《狮子和鹿》教案（精选3篇）

作为一位优秀的人民教师，通常会被要求编写教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？宣传员整理了3篇《狮子和鹿》教案，希望您在阅读之后，能够更好的写作狮子和鹿教学设计。

《狮子和鹿》教学设计 篇一

教学目标：

1、 正确、流利有感情地朗读课文。

2、 读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。

3、 培养独立阅读能力。

教学重点：理解鹿对自己的角和腿前后不同态度的原因

难点：体会故事所讲述的道理

教学准备：1、生字卡“抱怨”

2、课件

(1)鹿和狮子图

(2)“我的发现”—鹿说的四句话

(3)鹿欣赏自己的动画 旁边配第三自然段文字(关键词点击后变色)

(4)鹿及鹿的第三句话

(5)鹿的最后一句话

(6)尺有所短、寸有所长

(7)选做题

教学过程：

一、 谈话导入

师：同学们，这节课老师给你们带来了一位好朋友，你们看这是谁？(课件1 示鹿)这只漂亮的鹿住在丛林中，有一天，它遇上一只凶猛的狮子，你们想不想知道会发生什么事？这节课就让我们读读这个故事吧！狮子和鹿(齐读课题)。

二、初读感知

1、 用自己喜欢的方式读故事，标出自然段序号，遇到难读的字多读几遍。

2、 指名分段读课文

3、 快速默读课文，想想课文讲了一个什么故事？

三、精读感悟

1、同学们读书可真棒，那你们的观察力怎么样？下面让我来考考你们，大家请看(课件2)“我的发现”——四句话

a指名读

b把你喜欢的句子多读几遍，到小组中说说你发现了什么？

C指名交流

2、大家发现这是小鹿说的四句话，那漂亮的小鹿都是在什么情况下说这四句话，它为什么要这样说呢？请同学到小组中找一找，读一读，再说说感受吧！

3、交流

(1) 谁来读第一句，它为什么要这样说？(指名说)

请生读第二段 评议后 再指名读

男女生合作读

(2) 是啊，这是我吗？(课件3)你们瞧，鹿在干什么？书中怎么说？(引读第二段)如果你是这只漂亮的鹿，你现在心情怎样？

A想不想给这组画面配上音？那就请你们在小组中得意地读读，选出代表来给这幅画面配音！

B指名读，评议 觉得他哪儿读得好？

(学生说到的词、点击变色，提示读好这些词)

C自由练练，愿读的同学站起来读。

(3)你们看，鹿又说话了(课件4)

A谁读一读。刚才还得意洋洋的鹿怎么又说出这样的话来了呢？

B指名读第四段

C评议 再读

D它现在的心情怎样？

E其实，这样不满意地说话用咱们课文中的词就叫“抱怨”

(4)课件5 读鹿最后一句话，刚才在抱怨自己难看的腿的鹿，怎么忽然发生了这么大的变化呢？到底发生了什么事呢？

A同学们用自己喜欢的方式读课文，在小组中说说读后感受！

B用自己的话说说发生了什么事？

C再自由读文，读出紧张的气氛来！

(5)结果怎样，读第七自然段

(6)同学们，经这小鹿这次“狮口逃生”你想到了什么？有什么话想对它说？

先在小组中说，再交流

(7)小结：同学们说得都很对，对待现实生活中的许多事物，我们不能因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处，正如我们常说的那样——

(课件6)尺有所短，寸有所长

四、拓展：选做题

(课件7)《陶罐和铁罐》告诉我们应该正确看待自己和他人，你能把《狮子和鹿》与它联系起来，想想它们有哪些相同的地方吗？

讨论，说一说。

假如我会变(习作指导)

作者：南昌市干家巷小学 蒋海燕

人教版第六册

假如我会变(习作指导)

习作目标

1、通过多种形式，拓展学生的想象空间，培养学生创新思维能力。

2、指导学生把想象的。教学的经过有条理、生动具体的写下来。

习作准备

1、学生课前阅读或观看《西游记》《哈利波特》《机器猫》等影片和书籍。

2、了解有关杨利伟乘“神五”遨游太空，神秘的宇宙等多方面学生感兴趣的资料信息。

3、多媒体课件

一、谈话导入 激发兴趣

1、孩子们，这节课老师给你们带来了一些好朋友，你们看，他是谁？(课件一)[机器猫、超人、孙悟空、哈利波特 等影片中他们变化的片断]

