作为一无名无私奉献的教育工作者,时常要开展教学设计的准备工作,借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。如何把教学设计做到重点突出呢?为了让您对于狐狸和乌鸦教学设计的写作了解的更为全面,下面精优范文给大家分享了6篇《狐狸和乌鸦》教案,希望可以给予您一定的参考与启发。
《狐狸和乌鸦》教学设计 篇一
《狐狸和乌鸦》是一篇有趣的课文,插图生动有趣,形象地再现课文,相信我班的孩子一定会很喜欢。
第一自然段要把握好“叼”,可以让孩子用手代替乌鸦的嘴巴“叼起铅笔”。
第二自然段到第6自然段写了狐狸的3次讲话,以及乌鸦3次的变化,我很喜欢这里,“眼珠一转”“赔着笑脸”“摇摇尾巴”“一溜烟跑掉了”都表现了狐狸的心理变化;“没有回答”、“看、没有回答”、“得意、唱”这些神态都充分表现了乌鸦一次又一次失去警惕。
课堂实录:
师:小朋友,你们看(出示课文插图)一只饿极的狐狸来到了树林里,在一棵大树下看见了一只乌鸦。这只乌鸦最里叼着一片肉。你们看,他们的眼睛都看着哪里?(肉)对了,狐狸和乌鸦都看着这片肉,于是他们两之间发生了一个有趣的故事。他们之间发生了一件什么事情呢?不用着急回答,大声朗读课文,不多字,不少字,读准字音,标出自然段。
师:谁用一、两句话告诉大家,他们之间发生了一件什么事情?
生:狐狸骗了乌鸦的肉。
生:乌鸦上了狐狸的当,肉不见了。
生;乌鸦用好听的话骗了乌鸦,乌鸦上当了。
生……
师:他们之间的故事是怎么发生的呢?我们再来看这图。(课文插图)如果你是这只很饿很饿的狐狸,你会怎么样?你心里怎么想?
生:想把乌鸦的肉骗过来。(提醒:如果你是狐狸,你心里怎么想?)
生:如果乌鸦把肉掉下来就好了,我该怎么办呢?
生:这片肉多好吃啊,好想吃啊!
生:好大块的肉啊!如果给我吃就好了。
生:多么可口的肉,怎么能吃到呢?
师:乌鸦叼着肉,看见了狐狸,心里又是怎么样的?
生:它很得意。
生:它有点害怕。
生:它很高兴。
师:好,我们一起朗读第一自然段。
生;齐读。
师:老师从你们的朗读中知道了乌鸦很得意,狐狸很想吃这块肉了!
师:狐狸想吃肉了,开始动脑筋了,它怎么做了呢?乌鸦又是怎么样呢?我们大声读一读2到6自然段。
师:好了,现在请小朋友动笔,把描写狐狸的句子用“~~~~~”画起来。然后把狐狸的句子读一读。
师:你们都是狐狸,我当乌鸦,我们来对话。
师:哦!有些狐狸读得真好,加上动作了,还想读吗?好,我们再读。
师:好,老师请小朋友再读狐狸的话,如果加上动作就更棒了。等大家都读完了,就请些小朋友表演。
生读。
师:小倩当狐狸,老师当乌鸦,小朋友当“文明的小观众”。
师:哦,小倩读得真好,你们知道好在哪里吗?
生:声音响亮,有动作,还很好听呢!
师:现在我们学着小倩再读。
师:好了,现在你们是乌鸦了,我们又来读一读。
师:老师发现有几只乌鸦很可爱,请他上来和老师合作,你们都当——“文明的小观众”。
师:这只乌鸦怎么样?
生:有很好的动作。
师:老师送你们一个词语:生动,加在句子上。
生:他的动作很生动。
师:能学学吗?好,我们再合作,你们都是乌鸦。
师:现在老师请4人小组合作,一个当乌鸦,一个当狐狸,两个当旁述,读好课文。
(小组读,表演,评价)
师:你们觉得这是一只这样的狐狸?
