着七八十台缝纫机，厂房阴暗、潮湿、破旧，正值酷暑炎夏，但不能开窗户，每人头顶上还亮着一盏灯泡。七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发出来的热量，使我感到犹如身在蒸笼。

师：请你再仔细读读课文，谈一谈你的体会。

（生自由朗读课文及补充材料）

生：说明母亲身体不好。

生：这表示母亲已经工作了很长很长时间。

生：说明母亲她常年劳累的结果。

师：你还从课文的什么地方体会到了什么？

（生自由读：立刻……立刻……立刻……）

〈课件出示〉

背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……

师：作者几次呼唤自己的母亲？自由读，你体会到了什么？

生：作者三次呼唤自己的母亲。

生：这说明作者在意自己母亲的一举一动。

生：他很吃惊。

生：作者很多次呼唤自己的母亲。因为母亲太辛苦了。

师：请你们带着自己的体会，深情呼唤母亲。

（生齐读）

片段二：

师：母亲的双手都干过什么？

生：母亲为我们烧过饭。

生：母亲为我们洗衣。

生：母亲还为我们……

（体会：龟裂）

〈课件出示补充材料〉

母亲是一位临时工。父亲去了遥远的大西北工作，我们5个孩子，全凭……

【评析】

阅读教学要求学习主体的情感投入，要求学习主体去仔细体会语言形式所反映的鲜活的人物形象、生动的生活景象等，去感受语言形式的表现功能，去领悟情感，与文本、作者实现视界的融合、心灵的碰撞，使阅读真正成为学生快乐的精神家园。

本课的教学片段设计从读文悟情入手，充分在读中感悟，在读中生情，在读中体会。通过感情朗读加深对课文的理解，知道在享受母爱的同时还要关心母亲。情感价值观的培养是语文教学三维目标之一，但要悟出“为人子，方少时，孝与亲，所当执”的深刻道理并不容易，所以教者在启发学生情感上下功夫，以情为基础，以读的训练为主线贯穿始末。在朗读中尊重学生自己的体验，使学生有与文本产生共鸣的途径。

不仅如此，教师还在其他方面做文章。教学中，教师充分延伸文本，课件几次出示了原文梁晓声《母亲》中未被选入的部分，作为学生学习文章的补充。这不起眼的几份材料却起了相当大的作用。新课程标准明确指出：学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者。在教学过程中，教师始终引领者的身份出现，引导学生深入挖掘内涵，带着学生进入本堂课的高潮。学生通过自主探索，在不知不觉中懂得了道理。

【思考】

教师的引导语言如何从问答式的形式中走出来？

王崧舟《慈母情深》课堂实录 篇二

温馨寄语：碰到困难，别退缩，相信自己，我一定能行！

学习目标：

1、通过自学，会读生字词：攥着、陷入、忙碌、噪声、疲惫、失魂落魄、震耳欲聋、龟裂等词语。

2、理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”。

3、通过细读母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。（重、难点）

学法指导：

本文是略读课文，在自读的基础上，抓住描写母亲外貌、动作、语言的词句体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

三、知识链接：

梁晓声，男，1949年出生，山东荣城人。当过知青，1977年毕业于复旦大学中文系。1979年开始发表作品，著有短篇小说集《天若有情》、《白桦树皮灯罩》、《死神》，中篇小说集《人间烟火》，长篇小说《一个红卫兵的自白》、《从复旦到北影》、《雪城》等。其短篇小说《这是一片神奇的土地》、《父亲》，及中篇小说《今夜有暴风雪》分获全国优秀小说奖。现在儿童电影制片厂任职，中国作家协会会员。