2、同学们一定对他们很熟悉吧，那就到小组中去介绍介绍你最了解的一个人物吧！

3、是啊，说了这么久，你们发现他们有什么共同的特点吗？

对，他们都能变成或变出各种各样的人或物，以帮助自己达到目的。那你们想不想变呢？(想)那么就随老师去来一次魔法之旅吧！

二、揭示课题 明确要求

1、(课件二)[示魔法学校，出现一位白胡子老魔法师，话外音：孩子们，你们好，欢迎你们来到魔法学校，我是魔法师白道夫，每个来到这儿的孩子都将得到一次变身的机会，你可以变成任何人，任何物，你想变成什么呢？快想想为什么要变成他。]

2、师：啊！一次这么好的机会，你们高兴吗？好，今天就让我们以“假如我会变”为题，来把你们心中的梦想编成一个故事吧！

3、指名说(你想变成什么？为什么？)

4、如果大家都说这一、两句话像一个故事吗？那该怎样说呢？

5、看看，魔法师有什么对我们说。(课件三)[魔法师说话：孩子们，如果你能把你的变化编成一个生动、具体、有条理又有创意的故事的话，你很有可能被留在魔法学校，成为一名真正的魔法师，孩子们，努力吧！这儿有两个锦囊，助你们迈向成功！]

(课件开启锦囊一：)[成功要诀：

① 想想你为什么要变成他？

② 变化之后你又会做些什么呢？]

6、他给了我们什么提示？(学生明确要求，说一说)

三、拓展思想 大胆想象

1、大家说了这么多，让我们来看看第二个锦囊又会给我们什么帮助吧！

2、(课件锦囊二)[一些学生们熟悉的动画人物如：机器猫、奥特曼、马良等以及超人，杨利伟乘“神五”进入太空，美丽的银河系……

3、看了这些片断，你一定又有了许多新的想法吧，你又想变成什么，快把你的想法到小组中交流一下吧！

4、班中交流

四、组织语言 整理成文

1、大家的想法真是太奇妙了，相信魔法师一定会为你们的创意感到震惊的，不如把我们的故事写下来，评选出“小小魔法师”，推荐给魔法学校好吗？

2、生写作文，师巡视

《狮子和鹿》教学设计 篇二

[教学目标]

1 正确、流利、有感情地朗读课文。

2 读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。

3 培养独立阅读能力。

[教学重点]理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。

[教学难点]体会故事所蕴含的道理。

[教学方法]情感朗读法，情境教学法，自主、合作、探究法。

[学法指导]

创设情境，把课本变成学生思想驰骋的草原，实现生本对话、生生对话、师生对话。通过引导学生看图、说话、质疑、读书、圈画、思考、想象、交流来进行自主合作探究学习，激发学生的主动意识，在自读自悟中培养学生的独立阅读能力。

[教学准备]小鹿图片、多媒体课件、字词卡片。

[教学设计]

一、看图说话，激趣导入

在茂密的丛林中，生活着许多可爱的小动物，其中有一只小鹿非常想和大家交朋友，今天随老师来到了课堂上，大家欢迎它吗？喜欢它吗？（贴出鹿的图片）

1、你最喜欢它哪儿？为什么？（生看图说话）

2、大家猜猜看，它在丛林中生活得怎样？（师相机板书：平时、危急关头）

3 、 揭示课题：正如大家所说，有一天它遭到一只狮子的追赶，简直是太惊险了，我都替它捏了一把汗。大家想看看当时的情景吗？（板书课题，学生质疑）

[设计意图：看图说话，激趣导入，构架理解课文内容的情感桥梁，同时为课后拓展的续编故事和创编故事做铺垫。]

二、朗读欣赏，整体感知

播放多媒体动画朗读课件，学生认真观看并思考：

1 、课文主要讲了一个什么故事？

2 、谁找到了刚才所提问题的答案？

[设计意图：通过视觉感受，让学生经历一次情感体验，从内心深处体会鹿对自己的角和腿前后不同态度的原因，为学生朗读感悟积淀感情基础，继续引导学生学习整体把握课文内容的方法。]

三、合作探究，朗读感悟

这个故事的语言多么优美，情节多么扣人心弦啊，简直把大家迷住了。让我们用自己最喜欢的方式朗读课文，学习生字词，划出喜欢的部分和感受最深的地方，然后和学习伙伴交流交流。

