《中彩那天》教学案例优秀8篇

《中彩那天》A、B案 篇一

教学目标：

1、自主积累“拮据”、“精湛”、“梦寐以求”、“咆哮”等词语，并能运用多种方法理解词语。

2、引导学生抓住重点语句理解课文内容，分析理解父亲面临的道德难题，感悟父亲正直、诚实的品质，从而帮助学生树立诚信的观念。

3、在理解课文内容的基础上，正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点、难点：

抓住重点语句，感受父亲还车前和还车后截然不同的表现，分析理解父亲面临的道德难题，感悟人物品质。

理解“中彩那天父亲打电话的时候，是我那贫穷的家最富有的时刻。”这句话的含义。

学生准备：

预习课文，查好词义

教学过程：

一、联系生活，导入课文

1、板书：中奖。你们家是否买过彩票，是否中过奖，中奖时你们家人表现怎样？如果没有中过奖那想象一下，如果有一天你买彩票中了你梦寐以求的大奖，你会有怎样的表现？请你描述一下当时你的动作、神态、语言。

说话练习：当我听到我买的彩票中了大奖，我__________。

2、同学们对中大奖都很兴奋，我们课文中的小作者在中彩那天也和你们一样，可他父亲的态度却跟大家截然相反，补充板书课题。学生齐读。

二、读中理解，品读词句

1、默读课文，思考：听到中奖的消息，父亲和我的态度各是怎样的？在文中划出有关语句。

2、出示课文第四节和第五节，指导朗读

“我”的兴奋

父亲的严肃、咆哮

3、同桌分角色朗读，男女生分角色读。

4、引读：当我回家委屈地向母亲诉说的时候，母亲却安慰我说：“不要烦恼，你父亲正面临着一个道德难题。”“难道我们中彩的道德汽车是不道德的吗？”我迷惑不解地问。

板书：道德难题

这究竟是一个怎样的道德难题？交流板书：还车？留车？

5、父亲面临着这样的一个道德难题，会展开怎样的思想斗争？默读课文，找到相关的语句来证明你的观点。

6、学生自主辩论。（适时引导理解关键句：“可以看出，那k字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。”凸现父亲矛盾的心理。）

留车的理由：

a、第二次世界大战前，我们家生活拮据，全家六口人全靠父亲一人工作维持生计。（理解“拮据”）

b、父亲是汽车修理厂的技工，他的技术精湛，工作卖力，深得老板的器重。他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。（理解“梦寐以求”）

c、商店扩音器里大声叫着我父亲的名字，表示这辆彩车已属于我家所有…… （以读代讲）

d、原来，父亲买彩票时，帮库伯先生捎了一张，并作了记号。过后，两人把此事都忘了。（以读代讲）

e、“可是，库伯是有钱人，我们家穷呀！”我激动地说。（以读代讲）

还车的理由：

a、我看了好几遍，终于看到中彩的那张角上有用铅笔写的淡淡的k字。

b、原来，父亲买彩票时，帮库伯先生捎了一张，并作了记号。

7、尽管父亲留车的理由十分充足，但他最后还是选择了还车。可见父亲的品质是高尚的。它具有哪些品质呢？

交流板书：正直、诚实、有骨气

8、出示图片：第二天，库伯把车开走了。我们全家吃晚饭时，父亲的神情如何？对比之前父亲的神态动作，想象说话：库伯先生把车开走了，父亲非常高兴，_________________。

三、总结感悟，拓展延伸

1、出示课文最后一节

自由读，找出句中一对反义词（贫穷——富有），说说它们各指什么？你怎么理解这句话的？

2、齐读最后一节。

3、总结出示：“一个人只要活得有骨气，就等于有了一大笔财富。”

4、课后想象写话：任选一个情景，写一段话。

（1）当库伯把汽车开走后，我们一家人会有什么表现？

（2）库伯知道这件事后来到我家，他会说什么？做什么？

（3）假如人们都知道了这件事的经过，大家会说些什么？

板书设计：

38、中彩那天

留车？

道德难题 还车！ 诚实、正直、有骨气

还车？

教学效果反馈：

这篇文章的主旨是“做人要诚实守信”，这个主题对于学生是熟悉的。可是现在的学生生活条件优越，体会不到贫穷的困境，体会不到极度渴望拥有一样东西的迫切心情，更体会不到天降横财而那横财也可属于自己的矛盾心理。在课堂上，需要教师着重引导学生进行深层次的挖掘。于是，在课上让学生仔细读课文，找出关键词句进行深入理解，帮助学生真正体会父亲从“梦寐求车”——“中彩得车”――“烦恼开车”――“高兴还车”的心理挣扎过程，这样，理解文章的中心句――“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”也就水到渠成了，不言自喻了。

《中彩那天》第一课时教学实录 篇二

一、

师：我们今天共同来学习一篇课文，题目叫做——《中彩那天》。（师生同写课题）

生：齐读课题。

师：（手指题目）“中彩”就是中——

生：彩票。

师：中奖了，是吧？

生：对。

师：看到中彩了，你是什么心情呀？

生：高兴。

师：都是高兴？

生1：幸福。

生2：我太幸运了，我还想买张，看看还能不能中奖？

师：（笑）幸运之神总能眷顾你吗？可别上瘾呀。

生3：高兴、喜悦。

师：要是中了一台奔驰牌的轿车呢？价值500万。

生1：我觉得，财神跑到自己身上了。

生2：非常惊讶。

师：不敢相信幸运之神这么眷顾你，是不是？

生：对。

师：今天这篇课文讲的也是中彩的事儿，事情就发生在（指课题：一起读）。

生：齐读课题。

师：这天发生什么事儿了，打开书，自己来读一读课文，把生字读准确、句子读通顺，自己读自己的，开始吧。

二、

1.（板书生词：拮据、梦寐以求、奔驰、馈赠、疑惑不解、捎、教诲）

师：（板书：教诲）刚才我听到有同学这个词没读准，虽然它不是本课的生字，但我们要把它读准了。这个字读huì，我们一起读。

生：读“教诲”。

师：还有一些课文中生字组成的词语，谁来读一读？

生：拮据。

师：这是多音字，读得非常准确——拮据，再读读。

师：把这个词放回到课文的语句当中，谁来读读课文？

生：第二次世界大战前，我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据。

师：注意这儿的断句（师示范：第二次世界大战前，我们家六口人/全靠父亲一人工作/维持生计，生活很拮据），再读读。

生：再读句子。

师：读了这句话，我们知道，拮据就是说生活——

生：很贫困。

师：很贫困、很困难，在这里看，困难到什么程度了？

生：我们家六口人只有父亲一人工作维持生计。

师：是呀，六口人有父亲、母亲还有四个孩子，全靠爸爸一个人工作着来维持全家的生活，生活很困难。

师：第二个词——梦寐以求。

生：读词。

师：（指向寐）这是本课的生字，这个字呀记住它的字形很容易记的。（边板书小篆体“寐”字边讲解）。

师：宝字盖表示屋子，左半部就好像一张床，右面就好像一个人躺在床上，在屋子里躺在床上好像在睡觉。

师：“梦寐以求”就是说？

生：做梦都想得到。

师：文中说谁做梦都想得到什么？

生：文中说父亲做梦都想得到汽车。

师：课文中怎么写的这个句子？

生：他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。

师：我还没听出来他那么渴望。

生：再读句子。

师：多么想得到那辆属于自己的汽车呀。

师：再来读读下一个词——奔驰、馈赠（师：赠给别人东西）、迷惑不解、捎（师：这个捎用了提手旁，是给别人——递，换成“禾”是“稍”，是我们在《记金华的双龙洞》刚刚学到的——稍候）、教诲（这个词我们还要再来读读）。

2.

师：课文刚才我们读了一遍了，又读了课文中的生字组成的词语。回过头来，我们再来看看课文，课文哪几个自然段讲得是中彩那天发生的事呀？

生：3——9段。

师：我们再来读读这一部分，谁来读？第三自然段。

生：读3——9段。（纠正“兴奋”中的“兴”并鼓励学生读好课文，引导学生读好第5段。）

师：把刚才那个问句再读一遍（师范读：难道我们中彩得到的汽车是不道德的吗？）

生：齐读。

生：读到第8段。

师：这是第几自然段？

生：第8自然段。

师：还接着往下读吗？

生：不读了。

师：为什么？

生：9段是第二天的事儿了。

师：他中彩那天发生的事儿到底是哪几个自然段？

生：3——8段。

师：对，读书要认真，要仔细才行，这一部分讲得是中彩那天发生的事儿，谁能说说那一天发生了什么事？

生：父亲中奖了，但他的神情很严肃，并没有看出中奖带给自己的喜悦。

师：就讲了这么一件事儿？好像这事儿没说完。你们再默默地读读3——8自然段看一看，想一想应该怎样来概括。

生：父亲中了一辆崭新的奔驰牌汽车，但是他虽然中了汽车却不高兴，因为这是父亲帮库伯先生捎的一张彩票中的，库伯先生和父亲都忘了这件事，父亲又打电话给库伯先生让他把车开走。

师：是不是这样一件事儿？

生：是。

三、

1.