课前积累

有一种情怀，不需要喧哗就触动心玄。有一种美丽，朴实无华却最神圣伟大。－－那就是母爱。

母爱是漂泊的心永远的港湾，离家的人不变的牵挂。

自主学习

1、我要自读课文2遍，划出不认识的字和不理解的词，然后借助工具书，理解并掌握。

2、我想把下面词语读一读，再抄写两遍：

失魂落魄 震耳欲聋 龟裂 忙碌

。

3、通过自学，我能根据意思写词语：

（1）形容心神不定非常惊慌的样子。（ ）

（2）耳朵都快震聋了，形容声音很大。（ ）

（3）皮肤因寒冷干燥而龟裂。（ ）

（4）目光迅速地向周围看。（ ）

4、文中有许多描写母亲外貌，动作和语言的句子，我想选择几句喜欢的摘抄下来。

（1）

（2）

（3）

4、质疑。读完课文之后，我还有一些不理解的问题，我想记下来，上课与同学讨论。

合作探究

画出课文中描写母亲外貌和语言的句子，再摘抄下来，体会课文是怎样表现母亲的深情的。

小结：通过学习，我知道了《慈母情深》的作者是__________，我还知道他的作品有__________、__________、__________。

拓展延伸：

我还搜集了一些有关母爱的诗句、赞美母爱的语言，想与大家分享。

当堂检测：

1、我会补充词语或短语

失魂（ ） （ ）耳欲（ ） （ ）的脊背

（ ）的眼睛 （ ）的毛票 （ ）的手指

一（ ）小说 （ ）的脊梁 吃惊地（ ）

一（ ）缝纫机 （ ）的手指 呆呆地（ ）

一（ ）母亲 （ ）的毛票 大声地（ ）

2、我会读课文片段，回答问题。

在突如其来的灾难面前，父爱迸发出巨大的力量；在日常生活中，母爱又是何等的深沉。这节课就让我们一起来感受母爱吧。

课文片段阅读：

我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。……

母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着 。

1、加粗的句子说明母亲很＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

2、画“──”的句子说明母亲很＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

3、“母亲说完……立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”说明母亲 。

4、同事劝阻她给我钱时，母亲却说：“我挺高兴他爱看书的”。说明母亲 。

5、“我”看到母亲后，有什么样的感受？

。

6、看到这位母亲，不禁让我想起了唐代孟郊的诗句：

王崧舟《慈母情深》课堂实录 篇三

学习目标：

1、认识3个生字，理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

教材简说：

这篇课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。

课文先讲“我”想买一本《青年近卫军》。想得“整天失魂落魄”，可见渴望之极。但一元多的书价，贫困的家境，“我”的愿望难以实现。

接着，写母亲给钱让我买书。这部分是全文的重点。描写了母亲的外貌、语言、动作和神态。在角落工作的妈妈”瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。”──瘦弱的母亲！“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”──贫苦的母亲！“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”──辛劳的母亲！然而正是这位母亲，当同事认为我是要钱买闲书，劝阻她给我钱时，母亲却说：“我挺高兴他爱看书的”。──通情达理的母亲。这些地方突出表现了母亲的慈祥与善良，表达出对母亲深深地敬意与无比地热爱。

最后，讲我终于有了第一本长篇小说。

读完课文，谁都会被慈母情深深打动。这位平凡的母亲，辛劳的母亲，贫寒的母亲，在这件日常生活小事中表现出的深沉的母爱，给人留下了何等难忘的印象。

学习这篇课文，要着重引导学生通过描写母亲外貌、语言、动作和神态的语句，体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。

王崧舟教学实录——《与象共舞》 篇四

教材版本

人教版国标本《小学语文》五年级下册第27课。

教学意图

以培养写作能力为取向，重言语形式的理解、感悟和运用。

教学目标

1.能正确认读“熟视无睹、松弛、按摩、尴尬、彬彬有礼、绅士、气氛、翩翩起舞”等词语，积累几个带“睹”字的成语。

2.能正确、流利地朗读课文的相关语段。

3.理解题目和内容之间的关系，初步体会题目的双关作用，扩大命题范围。

4.依托重点语段，感受语言表达的节奏和精确，体会人和象关系密切、和谐相处的美好境界。

教学时间

1课时

教学过程

一、导入

检查预习导入。

二、字词检查与拓展

出示：熟视无睹

指名读，齐读，解释词义。

出示：有目共睹、先睹为快、耳闻目睹

指名读，齐读。

出示：松弛、按摩、尴尬、气氛

指名读，齐读。

出示：

在泰国，大象对人群已经（ ），所以，你遇到大象，神经完全可以松弛下来。

在泰国，据说最有意思的是大象为人做按摩。去那里旅游的人，都想（ ）。

在泰国，做按摩的大象偶尔也会跟人开开玩笑，这是观众（ ）的事儿，你不必惊奇，更不必尴尬。

在泰国，你（ ）象群和人群在欢乐的音乐声中翩翩起舞的场面，你陶醉其中，难以忘怀。

在括号里填上合适的成语。

三、课题猜想

从题目上，它的意思是什么？

如果让你来写《与象共舞》这篇命题作文，你会写些什么呢？

四、细读重点语段

课文题目叫《与象共舞》，作者从头到尾、自始至终写的都是和大象一起跳舞吗？真正写到与象共舞的在哪儿？

默读这一段，思考：文中的哪些描写特别精彩，让你难以忘怀？（根据学生的回答，随机教学“句一”、“句二”）

“句一”