1 学生同学习伙伴自由合作，读、划、议、评。

2 汇报交流：

认读生字词，并引导联系上下文理解词义。（卡片出示）

3 朗读汇报，师相机引导感悟体会，指导感情朗读。

师引导提示：谁来展示朗读自己喜欢的部分或感受最深的内容？你为什么喜欢？你有什么感受？你读懂了什么？小鹿此时是什么心情？你想用怎样的语气朗读？

[设计意图：通过自主、合作、探究的方式，把学习的主动权交给学生，让学生在接触文本、思考文本、感悟文本的过程中实现师生互动、生生互动，在交流、朗读中注重学生对文本的独特感受、体验和理解。引导学生用眼睛去接触文本，用大脑去思考文本，用朗读去转换、表现文本，用语言去表达对文本的感悟，从而把培养学生独立阅读的能力落到实处。]

四、精读品味，体会道理

1、 从鹿在平时和在危急关头对自己的角和腿的态度，你发现了什么？

（1）默读课文，找出鹿评价角和腿的话，用笔划下来，再感情朗读。

（2）你有什么体会？（师相机板书：欣赏、抱怨、责怪、感谢、不实用、实用）

2 重点品读（课件出示鹿的四次评价语）

（1）男女生分别对比读鹿对角的前后评价和对腿的前后评价，问：为什么鹿对自己的角和腿前后的态度不同？

（2）你受到了什么启示，想对小鹿说点什么？

3 小鹿自己也深有体会，我们来听听它是怎么说的。（课件出示，生齐读）

4 联系实际，由文入情：学生联系实际畅谈体会（鼓励学生举生活中类似的事例来说明自己的观点，可以从多个角度来谈，说的有道理即予以肯定。师相机板书故事蕴含的道理）。

[设计意图：以小鹿的前后态度对比为切入点，抓重点语句，采取多种方式朗读感悟，联系学生的认知世界和情感世界，走进文本情境，获取真实感受，从而突出重点，突破难点，体会故事所蕴含的道理。]

五、迁移拓展，续编、创编故事

1、 师：小鹿狮口逃生，学会了科学思考，懂得了全面看待问题。然而故事到这里并没有结束。当夜幕降临，大地悄然入睡的时候，小鹿的眼睛对耳朵说起了悄悄话：“哎，主人现在对它的四条腿满怀感激，却完全忽视了我们，你不觉得委屈吗？”耳朵会怎么回答呢？接下来又会发生怎样的故事呢？

其实在小鹿的身上，在动物王国和其他王国里，每天都有许多有趣的故事发生。我们可以课外阅读寓言故事，也可以展开我们想象的翅膀，来续编或创编故事，看看我们的故事将给人们以怎样的启示……

2 、学生口头编故事。

[设计意图：树立大语文教育观，注重知识迁移，由课内向课外延伸，扩大学生的阅读量面，全面提高学生的阅读能力，同时拓展学生思维，激发创作的欲望，为本单元的口语交际和习作做铺垫。]

[教材简析]

《狮子和鹿》是人教版六年制小学语文第五册的一篇略读课文，本组课文以思想方法为专题，告诉我们应该怎样看问题，想问题，要学会善于动脑筋，用科学的思想方法思考问题。本文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子而奋力脱险的故事。平时，鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看细长的腿。当凶猛的狮子向它扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮它从狮口脱险；而美丽的双角被树枝挂住，险些丧了性命。这个故事告诉我们：物各有所长、所短；不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处；还告诉我们，不要光图美丽的外表，更要讲实用；美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。

粗放中显精细——《狮子和鹿》教学设计 篇三

[教学目标]

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过对课文重点句的自读自悟，体会并理解鹿对自己的角和腿前后不同的态度。

3、通过对课文质疑，解疑，明白故事中所讲述的道理，培养独立阅读的能力。

[教学重、难点]

教学重点是体会鹿对自己的角和腿前后不同态度。

教学难点是了解故事所蕴涵的道理。

[课时安排] 一课时

[教学实录]

(情景导入，激趣揭题。)

课件展示：欢快的音乐声起，一只漂亮的鹿从丛林里出来，蹦到池塘边。

师：同学们看，老师今天把谁请到我们的课堂？

生：小鹿姐姐！

师：对呀，小鹿姐姐说今天非常高兴能来到我们的课堂，见到各位同学，小鹿姐姐夸我们了，说今天我们三（2）班的同学都很精神，等会一定会表现很棒，那你也能夸夸小鹿姐姐吗？你觉得它什么地方最美？