师：原来中彩那天发生了这样一件事儿，那么在这件事儿里，有什么使你在读的时候有所触动、有所感受，说说看？

生：只是他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦之情。

师：为什么？

生：因为父亲中了这么一个大奖，本应该很快乐，而他却神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。

师：你读到这儿的时候也感到很惊讶、很迷惑。

生：我激动的说，话音刚落，我听到父亲进门的脚步声，接着听到他在拨电话号码，是打给库伯的。

师：为什么这句话给你留下了不一样的感受？

生：因为父亲面对一个道德难题，他没有将这辆汽车归为已有，而是归还给库伯。

生：难道我们中彩得到汽车是不难道的吗？我疑惑不解的问。这句话给我的感受是，为什么中彩得到的汽车父亲会严肃，而且会不让他上车，难道这不是一个好事儿吗？

师：中彩得到汽车难道不是一件好事，一件高兴的事儿、幸运的事儿吗？怎么还成了一个道德难题了？怎么还会不道德呢？

生：“母亲安慰我说，不要烦恼，你父亲正面临一个道德难题。难道我们中彩得到汽车是不道德的吗？我迷惑不解地问。”通过读这里，我了解到了，当时的我还不知道真情，我认为这辆汽车就是我们得到的，是道德的。但是，母亲说的正面临一个道德难题，当时的我不知道是怎么回事儿。

师：我们读到这儿的时候也有点不知所措，不知道是怎么回事儿。看来读到这件事儿的时候，我们大家不约而同地都把注意力集中到了这个地方（师板书：道德难题）。

师：父亲中了彩可是却碰到一个——道德难题，这个道德难题指的是什么？谁来说说？

生：这辆汽车不是自己买的，而是库伯先生买的采票中的。这辆汽车不是属于我们的，而是属于他的。

师：这个难题也就是说，这辆车是属于库伯先生的，那我这辆车是要还给库伯的，而不是要占为已有。

2.

师：面对这样一个难题的时候，的的确确我们可以想像一下，父亲当时的内心一定是非常矛盾而复杂的，我们再来读一读这一部分。从文章中对父亲的哪些描写，你感受到了这的的确确是一个难题，把这样的句子画下来。

师：从文中的哪些语句，哪些对父亲的描写里让我们真真正正感受到了这的确是一个难题，从3——8自然段中，你再来读一读。

师：谁来读一读，说一说？

生：“不一会儿，我看见父亲开着车从拥挤的人群中缓缓驶过。只是，他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。”

师：是呀，从“神情严肃”看出来，这的确是一个难题。

生：“我几次兴奋地想上车，与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。”如果这是自己的汽车，他一定会让我上车。

师：是呀，自己的孩子和自己一起分享着幸福的时刻，可是他却把我赶下来了。

生：“原来，父亲买彩票时，帮库伯先生捎了一张，并作了记号。过后，俩人都把这件事忘了。可以看出，那k字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。”为什么要用橡皮擦掉，难道是他想占为已有吗？

师：从这里，也感受到父亲的确他的心理是很复杂的，到底“留”还是“不留”呢？这个淡淡的k字仿佛也让我们感受到父亲那颗不平静的心。

师：（出示例句）看来，这几句话大家都找到了我们再来读一读，通过读这几句话，我们再次走入父亲的内心世界，去感受一下。一起读读句子。

生：齐读句子。

句1：只是，他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。

句2：我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。

句3：我看了又看，终于看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的k字。

3.

师：读到这儿，既然这么难，说明这辆车一定有能够留下来的理由，对不对？到底因为什么，这辆车可以留下来呢？请你们再来读读书，帮着文中的父亲找一找这辆车可以留下来的理由是什么？

师：用“因为……所以……”这样的句子来说一说。

生：因为库伯把这件事儿忘了……

师：你现在就是父亲，你想着父亲的心理，因为什么所以，我就可以把车留下来。

生：因为库伯把这件事儿忘了，所以，我可以把这辆车留下来。（师板书：忘了）。

生：因为库伯是有钱人，我们家穷，所以把这辆车留下来。

师：劫富济贫。(师板书：穷)。

生：因为商店的扩音器高叫着我父亲的名字，说明那辆车已经属于我家了，所以，我有权把车留下来。

师：是呀，有全体在场的人做证是不是？这辆车是属于我父亲的。（板书：全体人）。

生：因为父亲如果把这辆车留下来的话，我们家的生活会大大改观，所以，他可以留下来。

师：有了它，我们的生活可以得到改观。（板书：改善生活）。

生：如果有了这辆车，父亲还可以实现它梦寐以求的梦想。

师：因为它可以……

生：因为它可以实现父亲的梦想，所以他可以把车留下来。

师：你还是以第三者的眼光来看这个问题，如果是父亲，这是他——梦寐以求的属于他自己的汽车，所以要把它留下来。（板书：渴求）。

生：因为是他帮库伯先生捎的彩票。

师：我没听明白，你是想说？

生：这张彩票是属于他自己的，是他帮库伯先生买的。

师：是我帮他买的这张彩票是不是？尽管是他的，但我买的就属于我的？有点不太讲理。

生：因为父亲是汽车修理厂的技工，对汽车十分了解，所以，他很想留下它。

师：库伯先生有钱，他未必了解汽车，是不是？我喜欢，我就可以拥有它。（板书：喜爱）。

4.

师：我们帮父亲找到了这么多可以把车留下来的理由，可是结果呢？谁来读一读？

生：话音刚落，我听到父亲进门的脚步声，接着听到他在拨电话号码，是打给库伯的。第二天，库伯先生派人来把奔驰汽车开走了。

师：尽管有这么多理由可以把车留下来，但他还是把车还给了库伯。

师：看来，父亲在面对这些难题时在心里想的一定不仅仅是这些，对吗？还想了什么？

（出示：就算……也不能……）

生：就算库伯把这件事儿忘掉了，我们也不能这样欺骗库伯。‘

师：是呀，不能欺骗别人要讲诚信。

生：就算我们失去这辆车，也不能失去诚信。

生：就算我有这么多的理由可以开这辆车，也不能欺骗别人。

生：就算我们家穷，他们家有钱，也不能不讲诚信、信用。

生：就算我有这么多理由把车留下来，也不能欺瞒了我自己的良心。

师：多好呀，也不能欺骗自己的良心。现在增加难度了，我想父亲的心理也不会像我们刚才说的简简单单的一句话，别急着举手，想一想，怎么样有条理的把我们想到的父亲可能会有的心里斗争说清楚。

生：就算它能实现我的梦想，也不能拿别人的汽车自己来开。

就算库伯先生把这件事儿忘了，也不能欺骗他要讲诚信。

就算这张彩票是我买的，但是给库伯先生捎的，也不能把别人的东西占为已有。

生：就算我们都忘了，也不能不讲诚信。

就算我们家穷，也不能不讲信用。

就算有全体人在为我们作证，我们也不能失去道德。

师：就像母亲常常安慰我们的——

生：齐读：一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。

师：再读读这句话，母亲常对家里人说——

生：齐读：一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。

四、

1.

师：读到此时，母亲说的这句话，再结合中彩那天父亲做出的选择。这件事儿给了你怎样的启示？

师：好，能不能连起来说一说，《中彩那天》讲了一件什么事儿给了你什么样的启示？连起来完整地说一说。

生1：讲的事儿是，父亲买了两张彩票，一个是捎给库伯的，一个是自己的。捎给库伯先生的那张彩票中了一辆奔驰汽车，但是这并不属于父亲，我知道人必须要讲信用、诚实。

师：没说完，这辆车并不是他的。他怎么样？他经过——

生1：他经过思考把这辆车又还给了库伯先生。

师：给你的启示是？

生1：人要诚实、信用。

师：人要诚实、守信。

生2：《中彩那天》讲的是，父亲帮库伯先生买了一张彩票，然后，父亲去领奖，但神情却很严肃，父亲面临一个道德难题。我不明白为什么，母亲跟我细说了真正的事情，然后，父亲给库伯先生打电话，让库伯先生把车提走了。虽然说父亲失去了汽车，但拥有了诚信，通过这个故事使我明白了，虽然汽车是有价钱的，但诚信是无价的。

师：财富金钱有价，但诚信无价，也就是文章中所说的“它是属于我们最富贵的财富”。

师：在那一天心尽管我们一家人失去了那辆奔驰牌汽车，可是我们却留下了诚信，这是属于我们最宝贵的财富。

2.