舞蹈的大象，没有一点儿笨重的感觉，它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。“句二”

表演的尾声，也是最高潮，在欢乐的音乐声中，象群翩翩起舞，观众都拥到了宽阔的广场上，人群和象群混杂在一起舞之蹈之，热烈的气氛感染了在场的每一个人。

读到这里，你对“与象共舞”又有什么新的体会、新的理解呢？课文的1——4自然段，并没有写与大象一起跳舞，但是，现在你明白了与象共舞的另一层含义，你就会豁然开朗。

五、题型扩展

“与╳共舞”已经成为一种特殊的词语形式。它的意思主要不再是一起跳舞，而是和某某的关系亲密无间、和谐相处。

这是网上搜集到的与某某共舞的各种题目，有一个字入题的——（指名朗读）

出示：与龙共舞、与鲨共舞、与雪共舞、与墙共舞

有两个字入题的——（指名朗读）

出示：与肖邦共舞、与风筝共舞、与压力共舞、与飞碟共舞

更有三个字入题的——（指名朗读）

出示：与世界杯共舞、与奥运会共舞、与《红楼梦》共舞、

这是史上最牛的题目——（指名朗读）

出示：与上帝共舞

其实，不论与谁共舞，都写出了人与人、人与自然的一种渴望，那就是——（齐读：亲密无间、和谐相处）。

板书设计

27* 与象共舞

和大象一起跳舞

一语双关

和大象亲密无间

推荐的理由：

有幸现场观摩了大师王崧舟老师的《与象共舞》，它给了我全新的感受。以前所见的课堂多是以阅读本位进行教学的设计，而这节以写作本位的教学设计给我耳目一新的感觉。叶圣陶说：“国文教学自有它独当其任的‘任’，那就是阅读与写作的训练。”本节课，我们的大师引领得多么巧妙，道出语文的真正内涵。本节课，他反序而教，从最后一段教起，反推前面四个自然段。他的教学架设在写作本位上，对重点语段挖掘更多的是遣词造句，是怎么写，是感受语言文字的形式，是理解它的表达方式，抠字眼，对比品评。在反复吟咏，在比较品评当中感受作者遣词造句的秘妙所在。写的教学由课内延伸到课外，到生活！选材、取题，各个环节独具匠心。为了写，王老师的这节课从词语到句子，从构段方式，到构词方式及涵义，真的挖掘到了极致，那是他深厚的语文素养文化底蕴闪耀的光辉。在欣赏之时，我只能慨叹：神！

大教无痕，润物无声，水到渠成，奇呀！

王崧舟教学实录——《与象共舞》 篇五

说教材：

这是一篇略读课文，饶有趣味地讲述了泰国人与大象之间亲密和谐的关系，展示了泰国独特的地域文化。作者用“与象共舞”为题，体现了泰国人与大象关系十分密切，大象给泰国人的生活带来了很多的乐趣。本单元的学习要求是抓住主要内容，了解不同地域的民族风情特点，还要揣摩作者是怎样写出景物、风情特点的，并注意积累课文中的优美语言。根据它的要求和本班学生的情况，特制定了如下的学习目标：

1.认识8个生字，读读记记“悠闲、松弛、尴尬、气氛、感染、笨重、熟视无睹、彬彬有礼、冲锋陷阵、翩翩起舞、摇头晃脑”等词语。

2.了解泰国的独特风情与文化，感受人与动物和谐相处的美好。

3.领悟课文的表达方法。

这样确定教学目标，使传授知识，发展能力和陶冶情操紧密结合，在同一教学过程中，互相渗透，共同完成。

根据本单元的训练目标，确定本课教学的重点是了解人与大象的亲密关系；难点是比较本文与《威尼斯的小艇》在写法上的异同，领悟课文的表达方法。

二 说教法

《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感触和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。” 有了新课程的明确指导，也为了突出学生在课堂教学中的主体地位，我决定采用“朗读——讨论交流——点拨小结“的方法与学生共同完成本课的学习任务。

说学法：

教为学服务，好的教是为了更好的学。为了能让学生更有效率地完成学习任务，我在学法上着重于“读——讨论——感悟“，让学生在弄懂课文内容的同时，能自己悟出一些有关于事物表达的方法，同时受到热爱大自然与热爱生活的相关教育。

说教学程序：

教学过程，我设计了四个环节：

一、谈话导入，激发兴趣。

俗话说：好的开始是成功的一半。为此，上这课时，我选择了谈话式导入法。

1.谈话：泰国有“大象之邦”称誉，腿粗如柱，身似城墙的庞然大象，在泰国人民的心目中是吉祥的像征。有泰国人向游人炫耀说，泰国的大象，善解人意，勤劳能干，聪明灵性，既是廉价的劳动力，又是乖巧的旅游宠物。