生:它会说话。
生:这是一只聪明的狐狸。
生:这是一只狡猾的狐狸。
生:这只狐狸太假了,乌鸦的羽毛不漂亮,嗓子不好听,它却说它的羽毛漂亮,嗓子好听。
师:对啊,这只狐狸的做法实在是让小朋友不喜欢啊!虚假的行为是不要得的。我们再把课文朗读一次,等会准备复述课文。
(复述课文略)
《狐狸和乌鸦》教学设计 篇二
第一课时
教学目标:
1、学会本课的12个生字和掌握多音字“差”的读音
2、理解本课的词语:东西高兴漂亮得意嗓子羽毛等
教学重难点:本课的12个生字和掌握多音字“差”的读音。
难点:能给简单的句子加上标点句号问号和感叹号。
教学准备:生字卡片和课件
教学过程:
1、谈话揭题;分别出示狐狸和乌鸦的图片,你知道这两种动物吗?
2、看图理解狐狸和乌鸦分别住在哪里一个在树上一个在洞里
3、看看狐狸的样子它想干什么?乌鸦在大树上怎么呀?为什么心理会想些什么?
4、今天我们就来学习这片文章教学生字狐狸窝三个生字。
5、听听故事看看他们之间发生了什么事?讨论他们之间发生了什么事。
6、标出自然小节号遇到生字多读几遍。自学生字
7、检查自学的情况:读生字生词教学多音字“差”说说你是怎样记住生字的字行的
8、再仔细读读课文,检查自学的情况说说课文一共有几段
9、分别请学生分段朗读课文。
10、作业指导:书写生字,特别是难写的字要进行提示“谗”“嗓”“极”等
11、完成课堂作业第一题
第二课时
教学目标:
1、理解课文,懂得乌鸦爱听奉承话上了狐狸的的当。
2、有感情的朗读课文。
3、完成课堂作业第2、3、4题
教学过程:
1、复习生字听写词语
2、完成课堂作业第二题
3、指名读第一段,你知道了什么?
4、学习2、3两段
讨论:狐狸为什么要骗乌鸦的这片肉?乌鸦有了这片肉高兴吗?哪里能看出来?
指导朗读:乌鸦高兴的语气。
5、狐狸又是什么样子呢?他会怎么想?狐狸是什么样子?(看图说话)
6、练习朗读,读出狐狸很谗的样子。
7、学习课文的4—7段
a狐狸看见这片肉想了想它想到什么?
b狐狸是怎样把肉弄到手的?用线把狐狸说的话用横线划出来
c想想它一共骗了几次讨论:狐狸是用什么语气说的?(讨好的装腔作势虚情假意的假装亲切的)
d讨论你是怎样体会出来的?一次比一次动听
e自由朗读体会出狐狸的讨好的语气
f指名让学生来读读比比谁体会的好。
g想想这三次好话之间有什么关系?乌鸦又是怎样受骗的?
h找找乌鸦心理发生了哪些变化?不作声——看了一眼——还是不作声——得意极了——唱
i这些变化说明了什么?
j连起来说说狐狸受骗的经过。
k连起来读读课文中间的部分。
8、学习课文的第8段故事的结果怎样?
8、有感情的朗读课文体会狐狸和乌鸦的不同语气。
10、完成课堂作业。
第三课时
教学目标:
1、有感情的朗读课文,总结全文,理解寓意
2、能展开合理的想象训练说话
3、能给简单的句子加上逗号句号和问号还有感叹号。
教学过程:
1、认读生字和词语
2、听写句子
3、有感情的朗读课文读出狐狸的假意和乌鸦一次比一次得意的语气。
4、总结全文理解寓意:乌鸦为什么会上当?这是怎样的一只乌鸦?
5、小结:爱听别人的奉承话,就要上当受骗,这是这篇寓言要告诉我们的的道理。
6、完成课堂作业的第六题
7、合理想象训练说话
乌鸦的肉被狐狸骗走以后,她的孩子会怎样?
乌鸦会怎样想?会怎样说呢?
它以后会怎样呢?