师：这样一个道理，对文章中的“我”来说，是当时就明白的吗？

生：不是。

师：而是——

生：成年以后。

师：当时的我心理是很复杂的，这一点在课文中没有具体地去描述。想想看，当库伯先生派人把车取走的时候，文中的我会有什么表现？包括我的那些弟弟妹妹可能也会有哪些表现？会是什么样的情形呢？想一想回去以后把它写下来，这节课咱们就上到这儿，下课。

《中彩那天》A、B案 篇三

教学目标：

1、复习以前学过的认读字，认识本课6个生字。理解“道德、拮据”意思。

2、正确、流利朗读课文，交流理解课文内容，进而理解课文主旨。

3、体会课文首尾照应的表达方式，能复述课文。

教学重难点：交流理解课文内容，进而理解课文主旨。

教学过程：

一、导入新课，预习交流

师：今天我们学习第五课，齐读课题《中彩那天》

师：同学们，把课题读得很准，大家一定发现了课题中藏着一个多音字，是什么？

生：是“中”，

师：能给“中”在组个词吗？（中奖，中弹、射中）

另一个读音谁来说一说。（指生答）同学们，再来看课题，中彩是什么意思？

师：这篇课文大家都预习了吧。现在就请同学们以小组为单位，把你预习的内容在组内交流交流，开始吧。

师：老师刚才发现，同学们交流得积极又认真。看大屏幕，这些字是我们以前认读过的字，还认识吗？谁来读。

师：你能给它们扩词？

“德”这个字，有没有要提醒大家注意的？同学们，十四个人一条心，就是同心同德，还能再个他组词吗？

师：什么是道德？这个词听起来，好像很深奥，你能说说身边哪些事是有道德的，哪些事是没有道德的吗？

师：是啊，同学们，道德实际上就是行为的准则，做了不道德的事虽然不犯法，但会遭到人们的谴责，还是不要去做。

师：还有一些字，同桌互相说一说。

师：看来认读过的生字大家掌握的不错，我们在来看看本课的生字词，会读吗？（指生读）师：字音上有要提醒注意的吗？

生：“拮据”的“据”是个多音字，还可以读“据说”

师：真是个细心的孩子，一声据组词。“拮据”是什么意思？你是怎么知道的？（查字典或读课文）师：同桌互相检查一下这些词语吧。

师：大家把字词预习得这么好，下面老师来听听大家课文读得怎么样，我们来分段读课文，同时大家思考，这篇课文讲了一件什么事？

指生分段读文。

二、学习课文内容

师：谁来说一说，这篇课文讲了一件什么事？（生交流，如不理想，可进行方法的指导）。大家回想一下，我们归纳写事文章主要内容是怎么表述的？

生：主人公+事件。

师：本文的主人公是谁？我们在讲事件时，要说清哪些要素呢？起因、经过、结果。谁能参照这个表述形式，再来说说这篇课文的主要内容？（生交流）

师：同学们，其实在整件事情中，父亲一直都面临着一个大难题，你知道是什么吗？

生：中奖的人不是父亲，是库伯先生，父亲不知道该不该把车还给库伯先生。

师：是啊，同学们，父亲保留或者退还汽车，其实都有各自的理由，请大家默读课文，用横线画出父亲留下车的理由，用波浪线画出父亲退还车的理由。

师：父亲留下这辆车，都有哪些理由？读读你画的句子。

*第二次世界大战前……生活很拮据。抓“拮据”“全靠父亲一个人维持生计”体会生活不宽裕。师：是啊，不宽裕的生活确实是留下车的理由。

*他梦寐以求……属于自己的汽车。抓“梦寐以求”体会父亲很喜欢车。

师：面对自己连做梦都想拥有的车，父亲能不想留下他吗？还有什么理由？（如生答不出）师：其实还有一个更大的理由，就是（出示句子）这个记号是在什么情况下做的？对啊，只有父亲自己知道这个记号，所以这个记号可以等于没做，父亲完全可以留下汽车。

师：你认为父亲退还汽车有哪些理由呢？

生：一个人只要活得……一大笔财富。

师：师反复读句子，同学们你也来用心的读读这句话，看看为什么这是父亲退还汽车最大的理由。大声读一读。父亲退还汽车的最大理由就是不能失去这个大财富这个大财富在父亲心中是什么？（诚实、有信用）

师：确实诚实有信用是一笔财富，假如失去诚信这个财富，父亲随之还会失去什么呢？朋友会对他怎样？他自己内心又会怎样？你再想一想，还会有怎样的结果？同桌互相说一说。

师随生交流（板书友情、信任，安宁），这是多大的财富，这是多么有力的理由啊。带着你的新的理解，再来读读这句话。（齐读）这种精神上的财富是令人快慰的，所以当汽车被开走以后，父亲显的特别高兴，你理解父亲这种高兴了吗？

生交流。

师：同学们，父亲面对那么多可以留下车的理由，还能坚定自己的信念，做出了诚信的选择，说明这是一位怎样的父亲？（伟大，了不起，令人敬佩）

师：是的，大家都认为父亲是伟大的，对此老师还稍有疑惑。你来看看这句话。（出示句子指生读）“擦”是为什么？他擦就是为了留下汽车，他还伟大吗？啊，这把老师明白了，父亲也是个平凡的人，他也生活在真实的世界中，当他面对这么大诱惑时，他最后还是做出了诚信的选择，用道德战胜了诱惑。这是父亲平凡中的伟大，这才是最真实的伟大。

师：其实，父亲的想法和做法真正受益的还是小作者，多年以后，回忆起来，作者感觉中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻。我们家富有的是什么？

师：这句话和开头相呼应，作者用这样前后照应的写作方法，就是让我们强调—诚信的重要性。

三、复述课文

师：通过刚才对课文内容的学习，我们已经理清了文章叙述顺序，你能根据这个提纲复述故事内容吗？同桌互相说一说。

指生复述。师：这次老师想加大点难度，如果大家能利用我们黑板上对故事内容的整理，再加上课文中你认为的好词来复述就更好了。再练习说一说。指生复述。如果大家课下能认真的练习，这也是老师今天给大家留的作业。

四、练习总结

同学们，今天我们通过对故事内容的深入学习，理解了人物的道德品质。在以后的学习过程中，也可以通过这种方式分析理解人物。最后，我们做两个句子练习，再来品味父亲的内心。

出示：就算……我也不能……因为……。你能结合课文内容说吗？

出示：就算……就算……就算……我也不能……那是因为……

大家今天的表现也让老师相信，在以后的生活中，如果遇到类似的事情，需要去抉择的时候，你们一定都会做出正确诚信的选择！

《中彩那天》A、B案、教学实录 篇四

［教学目标］ 思想目标：通过学习课文内容，学习父亲诚实、正直的好品质。 知识目标：学会本课生字新词；学习联系上下文回答问题的方法。 能力目标：培养学生的自学能力；练习有感情地朗读课文。 1. 培养学生的自学能力。 2. 理解课文中“道德难题”指的是什么。（一）揭示课题： 请同学们联系生活实际说说“中彩”是什么意思？（所买奖券号码跟抽奖出的号码相同，可以获得奖金或奖品叫中彩。）（二）根据要求，进行自学。 1. 通读课文，借助汉语拼音会读生字新词。把含有生字新词的句子画下来，多读几遍。 2. 再读课文，力争读流利，边读边给自然段标上序号。 3. 三读课文，思考：围绕中彩发生了一件什么事？把不理解的地方做上记号。（三）检查自学情况。 1. 认读本课生字新词。 cái fù chǎng jì yōng jǐ yǔ 财 富 修理厂 技工 拥 挤 与 tí huò jiě piào cún mǎ 难题 迷惑不解 彩票 存根 号码 yì shì 回忆 方式 2. 注意以下字的写法。 （1）“式”是“弋”部，不要写成“戈”。 （2）“题”是“页”部，“是”不要写成“走”。 （3）“存”是“子”部，注意与“在”区别。 （4）“忆”右边是“乙”，不要写成“ ”。 3. 理解下面的词语。 维持：使生活继续存在下去。 拮据：缺少钱。 精湛：（技术）精深、高超。 梦寐以求：睡梦中都想着寻找，形容迫切地希望着。 崭新：极新；簇新。 馈赠：赠送。 闷闷不乐：心情不舒畅；心烦。 迷惑不解：辨不清是非，摸不着头脑。（四）细读课文，理清课文的条理。 1. 简单说说课文讲了一件什么事。（爸爸开回一辆中奖的奔驰牌汽车，但很不开心，后来爸爸给库伯打了电话，他派人把汽车开走了，家里又充满了喜悦的氛围。） 2. 提示分段：课文哪几个自然段写了这件事？ 第一段（1、2自然段）：第二次世界大战前，我们生活很拮据，爸爸非常渴望得到一辆属于自己的汽车。 第二段（3－9自然段）：讲中奖、把车开回家、不高兴、打电话、库伯派人开走汽车、全家又恢复了往日的快乐。 第三段（10自然段）：我永远铭记母亲的教诲“一个人只要活得诚实、有信用，就等于有了一大笔财富。”（五）理解难句，突破重点。 1. 课文中父亲遇到的道德难题是什么？ （1）我们首先要清楚“难题”是什么？“道德难题”又是指什么？ （2）判断下面哪种情况类似上述的道德难题？ a. 拾金不昧（ ） b. 拦路抢劫（ ） c. 拒不让座（ ） （3）中彩以后，“我”和父亲各有什么表现？完成下面表格。