这谈话的设计主要激发学生对异国风光的好奇，激发学生对学习课文的兴趣。

二、初读课文，整体感知泰象

这一环节意在激发学生的学习主动性，培养学生的自学能力。

1.自由读课文，把文中的生字新词读准确。

2.读了课文，说说你喜欢泰国的大象吗？为什么？

学生自由发表自己的想法。比如：

泰国的大象勤劳、善良，有时调皮，有时乖巧，有时活泼。泰国大象已经成为泰国的一分子。人们的生活离不开大象。

通过这个环节的学习，学生已扫除了阅读课文的障碍，为深入理解课文提供条件。

三、抓住重点，深入了解泰象

学习的过程是循序渐进的。为了进一步培养学生的独立自主学习能力，也为了进一步提高学生的阅读能力，在这一环节中，我让学生通过读课文，然后解决问题：

1.泰国人的生活已经和大象融为一体。何以见得呢？（这也是课文的重点）自由读课文，划出有关的句子，读一读，想一想。

2.自由交流，根据学生的回答可以概括成这样几个方面：

（1）象是泰国的国宝。

（2）象与人之间没有距离。

（3）象是一种聪明而有灵气的动物，爱与人开玩笑。

（4）看大象跳舞是一种享受。

3.随机指导。

（1）自由朗读第二自然段。象是泰国的国宝。课文是怎么具体写的？你了解到泰国的大象还为当地人做哪些事？

①驮着武士冲锋陷阵；为泰国人做工服役；充当旅游大使；表演杂技，带去欢乐……

王崧舟教学实录——《与象共舞》 篇六

教学目标：

1.认识8个生字，读读记记“悠闲、松弛、尴尬、气氛、感染、笨重、熟视无睹、彬彬有礼、冲锋陷阵、翩翩起舞、摇头晃脑”等词语。

2.了解泰国的独特风情与文化，感受人与动物和谐相处的美好。

3.领悟课文的表达方法。

教学重点：

了解人与大象的亲密关系。

教学难点：

比较本文与《威尼斯的小艇》的写法上的异同，领悟课文的表达方法。

教学时间：

一课时

教学准备：

搜集有关泰国风情的文字资料、图片等。

教学过程：

一、激情导入

上节课我们游览了威尼斯的奇特小艇，今天我们要去美丽的泰国游玩。泰国是亚洲重要的旅游国家之一，迷人的热带风情以及独具特色的佛教文化是吸引游客的重要原因。泰国是一个历史悠久的佛教国家，这个被称为“白象王国”的美丽国度，拥有独特的文化传统和民族风俗，泰国别称“佛之国”“黄袍佛国”“大象之邦”，首都是曼谷。

二、收集资料

大家在课后收集到有关泰国的资料，小组交流，小组派生汇报。

三、学习课文

我们要扫清文字的障碍，提示以下读音

1.“驰”(chí)和“绅”(shēn)的声母是翘舌音，不要读成平舌音；“摩”(mó)不要读成一声；“彬”(bīn)的韵母不要读成后鼻音；“氛”(fēn)不要读成四声；“尴尬”(gān gà)