生：我觉得小鹿姐姐的角很美。

师：那你能直接夸夸小鹿姐姐吗？

生：小鹿姐姐，你的角真美！

师：哎，小鹿姐姐听到了你的赞美，非常高兴。还有谁来夸夸小鹿姐姐？

生：小鹿姐姐，你的角可真漂亮，像美丽的珊瑚。

师：同学们可真会说话！小鹿姐姐也认为自己的角很美，可是它经历了一件事，这件惊心动魄的事使它改变了一些看法，咱们先来听听它自己是怎么说的吧。

（出示句子）

师：“唉，两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”这到底是怎么回事呢？究竟发生了一件什么事让小鹿姐姐改变了自己的看法呢？让我们一起走进《狮子和鹿》的故事吧。请同学们举起你的小手指，和老师一起写课题吧。

（板书课题《狮子和鹿》）

生：狮子和鹿。

（整体感知，概括课文大意。）

师：到底发生了什么事呢？同学们赶紧打开书本，用自己喜欢的方式认真读吧。开始之前我们先来看看老师给出的读书要求：

（出示要求，师读： 1、自由读课文，在拼音的帮助下把课文读正确。

2、读完后想想，究竟发生了什么事让小鹿改变了看法？）

（生从自由读变成了齐读）

师：同学们读得非常整齐，而且有感情。不过，老师有个温馨小提示要送给大家的，老师的要求是自由读，可是我们班的同学自由读、自由读，读着读着就变成了齐读。接下来，要认真听清老师的要求，好吗？