第一天 第二天 我 父亲

第一天 第二天 我 不敢相信、兴奋、闷闷不乐、迷惑不解，“我家穷” 父亲 神情严肃 赶儿子下车拨号码 特别高兴 讲许多有趣的事

（4）围绕父亲的表现提出问题。 学生a：父亲为什么神情严肃？ 学生b：父亲为什么赶“我”下车？ 因为父亲受着良心的谴责，在痛苦地思索着这道道德难题，所以神情严肃。 父亲不想让儿子沾上不诚实、不讲信用的思想。 （5）再读读爸爸的表现，你想对爸爸说什么？ 学生a：您真是一个诚实的人。 学生b：您真是一个讲信用的人。 学生c：您真是一个富有的人。一。 从上下两行字中各挑选一个字组成词语，再抄下来。 财 工 技 拥 难 解 存 号 回 厂 富 挤 题 工 码 忆 决 根 财 富 ___________ ___________ ___________ ___________ ___________ ___________ ___________ ___________ ___________二。 照样子组字组词 例：三。 填空组成词语。 （ ）（ ）不乐 （ ）（ ）不解 （ ）（ ）不同 （ ）（ ）不语 （ ）（ ）不（ ） （ ）（ ）不（ ）四。 用直线把下面的词语连起来。五。 阅读短文回答问题。“的士”的风度 深圳的“的士”司机，不少是很有风度的。衣着（zháo zhuó）整洁不必说，一般都还能说一口满可以的普通话。用语得体，持态得宜。至于帮助客人提放行李，就更不必说了。在罗湖车站，还听到一名年轻女司机，向两位即（jí jì）将进站的客人道“一路平安”呢。难得的倒是她神态自然，不矫饰，也不卑微自下。 让我更难忘的，还是另一个短短的镜头。 一天傍晚，跟朋友们去散步，不觉到了穿窿桥。这是广九铁路经深圳市区的一座老交通桥。午后一阵急雨，让桥下一块凹处汪满了水。就在我们刚从桥洞穿过，还在那片水洼近旁的时候，迎面开来一辆“的士”，车速早已减得比散步还从容了。只见那车前窗内，斜插一枝雪白的玉兰，轻轻地摇曳（yè）着；司机么，一个20 岁出头，满“靓（liàng）”的“后生仔（zǎi）”。他似乎比穿过闹市区更经心、更留意，稳稳地把着方向盘，还不时照应着两侧行人，让车轮从水洼里轻巧地、舒缓地踱（duó）了过去，不见一点水花溅起来。那车子驶离水洼，也没有立即加速，却见那小司机一手把了方向盘，一手扶着车窗框，探出头，回转过脸来，望了望后面的行人，留下一个含着歉意的微笑；虽然没有溅染任何一个行人的裙角裤边，却仿佛是在为车过水洼那片刻间，可能惊扰了行人－－其中也包括我和我的友人－－而致歉似的……随后，那车子才翩（piān）然驶去。 1. 选择短文中正确的读音，用“√”表示。 2. 利用词典，解释词语。 矫饰： 卑微自下： 3. “的士”在文中有两种解释：标题中的“的士”是指____________，而第一段中的“的士”指的是____________________。 4. “后生仔”开车过汪满雨水的凹处时“似乎比穿过闹市区更经心、更留意”，这“更经心、更留意”表现在什么地方？请你在文中用“_____________”标出。★WWW.JINGYOU.NET★ 5. 既然“没有溅染任何一个行人的裙角裤边”，那“后生仔”为什么还“留下一个含着歉意的微笑”？表现了“后生仔”什么好品质？_________________________________________________________________________________________________________________________。一。 从上下两行字中各挑选一个字组成词语，再抄下来。财 工 技 拥 难 解 存 号 回 厂 富 挤 题 工 码 忆 决 根 财 富工厂技工拥挤难题解决存根号码回忆二。 照样子组字组词 例：三。 填空组成词语。 （闷）（闷）不乐 （迷）（惑）不解 （与）（众）不同 （沉）（默）不语 （一）（尘）不（染） （心）（神）不（定）四。 用直线把下面的词语连起来。五。 阅读短文回答问题。“的士”的风度 深圳的“的士”司机，不少是很有风度的。衣着（zháo zhuó）整洁不必说，一般都还能说一口满可以的普通话。用语得体，持态得宜。至于帮助客人提放行李，就更不必说了。在罗湖车站，还听到一名年轻女司机，向两位即（jí jì）将进站的客人道“一路平安”呢。难得的倒是她神态自然，不矫饰，也不卑微自下。 让我更难忘的，还是另一个短短的镜头。 一天傍晚，跟朋友们去散步，不觉到了穿窿桥。这是广九铁路经深圳市区的一座老交通桥。午后一阵急雨，让桥下一块凹处汪满了水。就在我们刚从桥洞穿过，还在那片水洼近旁的时候，迎面开来一辆“的士”，车速早已减得比散步还从容了。只见那车前窗内，斜插一枝雪白的玉兰，轻轻地摇曳（yè）着；司机么，一个20 岁出头，满“靓（liàng）”的“后生仔（zǎi）”。他似乎比穿过闹市区更经心、更留意，稳稳地把着方向盘，还不时照应着两侧行人，让车轮从水洼里轻巧地、舒缓地踱（duó）了过去，不见一点水花溅起来。那车子驶离水洼，也没有立即加速，却见那小司机一手把了方向盘，一手扶着车窗框，探出头，回转过脸来，望了望后面的行人，留下一个含着歉意的微笑；虽然没有溅染任何一个行人的裙角裤边，却仿佛是在为车过水洼那片刻间，可能惊扰了行人－－其中也包括我和我的友人－－而致歉似的……随后，那车子才翩（piān）然驶去。 1. 选择短文中正确的读音，用“√”表示。 （1）衣着（zháo zhuó√）立即（jí√ jì） 2. 略 3. “的士”在文中有两种解释：标题中的“的士”是指出租车司机，而第一段中的“的士”指的是出租车。 4. “后生仔”开车过汪满雨水的凹处时“似乎比穿过闹市区更经心、更留意”，这“更经心、更留意”表现在什么地方？请你在文中用“_____________”标出。从“稳稳地把着方向盘”到“那车子才翩然离去。” 5. 既然“没有溅染任何一个行人的裙角裤边”，那“后生仔”为什么还“留下一个含着歉意的微笑”？表现了“后生仔”什么好品质？“后生仔”是为车过水洼那片刻间，可能惊忧了行人而表示歉意。表现了“后生仔”一切为行人着想的高尚的职业道德。

《中彩那天》A、B案、教学实录 篇五

教材分析

《中彩那天》讲的是一个修理厂的技工，无意中抽中了大奖，但是抽中了大奖的彩票却是他帮同事代买的。经过思想斗争，他把大奖送给了同事。作者赞扬了这种诚实、守信的品质，它让我们懂得，诚信是人的精神财富，它比物质财富更为珍贵。

学情分析

“以诚待人”、“诚实守信”等这对四年级的学生来说已经很熟悉，从小开始接受这方面的教育就比较多，以诚待人的事例也知道很多，学生有一定的思想基础。这篇课文的内容很有感染力，也能激发学生的兴趣，因此要引导学生走进文本，与文本进行对话，感知课文内容的同时，读中品味，感受文中人物的思想品质，体会作者表情达意的方式。

设计理念

以语言为载体，抓住人物的语言、动作与神情，揣摩人物心理。在教师设置的问题情境中，切己体察，通过联系上下文，逐层朗读感悟，体会人物的内心世界，丰满人物之形象。

教学目标

1、认识本课的6个生字，学会其中的14个生字。

2、能正确读写下面的词语：财富、修理厂、名牌、方式、赠给、拥挤、道德、难题、彩票、存根、号码、回忆等。

3、 引领学生通过品读父亲面临的“道德难题”，深入人物心灵，体会父亲崇高的精神世界。

4、 联系实际，理解母亲说的“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”这句话的含义。

5、 有感情地朗读课文。

教学重点 读懂课文内容，体会父亲面临的是一个道德难题，深刻认识父亲的诚信品质。

教学难点 理解母亲说的两句话。

课前准备

1.学生自己了解第二次世界大战。

2.写有重点语句的课件。

3.搜集有关诚信的名人名言。

第一课时

教学步骤：

一、导入

1.谈话导入。

师：同学们你家买彩票吗，你希望有什么样的结果？（中奖，或中大奖）由此看来，中将了，你们一定很高兴，可是有一个人，他虽然中奖了，但是他神情严肃，没有一丝喜悦，这到底为什么呢？