2.词句解析。

熟视无睹：指对客观事物不关心，虽然经常看见，却跟没看见一样。

以一当十，以一抵百：原形容军队勇敢善战。文中指一头大象抵得上十个人、一百个人，为泰国人做工服役作用巨大。

驯服：使顺服。

按摩：用手(文中指大象用脚或鼻子)在人身上推、按、捏、揉等，以促进血液循环，增加皮肤抵抗力，调整神经功能，也叫推拿。

尴尬：文中指神色、态度不自然。

彬彬有礼：形容举止文雅。

翩翩起舞：形容轻快地跳舞。

四、学习课文

1.了解课文大意，说说课文各段分别写了什么？

第一自然段：概述了在泰国大象对人群熟视无睹，与人关系亲密和谐。

第二自然段：讲大象是泰国的国宝。泰国最初的发展和兴盛，和象有着密切的关系。

第三自然段：通过描述大象的样子与表情来表现泰国人与大象之间没有距离。

第四自然段：讲述了一些实例来说明象是一种很聪明而有灵气的动物。

第五自然段：讲最使作者难忘的是看大象跳舞。

2.课文写大象，抓住大象的什么特点来写？找出有关句子读一读。

外貌　　性格

神志　　聪明

动作　　善于表演

3.课文是按照什么顺序叙述的？

先概述后分述的顺序叙述的。

4.课文2—5段的结构有什么特点？

每一个自然段都有一个明确的表明该段主要意思的中心句，并且都放在该段的开头，是非常典型的先概述再具体叙述的方式。

师小结：这样，大家读起来就能比较快地抓住课文的重点，理清课文思路，把握文章的主要内容。

五、思考

说说《威尼斯的小艇》与本文在表达上有哪些共同这处？

共同点　不同点

《威尼斯的小艇》

1.抓住事物特点写按照事物的几个方面分别叙述《与象共舞》

2.抓住人与物(或动物)之间相互紧密关系来写

3.叙述条理清楚，语言生动按照先概述后分述的顺序。

六、讨论归纳

1.说说学习这课后，比有什么感受？

2.人与大象之间亲密和谐的关系。

七、你还了解哪些异国风情，说给大家听

王崧舟《慈母情深》课堂实录 篇七

一、请你把下面的字复制到方格内。

失魂落魄　　震耳欲聋　　龟裂　　忙碌

二、文中“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。”是一个特写镜头。通过母亲的“脊背”、“头”和环境描写，突出了什么？

三、“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”作者为什么把“我和母亲”都放在每一句的后面，这样起到了什么作用？

四、“妈——”“妈——”，破折号起到什么作用？“我……”“我……要钱……”中的省略号和“买书……”“一元五角……”中的省略号表达的意思一样吗？如果不一样，那分别表达什么意思？

五、“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”句中的几个“立刻”又突出地表现了母亲怎样的工作？

六、“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”你对这句话是怎样理解的？

七、阅读链接。

母爱无言

文/鹏鹏

听说过两个有关母亲的故事。

一个发生在一位游子与母亲之间。游子探亲期满离开故乡，母亲送他去车站。在车站，儿子旅行包的拎带突然被挤断。眼看就要到发车时间，母亲急忙从身上解下裤腰带，把儿子的旅行包扎好。解裤腰带时，由于心急又用力，她把脸都涨红了。儿子问母亲怎么回家呢？母亲说，不要紧，慢慢走。

多少年来，儿子一直把母亲这根裤腰带珍藏在身边。多少年来，儿子一直在想，他母亲没有裤腰带是怎样走回几里地外的家的。

另一个故事则发生在一个犯人同母亲之间。探监的日子，一位来自贫困山区的老母亲，经过乘坐驴车、汽车和火车的辗转，探望服刑的儿子。在探监人五光十色的物品中，老母亲给儿子掏出用白布包着的葵花子。葵花子已经炒熟，老母亲全嗑好了。没有皮，白花花的像密密麻麻的雀舌头。

服刑的儿子接过这堆葵花子肉，手开始抖。母亲亦无言语，撩起衣襟拭泪，她千里迢迢探望儿子，卖掉了鸡蛋和小猪崽，还要节省许多开支才凑足路费。来前，在白天的劳碌后，晚上在煤油灯下嗑瓜子。嗑好的瓜子肉放在一起，看它们像小山一点点增多，不，没有一粒舍得自己吃。十多斤瓜子嗑亮了许多夜晚。

服刑的儿子垂着头。作为身强力壮的小伙子，正是奉养母亲的时候，他却不能。在所有探监人当中，他母亲衣着是最褴褛的。母亲一口一口嗑的瓜子，包含千言万语。儿子“扑通”给母亲跪下了，他忏悔了。

一次，结婚不久的同龄朋友对我抱怨起母亲来，说她没文化思想不开通，说她什么也干不了还爱唠叨。于是，我就把这两个故事讲给他听。听罢，他泪眼朦胧，半响无语。

阅读感悟：“谁言寸草心，报得三春晖”，母爱如一股涓涓细流，虽无声，却能够滋润干涸的心灵。它平凡，却在平凡中孕育着一份惊人的伟大！母爱是人生海洋上的一座指路明灯，引导我们走出迷途，追随光明。这份沉甸甸的母爱，有谁能够掂出它的分量，有谁能够真正偿还呢？“母爱无言，母爱无垠……”我们要学会感恩，要感谢母亲给予我们生命，要感谢母亲给予我们的教育。