8、把他们写下来,读给家里人听听。
9、课堂作业和练习:
复习逗号句号和问号还有感叹号的用法
加上标点读一读
10、课堂作业第七题
谁看见谁怎么样?看看句子少什么部分给他补充完整。
《狐狸和乌鸦》教案 篇三
教学目标
1、能借助拼音认读“底、洞、肉、直、羽、差、受、刚”生字字音。在老师的指导下能正确描摹“洞、肉、直、差”
2、能正确朗读课文,做到不加字、不漏字、不改字,按标点停顿。懂得爱听奉承话,容易上当的道理。知道要正确认识自己。
3、展开想象,续编《狐狸和乌鸦》的故事。
教学重点和难点
1、能借助拼音认读“底、洞、肉、直、羽、差、受、刚”生字字音。在老师的指导下能正确描摹“洞、肉、直、差”、
2、正确流利地朗读课文,在了解课文内容的基础上尝试读出对话的语气。能展开想象,续编《狐狸和乌鸦》的故事。
3、懂得爱听奉承话,容易上当的道理。知道要正确认识自己。
课前教师准备:
教学媒体生字;狐狸和乌鸦的图片;课文课件
课前学生准备:
课前预习(读读课文、圈出生字)
教学流程
(一)读第一节,出示课题
1、出示多媒体,师读第一节
2、学习生字:洞底
理解:树洞、山洞
3、借助拼音读课文
4、板书课题
(二)初读课文,学习生字
听课文录音。
问:文章讲了乌鸦和狐狸之间的一件什么事情?
根据学生的交流分别出示生字。学习:底、洞、肉、直、羽、差、受、刚
读词积累:直流口水,骨碌、瞥一眼,不作声,亲爱,漂亮,差多了,麻雀,嗓子,享受,得意,一溜烟
(三)自读课文2~5节
1、学生自读课文。不通、不懂的地方多读几遍,喜欢的地方要带上自己的情感,做到读准字音,不添字,不漏字。
2、检查初读效果
指名读分节读课文2~5节、师生评读、集体诵读帮助学生正音,并且把句子读通顺。
(四)学习课文,明白道理
1、自己读读第二、三、四、五自然段并找出写狐狸和乌鸦的句子。
2、师生接龙读读这两节
3、指名把写“狐狸”的话读给大家听,把乌鸦的话读给大家听。
4、多媒体出示相关句子,让学生练习根据提示语读出语气来,大面积练习读,适时评读,比赛读:
狐狸眼珠骨碌一转,笑着对乌鸦说:“您好,亲爱的乌鸦!”。乌鸦瞥了狐狸一眼,不作声。
狐狸又说:“亲爱的乌鸦,您的孩子好吗?”乌鸦看了了狐狸一眼,还是不作声。
狐狸又说:“亲爱的乌鸦,您的羽毛真漂亮,麻雀比起您来,可就差多了,您的嗓子真好,谁都爱听您唱歌。您唱几句吧!”乌鸦听了狐狸的话,得意极了,就唱起歌来。
5、自由读句子:评评这是怎样的狐狸,你从哪里感受到的?怎样的乌鸦,你又从哪里感受到的?
6、联系文章的前后内容想像说话:
乌鸦瞥了狐狸一眼,不作声。他心想——————
乌鸦看了了狐狸一眼,还是不作声。他有些动心,但心想——
乌鸦听了狐狸的话,得意极了,心想————
7、你有什么话对乌鸦说?