2.这节课我们学习5课，《中彩那天》。

3.（师板书课题）注意“中”字的读音，中彩那天究竟发生了什么事，自由读课文，要求读准字音，读通句子。

二、检查预习，相机学习1--2段。

师：教师看大家教师让大家在预习中摘录的生字和词语，谁愿意给大家展示（出示一位同学词语，让这位同学领读词语）

（随机表扬：真了不起，多音字读准了）

师：你们用自己的方式理解了词语，这些词的意思你明白了吗？ 谁说说“拮据”的意思。

生：经济情况不好，困窘。

师：他把字典上的意思念出来了，看来还是不懂。我们看看课文中是怎么出现的？ （课件出示句子：第二次世界大战前，我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据）

师：谁能简介第二次世界大战谁能简介

生：1939—1945年，德国、意大利、日本法西斯国家发动了一场人类历史上空前规模的第二次世界大战，先后有61个国家和地区、20亿以上的人口被卷入战争，军民死亡1亿零221万余人，最后以德、意、日三个法西斯国家的彻底失败而告结束。

师：在这样的社会环境下，库伯家的生活很拮据， 拮据是什么意思？

生：生活很困难。

生：困难到靠父亲工作维持六口人的生活。

师：对，库伯家的生活很拮据，但是在这样贫穷的状况下，母亲还常常安慰家里人，

（课件出示）（齐读）：一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。

师：对这位母亲，你想说什么？

生；这是一位伟大的母亲，是一位称职的母亲。

生：我觉得这句话虽普通，却包含着哲理

师：你说说什么哲理。

生：一个人活得诚实、有信用，即使他很贫穷，但他的精神世界是富有的，他高尚的品质，会赢得众人的尊重和赞誉。（随机表扬：你回答的真好！）

师：这句话出自我母亲之口。尽管家里拮据，但她人穷志不穷，追求精神上最可贵的东西，在他眼里，一个人要诚实、守信用，不贪图不属于自己的东西。她也经常这样教育家里人，让他们懂得人生最重要的是诚实，讲信用，这是比物质财富更加珍贵的 财富。

师：什么又是“梦寐以求”？

生：很想要。

生：做梦的时候都想要。

师：什么时候都想要，吃饭、走路都想要，修汽车，连做梦都想要，那才叫“梦寐以求”。有些词语要联系生活实践来理解更准确。课文题目是《中彩那天》，那么课文从哪儿到哪儿是写中彩那天发生的事？

生；第3段到第9段。

三、重点品读

师：这节课我们就重点学习3～9段。

（一）.自读三～五自然段，了解中彩那天发生的事情。

有一天我放学回家，当我经过百货商店的门前，我看到有一辆崭新的奔驰汽车将以抽奖的方法馈赠给中奖者，如果你突然得到这辆车，你是什么样的心情，表情会怎样？我们来试一试，说说看。

生：我太高兴了！我会蹦起来。

生：啊，我终于得到这辆汽车了。

生：我会眉飞色舞。

师：真了不起，我从你们的声音，表情上感受到你们的激动与兴奋。文中的我也和你们一样高兴，“我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。”

用“──”画出描写父亲中彩后表情的句子。

学生汇报学习情况，品析词句。

生：a.中彩后的父亲有怎样的表情？（中彩获车──神情严肃）

b.品读句子：“只是，他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。”

师：同学们，为什么中彩后父亲会不高兴呢？

生：（因为父亲买彩票时，帮库伯先生捎了一张，并做了记号“k”，正是这张带“k”字标记的彩票中了奖）（随机表扬：你说的真准确！）

比较父子间的不同态度：（我的心情与父亲的心情形成鲜明而强烈的对比，突出父亲的不悦）

（二）感情朗读4---5段

师：我不明白为什么中彩后父亲会不高兴呢？

生：因为母亲告诉我：你父亲面临一个道德难题。

师：这是爸爸不高兴的原因。

生：为什么会面临这样一个道德难题？难道 我们中奖得到汽车是不道德的吗？

师：课后熟读第7、8段。

（课件出示）：想想父亲到底遇到一个什么道德难题？

第二课时

（一）复习

听写词语：财富、修理厂、名牌、方式、赠给、拥挤、道德、难题、彩票、存根、号码、回忆等。

（二）品读感悟

师：本文讲了一件什么事？父亲到底遇到一个什么道德难题？

（三）学习第8段

1、指读8段

（课件出示）“母亲让我仔细辨别------淡淡的k字”。

师：读这两句话你明白了什么呢？

生：我看出了中彩的彩票上有淡淡的k字。

生：中彩的是库伯，不是爸爸。

师：读书时要边读边想，那淡淡的k字，到底淡到什么程度？能不能读出来？

生：我通过“仔细地看”才看出来。

生：我通过看了一遍又一遍（找出“看了又看”）

生：我从“终于”这个词上看出来。

师：同学们，这才叫读书，一定要边读边想，不能光看书上写的什么就是什么了。那么，这时候，你又产生了什么问题？

生：我想问：为什么是淡淡的k字？ （父亲把“05102”上的“k”字擦去了，上面还留有‘k’字的痕迹）

生：我想问：这淡淡的k字代表什么意思？中彩的是库伯，不是爸爸

师：现在大家再把这四句话读一读，也许能帮你们解决刚才提出的问题。

师：刚才的问题解决了没有？这淡淡的k字代表什么？那爸爸为什么做上记号，又把它擦了？

生：因为过后，俩人把这件事忘了。

师：库伯忘了什么事？那爸爸把那记号给擦掉意味着什么？

师：那么爸爸在擦这个记号的时候会想些什么？

生：擦了就是我的车了。

生：如果我是爸爸的话，我会想，我不会擦得太干净，因为这不是我的。

生：我想，这彩票虽然是库伯的，但我要是把它擦掉的话，他也不会知道的，那车就是我的。

师：你们说的都有理由，都是想把车留给自己。就连我也激动地说：

“可是，库伯是有钱人，我们家穷呀！”

显而易见，“我”的意见是留下车。理由是什么？（因为库伯是有钱人，我们家穷）

（随机表扬：这里同学们回答的积极踊跃，各抒己见老师为你们骄傲！）

师：爸爸是个诚实的人，留和还都有理由，这就是爸爸的道德难题，父亲面临的道德难题，指的是什么？

生：因为家里生活很拮据，父亲梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。他买的两张彩票里有一张中彩，恰恰是一辆奔驰牌汽车，而那张中彩的彩票又是父亲帮库伯先生捎的那一张，并作了记号。而库伯先生和父亲早就忘了。如今中彩，库伯并不知道，根据当时的情况，父亲也想让自己拥有一辆汽车，中彩能让他家里经济情况大为改观，到底是独自占有，还是诚实、讲信用，把那辆汽车拱手让给库伯呢？这是对父亲道德信念的考验，是一个 艰难的抉择，所以父亲面临着一个道德难题。

生；父亲梦寐以求地想要车，车已到手，不如留下。

随机表扬：你概括的很准确，其他同学要向你学习！

师：你们说的那么多理由，其实就是想把车留下，现在有没有理由留

下？

生：有。

师：（课件出示）最后两句话。

生：齐读。

师：就在我进门时听到父亲在拨电话，是打给库伯的，又发生了什么问题了？

生：为什么给库伯打电话？

生：打电话是想把车还给库伯。父亲经过激烈的思想斗争，最终选择打电话请同事来取车，父亲诚实守信的人格占了上风。

师：为什么要还给库伯？读书找找原因。

生：齐读“一个人只要活得诚实有信用，就等于有了一大笔财富。”

师：同学们。车被开走了，家中的每个人当时的心情会是怎样？学到这里，同学们应该注意到，文中妈妈说话了，我也说话了，惟有这位风格高尚的父亲在整篇课文中没说一句话，多么遗憾呀！我们能否在文中某个地方补出父亲可能说的话。

四。学习最后一段

①齐读最后一段。

（课件出示）：中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻。"最富有的时刻"是什么意思？

生：是说父亲摆脱了道德难题，战胜了自己，坚持了诚实、有信用的原则。

师：这句话讲"我"长大后对母亲的教诲的深刻体会，父亲打电话通知对方，领走的是中奖的车子，但得到的是人情和道义，是更多真正的朋友，是心灵的宁静和快乐。这同样是一笔很大的财富，是金钱买不来的。（齐读第一自然段和最后一个自然段的两句话）