八、请以《我的母亲》为题，通过某件事，抓住母亲的一两个特写镜头去表现母亲。

参考答案：

一、略。

二、突出了母亲的工作劳动强度大，环境差；生活艰辛，身体瘦弱。

三、突出了那直起了弯曲的背、眼神疲惫的就是我的母亲，她和其他人是不一样的。

四、破折号的作用是表示声音的延续。前者和后者表达的意思不一样。前者表示说话吞吞吐吐、不连贯；后者表示说话声音的弱小。

五、“立刻”表现了母亲的工作劳动繁忙，工作认真。

六、一个“掏”字说明母亲的钱不多；“揉得皱皱的毛票”说明这些毛票在母亲的身上已经很长时间了；“用龟裂的手指数着”说明母亲对这点钱是十分珍惜的。

七、略。

八、略。

王崧舟教学实录——《与象共舞》 篇八

2010年7月17日，“首届名家人文教育高端论坛暨名师课堂研讨会”在潍坊举行。在这次研讨会上，大家一起见证了中国历史上第一次一个人的同课异构，这位勇士就是我们工作室志愿教师---王崧舟老师！王老师用两种完全不同的模式解读了《与象共舞》这一课，震撼了在坐的每一个人。现把第一节的实录整理出来，与大家一起分享！

师：可以上课了吗？可以！好，上课！.

师：孩子们，《与象共舞》是一篇略读课文板书略读课文的符号。

师：知道这个符号的意思的吗？是略读课。课前布置了两个任务，一是读通课文，要特别注意带注音的字，二是去搜集一些有关泰国风情的文字或者图片，这两项具体任务不难，但真要做起来有点烦，了解一下完成这两项具体任务的同学请举手。好，把手放下，真好，个个举手，自信满满。预习情况究竟如何呢？我们看看。这是这节课出现的几个成语，有的带生字，有的不带生字，谁来读这些词？

ppt：熟视无睹　冲锋陷阵　小心翼翼　彬彬有礼　翩翩起舞

一生读

师好：真好，字正腔圆

师：谁能再来读读，五个词一口气读一下生读

师：真好！来，我们一起读一下！生齐读。预备起。

师：真好！还记得吗，这五个词语在咱们这篇课文当中都是写什么的？

生：大象。

师：没错！都是写大象的。那么作者是怎么写大像的呢？我们看，五句话五个词儿都在写大象，谁来读第一句？生读：

①大象对人群已经熟视无睹

师：嗯，也就是说大象看到人群跟没看到似的，是吗？这一点你不觉得奇怪吗？第二句：生读

②大象曾经驮着武士冲锋陷阵

师：噢！原来大象曾经是战象，是吧，曾经和武士们一起出生入死，浴血奋战。好的，第三句：生读

③大象会小心翼翼地为人做按摩

师：嗯，大象也够小心的，大象用什么给人做按摩呢？

生：用粗壮的脚

师：嗯，粗壮这个词用的好，还有鼻子是吗？你想一想，大象粗壮的大腿，肥大的鼻子，巨然会小心翼翼地给人做什么？

生：按摩

师：你不觉得这有点奇怪。好，继续读下一句，谁来读：生读

④大象优雅得像一个彬彬有礼的绅士

嗯，最后一句，谁来？

⑤大象翩翩起舞的热烈气氛让人难以忘怀。

嗯，来，流畅的完整的再读一遍，不着急！生再读。嗯，不错，大象如此庞大，如此魁梧，如此粗壮，巨然能够和人群一起干什么？翩翩起舞，你不觉得这更让人奇怪，让人觉得不可思议吗？

师：来我们一起把这五个句子读一读我读大象你们读后边的明白吗？

生：明白

师：预备：大象……大象……大象……大象……大象……

师：多么独特的风情啊！你们知道如此独特的风情作者是在哪儿看到哪儿听到的呢？

生：在泰国在泰国在泰国在泰国

师：记住了，是在哪儿？

生：泰国

师：没错，是在泰国。在咱们中国能看到吗？

生：不能

师：去澳大利亚能看到吗？

生：不能

师：去美国能看到吗？

生：不能

师：去法国德国意大利能看到吗？

生：不能

师：去埃塞俄比亚、阿拉伯联合酋长国能看到吗？

生：看不到

师：只有

生：泰国

师：你不觉得奇怪吗？你不觉得有什么问题冒出来想问问自己也问问大家吗？谁有问题？什么问题。什么问题。请，

生。为什么在泰国大象会这样，

师，是啊，我跟你想的一样，怎么人家泰国的大象就变成这样了？请说。

生：为什么泰国的大象就能给人小心翼翼地做按摩，不仅如此，还有很多不可思议的事呢？是吧，还有谁想问吗？

生：为什么泰国的人不怕大象。对呀，看到了大象第一次看到大象怕吗？怕，毫无疑问，肯定怕！问的好，我知道你们还有许多问题，重要的是思考问题，就让我们带着这些问题，快速地把课文浏览一遍，思考：课文有五个自然段，看看每个自然段都在写些什么？如果能够用一句简单的话来概括出来就更好！开始