8、出示句子,读一读:
乌鸦爱听奉承话,结果上了狐狸的当
(五)表演迁移,开发潜能。
根据课文主要内容自由想像,并加入一些动作、表情把课文分角色演一演。学生自主推荐,寻找合作伙伴带头饰上台表演
评议。引导学生说说好在哪里,不好的地方可以怎么改
(六)总结明理,扩展延伸
学了这个寓言,你有什么收获或想法
课后续编故事。
(七)游戏形式巩固生字新词,写字指导。
教学效果反馈
《狐狸和乌鸦》教学设计 篇四
教材分析:
《狐狸和乌鸦》是苏教版小学语文第三册的一篇童话故事,讲的是一只狡猾的狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事。其中课文第二至第五段讲狐狸骗取肉的经过是重点,理解狡猾的狐狸为得到乌鸦叼着的肉,连施三计是课文的难点。抓住描写狐狸和乌鸦的神态,语言,动作的词,加深对语言文字内涵的理解,从而领悟道理是突破本文重点,难点的关键。另外,课文结尾直截了当地写狐狸叼起肉回到了洞里,这实际就是留给教者和学者的一个自由驰骋的天地,根据文章的特点,在教学设计上就要进行巧妙引导,从而实现学生的自主发展
教学目标
1,抓住狐狸说的三次话,体会狐狸是怎样骗到肉的,乌鸦是怎样上当的,从而悟出喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。
2,在理解寓言的基础上,能对寓言或寓言中感兴趣的人物谈出自己的感受和想法,乐于与人交流。
课前准备
1,多媒体课件。
2,搜集有关乌鸦和麻雀
的信息资料。
教学设计流程
设疑激趣,导入课文。
温习旧知
导入课文,板书课题
二,检查预习,练读生字词。
三,初读课文,整体感知。
将生词带入课文自由读课文,要求读准字音,读通句子。
检查读文效果(开火车读)
四,默读课文,了解大意。
1,学习默读并请同学用这个方法再读课文,边读边思考课文主要讲了什么 请用最简单的话说说。
2,生反馈。相机板书。
3再读读课文第一段和第六段,思考它们分别是这个故事的什么和什么 开头和结尾。
五,悟读课文,掌握重点。
1,请同学们用默读的方法再读课文二至五段,边读边用"波浪线"画出狐狸说的话,用"横线"画出乌鸦听后反应的句子后,与同桌交流。
2,找出文中的关键词语,填入表格,注意书写认真。
狐 狸(表情,动作)
乌 鸦(怎么做 )
第一次
第二次
第三次
3,反馈
4,请根据表格所填内容在四人小组内讨论:为什么乌鸦前两次没有得到肉,而到了第三次才将肉弄到手
5,指导朗读,分角色表演
六,小结全文:明白复述顺序。
七,升华中心,课后拓展。
1,与一年级的那只小乌鸦相比,你更喜欢谁 为什么
2,发挥想象,以"肉被骗走以后"为题编一个小故事。
板书设计:
11 狐 狸 和 乌 鸦
想吃肉 骗 得到肉
起因 经过 结果
《狐狸和乌鸦》教学设计 篇五
教材分析
这是一则有趣的寓言故事。讲乌鸦叼到了一块肉,停在大树上。狐狸见了直流口水,他对乌鸦讲了三次奉承话:假惺惺地笑着问候;假装关心小乌鸦;假意夸乌鸦的羽毛真漂亮、嗓子真好,最后骗到了乌鸦口中的肉。
根据学生喜欢寓言故事的特点,教师可以在范读的基础上,启发学生根据故事情节,发挥自己的想象,试着续编一个小故事。教学中,教师要注意教学生读好狐狸说话时的语气,同时体会乌鸦听了狐狸的话以后有什么变化。通过学习这篇课文,教育学生懂得爱听奉承话就容易上当受骗的道理。
教学目标
1.认识6个生字,会写7个字,认识多音字“差”。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.通过学习这篇课文,使学生从中懂得爱听奉承话就容易上当受骗的道理。
教学建议
(一)教学准备
生字卡片、挂图、多媒体课件、头饰。
(二)教学过程
1.识字与写字
(1)识字指导
在本课的生字中,要重点指导“馋”的读音,是翘舌音,不要读成平舌音。“嗓”是平舌音。“差”是多音字,ch (差别)、ch啵ú畈欢啵、ch i(出差)、c (参c n差不齐)。“哇”也是多音字,w (哇哇叫)、wa(我找你找得好苦哇!)。
指导学生运用多种方法识字。如:“叼、嗓、哇”都是口字旁的字,也是形声字,可以进行归类识字。归类识字不仅可以培养学生的观察力和想象力,还可以帮助学生有效地记住生字,掌握识字方法。“馋”和“差”可以结合生活实际让学生练习组词,巩固识字。
(2)写字指导
指导书写注意“叼”的右边刁第二笔是提。“哇”右边圭的笔顺:。
“叼、枝、哇”都是左右结构的字,指导书写时注意左窄右宽。“和”字也是左右结构,写时左宽右窄。“您”和“意”都是“心字底”的字,上下结构,要写得上大下小。“差”是半包围结构的字,外边是羊字的变形。
2.朗读指导
本课的教学重点在于领会狐狸对乌鸦所说的三次话,揭示狐狸狡猾的本性。因此,初读课文时要求学生“读通”课文,即要求学生发音清楚、不丢字、不读错字、不唱读。再读课文时要求“读流利”,即在读通的基础上做到通顺流畅、有速度。最后,在读熟的基础上“读懂”,能够带着疑问读,以至了解课文。
在指导朗读时,重点放在狐狸对乌鸦说的三次话,抓住重点词,如“您好,亲爱的”。可以通过学生进行对比读,让学生读中自悟。也可以进行分角色朗读。
3.活动提示
(1)“读一读,写一写”。这道题检测学生掌握生字的情况,有两个要求:一是6个词语要求会读;二是6个词语要会写,书写要工整。
(2)“查一查”。这道题主要让学生通过查字典了解并掌握两个多音字。
答案:兴(兴x ng奋) (兴x靚g趣)
差(差ch 别) (差ch嗖欢啵?