（五）总结拓展

1.学完这篇文章，你有什么收获与体会？

师：看来财富不仅仅是金钱，老师从字典中查来关于财富的解释，财富：有价值的东西，有自然财富，物质财富，精神财富，在你的意识当中，除了钱，还有什么财富？

生：诚实信用。

生：我学到的知识。

生：一生幸福也是财富。

生：良好的道德行为。

生：快乐也是财富。

生：只要有了诚实，有信用就等于有了一大笔财富？

师：课文学到这里我们对诚信有了更深的了解，把你搜集的名人名言说给同学听。

师总结：同学们，对于一个人来说，物质的富裕当然重要，但是精神的充实、具有高尚的情操，才是生活快乐的真正源泉。诚信是明灯，是砝码，是力量。愿我们每个同学都能成为一个诚实、有信用的人！

2.你遇到过类似的事情吗？你是怎样处理的？

师：这节课同学们表现得非常好，希望你们再接再厉！

（六）作业

1.熟读生词和课文。

2.把自己口述的“收获与体会”，略做修改写下来，也让自己的体会形成一句“名言”，并在结尾处写上自己的名字。

如：人不仅需要物质上的富有，更需要精神的的富有

板书设计

5 中彩那天

生活：拮据

中彩：神情严肃

送给库伯：兴奋

（诚实、有信用、最富有）

教学反思：

《中彩那天》第一课时教学实录 篇六

《中彩那天》教学反思

《中彩那天》这是一篇外国小故事，写了一名修理厂的技工无意抽中了大奖，那是一辆他梦寐以求的汽车。但是抽中了大奖的彩票却是他帮同事代买的。经过思想斗争，他把大奖送还了同事。作者赞扬了这种诚实、守信的品质。

我用“梦寐以求”导入，让他们说说你梦寐以求的事情，并用四字词语来说说，当这些梦寐以求的事情实现时你会出现怎么样的心情。学生说了很多，诸如： “心花怒放、喜上眉梢、乐不可支……”让其充分的体会那种实现理想后快乐的心情。设计这个环节的目的是为了让学生对父亲得奖之后却神情严肃产生更深的疑惑，激起学生探究的欲望，并从疑惑中走进父亲的内心深处。

然后从母亲的话中找到了答案，原来父亲正面临着一个道德难题，我觉得很重要的一点就是去揣摩父亲这个人物在面临道德难题时那种细微的，矛盾的心理变化，以及体会最终他放弃金钱选择诚实，放弃欲望选择信用的崇高精神。

其中设计了一系列的提问：“父亲真是那么坚决吗？真没有动摇过吗，有没有想过据为己有？”“为什么父亲非要把车子送回去？不送回去行吗？”一连串发人深思的问题，激起学生思维的火花。但是中间很多地方学生思考的还是不是很到位，思维还没有真正激活。比如：父亲这么做的目的是为了什么？在我理解来，第一，从自身来说，父亲是为了做一个有诚信的人，第二，面对成长中的孩子，作为父亲是为了给孩子树立一个榜样。学生思考得方向总那么的片面，单一，发散性不是很强，思维活动的范围太狭隘了。

整堂课最大的失败就是，没有调动起每个学生的积极性来，主动参与讨论的学生不多。在课堂上，学生的反映并不是很热情，归结原因，是自己的课堂调控能力不够强，还有一种可能就是我自己的情绪还没有出来。在讲课的过程中，由于自己总给学生提问，就束缚了学生的思维，学生只能根据老师的提问来回答问题，也使学生在学习这节课显得很被动，学生的思维没有得到充分的展示。

另外，在教学设计上也存在着很大的问题。特别是从问题设计的有效行这个角度来说，问题还是比较大的。问题的深度，难度没有按照一定的规律，以至在理解重点句的时候学生有点难度。

不过，我想发现问题是解决问题的前提，只有能发现问题，才能谈解决问题，希望能在以后的教学中自己能多思考一点，多钻研一点。

《中彩那天》教学反思

《中彩那天》这篇文章要求学生在理解故事内容的同时，懂得诚实，将信用是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的道理，并能联系自己的生活实际说说体会。这一点对于四年级的学生是不难理解的，学生在首次接触课文时就能很好的理解到。

但我想并不应该仅仅满足于此，于是在阅读过程中创设问题情境，让学生独立、自主地发现问题，再通过搜集与处理相信息、表达与交流等活动，经历探索过程，获得知识与能力，掌握解决问题的方法。这是一个开放的、主动的探究学习过程，学生的收获是多元的，从知识与技能，情感态度价值观诸方面获得了整体发展。在学习课文中，围绕解决一个个难题，进行探究解决：

1、道德难题是一个什么难题？(生：获奖汽车是留给父亲自己呢，还是给库伯。）

2、到底该怎么办？说说你的理由寻找解决问题的步骤：

3、层层联系分析，解决难题。

生1：留下，因为这是父亲梦寐以求的，而且这个彩票原本也是父亲买的

生2：我也同意留下，毕竟库伯已经忘记了这件事。而且库伯是有钱人，我们家要穷

生3：再穷也不应该留下，毕竟中奖的那张彩票是给库伯买的，怎么能占为己有

生4：是的，如果留下那就太不道德了。

…………

a出钱的角度。b抽奖人的角度。c家庭状况的角度。

d库伯不知道的角度。e"k"字的角度。f内心愉悦的角度。

得出结论：诚实、信用是一笔看不见的人生巨大财富。

面对这样一辆上百万的崭新鲜亮极为豪华的名牌奔驰汽车，有几人能不心动？更何况是一位梦寐以求有自己的一辆汽车的普通修车技工。父亲面对这样诱人的车，面对这么多的“正当”理由，还能将车送给库伯，这是怎样的一颗心啊！

教学中没有照顾到所有的学生，有的学生语言表达能力很差，对说话的练习不知所措。还应该加强对学生的语言文字的锤炼，并努力提高自身的素质。当然，在课堂上学生能结合自己生活实际中的事例展开讨论，这一点值得肯定。

《中彩那天》教学反思

《中彩那天》这篇文章的主旨显然是“做人要诚实守信”，这个主题对于四年级的学生是不难理解的，学生在首次接触文本时已基本能解读到位。当然，在此基础上再引导学生进行深层次的挖掘，或补充一些相关阅读材料，对于学生理解诚信，并将诚信的种子深埋于学生心中是大有益处的，而且也能体现合理开发课程资源的新理念。但除此之外，我还抓住文中一句不起眼的句子（第二天，库伯先生派人来，把奔驰汽车开走了。），引导学生思考探究，作为最大利益的受惠者，假如你是库伯，你会怎样说，怎样做？慢慢将一颗心存感激的心灵种到了学生心里。通过设身处地的想象说话练习，努力让现在的独生子女一代在享受着各种恩惠的同时怀有一颗感恩的心。在这节课中，我还在语言文字的训练上提高了学生的语文表达素养。主要是逐步增加的按句式说话写话练习： 就算……我也不能……就算……我也不能…… 就算……我也不能…… 那是因为……把学生对文本的理解及文章情感的教育目标推向一个高潮。但课后也感觉有些不足之处 ：例如教学中没有照顾到所有的学生，有的学生语言表达能力很差，对说话的练习不知所措。 对文父亲感情变化的句子体会深入不够。 针对学生说话方面存在的问题，今后还应该加强对学生语言文字的锤炼，并努力提高自身的素质。

《中彩那天》教学反思

教学《中彩那天》我引导学生质疑，使孩子抓住课文情节的冲突，提出：作者的父亲中了梦寐以求的彩票时，为什么全家却心事重重？这个问题与学生的生活的经历产生了强烈的反差，使他们产生了好奇心，强烈的求知欲望驱使他们认真阅读课文。通过思考讨论后，才知道原来真正中彩的是父亲的同事库伯，而这中彩的奔驰汽车，父亲完全可以占为已有，因为外人都以为是父亲中了彩。全家人心事重重的根本原因是违背道德信义占有这辆汽车呢？还是遵守道德信义，把这辆汽车还给库伯呢？全班同学围绕这个问题读读、想想、议议，引导学生展开人生价值的讨论，让学生懂得人应有志气，人穷志不短，金钱有价道德无价。

在学习当作者知道事情的真相后这一部分时，我激动地说：“可库伯是有钱人，而我们家穷呀。”这一情景中的“激动”，很多同学都体验过。我就调动学生已有的情感生活，通过学生的体验进行教学。先让学生了解“激动”是什么意思？再问作者的激动的情绪表现在哪里？学生根据自己的生活体验，很快发现作者由于“激动”，话说得不完整。此时，我因势利导，让学生根据上下文展开想象，把作者的话补充完整。最后，让学生根据自己的生活体验把作者的情感体现出来。结果，学生个个投入并读得声情并茂，有声有色。可见，在教学中，调动学生的已有的生活体验进行语文实践活动，不仅使学生的语文能力得到提高，还培养了学生丰富的情感。

《中彩那天》A、B案、教学实录 篇七

学习目标

①认识本课的6个生字，学会其中的14个生字。

能正确读写下面的词语：财富、修理厂、名牌、方式、赠给、拥挤、道德、难题、彩票、存根、号码、回忆等。

②正确、流利、有感情地朗读课文。

③理解课文内容，学习“父亲”诚实、守信的品质，懂得“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富”这句话的含义。