生浏览课文

师：好，停，第一段写什么？简简单单的一句话。你请！

生：第一段，概括了大象是什么样子的。

师：是吗？写到大象的样子了吗？再读一读，请坐。

生：写了在泰国如果遇到大象是一件很自然的事。

师：嗯，再简单一点，再简单一点！就刚才你说的那句话再简单一点。把话说简单了说到点子上了可是一项非常重要的本领。懂吗，哪怕减少一个词都好，看看，行不行？孩子，行吗？别对我说不行！

师：引导，在泰国，你接着往下说，

生：在泰国遇到大象

师：是

生：是很自然的事。

师：好极了，我知道你准行。就是这一句。咱们一起读。预备起，

生齐读：在泰国遇到大象是很自然的事

师：把它划下来。 训在第一句话中但是你可以少划一些词儿

师：好的，把笔放下。第二段，第二段，来你来

生：象对泰国人很好。

师：是吗？象对泰国人好，所以象在泰国人心中，在泰国的地位它就是

生：国宝。

师：好极了，就是这一句，把他划下来。好的，孩子们，我们一起来读一读这两个句子。预备，在泰国，主导

生读

师：两句话，两个自然段的段意，就在你们刚才的概括当中藏着一个绝窍，谁发现了？谁发现了？

因为是绝窍，自然发现的人就不多，我们来听一听。你的发现是

生：这一句话是这一段的中心句

师：没错，而且这个中心句的位置在哪儿？说

生：在第一句

师：没错，就在第一句，这一句就是这一段的中心句，而这一段的中心句，正好概括了咱们这一段的段意。这就是你们刚才发现的绝这个绝窍到底灵不灵呢，咱们拭目以待，用这个绝窍再去看看一看下面的三个自然段，看你能不能很快地概括下一段的段落大意，开始。

你看，方法一对头，速度就加快了，这就叫事半功倍。

第三段， 来，请讲，

生：在泰国人和象没有距离

师，真好，把这句话划下来。好的，继续第四段，来，你请

生：据说象是一种聪明有灵气的动物

师：不错，完整的读一遍。

生读

师：嗯，老师给你提一个小小的建议，你想一想，根据下文的内容，据说这个词还需要使用吗？

生：不需要了

师：为什么不需要了？据说是听人家说，那么象的聪明和灵气在作者来说，只是听说吗？还是，孩子，他看到吗？

生：看到，

师：那么据说这个词还需要吗？

生，不需要

师：来，把这一句话划下来。好的！还有最后一个自然段，第五自然段，其实不用多说，不用多问，我想大家已经划下来了。咱们一起读，读呀！

师：是的，没错。大家看，大家看，五个自然段，五个中心句。正是这五个中心句把咱们这篇课文的主要内容一网打尽。来，我们捋一捋这篇课文的内容，跟老师一起读，在泰国你们不读，

师：在泰国

生：遇到大象是很自然的事

师：注意第二句在泰国

生：象是泰国的国宝

师：糟糕，在泰国，不说泰国了

生：象是国宝好的再来

师：在泰国

生：象是国宝

师：好的，在泰国

生：人和象之间没有距离

师：在泰国大象用他们的行动证明

生：象是一种聪明而有灵性的动物

师：真好，在泰国

生：最使我难以忘怀的是和大象跳舞

师：好极了，多么奇特的风情，这也只有在泰国才可以看到，才可以听到，还记得刚才同学们提出的问题吗？还记得吗，其实你们刚才思考的所有问题的答案就在眼前。谁发现了？你觉得其中的那句话直截了当地告诉了你哪个问题的答案？谁发现了？你请

生：在泰国人和象之间没有距离

师：再读一遍

生读

师：太好了，一起读。

生齐读

师：没有距离，孩子们，把这四个字，写在课题与象共舞的旁边

生写

师：好的，把笔放下，抬头看黑板。看王老师写一个，孩子们，假如我在这个位置写一个人字，你想一想，这个象字应该写在哪儿？谁来写一写？好的，你请

生上黑板写：学生上黑板紧贴人的下面写了一个象

师：孩子，不好意思。向你讨教一下，为什么这个象字写在这儿。

生：因为人骑在象在上面，

师：人骑在象的上面，他们之间还有距离吗，

生：没有

师：谢谢，多和富有想象力啊。孩子们，这就叫人象之间

生：没有距离！

师：这又叫象人之间

生：没有距离。

师：说到人象之间没有距离，我想你们脑海里面一定会有一幅印象特别深刻的画面特别深刻的场景，哪一个，在脑海里面声速搜索一下，哪个画面哪个场景让你一下想到人象之间一点距离都没有？