(出差ch i) (参c n差c 不齐)
(3)“读一读,比一比”。这道题让学生通过读句子,体会“你”与“您”两种称呼的不同。虽然都是称呼,但“您”是尊称,表示对对方的尊敬,比“你”的程度要深。教师可以让学生联系自己的生活实际说说对哪些人在称呼时该用“您”。再用“你”和“您”练习说话。
(4)“听老师讲汉字的故事”。听老师讲汉字的故事目的在于了解汉字的演变过程,从而体会构字规律,激发学生对汉字的热爱,以及主动学习汉字的愿望。
4.课时安排:2课时。
教学中可能出现的问题与解决对策
1.学生在学习课文时可能有些词理解困难一些,如什么是“叼”,如果教师用语言去描述这个词会有一定的难度,但通过课件演示,使学生亲眼看到乌鸦嘴里正叼着一片肉,在学生脑中就形成了直观印象,对于这种只能意会不易言传的词语的理解,也就迎刃而解了。
2.城市里长大的孩子们对于麻雀和乌鸦并不熟悉,教师可以利用电脑课件进行演示,对比给学生看,学生听到乌鸦的叫声如此难听,而狐狸还夸赞它,从而进一步体会狐狸的狡猾。
3.学生对狐狸和乌鸦可能有不同的看法,在教学时可让学生畅所欲言,允许学生有不同的想法,教师不要限制学生的思维。
相关资料
1.作者简介
伊凡·安德烈耶维奇·克雷洛夫(1769—1844)是俄国文学史上第一个接近人民生活、思想和语言,并且有心为知识分子和普通百姓写作的杰出作家。克雷洛夫一生写了二百多篇寓言。《乌鸦和狐狸》选自《克雷洛夫寓言》,编成课文时,对原文有所改动。
原文开头有这样一段话:关于阿谀拍马屁的卑鄙恶劣,不知告诫过我们多少遍了,然而总是没有用,拍马屁的人总会在我们的心里找到空子。
2.词语解释
得意:称心如意,感到满意。
窝:鸟兽、昆虫的巢穴。
3.乌、鸟、鸣的故事
乌:金文的乌字,像一只大嘴朝天,有眼无睛的鸟形。乌为鸟名,指乌鸦。因为它全身黑色,与眼睛的黑点混同一色,只见眼白不见眼黑,所以金文“乌”的字形有眼无睛。
鸟:是一种长尾禽,也是所有飞禽的总称。甲骨文、金文的鸟字像一只头、尾、足、羽俱全的侧面鸟形。汉字中,凡是带“鸟字旁”的字多与禽类及行为有关。
鸣:从口从鸟,本义为鸟叫;从鸟叫扩大到野兽、虫类的叫,都可称为鸣。后引申为敲响、发出响声等。
故事:乌鸦长得黑,看不清眼睛的位置,所以古人写“乌”时就不带点。但还有其他小鸟,于是就在乌字上加了一个点,变成了现在的“鸟”字。鸟叫用嘴,于是加个“口字旁”就念“鸣”。
综合学习活动读·演·讲·编
教材分析
这是一次语文综合学习活动,是依托《乌鸦和狐狸》的学习内容,结合学生实际进行一次编演。目的是加深学生对课文的理解。
这次活动包括四部分:一是读,二是演,三是讲,四是续编。
“编一编”这部分要充分发挥学生的想象力及表达能力,在交流、学习、欣赏中提高学生语文综合能力。
教学目标
1.通过此次读·演·讲·编活动,提高自身的综合能力。
2.通过活动,实现小组合作、交流、展示,使学生得到锻炼和提高,同时也学会与他人共识、共进、共赏。
教学建议
(一)教学准备
头饰、道具等。
(二)教学过程
1.做好活动准备
这是一篇很有趣的寓言故事,学生愿意读也愿意演,可由学生自愿组合成小组,进行分角色朗读、表演。
2.参与活动过程