④想象人物的心理活动，体会情感。

课前准备

写着名言的投影片。

a案

第一课时

●名言导入，直奔中心

①导入：齐读一句名言：（出示投影）

“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”

一位普通的母亲

朗读课文，通过这节课的学习，你除了记得这句话，还了解了哪些内容？

（再次感知课文内容，引导学生明白父亲遇到了什么样的“道德难题”）

●品析词句，探究父亲的心理变化过程

（一）学习三～五自然段

走向父亲的心灵深处，去细细品味这位家境贫寒的父亲，在中大奖后的那复杂而又矛盾的心理过程。

①自读三～五自然段，并用“──”画出描写父亲中彩后表情的句子。

②学生汇报学习情况，品析词句。

a.中彩后的父亲有怎样的表情？（中彩获车──神情严肃）

b.品读句子：

“只是，他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。”“我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。”

揣摩人物心理：同学们，为什么中彩后父亲会不高兴呢？（因为父亲买彩票时，帮库伯先生捎了一张，并做了记号“k”，正是这张带“k”字标记的彩票中了奖）

比较父子间的不同态度：（我的心情与父亲的心情形成鲜明而强烈的对比，突出父亲的不悦）

c.拓展想象，练习说话，深入体会父亲的内心世界。（出示配乐投影）

大街上人声鼎沸，只有神情严肃的父亲缓缓地开着车，他的心里矛盾极了：

d.有感情地朗读第五自然段。

（二）学习六～八自然段

①默读思考：万般无奈的父亲，缓缓地开着自己梦寐以求的奔驰车，回到家里，他又做了些什么？

②学生根据有关词句汇报学习情况。

（父亲把“05102”上的“k”字擦去了，上面还留有‘k’字的痕迹）

③体会父亲当时的内心世界。

深入体会父亲当时的心理活动，启发说话。

同学们，现在的你，就是这位家境贫寒，梦寐求车，并用自己一个人的收入来维持一家六口人生活的父亲，你在擦掉“k”字时，心里都想些什么？能对同学们说说吗？

（引导学生从两个方面来说：1.昧着良心满足个人私欲；2.对家庭的责任感）

④品析句子，再次剖析父亲的人物形象。

理解句子：可是，库伯是有钱人，我们家穷呀2

a.出示配图朗读投影。（同学们，文中的我因百般喜爱这辆车，而又担心失去这辆车，竞委屈得差点流泪了）

“可是，库伯是有钱人，我们家穷呀！”我激动地说。

b.显而易见，“我”的意见是留下车。理由是什么？（因为库伯是有钱人，我们家穷）同学们想一想，这个理由成立吗？

c.指导学生有感情地朗读这一句。

再次引入情境，小组讨论。

语言引入情境；这声音强烈撞击着父亲那本想留下车的欲望。同学们，如果你是这位贫穷而有责任感的父亲，面对眼前的这位正在成长的儿子，你会做出何种选择呢？

⑤深入探究心里变化，感受父亲的人格魅力。

同学们，位家境贫穷，*自己一个人的工资来养活老老少少一家六口的父亲，在金钱与诚实，欲望与守信面前，经过了复杂的思想斗争，毅然选择了后者，这怎能不令我们对这位父亲肃然起敬呢？请大家用心来读这句话。（出示投影）

“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”

第二课时

（三）学习第九自然段

①朗读。（出示投影）

思考：困扰着父亲的“道德难题”终于解开了，父亲又是怎样表现的呢？

②再次讨论，领悟父亲的高尚人格。

a.朗读思考：同学们，老师和大家一起学到这里，我也被搞得“迷惑不解”了，父亲是*什么解开了这个“道德难题”的呢？请大家再读这句话：（出示投影）

“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”

b.引导学生看投影朗读，从“诚实，有信用”中来归纳“诚信”一词。（学生上黑板完成板书：诚信）

c.同学们，如今的社会，经济发展、日新月异。“诚信”在人们的商业交往及生活交往中尤为重要。让我们记住父亲的言传身教吧！请大家再读这句话：

“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”

●想象拓展

①学到这里，同学们应该注意到，文中妈妈说话了，我也说话了，惟有这位风格高尚的父亲在整篇课文中没说一句话，多么遗憾呀！我们能否在文中某个地方补出父亲可能说的话。

②同学们。车被开走了，家中的每个人当时的心情会是怎样？他们可能说了哪些话，请写出来。

●学习最后一段

①齐读最后一段。

（虽然文中的“我”当时不理解父母的所为，但成年以后看法变了，请齐读最后一段）

②齐读中心句。（投影）

●总结拓展

①学完这篇文章，你有什么收获与体会？

②把自己口述的“收获与体会”，略做修改写下来，也让自己的体会形成一句“名言”，并在结尾处写上自己的名字。

如：人不仅需要物质上的富有，更需要精神的的富有──

（欧绪成　宇桦）

b案

第一课时

●激qing导入

你买过奖券吗？在买之前，你是怎么想的，如果你中奖了，又是怎样的心情？

●初步感知

①自由读课文，读准字音。检查生字。

②轻声读课文，画出不理解的地方。教师鼓励学生在小组内解决问题。

③用一句话来说说课文讲了一件什么事。

●整体感知

①课文围绕着中彩那天的情景进行描写。作者用哪几个自然段写了这一天的事情？

②文章第一自然段和第十自然段写的是什么时候的事情？

③文章是通过回忆的形式来写的。

第二课时

●复习导入

朗读课文。

●谈论交流

①默读课文。当我们得知自己家中奖时，“我”“爸爸”“妈妈”各是怎样的表现？用“──”画出来。并揣摩人物当时的心理活动。

②小组谈论汇报。

●学生读三～八自然段

①指名读。没有了汽车的父亲为什么反而特别高兴？

②想象：当父亲做出这样的决定时，“我”和妈妈的心情是怎样的？会有什么样的对话？

③小组内分角色进行对话，可以想象内容。

●学习第十自然段

齐读。理解含义：“是呀，中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻。”

●拓展延伸

在今天的商业社会中，你怎样看待诚信，自由谈谈。在相互交流的基础上，以“诚信”为题写一篇短文。

教学实录：

课前谈话：

老师昨天跟同学们说，老师是干什么的？大家一起大声说（生：交朋友）

师生问好，朋友见面，大家都带来了礼物，老师从遥远的北方也给大家带来了见面礼，（出示汽车模型）大家喜欢吗？收到礼物你们心情会怎样？

生：我收到礼物一定会送一份见面礼给老师。

生：我收到一定会很快乐。

师：这节课，我要用最特殊的方式把这辆小汽车送给最会学习的孩子，是不是每一个中彩的人都会这样惊喜呢？今天我们学习课文《中彩那天》。注意写好每个字，（师板书课题）注意“中”字的读音，中彩那天究竟发生了什么事，自由读课文，要求读准字音，读通句子。

生自由读课文。

师：教师看大家教师让大家在预习中摘录的生字和词语，谁愿意给大家展示（出示一位同学词语，让这位同学领读词语）

（随机表扬：真了不起，多音字读准了）

师：你们用自己的方式理解了词语，这些词的意思你明白了吗？

谁说说“拮据”的意思。

生：经济情况不好，困窘。

师：他把字典上的意思念出来了，看来还是不懂。我们看看课文中是出现的？

（出示句子：第二次世界大战前，我们家六口人全*父亲一人工作维持生计，生活很拮据）

生：生活很困难。

生：困难到*父亲工作维持六人的生活。

师：把字典中查来的意思放到课文中理解，才能真正成为自己的词语。

师：什么又是“梦寐以求”？

生：很想要。

生：做梦的时候都想要。

师：什么时候都想要，吃饭、走路都想要，修汽车，连做梦都想要，那才叫“梦寐以求”。有些词语要联系生活实践来理解更准确。课文题目是《中彩那天》，那么课文从哪儿到哪儿是写中彩那天发生的事？

生：第3段到第8段。

师：今天我们重点来学习第3——8段。

（出示汽车模型）

师：老师把汽车放在谁的面前，这辆车就是谁的了。这辆车是你的了，你的心情怎么样？（教师走到一位同学面前）谁能找出课文中中彩时心情最激动的句子读一读。待一会儿，谁读得最激动，这辆车就属于谁的了。