生：好！

师：同学们请看，老师今天要考考你们了，敢接受挑战吗？

生：敢。

师：那就先进入词语王国看看吧。这里有也接受老师今天带来了三个门，智慧门、快乐门、趣味门，这些词语都藏在这里面呢，你能读好吗？（出示“词语王国”）

欣赏 匀称 精美别致

抱怨 难看 撒开 挣脱 狮口逃生

师：你们想先进去哪一道门呢？

生：智慧门……生：趣味门……生：快乐门……

师：那我们就先进去快乐门去看看吧。请看，哪位同学先来过关？

（利用小老师带读、齐读、男女分读、个别读等各种形式学习词语）

师：同学们可真棒！把这三关都过了，你们都拥有了快乐、智慧和趣味，恭喜你们！可是更大的挑战还在后面哦，怕不怕？

生：不怕。

师：好，请看（出示“挑战之门”），谁能选用刚才三道门上的词语说说发生了一件什么事？

丛林中，一只漂亮的鹿对着池水欣赏自己______的身段和_______的鹿角，抱怨______的腿。而当凶猛的狮子扑来时，却是鹿那_____的腿救了他的命。

（师边读句子，生边填空，师再确定，生齐读一次。）

师：三（2）班的同学可真聪明，老师只讲了一次，你们就都记住了。当凶猛的狮子扑来时，却是鹿那难看的腿救了他的命。于是鹿叹了口气说——

（屏幕出示：两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！）

生：两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！

师：是啊，当鹿逃脱了狮口后，唉了口气说，两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！

（细读课文，体会鹿对自己的角和腿的不同态度改变的原因。）

师：美丽的角，有多美丽？难看的腿，有多难看？小鹿自己是怎样认为的？请同学们在文中找出相关的句子，划出来读一读吧。

（生找句子）

师：找到了吗？小鹿是怎样赞美自己的角的？谁来说说？

（学生把找到的句子进行朗读，师在屏幕上出示句子，齐读。）

师：同学们，小鹿把自己的角比作什么？（出示图片）

生：珊瑚。

师：小鹿把自己的角比作美丽的珊瑚。你还能用哪些词来赞美它？

生：漂亮的珊瑚。

……

师：鹿角确实很美！美丽的小鹿，当你发现自己的角如此美丽，你的心情怎么样啊？

生：很高兴。

生：很兴奋。

……

师：哦，那你就兴奋地夸夸自己吧！（再请生个别读）

师： 啊，老师听出了你是发自内心的喜欢自己的角。“多么……多么……”两个多么，可以看出小鹿是多么喜欢自己呀！你也能用“多么……多么……”来说一句话吗？

出示句式：用“多么┅┅多么┅┅”来说一句话。

我们的教室多么明亮，多么______！

我们的校园多么______，多么______！

____________多么______，多么______！

生：我们的教室多么明亮，多么宽广！

师：可以把“宽广”改为……

生：宽敞。

师：对了，在这里用“宽敞”更好。

（同样的方法进行下面的句子练习。）

师：同学们可真会说话！小鹿可喜欢这两只美丽的角啦！可四条腿他就——

生：不喜欢了。师：那小鹿为什么会认为自己的腿是难看的呢？

（出示：鹿忽然看到了自己的腿，不仅撅起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”）

师：谁能来读读这个句子？

生读。

师：同学们，我们在读这句话的时候，应该带着怎样的表情呢？（师示范撅嘴、皱眉，生模仿）

师：好，谁能带着这样的表情来说说这句话？

生读。

师：瞧你唉声叹气，愁眉苦脸的，这就是抱怨。谁也来抱怨一下。

（再请生个别读后齐读）

师小结过渡：小鹿的腿确实难看，可是就在他抱怨的时候，——

（屏幕出示第5自然段，生齐读）

师：哎呀，一头狮子正悄悄地向小鹿逼近，看来一场狮鹿大战是不可避免了。同学们看过“动物世界”吗？看到猛兽追赶猎物时那惊心动魄的场面吗？对于弱者来说，那可真是一场生与死的考验。鹿能不能逃脱狮子的追捕呢？我们一起去看看吧。

（出示图片和第六自然段，师范读第六自然段）

师：同学们，你们看到了什么？听到了什么？或者感受到什么呢？

生：我觉得很害怕。

生：我看到了头凶猛的狮子像我扑来。我的心怦怦地跳，很紧张，感觉狮子就要吃了我了。

……

师：多紧张的场面啊，你能把这种紧张的逃生气氛给读出来吗？

生：能。

师：好，请大家把自己置身于这茂密的大森林里，凶猛的狮子正在后面追着你，试着读读这段。

（生齐读）

师：小鹿最终逃脱了狮子的追杀吗？

生：逃脱了。

师：那它又是靠什么脱险的呢？接下来，请小组内讨论讨论，等会小组代表来说一说，开始吧。

（小组内进行讨论）

生：小鹿是靠它那难看的腿脱险的。

师：只是难看的腿吗？

生：小鹿是靠它那难看而有力的双腿脱险的。

师：对，有力。还有吗？

生：小鹿的腿很灵活。

……

师：是呀，小鹿的腿虽然难看，可是却灵活、有力、迅速。我们一起来看看。

（屏幕出示“有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。”“眼看狮子就要追上了，鹿用尽身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去。”）

师：在这个生死攸关的时刻，你能把这个句子读好吗？

（男、女分开读）

师：是呀，危急时刻，小鹿就是靠他有力、灵活、快速的腿躲过了这一个劫难，此时此刻，你觉得小鹿的腿怎么样？还是不是只是难看啊？

生：不是。

师：同学们都有了新的认识，小鹿也对自己的角和腿有了新的认识，它跑到小溪边，停下脚步，叹了口气，说——

（出示句子：“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”）

生读。

（点明寓意，理解故事所要告诉我们的道理。）

师：同学们，小鹿姐姐的故事讲完了，其实小鹿姐姐今天来我们的课堂可不单单是来看看我们，它还特别希望同学们能从它的这个故事中有所收获，那你知道，小鹿姐姐是想通过这个故事告诉我们什么吗？

生：这个故事告诉我们难看的东西不一定没有用，美丽的东西也不一定有用。

生：什么东西都不可能十全十美。

生：我们要看到别人的长处，也要看到自己的短处。

……

师总结：是呀，同学们，就像你们刚才所说的，任何事物都有它存在的价值。老师很高兴，小鹿姐姐也非常高兴，同学们能从这个寓言故事里悟出这么多道理来，在生活中，任何事物都不可能完美无缺，正所谓，“尺有所短，寸有所长。”不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定他的长处。不要光图美丽，更要讲实用和它的存在价值。

（布置作业。）

师：同学们，今天学的这个有趣的故事，来自《伊索寓言》，这本书里还有很多生动有趣的故事呢，比如《狼和小羊》、《狐狸和蝉》、《狼来了》等等，请你在课后读一读这本书，老师相信，读完它你一定会变得更聪明的，好吗？

板书设置： 28.狮子和鹿

书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。以上3篇《狮子和鹿》教案就是宣传员小编为您分享的狮子和鹿教学设计的范文模板，感谢您的查阅。