生：看大象跳舞，象在给人按摩，人和象在一起跳舞

师：是的，我相信，一定有很多孩子脑海之中会留下这幅画面，人和象一起舞之蹈之。这也是作者赵丽宏最难以忘怀的一幅画面。来，打开书，默读这一段，看看你从哪些地方体会到人象之间没有距离！

生默读

师：好的，我们一起看看这个画面，谁来读一读与象共舞的画面。

生读第五段

师：好，我们一起读一读这个人象共舞的画面。在欢乐的音乐当中，起

生齐读第五段。

师：纠正“踮脚抬腿”读，再读，再读，接下去。

孩子们请你特别留意大象跳舞的动作，你仔细看一看，随着音乐的节奏，大象时而

生：摇头晃脑

师：时而

生：踮脚抬腿

师：时而

生：前后左右颤动着身子

师：时而

生：长长的鼻子在空中飞舞

师：没错，就是这样的节奏，就是这样热烈的气氛。读一读吧，放开声音读吧，生齐读，师纠正，按自己的节奏读

师：来，谁来读一读，读出欢乐读出热烈读出舞蹈的节奏，来谁来，好你请

生读课文

师：好，孩子们，我们一起来。师引读：在欢乐的音乐中，象群翩翩起舞，一二起

生读

师：多么欢快的舞蹈，多么热烈的气氛啊孩子们，假如你当时就在现场，你就在东巴乐园。我想你一定愿意成为其中的一名观众是吗：

愿意做一名观众的请举手，好的，把你们的这种陶醉读出来，此时此刻我们就是观众我们就是人群，我们就是舞之蹈之的每一个人，请把带有符号的词语换成我们。谁来？谁来？

生读

师：记住：你就是我，我就是你，人群就是我们，我们就是人群！来，我们一起和大象舞之蹈之！起！

生齐读

师：多么热烈的气氛，多么陶醉的场景啊，孩子们，假如你当时就在现场，就在东巴乐园。我想你也一定愿意成为一头舞之蹈之的大象。是吗？愿意的请举手。好家伙，请你记住，我们就是大象，我们就是陶醉其中舞之蹈之的陶醉其中的象群，请把带符号的地方读成我们。谁来读

生读

师：好家伙，还有谁也想成为我们，还有谁也想成为大象？来，我们站起来，我们我们用自己的动作，用自己语言，用自己的声音，用自己的动作和大象舞之蹈之。起

师：注意，舞蹈的我们加上动作读，预备起！（可惜的是那班羞涩的孩子们并没有做出任何动作！）

师：你听！你听！舞之蹈之的观众在对大象说：朋友，朋友…(没人应，老师继续)说，舞之蹈之的观众在对大象说朋友，朋友在哪儿？

生：朋友，我们一起来舞之蹈之吧！

师：大声的喊出来。

生：朋友，我们一起来舞之蹈之吧！

师：你再听，舞之蹈之的大象在对观众说，朋友，朋友在哪儿

朋友

生：好，我们一起来吧！

师：大声的说，

生：好，我们一起来吧！

师：好，我们一起来舞之蹈之。我们一起来吧

生读：

请坐，孩子们，你想一想，此时此刻，此情此景，舞之蹈之大象和舞之蹈之观众还有距离吗？

除了身体，还有什么也没有了距离？

生：心灵，

师：心灵也没有距离！还有什么也没有距离？

生：友情

师：友情没有距离！还有什么也没有了距离？

生：亲密无间

师：亲密无间，好一个亲密无间！是的，所以你想一想，此时此刻，在舞之蹈之的观众眼中，大象不是大象吗，大象就是

生：我们自己

师，所以你再想一想，舞之蹈之眼里，观众还是观众吗？

不是，观众就是大象

师：没错，孩子们，这就叫人象之间

生：没有距离，

师：这就叫人象合一

作者赵丽宏也曾这样说，他说：那真是天地间的美妙奇观，那真是匪夷所思的天作之合。孩子们，让我们一起再一次走进这与象共舞的美好奇观，再一次感受这人象合一的天作之合。预备读

生读：

师：毫无疑问我和你们一样，陶醉在与象共舞之中了！好下课。

阅读是学习，摘抄是整理，写作时创造。以上就是宣传员给大家分享的8篇王崧舟《慈母情深》课堂实录，希望能够让您对于王崧舟的写作更加的得心应手。