（学生自由读句子）

（指名读句子）

师：如果你突然得到一辆汽车，你心里高兴的表现、表情会怎么样呢？自己找伙伴把这个好消息告诉伙伴吧！（学生走位读句子）

（再指名读句子）

师：请你接着往下读一读，你觉得最奇怪的是什么？

生：我奇怪爸爸中彩了，得到一辆汽车，却不高兴，我觉得很奇怪。

师板书：不高兴？

师：我们怎么解决这个问题？大家再读读课文。

生：因为爸爸正面临着一个道德问题。

师：同学们边读书边想就解决了问题了，那你又有什么问题？

板书？）

生：爸爸面临着的是一个怎么样的道德问题？

生：为什么会面临这样一个道德难题？

师：大家再读读课文，第7，第8段，注意默读是边读边想的好办法。

生读文。

师：到底遇到一个什么道德难题？

出示句子：母亲让我仔细辨别——淡淡的k字。

好长的一个句子，怎么读那么长的句子呢？老师告诉大家，饭要一口一口地吃，书要一句一句地读（一生读句子，读得不顺，另一学生帮助，师生一起读句子）

师：读这两句话你明白了什么呢？

生：我看出了中彩的彩票上有淡淡的k字。

生：中彩的是库伯，不是爸爸。

师：读书时要边读边想，那淡淡的k字，到底淡到什么程度？能不能读出来？

生：我通过“仔细地看”才看出来。

生：我通过看了一遍又一遍（找出“看了又看”）

生：我从“终于”这个词上看出来。

师：同学们，这才叫读书，一定要边读边想，不能光看书上写的什么就是什么了。那么，这时候，你又产生了什么问题？

生：我想问：为什么是淡淡的k字？

生：我想问：这淡淡的k字代表什么意思？

师：现在大家再把这四句话读一读，也许能帮你们解决刚才提出的问题。

生读句子。

师：现在你把你读懂的告诉伙伴，把不懂的问题也告诉伙伴，如果还有不懂的就请问大朋友了。

（生走位学习/教师机动巡回学习。）

师：刚才的问题解决了没有？这淡淡的k字代表什么？那爸爸为什么做上记号，又把它擦了？

生：因为过后，俩人把这件事忘了。师：库伯忘了什么事？那爸爸把那记号给擦掉意味着什么？

师：那么爸爸在擦这个记号的时候会想些什么？

生：擦了就是我的车了。

生：如果我是爸爸的话，我会想，我不会擦得太干净，因为这不是我的。

生：我想，这彩票虽然是库伯的，但我要是把它擦掉的话，他也不会知道的，那车就是我的。

师：你们说的都有理由，都是想把车留给自己。

（下课铃声响）

师：爸爸是个诚实的人，留和还都有理由，这就是爸爸的道德难题，那么这时候，你又有什么问题呢？

生：为什么只要有了诚实，有信用就等于有了一大笔财富？

师：小朋友们在脑海中肯定还有很多很多的问题，你们也一定还有一连串的问题，下课后，同学们可以通过再读书来解决你们的问题。

《中彩那天》第一课时教学实录 篇八

【教学目标】

1.认识本课6个生字，会写14个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.感受父亲诚实、守信的品质，懂得“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富”这句话的含义。

【教学过程】

一、阅读导语，导入新课

1.学生自由阅读单元导语，读后交流：这组课文我们要学习什么？我们可以怎样学习本组课文？

2.谈话导入：单元导语中说“一个人能够真诚地待人处事，总会得到大家的赞许和尊重”。今天，我们要来学习一个关于真诚待人处事的故事。

3.指导读好课题。注意“中”的读音。解释“彩票”和“中彩”。

［设计意图：这是第二组课文学习的起始，从阅读导语入手，让学生初步了解本组课文的专题和学习方法，为本组课文特别是这篇课文的阅读导向。解释“彩票”和“中彩”，为理解课文做必要的知识准备。］

二、通读课文，初步感受

1.学生自由读全文。要求读得准确、流利。读的时候画出自己感受较深的句子和段落。

2.指名读课文，把生字读准确，把课文读流畅。

3.交流感受：说说读了课文后你印象最深的是什么。

4.读读特别令人感动的句子。（课件出示：一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。）

成年以后，我领会到中彩那天父亲打电话的时候是我家最富有的时刻，我对母亲的教诲有了深刻的体会。（分别引导女生、男生和全体学生齐读母亲的教诲。）

［设计意图：通读课文这一环节容易疏忽。我试图把通读课文和感知文意、感受文情相结合，使学生不是为了通读课文而通读。］

5.默读课文。要求学生在不懂的地方做上记号。

6.提出疑问。教师随机对学习情况做出评价，然后梳理共同性的问题。

7.预设：这些问题大多可以归结为“母亲教诲的含义是什么”和“父亲为什么要把汽车给库伯先生”这两个问题。解决了这两个问题，其他问题就迎刃而解了。

［设计意图：读书自问题始。教学中不仅要引领学生走进文本质疑问难，还要提高质疑问难的质量，培养梳理问题的能力。］

三、研读课文，深入感受

1.面对极具诱惑的奔驰汽车，父亲面临着一个道德难题，这个道德难题指的是什么？（获奖汽车是留下自己用，还是还给好友库伯。）

2.父亲能留下心爱的奔驰汽车吗？如果父亲选择留下汽车，有哪些理由？学生自由读课文，找出有关句子。

理由一：生活拮据需要汽车。

语言材料：我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据。

（1）从哪些词句可以感受到我们家生活穷困，缺钱？（“六口人”和“一人”的对比以及“全靠”可以看出父亲维持全家生计的压力特别大，“维持”表示我们家生活只能勉强继续下去。）

（2）指导朗读。带着父亲维持全家生计的压力特别大，我们家的生活勉强维持下去的感受读读这句话。

理由二：父亲酷爱汽车。

语言材料：他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。

（1）怎样的“喜爱”称得上“梦寐以求”？

（2）能有一辆属于自己的汽车是父亲白天想、晚上想，甚至连做梦也想的呀。带着这样的感受读读这句话。

理由三：儿子迫切希望留。

语言材料：课文中讲中奖了，我兴奋极了，父亲却不高兴。

我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。（我为什么兴奋？当时我怎么想？）

我不明白父亲为什么中了彩还不高兴，闷闷不乐地回到家里，向母亲诉说刚才的情形。（我会向母亲倾吐、诉说些什么呢？）

“可是，库伯是有钱人，我们家穷呀！”我激动地说。（当时我是怎么想的？）

理由四：无人知晓可以留。

语言材料：母亲让我仔细……是打给库伯的。（第8自然段）

［设计意图：走进文本，走进人物的心灵，引领学生在大量的语言材料中穿行，了解父亲留下奔驰汽车也是有理由的，从而衬托出父亲面临的道德难题。］

3.正像同学们刚才谈的一样，已经领来的奖品──一辆奔驰汽车，生活拮据需要它，自己酷爱它，儿子支持留，无人知晓可以留，好友富有可以留……理由似乎很多，最后，奔驰汽车留下了吗？（还给了好友库伯。）

4.父亲为什么能做出这样的决定？学生自由读课文，找出有关句子。

理由一：善良母亲支持还。

语言材料：

母亲常安慰家里人：“一个人只要……一大笔财富。”（从母亲对生活的感恩和对子女的教诲两方面感受母亲的善良。）

母亲安慰我说：“不要烦恼……道德难题。”（想象母亲和父亲的交流，感受母亲的善良。）

“过来，孩子。”母亲温柔地把我叫到桌前。（从母亲巧妙的教育方式中感受母亲的善良。）

理由二：诚实本性使他还。

语言材料：母亲让我仔细……是打给库伯的。（第8自然段）

（1）从哪些词句感受到父亲的诚实？（“有淡淡的k字、留有淡淡的痕迹和听到他……是打给库伯的”感受父亲的诚实。）

（2）抓“擦”感受父亲的矛盾心理，感受父亲的诚信。

这个“k”是谁用橡皮擦过的？为什么父亲会去擦“k”字？擦掉“k”字父亲能心安理得吗？擦掉“k”字就是擦掉什么？（起码的道德、良心、诚信、志气、比金钱还贵重的财富……）

［设计意图：“擦”字的深究很有必要，可以引领学生走进父亲的矛盾心理，感受父亲做出选择的不易。一个人要做到诚信，必须做出选择，往往需要很大的勇气。］

5.理解“一个人只要……一大笔财富”和“是啊，中彩那天……最富有的时刻”的含义。

四、随文练笔，升华感受

1.练笔：我们忘不了这位善良纯朴的母亲，我们忘不了诚实守信的父亲。读了《中彩那天》这篇感人肺腑的文章，你一定有话想对这位父亲（或母亲）说。请把你想说的话写下来。

2.小结：让我们像文中的父亲和母亲一样，多一份诚实的品德，多一点守信的品质。拥有诚信，我们的社会会更加富有；拥有诚信，我们的人生会更加灿烂。

［设计意图：水到渠成的随文练笔，提升了学生对课文的理解，为他们的表达能力和人文精神的发展搭设了平台，也可以检测学生的情感态度和价值观是不是得到了提升，运用语言的能力是不是有所发展。］

书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。上面就是精优范文给大家整理的8篇《中彩那天》教学案例，希望可以加深您对于写作中彩那天教学实录的相关认知。