学生在表演时可能会出现这样或那样的问题,如课文记得不熟。只要学生能够根据课文的内容表演即可,可以运用一些自己的语言。观看的同学应要求做到认真,教师必要时应作指导。
3.续编故事
充分发挥学生的想象力,不要给学生限制,让学生大胆合理地想象。目的是发展学生语言,激发兴趣。
教学中可能出现的问题与解决对策
1.单一地表演课文内容时学生可能会有些拘谨,教师可以指导学生把课文排成课本剧,加上些自己的语言,学生会表演得更生动。
2.把这个故事讲给别人听,学生可能会把故事背下来。教师应告诉学生,讲故事不是背,要生动地复述,或用自己的话讲出来,让别人听了不觉得生硬。
《狐狸和乌鸦》教案 篇六
教学准备:教学挂图生字卡片词语卡片
教学过程:
一、检查生字的自学情况。
1.出示生字卡片,让学生认读。
2.认读课文。逐句轮读,把课文读通。
二、复习并新授
1.《小鹰学飞》一课,我们是怎么读懂课文的?借助课题。
我们用同样的方法来学习这一课。
2.分析课题:(1)读懂狐狸(2)读懂乌鸦
印象中的狐狸印象中的乌鸦
3.自读课文。
4.交流反馈
梳理课文的几个要点:
l你从哪里读出了狐狸的狡猾?学生谈。
从学生的发言中小结出“语言表现”,导读第一次语言后,引出“动作表现”。
狡猾的动作表现,语言表现。(诡计多端,不可信任。)
第一次语言:亲爱的乌鸦,您好吗?——板“问好”。它是真心要问好吗?加上动作表现再读。引出“动作表现”。这个主意有没有成功地帮狐狸把乌鸦嘴里的肉搞下来?
第二次语言:亲爱的乌鸦,您的孩子好吗?——一招不成,又出一招,板“孩子”。是真心问候乌鸦太太的孩子们吗?讨好。有没有动作表现?加上动作再读。
第三次语言:亲爱的乌鸦,您的羽毛真漂亮,麻雀比起您来,可差多了。您的嗓子真好听,谁都爱听您唱歌,您就唱几句吧!——第二招又没有成,第三招是非成不可了,狐狸这样想,所以第三次它又说了什么样的话?板“赞美”。
第三次说的话应该怎么样读才能把狐狸的心思读出来?
师:你读得真好,如果加上讨好的动作就更好了。狐狸这次动作更显亲热了,指名再声情并茂地试读。
狐狸为什么要说这些话?(学生谈)——正如我们小朋友读出来的一样,这真是一只狡猾的狐狸啊。
这次狐狸的话说得太好听了,把这只乌鸦夸赞得心花怒放啊。
l这是一只什么样的乌鸦?
从这件事我们懂得了什么道理?引导从狐狸身上得到启示和从乌鸦身上得到启示这两个方面说。
l师全课小结(略)
三、布置作业。
这个故事真有趣,你会把这个故事讲给爸爸妈妈听吗?
课堂中练习练习。要求:开头要交待清楚,老师引述第一小节。其他叙述根据板书,最好声情并茂动作表演。
教学反思:这节课的教学,本着自己一直以来坚持的“用教材教给学生学习的方法”这个观点实施教学。期望通过本课的教学使学生既巩固本单元的主要学习方法,又让学生在运用方法学懂课文内容的过程中理解一些重点的字词,学会朗读,理清课文内容。但是实际操作时,由于没有很好地预设学生的生成并将各种应付的策略“成竹在胸”,所以驾驭课堂就显得有点勉强。课堂效益的产出欠优。恳请各位老师多多批评指正,本人一定虚心接受。
学而不思则罔,思而不学则殆。精优范文为大家整理的6篇《狐狸和乌鸦》教案到这里就结束了,希望可以帮助您更好的写作狐狸和乌鸦教学设计。