那一堂，我没有上成语文课

那一堂，我没有上成语文课

2008-12-13郑丽

走出五班的教室，我郁闷地想：同是一个语文老师教的两个班，课堂气氛咋差别那么大呢？

迈进六班的门，就看到一张张生动的面庞，一双双充满期待的眼睛转向我，好像我是魔术师，今天又会给他们带来新花样似的。这种亲切的氛围使我像受了委屈的孩子，有了一股诉说的冲动。

“在五班上完课，我心里沉闷得很，跟大家诉说一下行吧？”

“行！”很多同学理解地笑了。

“上一节课课堂气氛太沉闷了。学生把头埋在高高的书的围墙后面，极少有人用眼睛与我交流，即使叫个学生起来回答问题，也是‘千呼万唤始出来’，回答也是‘犹抱琵琶半遮面’，这种氛围可以用《琵琶行》里描写音乐的诗句来概括，你们猜是哪两句呀？”

“嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘！”一男生急不可耐。

“为什么是这两句呢？”

他站起来，搔着头皮说；“这两句我最熟吗，再说它就说明了你心情复杂吗？”

“大家说确切吗？”

“不行，这是激动，不是沉闷。”

“弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志！”又一生抢答。

“不行不行，这是悲伤。”有二三十个表示反对。

“间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。冰泉冷塞弦凝绝，凝绝不通声暂歇……”也不知是谁起得头，大家齐声朗诵起来。

诵毕，二三十个抢答；“老师，是‘冰泉冷塞弦凝绝，凝绝不通声暂歇’！”

“是啊，当老师成为一个振臂高呼而无一人响应的英雄时，他的内心是一种多么深刻的孤独啊！”全班一片安静。当然学生也会知道我化用的这句话出自鲁迅的《呐喊》。

“当然，英雄求的是响应与率领，老师看重的是交流。学习，就是要在交流中质疑，在质疑中纠错，在纠错中提高。尤其是语文课堂，是思想的碰撞，是情感的交流，是智慧的流动！是生命与生命的对话，是文明的薪火相传，是文化的生生不息！”我越说越激动，学生们都挺止了身子。

“要是把答案直接灌输给你们，你我岂不都成了复印机吗！而且，获益的岂止是你们哪，在你们长大的同时，我也在成长着。因此，我从课堂收获的是快乐，是一整天的充实。如果这堂课我一呼无人应，再叫无人答，第三遍光看见书墙后面的黑脑袋，我感觉十分悲哀，真的，回家连饭都不想吃。”六十多双眼睛齐刷刷望着我，眼里满含关切。

“我最生气地是你不思考，更生气你思考了却不敢站起来回答，不敢答就是自卑！就是畏葸不前！就是把好大学的机会让给别人，就是作茧自缚！”

学生们神情凝重，说完了，我心情缓和了许多。

“可咱们班就异常活跃，大家都你争我抢地回答问题。同是一个老师教的，差别咋就那么大呢？”

全班大笑。

班长站起来了，“老师，我感觉根源在班风上。咱班，你是班主任，事事都放手让我们去干。而七班班主任是物理老师，实行的是大棒政策。哪里有压迫，哪里就有反抗。无法反抗，就只有压抑。如果一个班集体它带动的不是积极向上，而是消极怠惰，那么这个班就犹如处于水深火热的旧社会，很难翻身到民主和谐的新中国。”一片掌声。

团支书早已举起了手。“我很赞同班长的意见，但班风是由每个同学的所作所为濡养而成。老师，我觉得‘濡养’这个词太贴切了。”

我轻轻点点头。同学们也赞许地笑了。

“问题是自卑或压抑会传染。如果一个班内有很多同学失去了信心，且自卑到破罐子破摔的程度了怎么办？”我问。

这个问题很有分量，同学们低头沉思起了。

静默之中，语文课代表“霍”地站了起来。

“老师，您不是常说榜样的力量是无穷的吗？榜样，是鲜活的正能量，是一个班级价值导向的维护者、示范者和引领者。一个有希望的民族不能没有英雄，一个有前途的国家不能没有先锋。这时就到了呼唤英雄的时候了！因为年轻人谁也不会自甘沉沦，同学们都挣扎在自卑与反自卑之中，当英雄振臂高呼到豪杰蜂起，百姓赢粮景从的时候，一个新的局面就会到来！”

鼓掌声经久不绝。

“是啊，老师也有困惑，也会遇到棘手的问题。谢谢你们！”

我心释然，也知道下一步该怎么做了。